教学设计、作业设计

课题《落花生》一课一研课型精读讲授课文课时2课时主备人记录人时间年月日周次开学准备周活动地点五班教室20238273参加人员签名程喜贤潘庆丽韦义华

1.认识“榴”等•6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意教思学

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容目标

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理学习对比手法在文中的作用重点分角色朗读课文，把握课文内容学习对比手法在文中的作用教学重难难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，点而对别人没有好处的人”的道理大多数学生已具备有一定的阅读理解能力和独立学习能力，但对于理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教学情分析育思想还有一定的难度，教师要加以引导教具、学具准备课件知识链大多数学生已具备有一定的阅读理解能力和独立学习能力，止匕外，对于花生的认识也比较深刻接一第一课时教学

1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字目标

2.朗读课文，把握课文内容间个性调整及布分教学设计设计意图组员发言记时录导入

一、激趣导入【设计意图】运用

（3）分

1.谜语导入谜语导入，提高学生的钟麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子（打一物）兴趣，同时增加学生的同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语诗歌积累

2.教师板书课题，学生齐读课题（板书落花生）

3.作者简介许地山

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

5.过渡课文围绕花生讲了一些什么事呢？新课

二、初读课文，整体感知【设计意图这一环节教学

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号非常重要，这是在检查

（34）

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方学生预习的效果，同时分钟

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组也是在扫清阅读的障碍，为接下来比赛读）的理解分析课文打下坚

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况实的基础】（出示课件4）【设计意图设计这一

5.默读课文，思考课文围绕花生讲了哪些事？环节，是让学生在自读（

①种花生、收花生

②母亲提议过个收获节，并为收获节做了准备

③课文的基础上整体把握吃花生时的议论）课文内容，为下一环节教师按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解的教学打下基础】生讨论，并回答，师总结第一部分

（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了【设计意图让学生带第一部分

（2）写母亲提议过一个收获节，并定卜过节的地点着问题读课文，做到有第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程的放矢，激发学生的探

三、学习课文的第

一、二部分究欲望，提高学生解决

1.默读第

一、二自然段，边读边思考你读懂了什么，还有哪些不懂的问题的能力】地方？

2.汇报交流

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

3.指导学生有感情地朗读课文

（3）分

四、总结课堂，布置作业钟第二课时学

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容学习对比手法在表达中的作用标目

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别教人没有好处的人”的道理个性调整及时间分教学设计设计意图组员发言记布录导入【设计意图这一环节

一、复习引入，交代探究目标

（5）分的设置，既能回忆巩固上

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事钟节课的内容，又能让学生

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为明白这节课的重点，有的什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法放矢】新课教学

二、深入探究课文的第三部分

（30）分

1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？【设计意图小组讨论交钟讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花生的好处第二层（12-15流的方式可以提高学生的自然段）讲从谈花生到论人生参与度，体现学生学习的

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议主体地位】论以及从谈花生怎么到论人生【设计意图采用理解重

3.小组讨论交流点词语、重点句子的

4.全班交流，教师引导方式，使学生理解作者1体会第一层意思重点理解父亲的话的思想感情，并从中受

①出示父亲的话到启发】

②指名读父亲的话，然后完成如下填空【设计意图分角色朗父亲的话中提到了、、、四种事物,父亲认为虽然、、让人一见就，但是读课文，有助于让学生和相比，还是_____________最可贵把握内容，明确文中蕴

③分析父亲的话，学生议答含的思想感情，并且从a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？中受到启发】b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？板书默默无闻地奉献最可贵引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确,并说出理由出示课件12a花生好，桃子、石榴、苹果不好b凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的c我们不需要外表美板书对比的手法落花生和桃子、石榴等对比师对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力

④教师本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？2体会第二层意思过渡父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①出示父亲的话

②学生齐读，谈理解父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人

③教师父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话a.齐读b.讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？C.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的思考练习2种花生f—-板书收花生品花生评花生

2.思考从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流

3.总结课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次课堂小结【设计意图设计“拓展及拓展延延伸”这个环节既能巩固伸

五、延伸拓展这节课所学的知识，又能⑸分钟人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理你能以一种常见引导学生把自己的感悟或的事物为例，说说你体会到的道理吗？体会加深理解,运用到实践中去,提高学生的能力】【板书设计】教1收花生学落花国品花生卜默默无闻地奉献最可贵板评花生一一对比桃子、石榴等书教学反思作业设计

1、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

2、从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？。