信息技术教学中学生创新能力的培养

凤县双石铺中学王晓丽信息技术教学中学生创新能力的培养江泽民总书记指出“创新是一种民族进步的灵魂，是一种国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步入后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距”因此培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败二十一世纪，我们国家需要的不再是知识型人才，而是需要有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才然而创新意识和创新能力并不是先天就有时，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有“计算机文化”素养的二十一世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应当重视开发学生的发明潜力，培养学生的发明性思维，鼓励启发学生积极思索、善于思索、学会独立思索，突出创新意识的培养，强调创新能力的I提高因此，只重视计算机的操作技能的教学是远远不够的，我们还应当在告诉学生怎样通过运用计算机这一最便捷的信息处理工具，来有效的I筛选和获取信息、精确地鉴别信息的真伪、发明性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算同样重要时新的终身受用日勺基础能力来培养

一、爱好是培养和提高创新能力的基石心理学研究表明，当人对某一事物感爱好时，认识就快假如毫无爱好，认识就慢，或者不予接受若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习爱好爱好是学生探索、发明的力量源泉，是学生日勺最佳老师然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感爱好，不过这种爱好却只是对“计算机”自身日勺爱好，他们时目的在于“玩”一一玩游戏、上网等，而对教师所讲授日勺教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的I现象，当然原因只有一种老师不容许他们“玩”对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学措施、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，对的引导学生，使其对电脑的爱好发展为对信息技术的爱好，从而激发学生的发明性思维，培养学生的创新能力

1.以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习爱好良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课时开始，教师的“导”是很关键的，是一节课时开场白，既可以调动起学生学习的爱好，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情文字编辑是中小学信息技术课最重要内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，某些连简朴时插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”为了使他们感爱好，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课时内容，这种“特殊时纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于平常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体会信息技术对人类平常生活深刻影响的同步，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习爱好

2.精心设计教学任务，优化教学内容和措施，营造创新气氛我们懂得，爱好是学习日勺巨大动力实践也证明，学生假如对所学的内容有浓厚的爱好，便会由被动变为积极，由强迫学变为自觉学，心情会变得快乐，进而使注意力变得集中和持久，观测力变得敏锐，想象力变得丰富，发明思维愈加活跃，从而保持昂奋的学习劲头作为信息技术学科，有一种很大的优势，学生本来就有浓厚的爱好为了保持这种爱好，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和措施例如，录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感爱好的事为了使他们掌握这部分概念，我设计了一种小任务让学生输入一段题目为“我的小书房”的小作文，作文的内容根据自己日勺实际状况编写于是学生们饶有爱好地完毕了任务，他们不仅掌握了录入文章的I基本规则，并且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕再例如，在学生进行指法练习的时候，内容单

一、乏味假如不优化教学内容，学生很轻易失去爱好针对这一状况，我精心挑选多种软件，如全能打字教室、金山打字通等让学生练习，学生用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输人，最终在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的I心理

3.重视课堂教学日勺语言艺术，引起学生爱好教育家斯维特洛夫说过“教育家最重要日勺，也是第一位日勺助手是风趣”教师富有哲理和情趣的风趣，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得快乐教师的风趣是赢得学生爱慕，信赖和敬佩的重要条件在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难在讲授时，假如教师运用风趣的语言，合适时比方或与众不一样的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松快乐的气氛中掌握知识，使学生乐意学如我在讲解软盘的使用时，

3.5寸软盘是将写保护划片打开时为写保护学生在学习时，记忆起来有点困难，讲到这一点时，我拿出了一张

3.5寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上二个孔对在两只眼位置上，告诉学生，

3.5寸盘上有两只眼睛，当二只眼睛都瞪着时，是处在高度警惕的戒备状态，他人是侵犯不了日勺（写保护了）当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护听到这一比方时，学生都欢笑不已，点头称是，至此，这一教学难点在风趣的情趣中处理了

二、提高形象思维能力，培养学生欧I创新意识电脑绘画是在老式绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术首先它继承了老式绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另首先，它具有老式绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的以便易用、新奇独特以及效果日勺丰富多样等因而，电脑绘画深受小学生的I爱慕在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生日勺审美能力，并且对发展学生的发明想象能力，培养独特的创意都具有重要意义画图是Windows中自带的一种小程序通过教学与研究发现，假如教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以到达提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础如教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的多种变化画法学生通过运用软件中日勺矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作日勺素材运用多媒体技术教学，这一事件自身并不见得能真正协助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师在教学过程中，怎样充足发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须故意识地、能动地驾驭课堂，予以学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力如讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思索复制有哪些作用通过认真思索，同学们提供了多种各样的答案，例如运用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小同样的轮子；可以画小动物两只完全同样日勺眼睛；可以画许多漂亮的花朵等等在综合了同学们日勺答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途

①可以节省时间

②可以轻而易举地画出同样日勺图形

③可以防止失误、精确度高通过采用这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已经有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联络起来，画出了汽车、花丛、树林、圆的I运动轨迹等许多充斥童趣的作品由于同学们真正开动了脑筋积极思索，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了运用图形翻转技术画对称图形的想法，从而迸发了发明性思维的火花

三、及时发现、鼓励学生的创新行为，协助学生树立“求新”“求异”的观点，为学生的创新发明环境发明性思维是思维日勺最高层次，培养学生发明性思维能力是小学教学改革中一种非常重要的问题没有创新，人类就没有今天的文明与发展要培养学生的发明性思维能力，首先要培养学生日勺创新意识因此教师应当在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新发明环境在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、发明性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要勇于参与，就是成功例如在教学生制作FLASH动画时，同学面对功能如此强大日勺“FLASH”软件，不知怎样下手，并且模仿的多，创新的少，制作出来的动画，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论这时，我仔细观测学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思绪，再让其他同学刊登意见，接着大家一起试一试这样，时间长了，学生的思绪就开阔了，也乐意动手尝试了学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同步还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功日勺道理再如在讲画小房子时，我先用多媒体演示了几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问

①图中的小房子分别由哪些图形构成？你们还见过哪些形状的房子呢？（协助学生整顿表象材料）

②除了现实中日勺房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）

③闭上眼睛，在头脑中把你刚刚所想象到的I房子放入一种漂亮的环境中，然后将它们画出来（对表象进行再次加工处理，形成雏形）就这样，在教师时耐心启发下，学生脑海里具有了图画的大体形象,因此他们操作的过程实际变成了形象思维化的过程通过实际操作,学生也许会发现实际效果与预想的效果有所不一样，他们思维日勺积极性被深入调动起来，某些更好日勺措施也随之出现因此，操作实践的过程也就是学生积极思维日勺过程，由于每个同学的思维方式不一样，他们创作的画面效果也就不一样如有的同学用苹果瓣作为房子的烟囱；有的用大树作为房子的I外壳，画出了住着小猴子的两层楼房；尚有日勺画出了想象中太空中的I房子、童话故事中白雪公主住的城堡；也有的同学画出了漂亮的校园、自己的家总之，同学们充足发挥想象力，创作出了各自的得意之作从而可知教师只有不停更新教育观念，从课堂教学入手，充足运用多媒体教学有利条件，才能培养学生形象思维，开发学生智力，全面提高学生综合素质通过这种方式的教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好；并且体现了我们正在倡导的发明教育发明教育是面向未来的教育它规定我们传授时不仅是过时的知识，并且是顺应社会经济发展，适应新形势、新环境的需要，培养发明新措施的态度和能力因此，我们对学生不仅是传授知识，并且要鼓励思维；不仅要灌输是什么、为何，并且要启发学生怎么思索，而不是简朴的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理课堂上，我努力探索发明性学习新途径例如我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示同学们总是争先恐后地让展示他自己的作品，当自己的作品出目前投影仪或网络上时,一种得意的表情便会在他的脸上展现而在此后日勺学习中，你会发现他总能努力去探索新的技巧和操作措施，以使他的作品是最棒时,这样逐渐激发他们的创作热情，协助学生树立“求异、求新”的观点在教学过程中，教师要激发学生日勺好奇心和求知欲，鼓励学生积极思索，勤学好问由于每个学生都蕴藏着无限的潜在发明力，一般人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺乏一把打开这座神秘宫殿的钥匙相信学生是发展发明力的1“兴奋剂”老师要把学习的积极权交给学生，要多给学生某些思索的机会，多某些活动的空间,多某些体现的机会，多一份发明的信心，多某些成功的体会，驱使学生向无多次的成功前进。