《轮椅上的霍金》教学设计及反思1

《轮椅上的霍金》教学设计及反思教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文

1.、学会本课的个生字，理解由生字组成的词语并用其中29的两个造句凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物

3.理天才，更是个令人折服的生活强者教学重点凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者教学难点为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间两课时教学过程第一课时教学目标朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人教学过程

一、导入课文.板书课题轮椅上的霍金

1、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的2人？

二、学生自学课文学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

1.

三、检查学生自学情况.请学生正确朗读书本后面的生字

2.分自然段朗读课文3理解词语的意思

4.卢伽雷氏症一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬震颤颤动唐突；很突然的意思.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人请学生自由交5流发言

四、分清课文的层次第一部分（节）简单介绍霍金

1.2第二部分（节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的3-7物理天才第三部分（节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活872的强者

五、朗读课文

六、生字教学撰注意右边部分，上下结构要紧凑摊每一部分都要写得细长，结构紧凑

七、布置作业朗读课文

1.完成习字册

2.第二课时教学目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者教学过程

一、导入课文朗读课题

3.、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”但他又2是一个不幸的人！正当他岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷21氏症这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

二、感受命运的残酷学生自由朗读课文第三小节

4.交流你从哪些地方感受到命运的残酷？

5.岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，“21长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”“长期”）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”是啊!命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点

6.点滴滴我们都能感受到这种不幸让我们捧起书本读读课-+4-号文第二-p朗读课文第三节

7.

三、充满传奇色彩的物理天才但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用

1.自己独特的魅力征服了世界那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在.学生找过渡句

2、交流3“霍金的魅力不仅在于他是一个充满---------------更因为他是一个令人折服的生活强者”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力（物理天才、生活强者）、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些她方4感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就学生自学

5.交流

6.“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------------神秘莫测的黑洞”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一高昂、响亮）“他在大脑中想象着，论证着------------宇宙模型J（感受他的想法在当时都是非常领先的）“最年轻的英国皇家会员----------教授”（感受他取得的伟大成就）、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩7“他撰写的科学著作《时间简史》-------------全世界拥有无数的读者”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）“宇宙之王”的美誉、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了年的人，一个身体840一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就他真是一个充满传奇色彩的-------------------------物理天才（学生读板书）、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的、两956节，你有什么发现？、学生读书10交流

11.忘我工作板书不断求索

四、令人折服的生活强者出示霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物

1.理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者.教师板书生活强者

2、读课文节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金3972是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注.学生自学4交流:

5.指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）请学生交流在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）出示“霍金的脸上依然充满恬静的微笑他用，，霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？有感情她朗读霍金的话板书乐观感恩

五、练习写作.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现1在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！交流

2.

六、总结课文是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐

1.观感恩，成为生活强者正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！.板书“非凡的科学家”2让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往

3.向前吧！板书设计、轮椅上的霍金9物理天才（不断求索）生活强者非凡的科学家教学反思教学本课，我体现了以下教学理念、课文第自然段的文字表述抽象、概括学生透过文本13的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣很难体会出“残酷”的内涵,从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面为了丰富学生的体验，教学本课，我设计思想想从复习入手，让学生再次体会命运对霍金十分残酷，加深对课文的理解，并且与霍金的成就和乐观的精神，形成鲜明的对比，从而让学生对人生中遇到的坎坷持积极向上，乐观的精神，克服困难通过学生的表演，直观，提高学生兴趣，在表演中真正体会霍金的痛苦，与霍金年呆在轮椅上又一次形成对40比，帮助学生理解同时很自然的过渡到课文下一步的学习。