人教部编版初中语文九年级下册 《20.曹刿论战》教案

《曹刿论战》教案20【教学目标】L借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别

2.学习文章的精炼笔法与详略安排

3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神【教学重难点】

1.教学重点把握曹刿和鲁庄公的不同形象，理解课文的主旨

2.教学难点1体会曹刿的爱国主义精神⑵学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁精当的叙述特点【教学准备】教学多媒体课件，有关作者及《左传》的文学常识的资料【课时安排】2课时第一课时【课时目标】L了解有关《左传》的文学常识；了解和掌握重要文言词语的古今异义和文言句式的特点;了解鲁国以弱胜强的原因

2.赏析曹刿和鲁庄公这两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨【教学过程】

一、创设情境，激情导入教师同学们，中国历史上发生过许多次以少胜多、以弱胜强的光辉战例，你们能举出几个这样的战例吗？学生1:三国时曹操击败袁绍的官渡之战学生2孙刘联军大败曹操的赤壁之战学生3东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的泗水之战教师补充巨鹿之战、长勺之战……教师发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战更是中国历史上以弱胜强的著名战役今天学生曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家，他只是一个鲁国的平民，并非“肉食者”,本无机会参与国家大事的商讨和实施但他凭借一颗赤诚的爱国心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹

（二）字词句归纳教师同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下

1.古今异义又何间焉古义参与；今义隔开，不连续肉食者鄙古义浅陋，文中指目光短浅；今义粗俗，低下牺牲玉帛古义指祭祀用的纯色全体牲畜等；今义为了正义而甘愿舍弃自己的生命小大之狱古义指诉讼事件；今义监狱忠之属也古义尽力做好分内的事；今义忠诚可以一战古义可以凭借；今义表示许可，可能再而衰古义第二次；今义又一次衣食所安古义指安身；今义安全弗敢加也古义虚夸，夸大；今义两个或两个以上的东西或数目合在一起虽不能察，必以情古义诚心；今义感情肉食者谋之代词，指这件事「何以战凭借以J必以｛情按照忠之属也助词，的-必以分人把公将驰之助词，无实意

2.一词多义「吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之所以故4I既克，公问其故缘故，原因（民弗从也听从\战则请从跟随

3.词类活用神弗福也“福”，名词用作动词，赐福，保佑既克，公问其故这样，如此其，吾视其辙乱他们的，指齐军的其乡人日他的，指曹刿的公将鼓之“鼓”，名词用作动词，击鼓进军衣食所安，弗敢专也“专”，形容词用作动词，独自享有夫战，勇气也判断句，“……也”表示判断省略句必以分人省略句，应为“必以（之）分人”倒装句何以战宾语前置，正常语序为“以何战”战于长勺状语后置，正常语序为“于长勺战”

4.文言句式判断句

5.成语积累一鼓作气鼓，敲战鼓；作，振作；气，勇气第一次击鼓能够鼓起士气今指趁锐气足时一举完事彼竭我盈:彼，他，对方；竭，尽；盈，充满他们的勇气已丧尽，我们的士气正旺盛辙乱旗靡:辙，车辙；靡，倒下车辙错乱，旗子倒下形容军队溃败逃窜

三、课堂小结

1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正预设通过曹刿与鲁庄公关于齐鲁长勺之战的对话及战事过程，展现了曹刿的远谋和军事才能，强调了民心所向、取信于民在战争中的重要性，同时也说明了在战争中要善于把握战机、详察敌情，传达出在军事和治国理政中运用智慧和策略的重要意义

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正）预设:感悟一做决策需冷静理智，深入分析局势不能被表面现象迷惑，应像曹刿一样，掌握关键信息，把握战机，这在生活和学习中都能让我们避免盲目，做出更明智的选择感悟二缺点再多的人也必定有其可取之处鲁庄公虽然愚钝、平庸，但他能积极纳谏，虚心听取他人的意见，这种精神是可贵的

3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色预设L重点突出，详略得当文章紧扣“论战”这一核心，详细描写曹刿与鲁庄公关于战争条件的讨论，如曹刿对“何以战”的三次追问及鲁庄公的回答，突出了曹刿的政治远见和军事才能而对战争场面则极简略，只以“齐师败绩”等寥寥数语带过，使文章重点明确，主次分明，有力地突出了主题预设2过渡自然，前后照应文中通过“公与之乘，战于长勺”自然过渡到战争场景，从战前谋划到战时指挥，衔接流畅且前文提到鲁庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”，后文“视其辙乱，望其旗靡”印证了曹刿以民心为战之基的观点，前后呼应，使文章结构严谨，逻辑紧密，浑然一体1［求见庄公爱国热情齐师败绩曹刿论屋从战指挥,卜把握时机、遂逐齐师，I J（战略思想）分析形势政治远见述胜敌原因,一鼓作气时机卜军事才能（战略思想）大国难测谨慎，

4.板书设计

四、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固

五、知识迁移，拓展延伸

1.（2022•抚顺本溪辽阳）阅读下面选文，回答「5题

2.名家言战

六、课后巩固，布置作业读了这则短文，相信同学们一定对长勺之战及鲁庄公和曹刿这两个人物印象深刻，请同学们选择一个角度谈谈学完这篇文章之后的感想要求观点明确，论据充分，300字左右【教学反思】本课教学重视学生在课堂中的合作学习，注重引导学生在合作学习中发现和探究学习任务，使教学过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的自主学习过程在对人物的理解和评价中，引导学生注重表达自己独特的看法，将学生的创新精神、实践能力的培养真正落到实处，取得了良好的教学效果但是学生参与度不够高，今后的教学中要进一步启发学生，让学生投入到课堂中【课后预习】

1.利用工具书和课下注释，疏通《邹忌讽齐王纳谏》，尝试背诵本文

2.本文讲述了什么故事？说明了什么道理？

3.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的教师板书课题:20曹刿论战我们就来走进古战场，了解这场以少胜多的战役一一齐鲁长勺之战吧

二、自主学习，知识备查

（一）文本知识

1.文本知识教师同学们，你们知道中国著名典籍之-----------------《左转》吗预设《左传》《春秋左氏传》原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》、《春秋内传》，汉朝以后才多称《左传》《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传也是中国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的，在四库全书中列为经部记述范围从公元前722（鲁隐公元年）至公元前468（鲁哀公二十七年）

2.作者简介教师同学们，你们知道我国古代史书体裁有哪几种吗？下面我们了解一下预设:左丘明为鲁国太史，至丘明则约与孔子（前551-479）同时，而年辈稍晚他是当时著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》、《国语》等他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉司马迁亦称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范左丘明的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书左氏家族世为太史,左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史”，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想《左传》、《国语》对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发从这个意义讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一

3.写作背景教师同学们，我们要了解本文的写作背景，这样我们才能更好理解本文的内容预设齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难次年齐襄公为公孙无知所杀第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战

（二）预习检查读一读生字词fugui Jianbi bo先敢加也曹刿又何回焉肉食者邺玉皇fu Chengzhe下视其辙shdo小信未生公与之塞长勺_shi mifu登轼而望望其旗麾去战

三、新课学习，整体感知

（一）教师同学们，大声朗读课文，边读边想课文主要讲了什么内容教师提示读准字音，声音响亮；把握朗读节奏和停顿；读出不同人物的语气预设十年/春，齐师/伐我公/将战，曹刿/请见其/乡人/日“肉食者/谋之，又/何间焉”刿曰“肉食者/鄙，未能/远谋”乃/入见问“何以/战？”公曰“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人”对曰“小惠/未遍，民/弗从也”公曰“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信”对日“小信/未孚，神/弗福也”公曰“小大之/狱，虽/不能察，必/以情”对日“忠/之属也可/以一战战/则请从”公/与之乘，战于/长勺公/将鼓之刿曰“未可”齐人/三鼓刿曰“可矣”齐师/败绩公/将驰之刿日“未可”下/视其辙，登轼/而望之，曰“可矣”遂/逐齐师既克，公/问其故对曰“夫/战，勇气也一鼓作气，再/而衰，三/而竭彼竭/我盈,故/克之夫/大国，难测也，惧/有伏焉吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之”1•读完课文，你们能简要地用一句话概括文章主要内容吗？（学生朗读课文，分析归纳回答）学生课文讲了一个叫曹刿的人协助鲁庄公用策略战胜齐国的故事

2.曹刿为什么要“论”战？根据课文内容回答（学生默读课文，勾画课本回答）学生L十年春，齐师伐我，公将战学生2肉食者鄙，未能远谋

（二）教师同学们，再读课文，结合注释，疏通文意说说曹刿是怎样进行“论战”的教师同学们，我们一起疏通课文第1段的部分内容吧鲁庄公，鲁国国君军队曹刿论战十年春，齐师伐我公将战，曹刿请见其乡人日“内攻打吃肉的人，这里指当权者参与浅陋这里指目光短浅于是食者谋之.又何闻焉？刿日“肉食者郢，未能远谋”及入预设见教师提示同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思教师同学们，我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字预设:【译文】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我国（鲁国）鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见他的同乡说“做官掌权的人谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿回答说“做官掌权的人目光短浅，不能深谋远虑于是入（宫）拜见（庄公）从“十年春，齐师伐我”中我们可以获取哪些信息（学生朗读课文，勾画课本回答）学生1交代了战争发生的时间（十年春）学生2作战的双方（齐国、鲁国）学生3战争的性质齐国军队攻打鲁国，齐国发动战争，鲁国捍卫主权（齐师伐我）教师同学们，我们接续疏通第1段的部分内容吧预设:凭、靠指安身不把问“何以战？”公曰“衣食所安，血敢克也，必以独自享有回答遍及、普遍分人”对:曰“小惠未遍，民弗从也”公曰“强古代祭祀用的祭品牲玉帛.弗敢如也，必以值”对日“小信未生，神虚夸，夸大实情使信服赐福，保佑弗搔也即使诚，诚实这里指诚心类公曰“小大之狱，叠不能察，必以情对日“忠之属指诉讼事件尽力做好分内的事也可以一战战则请从可凭借（这个条件）打一仗思教师提示同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意教师同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字预设:【译文】（曹刿）问道“您凭借什么作战？”庄公说“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享受，一定要把它分给别人”（曹刿）回答说“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的”鲁庄公说:“祭祀用的祭品，（我）不敢虚报夸大，一定根据实情报告给神灵」大小小的诉讼案件，（我）即使不能明察，但一定诚心判断处理”曹刿回答说“这是尽（曹刿）回答说“这是一种小的信用，不能使神灵信服，神不会保佑你的J鲁庄公说“大职分的事情可凭借这个条件打一仗如果作战，请允许我跟随着去」生朗读课文,勾画分析回答）学生1:衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这几方面的准备，曹刿又是如何评价的？（学学生2柄牲玉帛，弗敢加也，必以信一一小信未孚，神弗福也学生3小大之狱，虽不能察，必以情一一忠之属也，可以一战教师同学们，我们一起疏通课文的第2段鲁庄公和他共乘一辆战车之，指曹刿起补足音节作用公与之乘,战于长勺公将鼓主刿日“未可”齐“于长勺战”，在击鼓进军长勺与齐军作战驱车追赶人三鼓刿日“可矣”齐师败绩公将驶之刿日“未可三次击鼓命令军队出击大败副词,于是”下视其辙，登轼而望之，日“可矣”遂逐齐师o预设:教师提示同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思教师同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字预设【译文】鲁庄公和他共乘一辆战车，在长勺作战鲁庄公打算击鼓进军曹刿说:“不行”齐国军队敲了三次鼓曹刿说“可以了”齐国军队大败鲁庄公准备驱车追赶曹刿说“不行”他下车察看齐军战车轮子碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军，然后说“可以了」于是追击齐军教师同学们，下面我们一起疏通课文的第3段预设原因题克，公问其拉对日“夫战，勇气也一鼓隹已经战胜发语词，言论或说明时用在鼓起句子开头，没有实在意义气，再而衰.三而甥彼竭我盈，故克之夫大国，难刎也，惧第二次穷尽充满，这里指士气正旺盛推测，估计有伏焉吾视其辙乱,望其旗靡，故逐之埋伏倒下O教师提示同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思教师同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字预设【译文】已经战胜了齐军，鲁庄公问曹刿这样做能够取胜的原因（曹刿）回答:“作战，靠的是勇气第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就衰减了，第三次击鼓土气就穷尽了敌方的士气穷尽了，而我方的士气正旺盛，所以战胜了他们齐国是大国，难以预测，怕有埋伏在那里我看见他们的车辙混乱，望见他们的旗帜倒下，所以追击他们”教师同学们，读完课文，根据曹刿论战的过程梳理一下故事情节（学生讨论，分析回答）学生请见一问战一参战一释疑

四、细读课文，精读细研教师同学们，通过梳理课文情节，思考一下鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么（学生讨论，分析回答）学生原因一，政治上取信于民教师提示我们可以从哪些方面可以看出学生L衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也（学生默读课文，勾画分析回答）学生2牺牲玉帛，弗敢加也，必以信一一小信未孚，神弗福也学生3小大之狱，虽不能察，必以情一一忠之属也，可以一战教师同学们说一说曹刿为什么认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战的主要条件（学生默读课文，讨论分析回答）学生因为民心向背是决定战争胜负的主要因素，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见学生鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定了在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性一一取信于民教师同学们说一说从这三问三答中可以看出，鲁庄公作为“肉食者”的代表，他的“鄙”主要表现在哪些方面？（学生默读课文，分组讨论分析）学生1“衣食所安，弗敢专也，必以分人”庄公把取胜的希望寄托在近臣的拥护上，其鄙一学生2“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”庄公祈盼作战时天地神灵给予帮助，其鄙二教师鲁国能够以弱胜强的主要原因还有什么？（学生讨论，分析回答）学生原因二，运用正确的战略战术教师在进行具体对战时，鲁庄公与曹刿分别做了怎样的战略决策，同学们具体分析一下？（学生讨论，教师点拨）预设战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于进攻（公将鼓之），但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起进攻；在齐军刚败时，庄公又急于去追击（公将驰之），曹刿又阻止了庄公，充分地观察（下视其辙，登轼而望之）后，才发起追击教师同学们说一说战术的正确性体现在哪些方面？（学生默读课文，讨论分析回答）学生1:选择了有利于鲁军转入反击的阵地长勺，让敌军深入鲁境,好让鲁军以逸待劳学生2选择了有利于进攻的时机，“彼竭我盈”的时候，采用了“敌疲我打”的作战方针学生3选择了追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时，抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利在作战过程中，曹刿和鲁庄公的表现分别是怎样的？这样写有什么作用？教师:同学们,在作战过程中，曹刿和鲁庄公的表现分别是怎样的？（学生讨论，分析回答）学生L鲁庄公不察战情，急躁冒进，再次表现了“肉食者鄙”战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击，全不知可能会有诱敌、埋伏之事学生2曹刿胸有成竹、指挥若定，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细,能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能教师追问这样写有什么作用学生前者的“鄙”和后者的“远谋”形成鲜明对比，突出了曹刿卓越的军事才能第二课时【课时目标】

1.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想

2.分析曹刿和鲁庄公的人物形象，体会先贤的担当和责任精神

3.把握文章的精练笔法和以“论战”为中心安排材料详略的写法【教学过程】

一、回顾上课，导入新课上节课我们了解到《曹刿论战》记述的是春秋时期齐国和鲁国在长勺进行的一次战争在这次战争中，弱小的鲁国打败了强大的齐国本节课就让我们再次走进文本，进一步认识曹刿、鲁庄公这两位人物形象

二、深读课文，合作探究

（一）探究合作，回答问题L请同学们再读课文，思考文章塑造了曹刿和鲁庄公怎样的形象教师同学们，我们先结合文章内容，分析曹刿是怎样的形象（学生默读课文，讨论归纳回答）学生L曹刿问战，提出“肉食者鄙”“取信于民”，表现他的爱国热情和政治远见学生2曹刿参战，“齐人三鼓一一反击”“下视眺望一一遂逐”，表现了他卓越的军事才学生3曹刿论战，“彼竭我盈敌疲我打”“辙乱旗靡敌退我追”，表现他过人能的军事谋略教师总结总之，曹刿是一个爱国，有政治远见，有非凡的战略思想和卓越的军事才能的人教师追问同学们，结合具体内容分析鲁庄公是怎样的人（学生讨论，分析归纳）学生鲁庄公作为国君，站前，把战争胜利的希望寄托在施行“小惠”和神灵的保佑上,这是他政治见识短浅战中，他急于求战，急于攻击，暴露了他在军事上轻率战后，取胜后仍不知原因，暴露了他军事上无知教师总结总之，鲁庄公是一个虽然目光短浅，但能虚心听取别人的意见，忠于职守的人教师同学们说一说鲁庄公是昏君吗？还有哪些地方表现了他的其他品质？学生鲁庄公有别于历史上的昏君在曹刿与鲁庄公的三问三答中，他实事求是、虚心听意见，表现出礼贤下士、广开言路；作战时听取曹刿意见，亲自参战，表现出他知人善用、任人唯贤；战后寻问曹刿取胜的原因，表现出他虚怀若谷、谦虚好学教师总结综合以上可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君

2.本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的表现，而对于交战的具体过程则选择了略写,这样安排的原因是什么（学生讨论，教师点拨）学生本文以曹刿为中心，详细地描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写这样安排，突出了曹刿的“远谋”，照应了题目“论战

3.如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为（学生讨论，教师点拨）。