《短歌行》说课稿

1..老师:谁来谈谈自己心目中的曹操..学生微笑作答（有的学生）..学生（学生主动站起来）我喜欢曹操，我看过《三国演义》，我觉得他胸怀跟宽广..学生（另外一个学生接着答）我也喜欢曹操，在赤壁大站中，他失败了，但是他能大笑几声，以后东山再起，他的豁达的胸襟与败不馁的精神我最欣赏（微笑）我希望我能像他那样..老师还有吗？..老师:这位同学说对了，曹操是比较多疑，诸葛亮..学生老师，我还知道曹操是一个多疑的人就看准了他这点，所以在赤壁之战中诸葛亮与周瑜能设计连环记、反间记等那么多计策，能以少胜多.学生他奸诈・..老师•同学们，对于一位历史人物，或者身边的同学我们都应该客观地看待有人这样评价曹操，“乱世之奸雄，治世之能臣”我认为这种评价很有道理，这一教学环节深深把学生吸引了过来，这时候的他们各个心情舒畅，激情飞扬，谁都想谈谈..老师现在，我们就一起欣赏他的《短歌行》，老师先问一下，大家喜欢曹操的这首《短歌行》吗？..学生喜欢（异口同声）何”，“慨当以慷，忧思难忘”，“何以解忧，惟有“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，乌杜康”，“山不厌高，海不厌深公吐哺，天下老师喜欢那些诗句呢.学生“对酒当歌，人生几..老师不错，老师也和大家一样，非常喜欢这首诗这首诗具体表现了什么样的心情呢？主旨呢？..学生哀叹了人生的短暂..老师还有没有？诗中都运用了那些典故呢不厌深公吐哺,天下归心”..学生“青青子衿，悠悠我心”，山不厌高，海学生我来讲“山不厌高，海不厌深公吐哺,・・..老师谁能给讲解一下这些典故呢天下归心”“山不厌高，海不厌深”，借用了《管.形解》中的话，原文是“海不辞水，故能成其大;山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”归心”，《史记》里有记载公在吃饭时曾三次把意思是希望尽可能多地接纳人才“周公吐哺，天下饭从嘴里吐出来，惟恐因接待贤士迟慢而失掉人才诗人在这里借用这个典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺（课下老师很不错,现在大家是不是已经明白了曹操这注解帮助了学生）学生明白了（频频点头）..老师同学们,既然喜欢这首诗，现在就请大家好首诗的主旨好背诵，从中仔细品味它的语言与风格..这时候，下课的铃声响了《短歌行》说课稿

4.教材的地位和作用这个单元的诗歌可以说是高中学生学习・诗歌的第一阶段单元内容包括《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》根据诗歌进展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础..教学目标在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》）的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培育上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课.根据新《一般高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培育，促进学生均衡而有个性地进展;二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能..教学的重点和难.教学重点在于注重古体诗对学生的文化熏陶让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操..老师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候根据什么思路来展示自己的收获这是教学的难点所在..教法,通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和沟通提高的活动环节，培育同学们语文学习的爱好和运用语文的能力，提高他们制造性的审美和探究学习的综合素养..依据在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的阅历，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析目的学习诗歌采纳活动课的形式，不仅能扩展学・・生的知识面，还能培育他们的动手能力..选择的教学手段多媒体展示..教学程序:..1课前探究准备阶,分好学习小组，6或7人/组，共8组..在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业..

①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵.

②查找资料，制作PPT、Flash等形式的电脑课件,介绍诗人・曹操和他的诗歌作品..查找关于“曹操”的故事，课下相互沟通.（以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形・式）..此环节设计目的通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观..课内展示表达和比较阅读阶段..步骤一老师在音乐声中导入..

①导语设计在《沁园春・雪》说道“惜秦皇汉武,略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕.诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操.

②歌声渐稀,老师点明主题这是一节知识扩展和探究的活动课,需要同学们的乐观思考和参加（这节展示课的目的和意义.

③由两位学生主持展开..步骤二课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）..第一部分:..

①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵（抽查一到两个组.

②老师简单归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让学生从中找出差距..第二部分:

①根据自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品（抽查一到两个组）..

②老师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评..步骤三比较阅读

①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节（分发给・・学生），让学生进行个性化的点评老师不作统一的答案，而是鼓舞学生对人物形象的分析形成自己的独立见解..

②播放简短的有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象..

③老师总结，并提出思考题作为作业曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的文章..三步骤设计的目的通过课堂互动的形式，提供更多参加学习的机会，让学生真正变成学习的主人；在学生展示、点评的分析和表达过程中，培育运用语文的能力和张扬个性化的语文学习..课后沟通提高阶段..课后沟通以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开..最具个性创意.、最具配乐完美..最具诗人气质.、最具演讲口才奖..此环节设计目的为了使课后沟通学习提高不流于口头形式，让没能出来展示作品的同学也有机会参加沟通学习和提高，他们可以不断完善自己的作品，利用课余时间把自己的作品展示给同学们观看，争取更多的选票老师也可以根据他们评选出来的结果了解到自己的教学效果《短歌行》说课稿

5..我说课的题目是新课标人教版语文必修2第二单元第七课《诗三首》中的《短歌行》、“说”教学构想:.

1、渗透两个原则

①诵读是诗歌学习、品悟的基础

②让学・生结合诗句自己讨论分析，既要读出，也要读出“自己”..

2、对学生来讲，这一首诗的思想感情的准确把握是一个学习难点，应引导学生从知人论世、解读诗歌意象等角度来理解

3、全课教学过程整体构思通过初次诵读，让学生・・基本熟悉诗歌内容一师生共同探究诗歌中的意象、典故等，分析其思想感情一结合德育目标的要求，深化体味曹操的“忧”情

二、“说”教材（对教材的分析处理）

（1）教材的地位和作用..这个单元的内容涵盖了从先秦到南北朝时期的7首有代表性的诗歌，它们包括《诗经两首》、《离骚》（节选）、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》这些诗作不管是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，这也为了唐代诗歌高潮出现打下了坚实的基础因此，学生学习本单元的诗歌，如果能掌握从先秦到南北朝时期不同作品在创作方法、思想内容等方面的特点，那么对后边的诗歌学习，将有很大的帮助..

（2）教学目标..《一般高中语文课程标准》中明确地提出基础教育课程改革的具体目标之一“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力根据这一目标要求，我认为这节课应达到两个教学目标一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培育，促进学生均衡而有个性地进展（例如，让学生根据诗句内容，各抒己见,谈一谈曹操到底“忧”什么？）；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能（人无远虑，必有近忧，那我们生活中有没有“忧”，又在“忧”什么？）o

2..教学目标..L有感情地朗读诗歌，把握思想情感2,了解诗歌中的比方与用典・・..3,培育乐观健康的人生态度.重点难点・..分析诗歌中诗人之“忧”O..课时安排..1课时..教学过程..一•导入.“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄・是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”（《三国演・临江仙》）有多少英雄能在历史长河之中经得起千淘万漉呢曹操应该是三国时期留下最浓重一笔的人物现在，请同学们说一说自己所了解的曹操教学的难点初读曹操的《短歌行》，很容易误解・・・为曹操要抒发一种人生苦短、仕途失意等忧烦的情感,实则不然那么，怎样让学生理解曹操骨子里的那种求贤若渴、建功立业的迫切心情，将是这首诗的教学难点..

三、“说”教法..通过学生整合小说、影视中关于曹操的形象信息、借助课文注解，合作探究、展示个性表达等课堂活动环节，培育同学们语文学习的爱好和运用语文的能力,提高他们制造性的审美和探究学习的综合素养，从而解决教学重点和难点3•教学程序:・・..

（1）课前准备好电视连续剧《三国演义》主题曲，运用多媒体在课前播放，营造一种感知三国英雄形象的氛围，激发学生的学习爱好..⑵学生查找资料、圈点勾画课文注解信息，课间相互沟通有关“曹操”的故事..此环节设计目的通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观

（2）课堂教学..步骤一老师在音乐声中导入

①导语设计（详见教案）・・

②歌声渐稀，老师点明学习内容叱咤风云的三・・英雄曹操，到底是一个什么样的人..

③研读诗歌本体，师生共同探究曹操到底为何而“忧”？（激发学习爱好）一…读出的所思所想（这是一种乐观健康的“忧”）的各种各样的“忧（结合学生个人生活追求）..

④拓展理解，我们应该如何对待自己在生活中遇到老师总结，并布置相应作业曹操的文才在历史上・・素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的文章尊敬的各位领导、老师:《短歌行》说课稿

6..大家.！我是文新学院•••级••班的•••，我今天说课的篇目是《短歌行》下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程等方面阐述我对本课的教学思路及其依据..

一、说教材..

1、教材分析..《短歌行》是建安文学开创者曹操的著名作品，也是汉魏诗歌的杰出代表这是一首曹乐府诗歌，全诗运用比兴、典故等艺术手法，抒情与言志相结合，表现了曹操一统天下的雄心壮志《短歌行》是人教版高中语文新课标必修第二册第二单元“诗三首”中的一首，本单元要求学生学会欣赏诗歌意象，品味诗歌语言，体会的思想感情，课文的基本特征是意象明朗、语言精炼、情感真挚这是一篇略读课文，所以老师应以点拨为主，加强学生自主学习的能力，但是汉魏诗歌有一定的难度，老师在教学时不能忽视对诗歌大意的疏通以及对重点知识的讲解.

2、说学生情况..中国古典诗歌对于学生并不陌生，从小学・到初中都一直是语文教学的一个重点，许多著名作品学生都能吟诵，所以都有一定的古典诗歌学习基础但是，汉魏诗歌时代久远，语言精炼，理解起来有一定的难度在学习时不仅要熟读、背诵，还要了解诗歌特点，领悟诗人抒发的思想感情，陶冶情操新课标就强调:“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能

二、说教学目标・・..依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求，制定教学目标如下

1、知识目标理解诗歌大意、掌握诗歌意象、学习汉魏诗・・歌典型艺术手法.

2、能力目标培育鉴赏古典诗歌的能力・

3、情感与价值目标学习曹操乐观进取、重视人才的精神・・风貌..［依据］:单元要求品味诗歌的语言，理解意象的意义，把握诗歌的情感，初步学会鉴赏诗歌的方法..《新课标》要求在阅读鉴赏古典诗歌中，了解诗歌的基本特征及其主要表现手法，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺.“教育者，养成人性之事业也蔡元培・术魅力..［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念..三.说教学重点和难点..教学重点解读诗歌意象，领悟诗歌意境；学习汉魏诗歌典型艺术手法..教学难点解读诗歌意象，领悟诗歌意境..［依据］:新课标“诗歌教学应注重意象、意境以及诗好的领悟的情感，只有加强对诗歌艺术手法的学习才能更好地领悟诗歌的语言美）.四.说教学方法..

1.诵读法反复诵读，歌的语言美”（只有加深对诗歌意象的解读才能更逐步加深对诗意的理解..

2.探讨法把握重点，抓住关键诗句互动探讨.［依据］《新课标》要求诗歌教学要以朗读指导为基础，・努力提高学生对古诗文语言的感受力，陶冶性情,提高审美境界在教学中应充分发挥学生的主体性作用，老师主导，学生乐观参加，构建开放、有序的语文课程（熟读涵咏，乘着歌声的翅膀远觞，超越时空，于千载之下和诗人达成心灵的默契，方乃培育读诗鉴诗的正确途径）.“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖・掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新.叶圣陶..五.说教学过程.

1、教学思路:..1）整体感知，初步理解;・..3欣赏意象,体会语言;..2）品读诗歌，领悟感情;..4）结合小结，拓展训练

2、导入话题讨论一一中国古代帝王不同的“人才・・观“o..（通过对古代帝王“人才观”的讨论引出魏武帝曹操的对人才的重视，导入课文）.［依据］《新课标》要求・“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时还要增强学生的探究意识和爱好”.“所有智力方面的工作都要依赖于爱好”一一瑞士教育家・皮亚杰.“成功的教学所需要的不是强制，而是激发爱好J一一托尔・斯泰.

3、整体感知・..1）老师配乐范读课文..学生边听边小声跟着朗读，在听读的过程中感受全诗的感情基调一一“忧”..2）在初步感知了全诗的感情基调后，带着“忧”的情感再齐读课文

4、课文赏析・・..1）抓住的情感脉络，理解诗歌大意（主导问题通读全诗，可以看出在忧什么？）以“忧”为・・线索，理清诗歌大意通过对“人生短暂”、“人才难得”、“功业未就”三种忧愁的抒发，表达了渴望人才，一统天下的愿望..2）解读诗歌意象（主导问题通读全诗，可以看出运用了哪些意象？）・・以诗歌中的重点意象酒、朝露、鹿、明月、乌鹊等的大一统而忧愁幽思（突出重点、突破难点）进行解读，领悟其营造的诗歌意境为人才，为天下..3）概括分析诗歌艺术手法..（主导问题通读全诗，可以看出诗歌中运用了哪些艺术手法？）对诗歌中运用的艺术手法进行概括总结比兴、典故、抒情与言志结合/说明］:通过主导问题，启发学生思考/依据］新课标“鉴赏古典诗歌，要在熟读、背诵的基础上，领悟诗人的思想感情，学习诗歌的语言艺术魅因此在赏析诗歌之前需在整体感知的基础上，抓住感情脉络理清诗歌大意而意象的解读和诗歌艺术手法的探讨是学习这首诗歌的重点和难点，所以应分别予以讲解）..“不愤不启，不俳不发..…力”（汉魏诗歌，时代久远，理解起来有一定难度,一一孔子..

七、说课文小结..总结本文语言的特点，点明在忧愁中透露出的一统天下的宏图大志..

八、说拓展训练..结合《鸿门宴》相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观..［依据］:新课标“语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导“..“生活即教育.一一陶行知..

九、说课后作业..写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示/依据］:新课标“通过学习必修课程，应具有较强的运用语言文字的能力，促进学生个性的进展..…”学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向并提出自己的看法勇于提出自己的见解，不断提高探究能力”

十、说板书设计・・以的情感“忧”为线索概括出“忧”的内容，最后总结出诗人的抒情言志目的渴望人才，一统天下..［依据］:新课标“板书图示的基本功能是用简洁、醒目的板书、图标和形象，勾勒出的思路和文章结构的特点，引导学生完整地理解和把握教学内容能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考”《短歌行》说课稿7

一、说教材地位与内容.《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三・首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段..而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容一一政治理想的高扬，建功立业的欲望,强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义

二、说教学目标..提示“老骥伏杨，志在千里.烈士暮年，壮心不已”;“东临碣石，以观沧海”中的曹操是个志士，而《三国演义》中的曹操是个奸雄，如曹操借刀杀祢衡、杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒今天，就让我们借助《短歌行》来了解曹操二.简介・・.

（一）题解・..什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷（幻灯片）••仁）:..曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家（幻灯片）.“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分・的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用一般话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培育学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面..根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的.教学目标为

1、知识与技能・・..

1、能用一般话流畅地朗读诗歌；..

2、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；..

3、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法..

2、过程与方法通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培育学生自主合作、方法归纳等学习能力

3、情感与态度体会并学习曹操为实现人生价值而乐观进取・・的精神风貌..

三、说教学重难点教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业・・的心情教学难点

1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内・・容）

2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧・・..

四、说学情我所上课的班级为K—1班，该班学生的学习情况是这样的・・

1、知识能力方面诗歌重朗读，而在朗读方面，相・・对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读爱气氛但学好会大一些，如果能抓住这一点,会增加课堂的学习生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上,在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深化探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫,但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强.

2、个性方面这些学生学习不够乐观主动，喜欢沉・默，不能够乐观参加课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培育和提高..学习方法方面由于学习能力有限，高中科目增多,课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，经常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成..

五、说教学方法.根据教材内容及学习者特征，鼓舞学生自主学习,・调动学生能动性，培育学生分析问题解决问题的能力,提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采纳以下策略:..

1、体验法学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵..

2、质疑释疑法引导学生善于发现问题,提出培育个性化阅读问题,..

3、小组合作与对话沟通法通过学生与文本对话一一学生与学生对话一一学生与老师对话的方式，培育学生自主、合作与探究能力

4、拓展讨论法运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文・・化内涵..

五、说教学资源的准备

①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪..

②自制ppt课件..

六、说教学过程.

（一）、复习导入情境，明确学习目标（4分钟）・..

1、导语历史是任人涂抹装扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物？

2、导入课题今天我们再来学习一首当年他亲率八・・十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》设计意图从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心.

（二）、整体感知诗歌（8分钟）・..

1、朗读感知组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句

2、正音老师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音.

3、情境感染播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一・段视频剪辑

4、请一生朗读全诗・・.设计意图原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，老・师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感.

（三）、文本赏析过程（25分钟）・..第一种方案（非指示性教学法的尝试）自主、合作与对话.

1.引导学生自主学习学生再读诗歌，提出问题・

2.组内对话小问题，容易的问题小组内解决・・

3.组与组对话小组选派代表将组内部不能解决的・・且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解师生对话组与组对话不能解决的问题再由老师启・・发点拨释疑第二种教学方案老师预设问题，师生合作探究・・..L解题;.

2.写作背景;・3•教学重难点的突破・・探究一诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？为什么会有这・・种情绪呢？

①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并・・试用一个词或一个字来概括这情绪

②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学・・过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢过渡历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗・・好象是李生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨.

③忧愁的是什么呢・.

④形容人生苦短的时候用了什么修辞这种修辞的好处是什・么？..过渡自古以来叹时光易逝，人生易老，大有人在如有哪些，请说说

⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促，人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢？探究二:常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？请结合文本中的诗句加以说明..

②这些句子用了什么样的表达技巧..

③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢..

④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子..

⑤归纳引用典故的表达效果.过渡满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了・自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么？..探究三诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情？试作分析以小组为单位，进行探究（注意表述格式）..老师小结通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着“广告”设计意图L将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深化理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段.

2.在学生对话沟通的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟・和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读

3.学生临时生成的问题与考验着老师的基本功与课・・堂驾驭能力对老师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实.

（四）、课堂巩固（8分钟）・..背诵《短歌行》.设计意图本首诗表达感情曲折多变，感・情充沛,适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务..

七、说作业设计..阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？要求先写在纸上，再准备发言设计意图训练学生从历史进展的角度理解古代文・・学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其乐观意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来沟通，通过写加深对本诗的理解..

八、说板书设计..表达格式手法内容作用或效果..运用,手法，形象生动地写出.，表达（抒发、体现）了诗.的思想感情（心意、情怀、理想、高尚品德等..艺术手法..用.典雅耐富于文采..增加内涵容量;・..咏吏以言志或抒情比,形象生动・・..借•引人联•形象突出特点鲜,具体生动・・..思想情感…解忧.人生苦短一一只争朝夕・..贤才难得一一招纳贤才..功业未就一一天下归心..思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导《短歌行》说课稿

81.教材对教材的分析处理・・..L教材的地位和作用..作为政治家曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削吕布等割据势力官渡之战大破袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部曹操曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤，唯才是举的政策，实行抑制豪强,限制兼并，广兴屯田等一些有利于人民的措施曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝..作为军事家实践方面，指挥官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书..作为文学家曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也经常横槊赋诗，随章命题他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治理想的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等（幻灯片）.

（三）背景介绍:・..建安十三年，曹操率大军南下，饮马长江，欲一举荡平孙刘势力，完成统一大业大战前夕，曹操宴请众文武，饮酒至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操一阶段单元内容包括:《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》根据诗歌进展..这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础

2.教学目标..在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培育上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课.根据新《一般高中语文课程标准》的要求，我认为这节课・应达到两个教学目标一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培育，促进学生均衡而有个性地进展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能；..

3.教学的重点和难点…教学重点在于注重古体诗对学生的文化熏陶让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操老师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自・・・己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候根据什么思路来展示自己的收获这是教学的难点所在.2•教法:・..通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和沟通提高的活动环节，培育同学们语文学习的爱好和运用语文的能力，提高他们制造性的审美和探究学习的综合素养..L依据在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的阅历，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析..

2.目的学习诗歌采纳活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培育他们的动手能力..

3.选择的教学手段多媒体展示.3•教学程序・（

1.课前探究准备阶.（分好学习小组，6或7人/组，共・・8组）..在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业..

①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵..

②查找资料，制作PPT、Flash等形式的电脑，介绍诗人曹操和他的诗歌作品…查找关于“曹操”的故事，课下相互沟通..（以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）此环节设计目的通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观..（

2.课内展示表达和比较阅读阶段..步骤一老师在音乐声中导入.

①导语设计毛泽东在《沁・园春雪》说道“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊・风骚一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕.诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗,这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操..

②歌声渐稀，老师点明主题这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的乐观思考和参加（这节展示课的目的和意义）..

③由两位学生主持展开..步骤二课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）..第一部分:..

①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵（抽查一到两个组）

②老师简单归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让・・学生从中找出差距..第二部分..

①根据自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品（抽查一到两个组）

②老师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发・・性的点评..步骤三比较阅读

①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节（分发・・给学生），让学生进行个性化的点评老师不作统一的答案，而是鼓舞学生对人物形象的分析形成自己的独立见解..

②播放简短的有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象..

③老师总结，并提出思考题作为作业曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的..三步骤设计的目的通过课堂互动的形式，提供更多参加学习的机会，让学生真正变成学习的主人；在学生展示、点评的分析和表达过程中，培育运用语文的能力和张扬个性化的语文学习..（

3.课后沟通提高阶段..课后沟通以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开..最具个性创意奖..最具配乐完美奖.最具诗人气质奖・.最具演讲口才奖・因感此景，持槊而歌一一《短歌行》历史上著名的横槊赋诗的典故就来源于此（幻灯片）..三.整体感知L学生自读全诗，读准字音（幻灯片）・・..譬如朝露（pi.青青子.（jln.呦呦鹿鸣（y6u.何时可掇dud契阔谈（qi.（yGn）绕树三匝（zd.周公吐哺（呵.2,全・・・班齐读..3,找出诗眼（诗眼就是一首诗中最能体现思想观点、情感态度的词语或者句子）..明确就是“忧”字合作探究..分析诗歌，合作探究..L结合解释对课文进行翻译.

2.六人一组进行讨论分析・对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧唯有杜康..表面上看，非常忧愁“唯有杜康”才能解除得了心中的忧愁，到底忧的原因是什么呢？立功业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨:“对酒..分析诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多”“忧”的是人生短暂，此时他已53岁，人生已过半百，可是统一大业尚未完成不得不忧啊！..明确人生短暂，功业未就..青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今..呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙..这八句分别使用了什么手法为何而忧分析前四句引用《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人.“青青子衿,悠悠我心纵我不往，子宁不嗣音”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信）比方对“贤才”的思念;但是他所省掉的两句话“纵我不往，子宁不嗣音”曹操由于事实上不可能种含蓄的方法来提醒他们:“就算我没有去找你们,一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这你们为什么不主动来投奔我呢”后四句以“呦呦鹿鸣,食野之苹”起兴后面的“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他..明确比方、用典和起兴贤才难得..明明如月，何时可掇忧从中来，不可断绝..越陌度阡，枉用相存契阔谈，心念旧恩..这八句使用什么手法要表达什么样的思想感情..分析明明如月”将贤才比方为天上皎皎明月“何时可掇”意思是我何时才能得到贤才呢这种忧愁的心不可断绝后四句想象贤才归己时的那种欢乐场面..明确比方表达渴望贤才来归的思想感情.山不厌高，海不厌深公吐哺，天下归心・..月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依..这八句主要使用了什么手法表达了什么样的思想感情？..分析前四句比方在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从用乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情，然而不仅丝毫未加指责，反而透露出对这一些人的关怀和同情..后四句先用比方手法说明自己渴望多纳贤;然后以・公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺表达胸怀大志，一统天下的愿望.明确比兴、用典表达渴望多纳贤才，一统天下的愿望・..

五、写作特点.

1.运用比方手法，形象生动（幻灯片）・.

2.引用典故和《诗经》成句，贴切而典雅・..

六、课外拓展.重读全诗，你觉得这首诗的感情基调怎样・..明确诗人由人生无常所带来的忧思和招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到结尾处才让读者体会到诗人用对理想、事业的不懈追求驱散了心头的忧思愁绪总之，开头低沉，后来昂扬情调健康，内容乐观，表现出来的进取精神，能给人们以鼓舞向上的力量.•小结全诗感情基调健康，内容乐观向上，抒发了对人生短暂和贤才难得的感慨，透露出统一天下的远大政治理想给我们展现出了一个胸怀天下，渴望建功立业的曹操;一个关怀百姓疾苦，大济苍生的曹操..

七、作业..许绍说曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”请你结合《短歌行》来评价曹操其人《短歌行》说课稿3“气魄雄伟、慷慨悲凉”,还想让他们进一步了解曹..通过这节课，我不仅想让学生体会曹操诗的特点操，从而能对他进行客观的评价，同时，更让他们深深体会曹操那求贤若渴的心情也为了培育他们对诗..老师:同学们，看过《三国演义》吗歌的爱好与鉴赏能力，课这样开始了..学生看过..老师喜欢里面的曹操吗？你们认为他是一个怎样的人呢？..学生喜欢（大部分学生）。