人教部编版初中语文九年级下册 《17.屈原（节选）》教案

《屈原（节选）》教案17【教学目标】了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用

1..有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵2理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象

3..体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情，培养爱国主义情怀4【教学重难点】教学重点

1.（）了解本文的写作背景，加深对主旨的理解1（）学习本文用象征手法来表现时代主题的写法2教学难点领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用【教学准备】

2.教学多媒体课件，有关作者郭沫若、主人公屈原、戏剧知识的资料【课时安排】课时2第一课时【课时目标】.了解本文的写作背景，要求对主旨的把握理解1学习本文用象征手法来表现时代主题的写法

2.【教学过程】

一、创设情境，激情导入教师出示图片教师每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界吧教师板书课题屈原（节选）17

二、自主学习，知识备查.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景1（）走近作者1教师教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足（学生讨论，分析回答）教师同学们，分析一下舞台说明文字，说说其作用作用对舞台上屈原的动作、形象、外貌做了必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫❸动作原文出示（命卫士乙）（向湘夫人神像左侧门走入）（鞠躬）（把面巾蒙上，向卫士）（向风及雷电）教师同学们，分析一下舞台说明文字一一动作，说说其作用（学生讨论，分析回答）学生作用用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节❹表情原文出示（迟疑地）（惊异）（含怒）教师同学们，分析一下舞台说明文字一一表情，说说其作用（学生讨论，分析回答）学生用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格

四、课堂小结这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题

1.教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正预设以战国时期楚国的政治斗争为背景，塑造了屈原这一伟大的爱国诗人形象通过展现屈原与南后等邪恶势力的激烈冲突，以及他对祖国的忠诚、对正义的坚守和对光明的不懈追求，歌颂了坚贞不屈的爱国精神和高尚的人格品质，同时也借古讽今，批判了当时社会的黑暗与腐朽，激励人们在困境中保持操守，为了真理和正义奋勇抗争，具有强烈的现实意义和时代价值.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢2师生共同讨论，最后教师指正预设宁愿赴江流而葬身鱼腹，也不愿蒙受尘世之污浊，这就是你，中华大地上坚挺1:而自豪的脊梁屈原预设常言道“天下兴亡，匹夫有责”纵不能驰骋沙场斩敌首，亦无法帷幄运筹报国仇，然2尚可执笔墨为剑，投身无硝烟之战场，为浴血奋战之将士摇旗助威，以笔为刃，尽一份匹夫之责，抒一腔爱国之情.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色3预设运用多种修辞手法,充分表达感情，增强语句气势L作者大量运用排比、反复、反问等修辞手法，如“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”通过连续的呼喊，增强了语言的节奏感和情感的爆发力，强烈地抒发了屈原对黑暗现实的愤怒与不满，让读者深切感受到人物内心汹涌澎湃的情绪，语句气势磅礴，极具感染力预设运用象征与夸张的艺术手法，使感情表达既含蓄又浪漫2剧中用风、雷、电象征变革现实的伟大力量，借自然现象来表达屈原内心的渴望与追求，富有象征意义同时，如“我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切”，运用夸张手法强化了情感表达，使屈原的情感宣泄既热烈又含蓄，增添了浪漫主义色彩，让作品具有独特的艺术魅力板书设计

4.，靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原与与黑光屈原＜暗明决同（节选）（呼唤风、雷、电打破黑暗裂行、雷电颂，怒斥神祇抨击昏庸腐朽I

五、课堂检测,要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固

六、知识迁移，拓展延伸阅读《婵娟之死》，回答下列问题L.了解《楚辞》

七、课后巩固，布置作业.请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗21读.课外阅读屈原《九歌》2【教学反思】本课教学中以学生为主体，引导学生在不断地朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法但作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾【课后预习】利用工具书，疏通《天下第一楼（节选）》的重点字词句，为学习本课做准备

1..预习阅读《天下第一楼（节选）》，梳理节选部分的剧情，把握主要戏剧冲突

2.预习阅读《天下第一楼（节选）》，品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运3预设郭沫若作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家原名1892—1978,郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人年开始新诗创作，年与郁达夫、成仿吾、张资平等组19181921织创造社，并出版了第一部诗集《女神》年后接触马克思主义理论,开始倡导革命文学19241927年月加入中国共产党抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动这一时期著有《屈原》《虎符》《棠8棣之花》《甲申三百年祭》中华人民共和国成立后，继续从事文艺创作有《郭沫若全集》行世作品介绍2教师讲解同学们，我们来介绍一下这部作品，帮助下面我们学习本课做准备预设全剧分为五场“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮作品人物教师讲解同学们，这篇课文介绍了许多人物，下面我来介绍本文的主要人物——屈3原预设屈原约前约前，战国时期楚国诗人名平，字屈原我国第一位伟大的爱国主义诗人，340—278战国时楚国人他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国楚国被攻后，自投汩罗江而死戏剧知识教师同学们，戏剧是我们初次接触的文学体裁，对此知识还是比较陌生的下面我4们一起了解有关戏剧的知识

①预设定义戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列「按反映的矛盾性质和表现手法分悲剧、喜剧、正剧等

②分类按题材和编演年代分历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等按结构规模和容量大小分独幕剧、多幕剧按语言表现形式分话剧、歌剧、舞剧、哑剧I

③戏剧的特点空间和时间高度集中；反映现实生活的矛盾要尖锐突出；剧本的语言要表现人物性格

④戏剧的基本要素是矛盾冲突通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，从而达到熏陶教育的目的

⑤话剧指以对话为主的戏剧形式话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的对白或独白

⑥话剧剧本剧本是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本

⑦剧本的组成主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台说明组成

⑧剧本的语言台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等【注意】剧本台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要适合舞台表演舞台说明，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用，语言应简洁扼要（）写作背景教师讲解教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备5预设《屈原》是郭沫若在年抗日战争相持阶段创作的当时半壁河山沦于敌手，国民党反动派1942又悍然发动“皖南事变”，作者面对这样的政治现实义愤填膺，借古讽今，以屈原的故事为蓝本创作了这部历史剧，表达对昏庸腐朽统治阶级的痛恨和不满，对自由与光明的向往，展现了屈原义无反顾、正气凛然的斗争精神，激励人们在民族危亡之际，要坚守正义，英勇抗争guTjue心pao xiaoshangsheng gi咆哮诡谪国遍_吹笙摇橹超首（zhu piniyu jugong|j伫立睥睨商於麴里三包大夫nue beng）tang taihu x羞待运射钱钱辂鞫污枝屋利（）读一读生字词

1.预习检查，夯实基础2Ianxue nan收扬瘦刖非难Jing tinghua雷霆景仰哗众取宠滑稽稽「xiao削皮「pi劈开r ii劈11削Y劈叉稽首瘦削-pi,qTxue（）析一析多音字2骚sao骚动镣liao脚镣缭Yliao缭绕＜搔sao搔痒（、噤liao喷亮）辨一辨形似字3（）解一解词语国殛为国牺牲的人文中指这些人死后变成的神灵荡，战死者4诡诵狡诈,狡黠文中指鬼鬼祟祟的样子收揽招收延揽伫立长时间地站着睥睨眼睛斜着看，形容高傲的样子犀利（武器、言语等）锋利；锐利稽首古代的一种跪拜礼，叩头至地小题大做比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思无边无际没有边际哗众取宠用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护浩浩荡荡原形容水势汹涌浩大;后用来形容规模大，声势雄壮拖泥带水形容说话、写文章不简洁或做事不干脆大义灭亲为了维护正义，对违反国家、人民利益的亲人不枸私情，使其受国法制裁暗无天日形容社会极端黑暗

三、新课学习，整体感知教师同学们，快速浏览课文，说说可以分为几部分，并简要概括每部分的主要内容（学生默读课文，分析归纳）学生第一部分靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原第二部分屈原的内心独白

四、细读课文，精读细研分角色朗读第一部分，品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题原文出示:靳刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？郑（鞠躬）收到了上官大夫，我正想来见你啦靳罪人怎样处置了？郑还锁在这神殿后院的一间小屋子里面靳你打算什么时候动手？郑（迟疑地）上官大夫，我觉得有点为难靳（惊异）什么？郑屈原是有些名望的人，毒死了他，不会惹出乱子吗？靳哼，正是为了这样，所以非赶快毒死他不可啦！…….靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？1语句出示

①刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？

②人怎样处置了？

③打算什么时候动手？

④（惊异）什么？（学生默读语句，讨论分析回答）学生表现了他咄咄逼人、急于害死屈原的心理郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑？

2.（学生默读课文，讨论分析回答）学生郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯他是朝廷中奸臣的帮凶,毫无正义感他对毒死屈原有疑问，不是同情屈原,而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太一庙但当靳尚说到不按南后的意旨办事的话,南后可以大义灭亲,处死他时,他便下定了毒死屈原的决心教师补充从侧面表现出屈原在人们心中的地位.从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？3（学生默读课文，讨论分析回答）学生相同之处他们都是阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵的代表1学生不同之处靳尚位高权重，狠毒、诡计多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡诈，还有一些胆怯，2是朝中奸佞们的帮凶教师:同学们说一说:靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么结合当时的背景进行研究和讨论（学生讨论，教师点拨）学生屈原是对楚国赤胆忠心的,对人民一片赤诚的爱国者为使祖国免遭秦国侵犯，他提出联齐抗秦的主张但是“信而见疑,忠而被谤”，昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张南后、靳尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中，还要密谋毒死屈原这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧教师同学们，找出文中屈原独白的部分，有感情地大声朗读，说说独白可分为哪几层学生第一层（从“风！你咆哮吧”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了他对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末）借指斥鬼神偶像来抨击昏庸腐朽的当权者教师同学们，说一说前面二人的对话与屈原的独白有什么联系（学生讨论，教师点拨）学生一方是邪恶势力的密谋暗害，一方是正义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突必将到来，于是有了郑詹尹的劝诱，婵娟的献身和壮丽的火葬，使全剧达到了高潮第二课时【课时目标】理解剧本中人物的心理和情感把握人物形象

1.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用

2..走进屈原的内心世界，升华文章主题思想3【教学过程】

一、回顾上课，导入新课上节课我们分角色朗读并分析了课文的对话部分，这节课让我们再次走进课文，看看屈原内心世界的独白是怎样的

二、细读课文，精读细研教师课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白，回答问题屈原的独白写了哪些景象？

1.（学生朗读课文，勾画课本回答）学生风、雷、电1:学生洞庭湖、东海、长江2学生有形的长剑、无形的长剑、“土偶木梗”的群像3学生没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛

4.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔细分析一下2（学生默读，分析回答）学生运用了象征手法1教师点拨象征即用一种具体事物来表现另一种特殊事物或特殊意义学生风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量2学生洞庭湖、东海、长江象征人民群众3学生有形的长剑是指屈原被囚禁前的佩剑4学生无形的长剑指坚定的信念5学生没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的6一方净土教师追问这样手法有什么作用（学生讨论，分析回答）学生委婉、曲折、含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感.找出第二部分中作者提到的人物，他们象征了什么？3（学生默读课本，勾画分析回答）学生东皇太一象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级1学生土偶木梗象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团2学生东君、大司命、少司命象征欺骗民众的反动势力的帮凶3学生湘君、湘夫人象征那些悲观论者

4.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？4（学生默读课文，讨论分析回答）学生对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求.读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？（学生讨论分析，教师点拨指正）5预设屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人教师同学们说一说作者塑造屈原的形象有何象征意义？（学生讨论，教师点拨）学生作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行教师补充屈原是中华民族灵魂的化身

三、深读课文，合作探究

（一）教师“雷电颂”是屈原的内心独白，从这些语句中感受屈原的内心世界找出你们最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感（学生默读课文，勾画分析回答）语句出示1:风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！教师问同学们，这句运用了什么修辞手法？学生拟人、呼告、反复教师再问同学们，这句写出了屈原怎样的内心情感（学生讨论，分析回答）学生表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望教师指导呼告修辞手法及作用呼告呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法呼告又称“顿呼”“突呼”，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格一般可把它分为呼人、呼物两种形式运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣语句出示2发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧！电，你这宇宙中的剑，也正是,我心中的剑你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开，劈开，劈开！教师同学们，我们一起分析语句运用的修辞手法及其作用（学生朗读语句，讨论分析回答）学生一连串的反复，“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈开,劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重,表达了屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心语句出示把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在3神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！教师同学们，语句运用了什么修辞手法？其作用是什么？（学生朗读语句，讨论分析回答）学生反问、反复、比喻L学生深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶2的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气语句出示（）4炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！教师同学们，我们一起分析语句运用的修辞手法及其作用（学生朗读语句，讨论分析回答）学生呼告、比喻、反复学生表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的执着追求语句出示5火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这能熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？教师同学们，我们一起分析语句的意义（学生朗读语句，讨论分析回答）学生这是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势

（二）教师阅读剧本时要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等请同学们速读课文，找出课文中的舞台说明文字，说说其作用（学生默读课文，勾画分析回答）❶剧情发生的地点、道具、布景原文出示东皇太一庙之正殿……各室均有灯,光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮教师同学们，分析一下舞台说明文字，说说其作用学生交代了东皇太一庙的各神像的摆放位置、场景的布局、人物及环境，为下文情节的发展渲染了氛围❷剧情发生的人物、服装、道具原文出示屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链,仍着其白日所着之玄衣,披发,在殿中徘徊因有脚镣行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火手有举动时，必两手同时举出如无举动时,则拳曲于胸前。