《除数是一位数的除法估算》教学片段及反思1

《除数是一位数的除法估算》教学片段及反思•、教学设计估算是数学的一个重要内容以前只作为选学的内容，但它在日常生活中的应用非常广泛学习估算学问，不仅可以提高学生的计算实力，还可以造就学生思维的敏捷性此时此刻国家教委公布实施的新大纲、新数学标准中，对小学数学有很多变动，其中一条就是加强估算的教学，不像过去对于估算如同蜻蜓点水，一带而过，而且更加注意敏捷性、应用性但是这种敏捷性不能是随意性，还必需有优劣的评价,这就须要我们老师把握教材，驾驭方法，让学生能学到即便利又精确，而且还管用的估算方法我的这节课就是出于这个目的设计教学的本课以刚刚完毕的校运动会为背景，对教材进展了修改，让学生能够轻松，开心地完成学习先出例如题高琦小学三到六年级有433名运发动参与了在市体育场举办的春季运动会，每个年级大约多少名运发动估算要在详细的环境中来考虑，结合实际选取最适宜的近似数然后运用新学问来解决问题，使学生更真实地感觉到估算学问与生活实际的严密联系，从而表达了估算的应用性这一局部课本没有涉及，完全是对课本的延长和扩展，考虑到三年级学生的年龄特征,没有支配更进一步的探讨本人对这局部的参加是否恰当没有非常的把握433divide;4asymp;通过比拟，探讨等方法，让学生们自己选出最好的估算方法，即在便利的根底上求精确在到达共识之后进展稳固练习，而后借用幸运52上的看商品猜价格嬉戏放松课堂气氛（猜商品价格应当从整数猜起,逐步缩小范围，事实上也和估算有关），嬉戏完毕，把估算运用到生活实际应用中（结合运动会上本班运发动成果的一些数据进展估算），最终要求学生明确在实际生活中，被除数有时只能取（近似值）多，而有时只能取（近似值）少，增加学生学习估算的管用性同时对学生进展体育意识和集体荣誉感的造就:、教学片段实录片段一出例如题高琦小学三到六年级有438名运发动参与了在市体育场举办的春季运动会,每个年级大约多少名运发动？438divide;4asymp;师我想请同学上黑板写出你的估算过程生1438divide;4asymp;400divide;4=101生2438divide;4asymp;420divide;4=105生3438divide;4asymp;440divide;4=110生4438divide;4asymp;432divide;4=108师刚刚上来的同学都做出了很精彩的估算结果,我们一起探讨一下这些同学的估算方法谁最好O生我认为生1的最好，因为估算时应当把被除数四舍五入到最高位生我认为生3的最好，它的答案最接近准确值生:不是最简洁的，生1的最简洁生我也认为生3的最好，它的估算最简洁师:同学们探讨得真好，很热情，此时此刻你们生生1的简洁是简洁，但是结果相差太远了认为谁的方法最好齐声生3的最好!师为什么生因为他的方法又简洁又接近答案师对了，我们在估算的时候，不但要便利，而且最好还能打算一点，也就是在便利的根底上求精确，这样我们才能到达估算的目的下面一些算式要求同学们估算，看看同学们能不能做到即便利又精确118divide;4276divide;92214divide;77403divide;8250divide;6814divide;83710divide;96105divide;2同学们非常精彩地完成了练习教学反思本课我将教材做了全面的的修改，从例题到应用，都是用学生刚刚参与过的校运动会为背景，表扬了为班级拼搏的运发动，进展一次造就集体荣誉感的教育，创设亲切、开心的情境，调动学生的学习主动性其次，打破常规，采纳敏捷的教学方法，引导学生理解和体会到估算的本质和目的，从而驾驭估算计算题的估算准确范围比拟宽松，一般状况下正负误差均可这正是熬炼学生创新意识的好时机，因此，我在教学过程中打破常规，除了教学书本上的方法外,还鼓舞全体学生充分发挥自己的想象力，找出与书本不同的方法只要在合理误差的范围内，能快速地口算估出答案的，均予以确定，从中又找出在便利的根底上求精确这样一个不是定义的定义下进展最精彩的估算第三，充分发挥学生的学习主动性让学生自己先试估算，再让他们自己视察、比照、探讨、辩论，最终达成共识，教师在其中充当引导者的角色，学生自己找到好的估算技巧，比教师干脆的传授要好得多缺乏在学生试估算时，学生说出了四五种后还硬要学生再想方法，本意是为了有更多的比照材料，谁知弄巧成拙，让学生不知所措片段二出例如题方教师为了慰劳运发动，带了96元钱去买饮料，每瓶5元，每个运发动都能喝到饮料吗师想一想，这道题如何估算学生196divide;5asymp;101divide;5=20A,我们的确有20名运发动，刚刚好师同不同意？学生同意不同意师有同学不同意，为什么不同意学生2我班有20名运发动,96元只能买19瓶,不够学生3买东西钱要带多，不能带少学生4这一题被除数只能往少的方向取近似值师对了，有时候我们还得看实际的状况，不能盲目的估算买东西就属于这种状况，买东西钱带少了是买不到东西的出例如题学校开表彰大会，表彰在运动会上110名优秀的运发动，每4个运发动坐一条长凳，大约须要多少条长凳师想一想，这道题如何估算学生1110divide;4asymp;101divide;4=25（条）学生2不对不对，你把人数看成101近似值，那另外十个人不就没凳子坐了吗？学生说的有道理师很好，同学们真机灵，这一题跟上一题又不同了，像坐凳子，坐车，坐船类似的问题，我们不能把人数给取少了，否那么就有人没有凳子，车，船可坐了通过这两道题，同学们知道在生活中的估算,必须要详细问题详细对待教学反思:这局部中，学生在自主探究的过程中进一步理解新知，估算是与生活密不行分的同时又一次驾驭了。