借助广府文化融合策略-营造信息技术人文课堂

借助广府文化融合策略，营造信息技术人文课堂杨广生«1广州市信息技术教材第二册第一母元教学内容■组情况袅节数原课18新课题信息技术知识点广府文化元素所发类别我的信息k—ill一号济办好玩一-认门动和退出word软件.行能r解尊话.并认圾一代常见身第第1课串齐文化uiinl软件认UI lord牧ft4BC«i人法.保存JUT的含义也「小n id一使-钾广规科会的一施-W会打开文件.输入同组,中广府勒会游•通过一55讲记第2课宗教习俗ABC9入法ABC输入法文恢点符号伍广俞庙会皿•hF股传说一字一it r的传说一字的-文公始人、喇除.修改./换第3啤fi t的传说.“母传说.娉祖庙送教习侪的修改文修改文字B决心一我会行花的一Y块的会选定、移动.〃制、字“除第4课行花街.富比用.谀罗诞宗教习俗城的编轼字编轨快广州城之M一字■广州城之外一字■会修饰丈字.QNM落对齐第59!六倍，匕南海神Ri.流花桥建筑文化的修饰文的修悔丈方式,、―一•好15齐分享一一广汽四大/M----------设竹.抵保大小.Kifiiffft.点而边索园,浦畔河,可同、兔a9161*陇筑文化阖的设置贝金捌的设附出,打印!■奥山唐岭南做派内一片-图岭南幽泳同一片-图小7国图片的应刖岭南画派、等剧Z术文化的插入的橘人耳佻小R十——L术⑵吃以“味一术9189-2右术字的仪器学奖.冰茶.出茶饮食文化字的电用7的应用风策名片联一本.文书城扬八景一东-文笫9僚文本他的应用羊城的景改.出海接.除空M建筑文化版的应用框的优川服务小也通一格广府不「之——人格*.第10课表格的故人广9t.r«.牙■,K木・2术文化的插入的楠人小小记球本一格T广解:t设址一格■赵佗.闻大均,嚷“为.«天佑.孙第11课格的编班历史人物的想删的偏辄我中山个性小台历一衣广府用民居——表络网合院、西关大屈，竹简楼、第12攥我格的悭悔建筑文化脩的修饰的修饰骑楼、醐楼广州市新版信息技术教材的编写理念突出了广州文化的引领小学的信息技术课程以“玩中学”为主要特征，通过丰富有趣的活动，让学生在形式多样的活动中快乐学习，感受信息技术在学习、生活中的应用，认识信息技术的影响和作用，激发学生对信息技术学习的兴趣和主动应用信息技术的意识广府文化不仅资源丰富，包含粤语、饮食、服饰、民俗、建筑、历史人物、艺术、粤剧等方面，而且具有传承性、包容性、开放性、多元性等特点这些恰好能与信息技术课程特征很好地融合在一起

一、利用多媒体优势，营造广府文化融合氛围计算机网络课室中，教师可以从电脑的桌面背景设置入手，设置自动图片屏保,选择古香古色的西关老屋或者具有现代气息的羊城新八景；从课堂背景音乐入手，选择有特色的广府音乐作为课堂音乐；从学生课堂登陆的学习平台界面入手，选择有代表性的广府元素进行设计；从日常打字练习素材入手，选择有趣的广府文化小故事进行常规的打字练习例如学习《舌尖上的广州一一图文混排》，教师先把学生电脑背景图片设置为美食的图片，课前五分钟常规打字训练，可以让学生输入广州小吃的名称，如肠粉、虾饺、沙河粉、叉烧包、云吞面、糯米鸡、艇仔粥等完成任务过程中，可以播放舒缓的广府音乐最后学生展示的作品是一份充满广府韵味的电子小报

二、重组教材旧体例，构建广府文化融合专题为体现广府文化资源的连续性及系统性，我们对教材体例进行了重组设计越秀区信息技术老师还搭建了具有广府特色的专题资源网站“古粤秀色网站”www.gyxs.net,借助网站详细的专题文化资源，在教学中渗透本土文化知识，让学生认识身边的文化古迹，产生对这个城市的归属感

三、关注多维度评价，确保广府文化融合有效我选取了五年级4个班进行实验，其中两个班按照教材设计教学，另外2个班采用重组后的广府文化资源进行教学实验一个学期结束后，对4个班在知识技能掌握情况进行了调查统计结果显示，实验班在字块的修改、编辑、修饰操作、图片的插入及设置、表格的插入及设置部分，均比普通班熟练广府文化元素在信息技术教学的融合，很好地促进了学生知识与技能的掌握在实验前期和后期，我还对实验班学生进行了广府文化素养情况的调查，从“你的兴趣程度”和“你了解的程度”两方面进行评价评价的文化要素主要是美食文化、建筑文化、语言文化、艺术文化、历史人物等6个项目，通过6次调查统计看出，教学实施前期，学生对广府文化的兴趣程度比了解的程度要高出很多，说明虽然学生对广府文化普遍有兴趣，但是了解得不多当然这与成长的家庭环境有密切关系，很多学生的父母是外地人，还保持着原居住地的风俗习惯，融入广州生活需要一段时间的磨合通过学习活动后，学生对广府文化的兴趣度及了解程度有明显的提高说明广府文化融入信息技术教学活动,很大程度上带动学生对它的了解，同时也证明利用信息技术实现文化传播和渗透教学是有效的广府文化资源的挖掘及利用，极大丰富了信息技术课堂的内涵，拓宽了学生学习空间，陶冶了情操，培养了综合能力，使他们树立起作为广府人的自豪感，充分发挥了地方特色资源巨大的教育功能信息技术教学融入文化的研究还有很大发展空间，它非常符合信息技术学科开放性，工具性的特征希望更多信息技术老师也能关注课堂的文化融合教学，在实现信息技术教育总目标的同时，使得学生对本土文化有更深的了解，从而不断深化信息技术课程的改革及发展，真正构建有广度、有温度、有深度的信息技术人文课堂责任编辑魏文琦一全文完一。