三四年级语文跨学科融合项目式学习活动案例神兽总动员

三四年级语文跨学科融合项目式学习活动案例神兽总动员项目名称“神兽”总动员，神话焕“新颜”融合学科语文、美术、信息技术、科学、道德与法治

一、问题提出

（一）教材依据

1.单元内容统编教材四年级上册第四单元是神话单元，主题是“永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”安排了《盘古开天地》《精卫填海》《女婿补天》《普罗米修斯》四篇课文，本单元语文园地与“快乐读书吧”也都以“神话”为内容安排学习与阅读任务

2.课内融合统编教材二年级上册第六单元课文《大禹治水》，二年级下册课文《羿射九日》，让学生对神话有了初步了解与感受；在四年级神话单元学习的基础上，五年级上册第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》两篇民间故事，也具神话色彩

3.学科融合

（1）部编版《道德与法治》四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”这一板块中，“我们当地的风俗”“多姿多彩的民间艺术”中不少内容都与神话传说有关，其中明确提到了“十二生肖的风俗”民间艺术如皮影戏、川剧等的题材中都有神话故事瞬间，班级专题作文刊“吸睛”不少；不少班级进行了“这个节日有点神”的主题分享项目组所有同学也总结了活动得失，纷纷表示这样的学习方式能让他们时刻拥有激情，“像个大人一样”去思考，去实践，去改进，去提高，真正实现“项”下扎根，聚力生长的学习目标

五、项目评价

1.目标评价目标项目个人自评教师评价★★★★★★★★★★了解神话情节，把握故事内容★★感受神话神奇想象，把握鲜明人物个性★★★★★★★★★★★★★★★★★创新能力与综合素养

2.过程评价:目标项目个人自评教师评价★★★★★★★★★★项目设计与实施★★★★★★★★★★研究与调查能力★★★★★★★★问题解决与创新能力★★★★★★★★★★交流与表现能力

3.成果评价:目标项目个人自评教师评价★★★★★★★★★★文化内涵★★★★★★★★★作品价值★★★★★★★★能力提升★★★★★★★★★★情绪价值7\＞成果展示为期三个月的走进神话项目式学习，同学们的参与热情高，创作热情高，活动效果非常好期间共收到孩子们的创意阅读报告、思维导图、神兽设计、神话连环画等大量优秀作品，共计600多人次上交了作品，师生参与率90%同学们的各类设计共展出了10块展板根据同学们上交的作品，编撰了5本作品集《神兽形象创作作品集》三册，《阅读小报与思维导图集》《整本书阅读报告》各一册几个月的学习孩子们收获到了不仅仅是知识，更是能力的提升，综合素养的发展参与了神话节的领导、家长都对孩子们活动中表现出来的创造力、想象力，以及竞赛与表演时的大方、热情、自信大加称赞宁乡市文联主席胡宇女士在神话节活动现场对孩子们的无限创意给予了高度评价宁乡市教育局、《宁乡文艺》对本次项目化活动的成功开展都进行的大力推介

七、总结反思“神兽总动员神话焕新颜”项目式学习从构思到实施，从筹备到成果展出，历时三个月，项目小组在领导支持、老师指导下，孩子们策划活动流程、优化活动设计，实施项目流程，展示活动成果，一步一个脚印，全面素养得到提升孩子们从刚开始的老师们带着做，到逐渐放手大胆尝试的过程，是学习、实践、合作、交流的过程，也是素养生长的过程每一个项目小组的老师和学生，都为本组的任务完成竭尽全力，一个个解决遇到的问题，才能有每一个环节的顺利推进，才有神话节展示周的各种精彩呈现比如“创意设计组”的老师孩子们，一开始大家交上来的形象设计与阅读报告不尽如人意，他们亲自示范，绘制与创作了一组精彩形象，启发大家灵感，供大家思考，并且联合美术老师一起，设定固定时间，随时指导设计中遇到瓶颈的孩子因为学有指导、有方向，所以获得成功体验感的孩子越来越多，大家的参与热情才越发高涨，作品质量也越来越高“知识竞赛组”的老师孩子们，为了呈现最精彩的现场竞赛效果，他们制作PPT、进行彩排，反反复复演练了好几遍在整个项目参与过程中，孩子们学会了利用一切有效的资源，比如借助家长的力量，同学协助等来达成目的，不仅培养了实践能力，也培养了解决问题的能力这也是项目学习的魅力，它的多元教育功能在活动过程中得以无限彰显总而言之，孩子们在此次项目式学习中徜徉神话世界，丰富知识、启思明智；锻炼能力、提升素养；丰富阅读、感悟人生，是一次难忘的、成功的尝试！【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京北京师范大学出版社，

20221.

[2]熊瑛桑国元.《“语文+”项目化学习实践探索》[M].第1版.长春:吉林大学出版社,

2021.10:起001-1712湘美版《美术》三年级上册第五课《趣味动漫》，要求清楚地表现一个故事场景，并把喜欢的小故事画成小小连环画，并列举《西游记》中的人物形象3部编版《科学》六年级下册第四单元“宇宙”部分，太阳系、星座的介绍，将科学与神话有机结合，增强了趣味性，进一步激发学生的探索兴趣-课标依据2022年版《小学语文课程标准》中提出

1.阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示

2.主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验

3.参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享三现实依据

1.中华神话不仅在多个学科中都有广泛应用，也已经走进了孩子们的生活孩子们最喜欢看的电视剧《西游记》、动画片《大闹天宫》、电影《哪吒》等都是孩子们耳熟能详的神话题材作品，这是对神话进行的传承和创新；中国航天的诸多起名，如神州、嫦娥、天问等都与神话息息相关，这是在用神话传承着中华传统文化，也传递着中国式浪漫

2.学校致力于“书香校园”建设，以阅读节为契机，一年一主题，今年的主题是“畅游神话天地润泽书香少年”通过前期调研，这些家长口中的“神兽”们，以他们的视角阅读神话，用他们的方式展示神话，表现出了极大的创造性与表现力所以

三、四年级组决定在“世界读书日”于校园举办一场有意义的读书成果展示，让“神兽”们在书香弥漫的节日里去展现神话的魅力

二、项目描述项目缘起于神话单元的学习，课后学生又深入阅读了《西游记》《山海经》《中国古代神话》等经典神话，有了对中华神话的认知与理解后，项目组师生共同策划，通过“创绘思维导图”、“创新阅读报告”、“创编连环画”、“创意故事表演”、“创作神兽形象”等表现形式，对神话故事及形象进行重新塑造，举办“创意无限”的校园神话节，为神话绘新篇、展新颜，促进学生深度阅读，见证学生的阅读效果，提升学生的阅读能力

三、问题提出驱动问题“世界读书日”这一天，如何在校园举办一场“创意无限”的中华神话节？核心任务“世界读书日”这一天，在校园举办一场“创意无限”的中华神话节，以“四展览两活动”的形式着力表现孩子们对中华经典神话的传承和创新其中“四展览”包括阅读小报与思维导图展、创意阅读报告展、神兽形象设计展、神话连环画展；“两活动”指的是神话剧场活动和神话知识现场竞赛活动

四、项目实施:

（一）项目整体流程:项目流程具体任务推进时间确立目标，采访

三、四年级的阅读情况及兴趣点，根据兴趣点3月下旬自主分组设计确立项目、项目成果及小组的任务要求阅读经典神话故事，根据自己的理解绘制思维导品味神话，4月上旬图、创编个性化阅读报告和阅读小报，收集优秀作创意汇编品进行汇展研究神兽，对《山海经》中的神兽进行个性化解读，设计出心4月中旬创意设计中最喜欢的神兽名片，收集优秀作品进行汇展知识竞赛，4月中下搜集和整理神话故事中的知识，进行神话知识竞赛初赛，多元解读旬选拔现场赛班级及选手；做好现场知识竞赛相关准备工作展竞同台，4月底在“世界读书日”举办神话节，开展“四展两活动”一阅精彩呈现读小报与思维导图展、创意阅读报告展、神兽形象设计展、神话连环画展；以及神话剧场活动、神话知识现场竞赛活动汇编成果，整理神话节学生的各种创作成果，汇编成册;推广经5月初总结提升验与成果，进行总结提升

（二）项目实施过程

1.确立目标，自主分组组名小组任务负责人指导老师创绘美张三，三四年级各提供创作范本，启发创作思路;收集优秀编组班语文课代表小报、阅读报告、思维导图、连环画等创意作品，进行汇展提供神兽创作范本（图绘式或文字描创意设张四，三四年级各绘式）启发创作思路;收集神兽形象计组班美术课代表创设作品，进行汇展知识竞张五，四年级各班提供知识竞赛题库;组织书面竞赛，选拔赛组学习委员优秀班级及优秀选手，组织神话知识竞赛现场赛号召各班开展“神话剧场”主题活神话剧张六;三年级各班动;选拔优秀神话创意表演剧，组织场组学习委员全校性表演活动宣传汇进行活动宣传，及时对学生的各种张七，三四年级各编组创意作品等进行整理汇编，形成作班宣传委员品集;及时对活动进行宣传推广，扩大活动影响

2.品味神话，创意汇编神话单元的学习是学生打开阅读神话书籍的一把钥匙在此基础上，项目组推荐了许多有意思的经典中华神话故事与书籍，如《中国古代神话》《山海经》《西游记》等同学们对神话神奇的想象与了不起的神性表现了极大的兴趣，对神话故事中伟大的形象、离奇的情节充满了敬仰与向往项目组师生通过多次商讨，决定从“创绘思维导图”“创新阅读报告”“创编连环画”等几个方面对神话故事进行续编或改编，可以用思维导图、小报创绘、连环画创编等多种形式，以加深阅读体验与理解，培养想象力，提升思维能力“神兽”们被“激活”，或聚在一起探讨交流，或独自埋头创作，开始了热火朝天的创作最令人欣喜的是孩子们的创意阅读报告，有卷轴式、册页式、立体手工等，形式多样，各具特色这一阶段的学习孩子们用自己的方式呈现对神话的理解和对人物的理解，尽情享受阅读的乐趣，领略神话的魅力

3.研究神兽，创意设计作为本次项目化学习必读书之一，《山海经》带给学生广袤无垠的想象空间，激荡起他们探寻失落文明秘密的无限兴趣尤其是书中各种各样、颇具神性又不失可爱的神兽，更是学生谈论最多的话题于是项目组开始着手推进第二阶段的学习活动一一“我心中的最美神兽”作品征集孩子们创作热情高，他们根据《山海经》中文字的描述，多方寻找灵感，融合自己的理想大胆创新，并以文字对自己创作的神兽形象进行补充介绍，绘画之传神，文字之灵动，让每一尊神兽都充满了神奇性与故事性1905班还举行了“萌宠神兽风采”介绍会，以推介自己设计的神兽，非常之精彩1908班谢依航这样描述自己创作的神兽”在昆仑山中有神兽，叫做“驱凶”，相传它长着龙的头、蛇的身、凤凰的翅膀，是一个十足的“三不像”因为山下总有虎豹去袭击，“驱凶”看不下去了，当起了“守护神”，一有猛兽靠近就吐火，烧得猛兽一根毛也不剩在它的守护下，村民安居乐业”2006班赵近仁这样描述“其状如虎，背有四睛，无鼻齿长，双肩有四翼，腿长四尺，孕有百胎，寿千岁，万年不见，见则得利，名曰澈夕”孩子们在这一阶段的学习与创作过程中，收获了灵感、智慧、激情与快乐，对神话中渗透的中华传统文化有了更深的了解，也让孩子们充满了对自然和生命的敬畏！

4.知识竞赛，多元解读在阅读、创作的同时，项目组同学鼓励大家对所阅读的相关神话知识进行整理，拓展与神话相关的语文知识，形成系统而清晰的知识体系一一中外经典神话故事概要、神话人物多元解读、《西游记》知识要点、《山海经》知识要点等知识内容，汇集成《“神话大观园”知识手册》，让孩子们对中华神话的丰富内涵有更深刻的认识知识竞赛的形式，又让这些好胜的“神兽”们进入新一轮的紧张阅读与积极探讨中四年级12个班级均开展形式活泼的知识竞赛，每班推选出10名精英选手参加学校的初赛，初赛以书面答卷的形式进行经过激烈角逐，有1903班、1904班、1905班、1906班、1907班、1911班六个班级获得神话节知识竞赛现场赛的资格三年级却是另一番景象，各个班级的神话剧场可谓推陈出新，有对神话故事的新注解如《新编后羿射日》；有对神话内容的续编，比如《新编嫦娥奔月》《盘古倒下后》等，同学们自编自导自演，自己设计服装道具，依据自己的理解来演绎神话，可谓精彩纷呈各班推出的创意神话剧也为神话节的精彩抹上浓墨重彩的一笔

5.展竞同台，精彩呈现4月23日的“世界读书日”前后一周，是孩子们期待的一周！因为这一周也是项目组筹备已久的“创意无限”中华神话节各项目小组都卯足了劲，各种丰富的成果，都在这一周隆重登场首先是同学们的各种优秀创作汇展一一神话故事小报与思维导图展、创意阅读报告展、神兽形象设计展、神话连环画展走进校园，一块块展板上，一张张精美的故事思维导图、生动的神话故事小报、精美的神话连环画、有趣的神话人物卡片，描绘了一个个奇妙的神话世界特别是同学们设计的神兽，有的凶悍张扬，有的萌宠可爱，外形奇特，色彩丰富，充满了瑰丽的想象与大胆的创新同学们驻足在一块块展板前，或静静欣赏，或啧啧称赞，或纷纷议论看到自己作品的同学其喜悦之情溢于言表，有的还眉飞色舞对身边的同学进行解说在教学楼大厅里，还展示着许许多多学生根据神话故事创作的各类作品图文并茂的唐僧西天取经路线图、纸箱制作的手摇神话故事机、各式各样整本书创意阅读报告……阅读的深入，理解的深刻，放飞了学生无穷的想象力和创造力在学校的礼堂里，以“畅游神话天地，润泽书香少年”为主题，三年级进行神话创意剧场表演，四年级进行读书知识竞赛神话剧场里，三年级的孩子们用精彩的表演赢得掌声阵阵，将活动氛围拉满知识竞赛现场更是异常紧张激烈，各班选出4位学生代表参加，分“八仙过海”必答题、“火眼金睛”抢答题和“九天揽月”评述题三个环节九尾狐是中国古代神话传说中的神异动物，据《山海经》记载，九尾狐住在哪里？”“仓颉是黄帝时期造字的左史官，见鸟兽的足迹受启发，加以搜集、整理形成了什么文字？”“请根据同学们创作的美术作品说出一个神话人物；请对下列神话人物进行评述……”一个个在老师们看来都有一定难度的神话故事题目，孩子们都能运用丰富的知识储备迎刃而解台上选手精彩作答的同时，台下观众也不闲着，或轻声讨论，或小声评议，气氛热烈，精彩无限整个神话节，是一场知识的盛宴，充分彰显了同学们在项目化学习过程中自主、参与、合作、表达的创作激情与精彩呈现

6.汇编成果，总结提升活泼而丰富的神话节虽然落下了帷幕，可孩子们关于神话的“热度”却不减宣传汇编组的同学一方面用心收集所有优秀作品，进行分类，整理成册；一方面因势利导，引导大家将整个项目化过程中的心得感受、成长收获等进行分享不少同学在日记、作文中表达了参与项目化过程中种种欣喜时刻和高光。