信息技术与初中英语分层教学

信息技术与初中英语分层教学姜胜华摘要随着互联网技术对社会经济的不断渗透，引起了人民生活方方面面的改变初中英语的分层教学，充分利用信息技术的便利性，可以有效地提升教学质量本文分析了当前初中英语分层教学中存在的问题，并探讨了利用信息技术开展初中英语分层教学的有效方法关键词信息技术初中英语分层教学应用我国传统的教学模式是班级授课制，这种单一化、以教师为主体的教学模式忽视了学生的个体差异，在实践中往往只有一部分学生能接受学习进度的安排，其余学生都没有处在“最近发展区”，要么是觉得进度太慢，所以感觉乏味无聊；要么是觉得进度太快，对学习产生畏难情绪追对于提高教学质量极为不利，是对教育资源的极大浪费

一、初中英语分层教学存在的问题

（一）教师不接受分层部分教师由于不理解分层教学的意义，依然在教学实践中沿用“老一套”，机械化的按照教材顺序对学生进行“填鸭式”教学这部分教师在教学实践中片面的追求学生对理论知识的掌握，通常采用讲解、测验、再讲解的教学设计，这样的教学设计限制了课堂内容的多样化和灵活度，使得教师无法应用分层教学

（二）忽视学生主体性教师缺乏人文素养，对学生的学情没有进行深刻的分析和统计，更无法对学生个体做出有效的针对性引导在新课标的指导下，教师应充分尊重学生的主体地位，根据学生的具体情况，有针对性的实施综合对素养的教育在分层教学的实施中，教师需对学生进行统一的认知水平测试，按照学生的具体学情将学生分层，针对不同层次学生的认知能力，安排相应的课程内容，保证学生始终处在最近发展区

（三）缺乏相应的教学技术分层教学难以落实的重要原因是教师的教学技术上存在欠缺分层教学不仅要提高学生某节课的学习效率，更要将学生整个学年的学习发展作出整体性的规划相应的，教师备课难度、备课量对有所上升，这对教师的教学能力提出了挑战教师缺乏相应的教学经验与教学技术，对分层教学的有效开展造成了阻碍

二、初中英语分层教学中信息技术的应用（-）依照学情进行分层由于学生学情的不同，教师需根据学生基础知识、自主性、实践能力、语感的情况，对学生进行分层例如教师将学生分为3个层次，提高生、发展生和基础生，提高生指的是学生基础扎实、自我发展能力强，这部分学生可以进行更多的个性化和实践化的教学；发展生指的是学生有天赋但是基础知识较为薄弱，这部分学生需要在加强基础的同时提高自学能力；基础生指的是学生学习意愿低、认知水平低，这部分学生需要更多兴趣和习惯的培养二利用信息技术分层备课在传统教学模式下，教师只需要准备一份教案，而实施分层教学要求教师准备多份教案，难度和任务量较大对于信息技术的利用，则可以有效地将教师从重复劳动中解放出来，提高效率例如如今已有大量优质的教学素材在互联网上流传，其中不乏名校名师制作的课件，这是对教师个人能力的极大补充，教师利用网络渠道寻找资料，积极地学习借鉴，在课堂教学中获得了学生的支持与喜爱，提高了学生的学习成绩三利用信息技术分层教学教师在课前将核心知识点、重点句型总结出来，供学生做好课前预习在课堂上组织阅读理解时，应遵循认知规律，按照理解individual work、答题group work、复述individual work的顺序开展教学对于基础生和发展生，教师利用多媒体技术，对重要知识点进行了详细、直观的讲解例如针对提高生、发展生和基础生的不同发展程度，教师提出了不同的学习任务提高生要能够解读文章内涵并提出个人见解；发展生要能借助多媒体上提示的重点词句将原文大致复述出来;基础生则是要能大致了解文章意思，并完成重点词句的问答

（四）利用信息技术课后辅导建立学习以及师生交流平台，便于学生进行自主发展教师可以利用校园网站,为学生准备自主练习的试题试题应满足不同层次学生的不同发展需求，并且试题的答案应做到即时反馈，让学生通过目标明确、即时反馈、难度适中的试题设计，进入“心流通道”，不断提升英语水平和学习英语的自信同时，教师应利用校园网站、QQ群等形式，组织英语话题讨论，为学生创造好的语言环境例如教师在校园论坛开展了“Do youhave anypets,if so,what arethey”的话题讨论，提高生热烈的使用英语描述了自己的宠物，发展生在教师的引导帮助下也参与了进来，基础生则表示自己学会了很多新的词汇，以后也要更好地参与讨论透过话题讨论，可以从侧面反映学生的学习成果和学习兴趣，教师也可以做到针对性的引导

三、结语分层教学通过对课程难度的把控，使学生一直处在最近发展区，学生对于英语学习的信心获得了有效培养，学生的自主性得到了有效激发在难度与能力相匹配的学习过程中，学生和教师都能体会到成就的喜悦，不断地前进、再前进参考文献

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