五年上第一单元《白鹭》

五年级上册语文科第一单元导学案教学内容白鹭1教学目标会认会写本课生字，理解生字组成的词语L,初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭

2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法

3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美4教学重难点了解课文从几方面来写白鹭；朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义个人添补调整教学流程:第一课时一导入新课

1.谈话导入

2.简介作者（出示课件）二自读课文，学习生字新词（自学--交流）

1.自读课文，把课文读准

2.自读生字新词，把生字新词读准

3.想想自己用什么方法理解了哪些词语，还有哪些词语不理解

4.检测交流学生展示读准生字词语学生提出不理解的词语，全班同学帮助其理解，并总结理解词语的方法

5.指导书写难写的字学生观察，发现规律，教师指导书写难写的字（鹤、嵌、嫌）

6.学生写难写的字词三再读课文，概括课文大意

1.自主学习自读课文，难读的句子、语段多读几遍，把课文读流利

2.老师抽查难读的句子或语段

1.

1.读课文，想一想课文

1.课文是从哪些方面来写白鹭的？白鹭给作者怎样的印象？

4.反馈交流

（1）课文是从哪些方面来写白鹭的？（课后第1题）外形（颜色、身段）生活习性（觅食、栖息）

（2）白鹭给作者怎样的印象？白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗学生整体概括课文大意，教师通过点拨帮助学生理清课文大意这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受

5.理清课文脉络课文可分为三部分第一部分（第1自然段）全文总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美第二部分（第2--8自然段）具体描写白鹭的美第三部分（第9-11自然段）与第一部分首尾呼应，抒发作者对白鹭的赞美.第二课时个人添补调整一,复习导入

1.课文是从哪些方面来写白鹭的？白鹭给作者怎样的印象第一环节感受白鹭之外形美1自读第2--5自然段，想一想作者是怎样写出白鹭外形美的.同桌交流体会

3.细品白鹭之美

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜（概括写颜色和身段的精巧）

（2）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些,而且太不寻常了（通过什么样的写作手法来突显白鹭身段的精巧？）对比

（3）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭颜色的美

3.朗读指导注意通过语气、重音、停顿读出白鹭的外形之美三第二环节想象画面，感受白鹭在不同场景中的美读6—8自然段，思考你看到了几幅美丽的图画？

（一）自主学习读6—8自然段，思考你看到了几幅美丽的图画？

（二）合作交流读6—8自然段，思考你看到了几幅美丽的图画？请你为每幅图画起一个名字你从哪些句子的描写中感受到白鹭的美？

（三）展示汇报.点拨几幅美丽的画面白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图1

①钓鱼图在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（画面美）“嵌”字,感受到画面的美，画中有诗

②望哨图晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（神态美）运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想

③飞行图a.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠那是清澄的形象化，而且具有生命了（动感美）四总结课文写法，拓展写法上有什么特点？首尾呼应，总结全文

2..推荐阅读《鸿鹦》、《鸟》3五作业布置背诵课文抄写你喜欢的自然段板书设计:。