七年级语文上册《济南的冬天》教学设计

七年级语文上册《济南的冬天》教学设计【教学目标】

1、了解作者及识记生字词；

2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；

3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；

4、品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用；

5、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力【教学重点】

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用【教学难点】

1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；

2、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力【课时安排】一课时【教学过程】

一、导入新课老舍1899〜1966,现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人出生于北京一个城市贫民家庭在五四新文化运动中，开始用白话创作1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授1946年赴美讲学1949年应召回国1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表作以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣今天我们来学习他的《济南的冬天》

二、整体感知、理清文脉

1、朗读课文，掌握字词

（1）注音镶（—ang）水藻（zGo）贮蓄（zMi）发髻（ji）着落（zhu6）o

（2）释义响晴文中指天气晴朗、燥热贮蓄储存积蓄

2、听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采依阅读提示，思考

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”）

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫）

（3）请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，组织小组讨论教师点拨、明确:顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色用

2、

3、4三段文字写冬天的山景先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情4文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图，凸显了作者怎样的思想感情？作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱

三、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨请同学们自由选择进行答题投影1全段的中心句是最妙是下点小雪呀2全段的层次划分是全段分为三层小雪呀/看吧……粉色/就是……3全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是矮松、山尖、草色、阳光4文中的动词用得好，如树尖用“顶山尖用“镶，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所5文中的色彩词用得好，如青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色6文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法7主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻

2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色归纳作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色

四、阅读课文第

4、5语段，完成下列题目

1、第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是A.朦胧B.淡雅C.古朴D.灵秀

2、济南冬天水的特征是多项选择A.暖B.绿C.清D.亮

3、这两段文字表现了济南的冬天A.充满了绿意的特点B.舒适、清亮、迷人、美丽的特点C.温晴的气候特点D.景色优美，是少有的冬季游览胜地

4、

①“这是张小水墨画”

②“整个的是块空灵的蓝水晶”

③“这块水晶里，包着红顶黄草山”

④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是A.

①暗喻

②暗喻

③明喻

④明喻B.

①明喻

②明喻

③暗喻

④明喻C.

①暗喻

②暗喻

③暗喻

④明喻D.

①暗喻

②暗喻

③借喻

④明喻

5、“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________________o不超过20个字

五、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵绘山景、描水色“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

六、布置作业

1、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料

2、以“的冬天”为题写一篇小作文要求:

①填入所在地的地名

②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融【教学反思】近几年，阅读教学中语文的人文性体现逐渐强大，而工具性体现相对薄弱要想实现工具性与人文性的统一，就必须到文本的语言文字中去理解、去体会、去感受、去领悟不把语言文字学好，就很难悟出其中人文的奥妙所以，”语文的问题”只能用“语文的手段”去解决，重视了对语言的学习，通过对语言本身的探究，语言中蕴涵的人文因素自然就会在读者的头脑中渗透、溶化，变成读者自己的人文情怀《济南的冬天》是一篇充满了诗情画意的散文，这样的美文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛初一学生已经初步有了这种审美能力，尽管还是浅层次的教师的责任就是把学生引导到入口处，让他们介入这个审美思维的全过程，从而培养他们的审美感受赏是目的，析是手段所以，这节课我摒弃了现代的多媒体教学手段，而是用最原始、最朴素的手段，从词、句、段入手，引导学生去感悟、去想像、去体味，教会了学生抓关键词、关键句、关键段的阅读方法，作业的设计，更是紧紧围绕本节课的教学目标，让学生现学现用，活学活用，整个课堂设计层次井然，学生始终处在一种紧张有序的思维状态下，课堂效率大为提高但是在授课中，笔者也强烈地感受到，因为学生的基础参差不齐，部分学生散文的阅读量比较少，导致对散文语言的感受力不强，影响了对本文美的品评、鉴赏，这是本课教学的一大遗憾。