《白鹭》教学设计 X 文档

《白鹭》教学设计教学目标

1.认识“鹭、嫌”等个生字，会写“宜、鹤”等个字，会写“精巧、配812合”等个词语

192.背诵课文，积累喜欢的段落

3.能想像和说出作者所描写的画面

4.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的教学重点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的教学准备教学课件，白鹭的图片课前预习学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料,了解白鹭外形和生活习性特点5时安排课时2第一课时课时目标、认识“鹭、嫌”等个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小；18理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这2些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度、把课文读通顺，读熟练

3、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字4教学重点读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情教学过程

一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料要求能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍

1、结合预习对课文内容的了解，思考文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，2有什么特点？生活习性有什么特点？

二、检查学生对生字词的预习情况、检查对生字的认读情况，并熟读词语

1、交流查字典理解词语字面意思的情况，对一个词语多个意义学生交流有分歧2的，将词语放到句子中，来体会词语在这里应该选择的意义其中，学生理解“嗜好”，体会“嗜好”的意思及“喜好”的程度、朗读词语3

三、熟读课文，把课文读准确、读通顺，并读懂内容本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不通顺的地方直接纠正、再练；读完后学生汇报自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度针对学生理解和体会过程中出现的问题，教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读指导重点结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出的态度教学预设

（一）第、段读段，指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形，121“适宜”是写“精巧”的，白鹭的外形（羽毛颜色和形体结构）“像诗一样精巧”指导预设从“精巧、一切都很适宜”两处词句的感情色彩，推想作者对白鹭的态度，朗读，读出作者表达的态度

（二）第、段结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，用34简要的话来表述将第、段联系起来，读懂作者这是在用“对比”来强调“白鹭34常见，有容易被人忽略的美”的特点、读第自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象；从“太大、嫌”“也13觉得、而且太不寻常”中体会作者的态度、将第段与第段联系起来，体会作者在第段要强调的意思常见、有2434被忘却了美体会作者在对比中表达出来的态度一一内心更喜欢白鹭、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度3

（三）第段，能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面联系第段来体会52这段是对第自然段的具体解释；读懂“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之2一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思，读懂这句四层意思是在写“适宜”的程度、对照第段，思考第段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形与“色素、身125段”的对应关系、读“增之……嫌黑”，结合“分、忽”所表达的大小与“嫌长、嫌短、嫌白、2嫌黑”的，来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度、对应第、段，体会第段话是怎样具体解释“精巧、适宜”的朗读，3124读出作者所强调表达的态度、回读段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象42-4

（四）第段，读通顺的基础上，理解“嵌、镜匣”“悠然、嗜好”、“恩6-8惠、清澄”在句子中所写的事物特点；读段落，说出想象出来的三幅不同画面的内容（具体包括画面的背景、画面的主体活动特点）；体会“精心设计”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表达的态度，朗读学习第段

6、第一句话中，“嵌在玻璃框里的画”指的是什么在文中，玻璃框是什么？1镜子指的、镜中的“人物（美女）”指的是什么？让学生们闭上眼睛想象、描述这幅画面；、第二句话中，“镜匣”在这里指的是什么？精心“设计”在这里写出了什么2意思，想想有人在精心设计时的内心思考；表达了作者什么态度、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字3学习第段

7、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？（把窝搭在树上，经常1会在枝头站立）？用自己的话来描述此刻看到的画面、“悠然、嗜好”原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系这两个词语的2意思想象，如果此时此刻白鹭是人，他们的心情是怎样的？、朗读

3、用简单的一两个词语给这幅画起名字4学习第段

8、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，交流描述画面（画面的背景、画面1的主体活动）、理解“恩惠”的意思，结合上下文“低飞的白鹭、偶见”思考这里指的是谁2给谁的恩惠？、理解“清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调的内容和态度3“清澄”原本是写什么的，这里写的是什么，强调了画面的什么特点？结合这一段话，思考:作者这里原本写的是什么景色？作者说“而且具有生命了”,这里的“有生命了”强调的是画面中的什么内容？为什么？作者这样写在表达怎样的感情？、朗读这一段，读出作者的态度4

（五）第段，读懂白鹤”不会唱歌的特点”，了解作者把白鹭比作了一9T0首诗，是在表达对白鹭的喜爱、第段，作者表达了几层意思？作者要告诉读者的是哪一层意思？为什么？（理19解“铿锵”的意思，从语气中体会作者更喜欢的是“诗”，无声的、不张扬的美丽）、第段，作者在强调什么？（理解“实在”的语气）

210、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感

3、给每幅图起个名字4

四、出声朗读全篇课文

五、默读全文，回顾“文中的白鹭在作者的眼中是什么样子”，练习表述全文内容

六、指导书写要求会写的部分汉字“鹤、嫌、澄、韵”、分析字形，讨论这几个汉字哪些地方容易写错，怎么记忆

1、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应该注意的2问题（鹤、韵，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）、书与练习3o第二课时课时目标.了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白鹭特点和表1达思想感情的；体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情.有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落2教学过程

一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点主要任务将课文与说明文《白鹭》相对比，在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容

1、读说明文《白鹭》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内谷°2讨论要点小白鹭颜色雪白、体型较小；分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面上居住、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说3明文有什么相同和不同讨论要点相同点都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌；不同点课文《白鹭》的作者写白鹭“是一首诗”“精巧、适宜”“生活场景是一幅幅美丽的画”；作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”；课文与说明文《白鹭》最大的不同是课文表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情预设找不同点的时候，学生可能不会去关注”课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”，教师按照如下思路进行提示“白鹭是一首精巧的诗色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”作者写这些话的时候，在表达着内心怎样的态度？（感觉白鹭很美丽，作者非常喜爱）、读“说明文”对白鹭外形介绍其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、2黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小,羽冠及胸饰羽全有引导学生思考同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文的对作者表达的态度、想法有什么不同的感受呢？、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来

3、归纳课文《白鹭》在写白鹭的时候，表达了自己对白鹭非常喜爱的思想感4情这就是这一单元前面导读中说的“借助具体事物表达思想感情”

二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法主要任务认识写法，探究“为什么这样写”，初步学习“如何借助具体事物来表达思想感情”，深入体会作者所表达的思想感情过渡课文中很多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹那么，我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些具体的方法，让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段，来研究一下

（一）研读第、段，体会作者运用“把眼前事物比作其他美丽事物”的方法12来表达思想感情的方法“白鹭是一首精巧的诗色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”、深入理解精巧，体会作者“把白鹭色素的搭配、身段大小，一切都很适宜1的特点比作‘精巧的诗”来表达思想感情的写法及作用课件呈现“精巧”的解释《文心雕龙》丽辞”是以言对为美，贵在精巧”35精巧“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细巧妙的对称、般配对称、般配到极致就是“精巧”，能够让人感觉到诗歌的美丽如孤山独庙，一将军横刀匹马；两岸夹河，二渔叟对钓双钩要使对偶的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里再加上交错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调节它，这才算是可贵的让学生读解释，从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词，用字精准而对仗精巧的诗，就是用词精准对仗，让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的、读课文，读明白“精巧的诗”的所喻的“本体特征”2要求学生读课文第、自然段，细细体会作者在这里说“白鹭是一首精巧的12诗”，在这两段话中，是说白鹭的什么像一首精巧的诗？（白鹭的色素搭配、身段大小，就好像人们精心设计过的，对仗、搭配得非常精致准确）、推断作者把白鹭比作精巧的诗，要表达什么样的思想感情3在作者眼中，精巧的诗是怎样的？作者把白鹭比作精巧的诗，想说明白鹭是怎样的？作者这样写在表达怎样的感情？、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的？4（精巧、身段、适宜）、总结作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爱、赞美的思想感情的？5（把所喜爱的事物比作人们都喜爱的其他事物，并且在用词上传递令人喜爱的感情）、朗读这两段话，读出你的喜爱和赞美之情6（指导学生读好“精致”“一切、都很适宜”所表达出来的赞叹语气）、拓展还有哪些内容，作者应用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法7来表达对白鹭赞美之情的？这样写有什么好处？（“钓鱼图”，这样打比方，画面很美，而且还是“精心设计”，这样写让人觉得大家都很喜欢“白鹭本身不就是一首歌吗？”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”，这样的写法，与前文的写法是一样的，都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽，对白鹭进行赞美）

（二）研读第段，体会作者用“写美人”的句子来写白鹭，表达喜爱、赞美5感情的方法、读课文第段，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青14色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑回忆”这一段主要强调的是白鹭怎样的特点”（搭配的合理、精巧、适宜）、课件呈现“增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛2之一忽则嫌黑”要求学生读这段话，想象一下，这段话在强调文中美女怎么样？推想作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白鹭，想强调什么？（白鹭是在太美了美到了没有任何地方可以挑剔的程度）、朗读，读出作者的赞叹3

（四）研读第段，体会作者用“把白鹭赋予人的美好特点”来写的方法表达7作者对白鹭喜爱赞美的感情、请学生读课文第段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的态度17（课件呈现配图第段）7晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？、对比阅读，体会“把白鹭当成有人的美好特点的”写法的作用2在课件上在对比呈现另外一段话晴天的清晨，每每看见她站立在小树的绝顶，看起来像是不安稳，它却一点事情都没有这是别的鸟所没有的特点对比阅读后讨论两种不同的写法，读完之后有什么区别？哪种写法更让人觉得白鹭非常可爱？为什么？指导要点提示学生抓住“孤独、悠然、嗜好”，展开想象，想象此刻“白鹭好像就是一个人，在望着远方，想什么，做什么”、总结作者在这里用了“把物当人来写”的方法，把人的美好特点赋予了白3鹭，更好地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美、反复朗读，读出此刻白鹭在思索的味道

4、拓展读全文，认真思考，勾画，看看还有哪些地方是把白鹭当作人来写，5表达了白鹭喜爱和赞美的感情？为什么？学生讨论交流

（五）小结学到的三种方法

三、指导背诵、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分1（第一，总写、段）；12（第二，白鹭的外形特征段）；3-5第三，白鹭生活的三个美丽画面；第四，总结、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示；练习一部分一部分地背2诵第一部分精巧的诗搭配、大小、适宜第二部分白鹤朱鹭苍鹭白鹭常见忘却那增之减之素之黛之第三部分钓鱼潜在玻璃框里镜匣；绝顶悠然嗜好放哨；低飞清澄生命第四部分美中不足一首歌铿锵韵在骨子里、依照“一首诗”“一切都很适宜”“水田垂钓”“树顶站立”“黄昏低3飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇

四、作业抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子板书外形静态白鹭诗，抒发作者喜爱之情飞行动态。