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文本内容:
课题29寓言两则课时2课时教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.认识6个生字，会写13个生字正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理
3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法
4.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法教学重难点分析教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备查阅有关扁鹊的资料课前，可以请学我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中飞卫是一名射箭能手生回顾一下学过导入新课，的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观有个叫纪昌的人，想学哪些寓言故事，激发读书察能力和判断能力今天，我们再去认识两位习射箭，就去向飞卫请从中明白了什么兴趣古代著名的射箭能手他们是谁呢？箭法又如教道理如果有条何呢？后来，纪昌成了百抄写字词下不要写成“米二蔡“祭”的第五笔是第六笔是捺板书设计:纪昌学射盯梭子针刺不眨眼练眼力百发百中练好基本功盯虱子虱大像车轮扁鹊治病扁鹊蔡恒公拜见没有病又来拜见不高兴再一次拜见非常不高兴五六天后死了
七、教学反思课题30文成公主进藏课时2课时教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点
2.通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力
3.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意教学重难点分析教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图（生说1300多年前，一位深明大义的女子一导入新课时，可一文成公主，为了藏汉以简要讲述
1.图片欣赏，了解西藏风情（定格布两族人民的团结，不畏“文成公主入达拉宫画面，引出古文）艰辛，长途跋涉了两年吐蕃”这一历史
一、创设情大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你多，来到了这块神奇的事件，使学生明境，走近联想到什么土地上，在这里生活了了文成公主人吐历史青藏高原上独特的风光吸引着每一个一辈子，给西藏人民做蕃的历史意义了许许多多的好事（唐朝文成公主人（放图片）嫁给藏王松赞干（定格布达拉宫）o）布，汉藏联姻促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁特史书上是这样记载的史书真实、简洁地记录别是对藏族经二.古文欣课件出示“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，了这段历史则在藏族济、文化等方面赏，了解弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸百姓心中，文成公主又的发展，起了积后世”一一《新唐书.吐蕃传》是如何进藏的呢？我历史极的作用当时从这段古文中，你能读出哪些信息？揭题并板们来学习一个民间故汉族书文成公主进藏事揭题并板书文成公主进藏的纺织、建筑、预设
一、词语积累吐造纸、酿酒、制蕃拉萨路纳乃巴山达陶、冶金、
1.知道什么叫民间传说吗？（语言浅尤龙真农具制造等先
三、初读故显、通俗，是民间传说老百姓口头流使臣求婚绢花进生产技术，以事，感受传下来的故事）青棵沼泽地与历法、医药等故事的神
2、检查预习情况通过预习，你们学豌豆首领松赞干布吉都陆续传入了奇到了什么？祥如意藏族地区同读词哪些词让你联时，汉族也吸收想到西藏？了不少藏族的文化），因而民1）同桌合作简单讲间流传着许多故事（每人讲一美丽的传说件）复述故事2）指名学生讲故
2.这篇课文,故事（教师适时评事性强，语言浅价）显易懂,很适合预设—容易，文学生自读因此
4.交流同学们，听了文成公主进藏的、、.成公主能用树枝搭应放手让学生故事，你们觉得她进藏容易吗？桥、撒羊毛过沼泽、自己读先读懂背走乃巴山，她可阅真（神啊）就像神话故事中的谁一样？读提示，把握阅板神读要求；然后初读课文，读准字预设
二、不容易你从音，大体了解课文中哪句话体会到文内容；再理清的？课文的叙述顺出示倒数第2自然段序允婚——进“就这样，文成公主和藏——给西藏带她的随从们，跨过一条去了先进的生产条大河，翻过一座座高技艺；重点指导预设
二、不容易你从学生朗读进藏部文中哪句话体会到分，清晰进藏的的？过程，读出故事出示倒数第2自然段的神奇“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条
3.在学生熟读条大河，翻过一座座高课文之后，组织预设
二、不容易你从学生交流文中哪句话体会到的？读书的体会,出示倒数第2自然进一步感受民间故事语言的段“就这样，文成公魅力主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座
4.要安排充裕座高预设
二、不容易的时间让学生你从文中哪句话体会练习讲述故事，到的？积累语言出示倒数第2自然段“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高让我们来看看一位历史学家提供的信息吧
1.出示文字公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上唐蕃古道全长3000多公里，其中有10多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府一一拉萨.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生交流）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息
1.出示文字公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府一一拉萨.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生交流）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息
1.出示文字公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人,带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府一一拉萨.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生交流）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息
1.出示文字公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人,带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府一一拉萨.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生交流）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息
1.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？展开想象，出示文成公主进藏多么艰辛根据提示学生扩段交流啊！扩段训练
七、教学反思课题31普罗米修斯课时2课时教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神教学重难点分析教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来
1.课前可以布置、学生阅读有关古希腊神话，使学读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅生对普罗米修（有四个层次，特别感人的画面，你的心有没有被打动仔细读读斯、人间为什么要体会
3.4两个层次课文
6.
7.8三个段落翻没有火有所了A“锁”；B来覆去读，翻来覆去想，直到能把这解上课伊始，可“啄”；C不是一次，“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你以中国神话故事■.而是天天啄”；D.“不--、就停下来《女娟造人》《女是一年两年，而是许多提醒把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句蜗补天》这两个年二让学生加上自己的子用浪线画下来）学生熟悉的故事联想，具体说说这提醒把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句入手，把学生的“最严厉的惩子用浪线画下来）兴趣引到读罚”）谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”发百中的射箭能手件，可查阅有关后来，纪昌成了百发百纪昌、扁鹊的资中的射箭能手料学生可能说知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并读句子说说从句两则寓言故事子中，你了解到了什且他能百发百中么？还想了解什么？可能提都有个性鲜明出这样的疑的人物形象:好问飞卫是怎样教纪昌学的纪昌，堪称的，使他成了百发百中名师的飞卫，医的射箭能手？术高超的扁鹊，固执己见的蔡要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不桓公；且人物对仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启话较多，因而要引导学生反复Zps o读课文，读好人物的对话，揣摩自读自悟，完成以下人物的想法，才要求有可能准确地
1.读准字音，把课文理读正确
2.想想课文写了一解寓言的寓件什么事？为心课文上来的感受？师生轮读“最严厉的惩
2.这些句子让你有了怎样的感受？强化朗读，培养罚”和“宙斯的态
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受语感课文中普度”更加真切？罗米修斯个性鲜面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态明，主要是从他度？找到课文中的句子读读；理解的语言和行动表“屈服”、“决不屈服”、“尽管一一就是，现出来的，所以“如此”要引导学生有感想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修情地朗读课文，斯的态度，你有什么想法？想象一下普罗米修通过读来表现人斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什物的个性，培养么想法？想象一下普罗米修斯的表现吗？面对学生的语感普罗米修斯的态度，你有什么想法？
3.要有意识地培养学生探究性读普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可
1.（补充情节资料1）书的能力，可围以从课文的其他地方感受到假如你是一位演员，你绕
1.课文第5段会如何朗读普罗米修斯“普罗米修斯、
2、课文第一节“冒着生命危险----------------,
一二、的话？用“决不——”宙斯、火神、大
1、课文第5段来说说他的态度力神赫2-------------------------------------------------.课文第一节“冒着生命危险----------------------
2、（补充情节资料2）
1、课文第5段假如你是一位导
2、课文第一节“冒着生命危险----------------演，你会要求演员如何拉克勒斯”是来朗读普罗米修斯的怎样的神这一话？用“决不一一”来问题，引导学生说说他的态度读中感悟，透过
2、（补充情节资料2）词句揣摩人物假如你是一位导演，你的心理，以此来会要求演员如何来朗读认识人物的不普罗米修斯的话？用同特点“决不一一”来说说他的态度
2.（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不一一”来说说他的态度
2、（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不一一”来说说他的态度小结（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不-----------------------，当他的好朋友河神要去向宙斯求
四、情的时候，他还是-------------------------，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不------------------普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄二
1、学生练习
2、交流
3、为什么人们都如此怀念取火的英雄
2.交流在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他
五、
3、为什么人们都如的名字叫“燧人氏”比较读读，这两个故事此怀念取火的英雄有哪些相同的东西在里面？
2、交流
3.为什么人们都如此怀念取火的英雄
2、交流
3、为什么人们都如此怀念取火的英雄第二课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容这是一篇写事的文章谁能将文章的前这里我们一因后果讲出来起来欣赏一首
一、由复习无火盗火板书诗受罚一一获救切入课文是谁？让漫漫黑夜跳跃希
（一）体会无火的痛苦望的火苗？
1.课文中用什么样的语言来向我们介绍是谁？让蛮普罗米修斯的？理解“决心”，再荒时代沐浴文
2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富读该小节明的曙光？同情心？哪个词一下引起了你的注（学习第一小节）是谁？甘愿触
二、夯实训意？没有……只好……犯天条也要救练点
3.你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”练习用“没有……人类于水火？中的种种困苦吗？是一个什么样的生只好……”说话是谁？身受酷活场景？体会当时生活的困刑却无怨无
4、小结同学们，再次朗读读这一部苦悔？分时，相信你一定也会对古代人民充满啊！巨人，是同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗你给人类带来火种，取天火的决心送来光和热，
4、小结同学们，再次朗读读这一部分时，送来人类新的相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同纪元！时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心尽管上天和你
4.小结同学们，再次朗读读这一部分时，蓄意为敌--------相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心高山险峻、铁链
22.体会有火后人们的欣喜么要这样小心翼翼？把难道仅仅是物质1假定你就是那第一次见到火的，人群中的火盗到人间后，你还做的火种吗？一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的了些什么？读相关的段不，你给予我心情如何？落生述们的，3了解了火的用途后，你最想做的是是声声不息的什么？精神火种！勇4想象人们得到火种后欣喜若狂的情景敢、坚强、博爱、小结无私，人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进这就人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了是你----------普火之后，再寒冷的黑夜也不会显得则的漫长；罗米修斯！也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再不，你给予我们用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个的，崭新的时代是声声不息的普罗米修斯,人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进精神火种！勇人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了敢、坚强、博爱、火之后，再寒冷的黑夜也不会显得则的漫长；无私，也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再这就用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个是你----------普崭新的时代罗米修斯！不，你给予我们
1、理解“大发雷霆”，体会普罗米修斯的,情愿为人类受苦的精神是声声不息的
2、人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出大发发雷雷霆霆了谈谈对该精神火种！这勇就词的理解，你从哪里敢、坚强、博爱、看出宙斯大无私，是你----------普来？每个学生读后师出示罗米修斯！
3、用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普就这样，普罗米修斯忍罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？受着巨大的痛苦，但他
4、激活迁移练习不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦
（四）、学习“获救”段落比较读普罗米修斯
1.过渡终于获得了自由
2、指名读，读最后一节普罗米修斯获得了自由
2.指名读，读最后一节
2、指名读，读最后一节
三、总结全普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着文，升华情无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画感家以画来纪念他板书设计:普罗米修斯普罗米修斯——英雄正义、善良、勇敢、无畏宙斯一霸道火神——同情、佩服、懦弱大力神——正直、勇敢
七、教学反思课题32渔夫的故事课时2课时教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）认识8个生字能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的理清文章脉络，简要地复述课文内容理清文章脉络，简要地复述课文内容教学重难点分析教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图自读故事，完成以下
1.这是一篇略读
1.从图入手（播放课文插图）你看到了什自学要求课文内容不复么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎
1.把课文读正确流杂，又是学生喜样的结果呢？利欢的故事，理解
2.导语图中反映的是古代阿拉伯著名民间
2.默读课文，边读边导入课文，起来应该没有难故事集《一千零夜》中的个故事，名字叫《渔想渔夫救了魔鬼，魔激发兴趣度所以，应放夫的故事》正如同学们看到的一样，故事讲鬼为什么要杀害渔夫手让学生自己读述了渔夫和魔鬼之间的事渔夫是怎样遇见魔呢？你对渔夫有什么看通、读懂在此鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面法？基础上，组织学前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读
3.简要讲述这个故生交流，重点交这个故事，一定会吸引你的事流从哪看出魔鬼交流讨论的狡猾凶恶和渔夫的智慧在学生交流的基础上，引导学生思考魔鬼说故事通过人物的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡的外貌和对话猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是展示人物的特不懂得报恩的引导学生读懂第七至十二自然段点，因而要引导交流对渔夫的看法学生通过分角在学生交流的基础上，根据情况对学生
1.指名读课文，认读色读、表演读等点拨渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪生字多种方式，读出看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？
2.交流思考的问不同人物的特指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔题点，在读中培养夫的智慧a.交流魔鬼为什么要语感要读出魔鬼的凶恶、狡猾杀渔夫在学生交流的基础上，引导学生思考魔鬼说而又愚蠢；渔夫的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡的从容、镇定、猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是聪明不懂得报恩的引导学生读懂第七至十二自然
3.指导学生讲段故事，重点讲好交流对渔夫的看法魔鬼为什么要在学生交流的基础上，根据情况对学生杀死渔夫和渔点拨渔夫战胜魔鬼，凭的是什夫战胜魔鬼中的疑问找到答后、O案
3.思考你有什么问题想跟大家探讨？你在熟读课文之得到了什么启示？后，可请学生提
3.思考你有什么问出自己想要跟题想跟大家探讨？你大家讨论的问得到了什么启示？题，梳理提出的
3.思考你有什么问问题后，再引导题想跟大家探讨？你学生进一步读得到了什么启不？书、思考，与同
1.指名读课文，注意学交流自己的指导学生读正确字词想法句
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容交流讨论，有感情地朗读课文⑴学生可能
3.汇报纪昌怎样学射提出这样的问的，指导学生说题纪昌学射箭，为什么花则大么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡的部分猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧在学生交流的基础上，引导学生思考魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的引导学生读懂第七至十二自然段交流对渔夫的看法在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧在学生交流的基础上，引导学生思考魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的引导学生读懂第七至十二自然段交流对渔夫的看法在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧看来，渔夫说的没有错人的智慧是能压制妖气的人的智慧，也是能战胜邪恶的从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！总结:
1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子
2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫创设情的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖图）傍晚，渔夫把打境，口语着渔网回到了家妻子见他空手而归，就问:鱼的人们都叫到一起，交际“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔又会怎样跟他们讲魔夫说“你听我慢慢讲讲海边的故事吧”渔夫的妻子说鬼的事？渔夫们又会“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！想想渔夫会说什么？怎样简短地讲给妻子听？先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲作业
1.读读记记本课要求读记的词语
2.把故事讲给家人听板书设计魔鬼逞凶渔夫获瓶恩将仇报（邪恶）（善良）渔夫投瓶以牙还牙（是非分明）笑逐颜开智斗魔鬼渔夫获胜（智慧）
七、教学反思课题语文园地八课时4课时教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷
6.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷教学过程第一课时口语交际教学环节教师活动学生活动设计意图学生收集的名言警句设计意图对于书，我们都不陌生书，好列宁说“书籍是巨大的书，到底会给人带来什么呢？在我力量J利用小组合作，名言导入们以前，有很多有成就的人都说过培养学生团体高尔基说“爱护书籍吧，读书的作用合作能力它是知识的源泉”“每一今天，我们就来交流一下，利用小组合作，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书培养学生团体本书都在我面前打开了一扇窗合作能力户，让我看到一个不可思议的自由交谈自己读过哪些好书（说说新世界”书名，可不提与内容）伏尔泰说“当我们第一遍读自由交谈自己读过哪些好书（说说一本好书的时候，我们仿佛觉书名，可不提与内容）得找到了一个朋友；当我们再自由交谈自己读过哪些好书（说说一次读这本好书的时候，仿佛书名，可不提与内容）又和老朋友重逢”伏尔泰说“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢”伏尔泰说“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢”小组交流师生评价，概括出介绍、推荐
1.指名介绍一本好书需找自己最敬佩的人一本好书的方法一是要把书名、a.请1名同学介绍一本好内容说清楚明白；二是可以从不同书角度介绍一比如有趣的部分、书给b.征求大家的意见，想了人的启示、快乐等；三是要把握听解哪个同学读的哪本书，请那的同学的疑问简要解答位同学介绍.小组开始互相介绍可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全应他们要求，介绍一本自己读过大班介绍，小组成员互相补充家又感兴趣的书小组之间评价谁教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规介绍得清楚，选出大家都感兴趣的范、引导和点拨一本或两本书.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”可以介绍自己最想向大家介绍的一里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书本书，也可以根据小组同学的兴趣，.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”应他们要求，介绍一本自己读过大里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书家又感兴趣的书小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”这些再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给的作用）我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢？小结名人们说的书，应该都是指好书今第二课时激发习作兴趣教学环节教师活动学生活动设计意图
1.导语同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求有的同学说，要是让
一、导入激趣，我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，加强记忆拓展思路就请同学们自由习作，写自己最想写的内容通过竞争，学生之间的学习词语
2.读习作提示，想想自己最想写什么
1.回忆口语交际时，通过竞争，学生
3.教师小结引导学生从内容和体裁两方面自己在小组里说的受之间的学习词
二、明确习体会习作的自由如内容，可以写人，可以写到组员认可的部分语作要求事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、
2、回忆在全班交流想象中的事体裁上，可以是故事，可以是童是，被老师和同学们话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌称赞的同
3.教师小结引导学生从内容和体裁学是怎么说的两方面体会习作的自由如内容，可以
2.回忆在全班交写人，可以写事，也可以写景；可以写流是，被老师和同实事，也可以写虚拟、想象中的事体学们称赞的同学裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，是怎么说的可以是散文，也可以是诗歌
2、回忆在全班交
3.教师小结引导学生从内容和体裁两流是，被老师和同方面体会习作的自由如内容，可以写学们称赞的同学人，可以写事，也可以写景；可以写实是怎么说的事，也可以写虚拟、想象中的事体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌
1.学生试写，教师巡视，了解情况，设计意图个别指导按照要求写完后
三、习作
2.按照要求写完后要认真修改要认真修改在我的发现和
2、按照要求写完后要认真修改日积月累的学
1.把自己认为好的地方做上记号习中，培养学生
2、与组内同学互相习作，写几句评的语言组织能语誉抄习作，力和表达能力
四、评议
3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选在我的发现和一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流日积月累的学习中，培养学生
4.写作文最好是有感而发，写自己真实的想的语言组织能法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，力和表达能力这样的作文才会感染人
4.写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人第三课时我的发现教学环节教师活动学生活动设计意图
1.读词语盘点中的词语学生自由谈，肯定学附
2.听写词语生学习中注意发现总王羲之写字入木三
3.互相纠错复习导入结方法分的由来读对话，了解内容唐代张怀擢的读对话，了解内容《书断》中记载晋帝时祭北郊，更
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的练习用自己能掌握的祝版，工人削之，谈话中，你知道小东有什么发现？方法概括短文的主要笔入木三分所谓
2.同桌分角色读，进一步读好对话内容（在前几个单元日积月累“祝版”，是古时谈一谈，小东有什么发现中任选两篇概括）的祭祝文字，都写
1.谈一谈小东有什么发现？读课本中的歇在木版上，所以叫
2.谁还有相同的发现？后语做“祝
3.抓主要内容，你还发现有什么版”后来改用好方法？纸写，但按习
3.抓主要内容，你还发现有什么好惯仍叫“祝版”方法？王羲之曾写过
3.抓主要内容，你还发现有什么好“祝版”，是写方法？在木版上的由学生自由谈，肯定学生学习中注意发于他笔力强健，现总结方法落笔有劲，因练习用自己能掌握的方法概括短此字迹渗透入文的主要内容（在前几个单元中任选两木，竟达三分篇概括）之深，这就叫读课本中的歇后语关羽失荆州“入木三分”
1.读六个歇后语，说说发现了什王羲之写字入木周瑜打黄盖阅读么？三分的由来周瑜打黄盖的
2.熟读歇后语周瑜打黄盖故事出自于《三
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王国演义》第四十羲之写字”“周瑜打黄盖”如果学生知六回周瑜手下道，可请学生讲一讲老将黄盖为周
3.讲解三个典故“关羽失荆瑜献计，欲用州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”火攻曹营并且如果学生知道，可请学生讲一讲黄盖愿意诈降趣味语文曹操，行周瑜
1.自读两个小故事，读熟练拓展作业文章的主要内容功夫练习眼力
3.讨论疑问和交流启蔡桓公明知扁鹊示学生可能提出以下疑是名医，为什么问飞卫为什么先让纪对他的话纪昌想学习射箭，向飞卫请教飞卫让他练眼昌练眼力，而不先教他不相信力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练开弓放箭？根据学生的把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都交流，教师可适时引导，⑵扁鹊为什么跑照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭后来，让学生从多角度体会故到秦国去T纪昌成了百发百中的射箭能手事的寓七4后、o4寓言要告诉人们什么道理小结纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，a.假如纪昌不先练眼都要有扎实的基本功要想掌握射箭本领，就力，他会百发百中吗？要先练眼力要想掌握骑车本领，就要……；b.假如纪昌没跟飞卫要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作学射，而跟一个普通箭电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……手学射，会成为射箭能你能举例说一说吗？手吗？C.出示句子，让学生有感情朗读，并
2.你觉得趣在哪？说一说把书中的故事之诈降计周瑜依
3.读对子，反复吟诵，感悟趣水讲给家人听有兴趣计借故把黄盖打车车水，水随车，车停水止风扇扇的同学，可以搜集趣得皮开肉绽黄盖风，风出扇，扇动风生花甲重逢，联妙对故事，在语文写信给曹操诈降，增加三七岁月活动课上讲给老师曹操中计，火攻成古稀双庆，更多一度春秋和同学听功古稀双庆，更多一度春秋阅读延伸周瑜打黄盖的故课外作业读事出自于《三国演选读课文义》第四十六回周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功关羽失荆州关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之陆逊闻荆州军马整素，无奈装病陆逊对吕蒙献计“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之陆逊闻荆州军马整素，无奈装病陆逊对吕蒙献计“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之陆逊闻荆州军马整素，无奈装病陆逊对吕蒙献计“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守第三课时习作评讲教学环节教师活动学生活动设计意图个性展示台教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作在口语交际的学生自主上台展示本次习作中的基础上，整理草稿，“亮点”一自己认为用得好的词运用多种写作方式词语上台在黑板上写语，写得好的句子、段落进行扩句补充，修句子、段落、篇章上台宣读，学生自主上台展示本次习作中的改自己谈谈向大家宣读的理由，适“亮点”——自己认为用得好的词当引导评议对于有特色的习作，语，写得好的句子、段落教师可推荐发表或参赛句子、段落、篇章上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛句子、段落、篇章上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛老师罗列好的段落教师从优劣得失等方面小结本次和词语，习作的情况注意记录，为以后习作打基并适当做解释，便教师做小结础于学生理解，能够提出有共性的问题（如语句、层在以后的习作中灵次、标点等）引导全活运用，尤其是标点的班评议集体修改使用，段落的排版和文章的结构老师罗列好的段落和词语，并适当做解释，便于学生理解，能够在以后的习作中灵活运用，尤其是标点的使用，段落的排版和文章的结构对习作不合格的同学，教各人放声朗读自己的习作，用修师指导重新写作或当面指导改符号再次修改明显错误或有毛修改完善病的地方，错别字词订正写在习个人再修改作“眉批”空处,每个写三遍说说有什么体会小结看来，对学习来说，好老师的指纪昌回家之后，就开导和自己的努力都起着很大的作用始练习起来妻子织练习有感情地朗读课文布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭纪昌记住了飞卫的话回到家里，又开始练习起来他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它重点指导读课文的
二、三自然段一是识字、写字、写词结合句子体会读好老师飞卫的话，要读得清楚明白
1.识字妻、虱人物的想法，二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁
2.写字、写词指要重点引导学大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”导重点“昌”不生体会扁鹊和等词语，读出他的认真和虚心三是要能写成“冒“妻”蔡桓公的想法读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩一就是有人把上半部分“”与下用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那半部分“女”连起来只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到“刺”左半部是不是后来，大得竟然像车轮一样要读出夸张的描“束二写
2.写字、写词指导重点“昌”不能写成“冒“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来“刺”左半部是不是“束第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业多媒体慢慢播放故事或
1.读准字音，把导入新课的呢？教师介绍扁鹊其人课文读正确
2.边读边思考看来，扁鹊真不愧是神医啊就是这个神医扁自读自悟，完成以下自扁鹊几次见蔡桓鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们学要求公都说了什么结广泛传颂因为故事虽然简单，却给人以深刻
1.读准字音，把课文果怎么样练习简的启示我们今天就来学习这篇寓言故事《扁读正确要地讲述课文内鹊治病》
2.边读边思考扁交流讨论，练习有感情地朗读课文鹊几次见蔡桓公？都容
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷说了什么？结果怎么
3.提出自己的烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话样？练习简要地讲述疑问或写下自“皮肤病用热水敷……二课文内容己受到的启示，
2.指名讲述课文的主要内容
3.提出自己的疑问或准备与大家交结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本写下自己所得到的启流没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；示，准备与大家交流而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒
3.提出自己的疑问或蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到写下自己所得到的启秦国，是出于示，准备与大家交流
3.交流讨论a.交流学生的疑问指导学生读好学生可能产生这样的扁鹊的话和蔡疑问扁鹊是有名的神桓公的态度医，蔡桓公扁鹊的话和蔡怎么会不相信他？明桓公的态度要知蔡桓公不相结合揣摩他们信，扁鹊为什么还一而的心理读来读再、再而三地扁鹊的话要诚恳耐心自己安全的考虑去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想交流受到的启示补充的？第三次呢？第四次呢？在学生交流的基础上，扁鹊“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”教师可适时点拨蔡桓原是传说中黄他心里会怎么想？公怎样才不会死呢？帝时代的名医，“蔡桓公听了非常不高兴”他心里会想什本来是皮肤上的小病，古代统称名医么？怎么会要人命呢？使为扁鹊“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”蔡桓公会学生体会到防微杜渐，本文所指的扁怎么想，怎么说？听取别人正确的意见，鹊，真名秦越“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病不能固执己见等道理人，战国时医学此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？C.如果能够跨越时空，家战国初年齐“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病你想对蔡桓公说什国渤海郡鄢州此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？么？用几句话写下来，（今河北任丘）“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病想想蔡桓公听了你的人，是我国历史此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？话会说什么？也用一上一位承前启两句后的著名医学家原是传说中黄话写下来题目可用帝时代的名医，《跨越时空的对话》古代统称名医C.如果能够跨越时空，为扁鹊本文所你想对蔡桓公说什指的扁鹊，真名么？用几句话写下来，秦越人，战国时想想蔡桓公听了你的医学家战国初话会说什么？也用一年齐国渤海郡两句话写下来题目可鄢州（今河北任用《跨越时空的对话》丘）人，是我国C.如果能够跨越时空，历史上一位承你想对蔡桓公说什前启后的著名么？用几句话写下来，医学家想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来题目可用《跨越时空的对话》对比记忆“肠、烫、汤”的字形，写正确睬右半部撇认读生字,。
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