三、三位数的加减法

三、三位数的加减法整

十、整百数的加减第1课时整

十、整百数的加减

（一）【教学内容】教科书第38页的主题图，第39页例

1、例2及相应的练习【教学目标】1结合详细情景让学生感受三位数加减法与生活的2^亲4!^联系2体验整

十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整

十、整百数的加减法以下口算各题70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=300+400=1010-600=730-200=让学生说一说,300+400是怎样算的？730200又是怎・样算的？老师今日这节课，我们接着学习整

十、整百数的加减法

二、教学新课1教学例3老师小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好挚友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生依据图上的信息提出问题老师要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？学生独立解答老师我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗老师你是怎样判定400+500=900是算对了的呢学生可能答复:我可以把400+500再算一遍，看能否得到900,假如两次加起来都得900,说明我算对了我可以算500+400,假如500+400也得900,说明我算对了我可以算900-400看能不能得到500,假如得500,说明我算对了……小结我们在计算时，要判定自己算得对不对，可以进展检验要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进展检验小挚友在计算的时候，必须要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性2教学例4出例如4的情景图和统计表老师从这个统计表里，你知道了哪些信息老师合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）老师要求文学读物有多少册，你会列式解答吗学生独立解答，再反应老师600400=200算得对不对呢・学生独立思索后再反应小结要检验600400算得对不对，我们可以用把・600400再算一遍的方法，也可以用600200看能否得400,也・・可以用200+400看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对小挚友在计算的时候可以选择自己喜爱的方法进展检验，要养成检验的良好习惯O

三、练习稳固课堂活动1-3题练习六第5~8题加减法的估算第1课时加法的估算【教学内容】教科书第45-46页例

1、例2及相应的课堂活动和练习【教学目标】1感受估算与生活的联系，初步造就学生估算的意识2经验探究估算方法的过程，初步学会加法的估算,能说明估算的过程，体会估算方法的多样化3相识约等号，并学会正确读写4造就学生探究、合作、沟通的意识和实力，敏捷解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，造就用数学的意识【教学过程】、创设情景，激发爱好1引导谈话，提醒估计1老师同学们，今日我们来做一个猜数的嬉戏请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学老师你是怎么知道的老师这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人

（2）老师同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人小结在现实生活中，有时候我们不知道精确数量,而推测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进展表示2老师春季是传染病的高发期，学校要给每个小挚友接种乙肝疫苗，估计一下大约须要多少支乙肝疫苗，细致想一想须要先估计哪些数据小结刚刚我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不须要进展准确计数，只要估计出大致结果，这就是估算3老师想一想，生活中还有哪些地方用到了估算

二、合作沟通，探究估算1华村小学也要为小挚友接种乙肝疫苗（播放课件或出示挂图）

（1）看一看你从图中了解了哪些信息

（2）猜一猜大约要打算多少支？（老师依据学生答复板书）⑶议一议要求大约要打算多少支乙肝疫苗该怎样列式（板书）列式后请同学们来探究怎样进展估算，在探究的过程中可以一个人先试试，假如不能想到好的方法就应当和同一组的小伙伴们一起探讨；假如你自己想到了好方法，那就在小组内和小伙伴们沟通一下，看看自己的方法是否能估算出结果比一比哪一小组想的方法多⑷小组派代表说一说估算的方法学生中可能有以下方法⑸同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果,那估算的结果该怎么写呢6相识仁，介绍仁的读写，试写七，比一比谁写得又好又美观⑺选择自己最喜爱的估算方法把式子补充完整老师板书⑻初步练习45页“试一试”2实践操作，稳固估算方法⑴同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题,课件出示先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”最终出现问题两辆车一共大约装多少个2张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决⑶怎么估算？自己选择一种最喜爱的估算方法来协助张大叔⑷谁情愿向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算5把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听⑹初步练习46页“试一试”

三、开心活动，开展相识3造就独立思索、主动探究的精神及与同学踊跃合作的意识【教学重点】整

十、整百数加减法的口算方法【教具打算】两幅主题图和例题的情景图【教学过程】

一、引出课题老师同学们，教师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道教师是怎么去的吗？教师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途观赏了漂1完成第46页课堂活动，多让学生说说估算方法2完成练习七第

1、2题

四、总结这节课你有什么收获能解决生活中的哪些估算问题还有什么缺憾？第2课时减法的估算【教学内容】教科书第47页例3及相应的课堂活动和练习o【教学目标】1经验探究减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能说明估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性2造就学生探究、合作、沟通的意识和实力，能用所学到的估算学问解决简洁的估算问题，体会用数学的乐趣，造就用数学的意识3通过数学活动，渗透思想品德教育，增加学习数学的自信念【教学过程】

一、创设情景，引导探究情景导入（课件展示或出示挂图）星期天，妈妈给的学习用品柜台一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标价为187了张强326元去买学习用品他高开心兴地来到商场元;一件是复读机，标价为525元

二、合作沟通，探究方法

（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算进展计算的数学问题

（2）学生自由汇报（老师板书）

①随身听和复读机一共大约须要多少元？

②张强有326元，假如买1台随身听大约还剩多少元？

③假如买1台复读机，大约还差多少元？

（3）谁能解决第一个问题？（学生汇报）

（4）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思索，思索好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴沟通一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多（让学生充分沟通，老师参加、巡察、指导学生的探讨）

（5）把你们组的想法和全班同学沟通一下，比一比哪些组的方法好，为什么好？

（6）学生汇报

（7）能说一说你们组为什么这样估算吗？

（8）还有其他的估算方法吗？……

（9）总结我们在进展减法估算时，最好采纳被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比拟符合实际生活的须要，才能有效地解决实际问题

（10）把你最喜爱的估算方法说给小伙伴听一听

（11）初步练习47页“试一试”

三、稳固练习，拓展新知1完成课堂活动留意让学生说一说估算方法2完成练习七相关的习题

四、总结这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么缺憾亮的长江三峡你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？在学生答复的根底上教师出示长江航线图和售票大厅图老师从图上你知道了哪些信息？依据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的学问二书课题整十整百数的加减

二、教学新课1教学例1老师同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题（出示第39页的情景图）学生依据图上供应的信息，提出数学问题学生可能提出:两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）老师这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思索自己是怎样算的学生独立解决后，全班沟通老师80+50=130,你是怎样算的学生可能答复:8个十加上5个十等于13个十，也就是130o8袋加上5袋共13袋，每袋10个,13个十就是130o从80起先，往后面接着数90,101,110,120130o从z50里面分1个20出来,80+20=101,101+30=130老师同学o们真能干，用前面学习的学问找到了这么多的口算方法老师红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？老师8050等于多少？你是怎样算出

80.50=30的・呢？学生可能答复:8袋减5袋等于3袋，也就是308个十减5个十等于3个十，也就是30o想加法做减法，因为30+50=80,所以80・50=

（2）依据学生的答复，重点解决以下问题:水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的学生可能答复从300起先，一十一十地往后数，数5个十，即3503个百加5个十，即三百五十，也就是350o……第一堆苹果有多少个？其次堆苹果有多少个？（方法过程根本同上，略）4练习39页例2下面“试一试”5小结怎样口算整

十、整百数的加减法:老师在学生答复的根底上进展小结

三、课堂练习U!课堂小结练习六14题〜这节课学习了什么？你有什么收获？第2课时整

十、整百数的加减

（二）【教学内容】教科书40页例

3、例4o【教学目标】1使学生进一步驾驭整

十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进展计算2结合详细情景，让学生理解并驾驭加减法的检验方法，感受检验的重要性，造就自觉检验的良好习惯【教学重点】学会加减法的检验方法【教具打算】例3和例4的情景图【教学过程】、复习。