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教师招考教育学心理学复习资料大全
一、名词解释
1、教育学一一是经过研究教育现象来揭示教育规律科学，是教育科学体系中一门基础学科2教育科学一一指研究教育规律各门教育学科总称3教育规律一一是教育、社会、人之间和教育内部各原因之间内在本质联络和关系，具备客观性、必定性、稳定性、重复性
4、教育学任务一一是经过对教育现象研究，来探索和揭示教育客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据
5、义务教育一一是国家经过法律形式给予要求每个人都必须接收一定程度教育
6、教育一一是有意识以培养人为直接目标社会实践活动
7、学校教育一一是由专职人员和专门机构负担，有目标、有组织、有系统，以影响入学者身心发展为直接目标社会实践活动简单说，学校教育就是专门育人活动
8、遗传素质一一是先天继承下来，与生俱有生理特点和解剖特点
9、教育目标一一是把受教育者培养成为一定社会需要人总目标、总要求，是所培养人应达成最终标准
10、全方面发展教育一一就是“为促使人身心得到全方面发展而实施教育J
11、“个人全方面发展”一一指人们有目标地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供物质基础，并消除其历史造成自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为关键展开人发展中矛盾，从而达成个人智力和体力统一，物质劳动、精神劳动和享受统一，生存和发展统一，使个人天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有充分发展，使个人身心、精神、才能、个性全方面而友好发展确保了一切知识分子和老年知识分子接收革命政治教育机会，
（4）表现了方针、任务统一性和方法方式灵活性，
（5）充分表现民族平等、男女平等标准
30、我国中小学德育根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论教育学生，把坚定正确政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律社会主义新人，详细来说，包含以下五个方面
（1）培养学生正确政治方向；
（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观
（3）逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯
（4）培养学生自我教育能力
（5）培养学生良好个性心理品质
31、我国学校德育应遵照哪些基本标准方向性和现实性相结合标准；知行统一标准；正面教育与纪律约束相结合标准；严格要求与尊重了解相结合标准；集体教育与个别教育相结合标准；教育与自我教育相结合标准；教育统一性与灵活性相结合标准；教育影响一致性与连贯性标准
32、老师指导学生自我教育应进行哪儿方面工作？
（1）指导学生掌握涵养标准
（2）自我评价
（3）道德情感体验
（4）在社会实践中锻炼品德
33、中小学教学任务有哪些？学习系统文化科学基础知识，取得基本技能；发展智力、体力、和创造才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生非智力原因
34、中小学惯用教学标准有哪些？科学性与思想性相结合标准；理论与实践相结合标准;直观性标准；启发性标准；循序渐进标准；巩固与创新相结合标准；统一要求与因材施教相结合标准
35、中小学惯用教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、试验法
36、利用讲授法基本要求有哪些？讲授内容要有科学性;讲授要有系统性连贯性和逻辑性,层次清楚，突出重点、难点；讲授语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语气要有友好性；恰当利用板书和体态语言，强化讲授效果
37、选择和利用教学方法依据有哪些？依照教学目标和任务来选择；依照学科和教材特点来选择；依照学生年纪特征、知识水平来选择；依照学校客观条件来选择；依照教师业务水平、实际经验和个性特点来选择
38、班级讲课制有哪些特点？以“班”作为教学工作基本单位，能扩大教育对象，提升教学效率；有利于发挥教师主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间相互观摩，相互启发，相互帮助，相互促进；能发挥班集体教育作用，有利于集体主义精神培养;能确保正常教学常规，有利于教学任务完成；有利于学生身心健康，因为班级讲课制优越性,所以，自产生以来，班级讲课制便成为教学基本组织形式
39、怎样备课？做好三项工作备教材；备学生；备教法写好三个计划年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）
40、一堂好课标准是什么？教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整齐；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方主动性高
41、中小学惯用教学模式有哪些？传递一一接收式、引导一一发觉式、辅导一一自学式、情境一一陶冶式
42、利用练习法有什么要求？练习要有明确目标要求；精选练习材料，使之具备经典性；帮助学生掌握正确练习方法，适当分配练习份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，经常检验练习结果
43、良好班集体形成标志？
（1）全班同学有共同奋斗目标
（2）有团结一致领导关键
（3）有正确政治方向和集体舆论
44、班主任工作主要内容
（1）对学生进行思想品德教育
（2）引导学生学好功课
（3）组织好课外活动，指导课余生活
（4）组织学生劳动
（5）指导团体会工作，协调班内外教育力量
（6）处理班级日常工作
（7）抓好学生入学教育和毕业教育
（8）做好班主任工作计划和总结
45、班集体形成过程初建涣散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段
46、建设班集体主要方法
（1）调查了解学生，研究班级情况
（2）提出奋斗目标，组织共同活动
（3）培养集体论，形成优良班风
（4）培养和发觉班级骨干，形成集体关键
（5）建立平等团结、互助新型人际关系
47、班集体管理几个类型常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体管理
48、毕业班集体管理内容掌握学生志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生判定和优异生评选
49、阶段性管理工作内容开学前准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检验和小结；期末组织学生进行复习和考试
50、课外校外教育特点组织上自愿性；内容上广泛性；活动上自主性；形式上多样性
51、课外校外教育基本要求明确目标性与周密计划性；知识性与趣味性；发挥学生自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件
52、课外校外教育三种组织形式群众性活动；小组活动；个人活动
53、课外活动指导标准自愿标准
（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加
（2）教师要主动激励正确引导；自主标准
（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动
（2）发挥教师主导作用；符合学生年纪特征和个性差异:
54、校长负责制含义校长是学校行政总责任人，他拥有些人权、财权、行政决议权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校政治工作中心，对落实党方针政策起监督确保作用；教职员代表大会和校务委员会对学校实施民主管理与监督
55、学校管理主要方法有思想教育方法、行政方法、经济方法、法律方法、当代技术方法
56、教师职责是教师职权范围内应负责任教师基本职责有以下几个方面
（1）教好功课,努力提升教学质量
（2）做好学生思想品德教育工作
（3）促进学生身体健康
（4）组织好学生课外活动协调学校与社会、家庭关系
（6）开展教育教学研究和参加学校管理
57、当前教育思想转变中，要树立哪些当代教育观？素质教育观；当代人才观；正确教育价值观；科学学生观；当代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终生教育观；大教育观;全民教育观；当代教育方法观；教育信息化等
58、基础教育改革任务有
（1）转变教育观念，深入端正办学指导思想
（2）探索全方面实现基础教育培养目标运行机制；
（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全方面实现“双重担务
（4）改革课程，建立以全方面提升学生素质为中心内容课程教材体系
（5）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习
59、学校管理改革趋势有
（1）学校管理自主化
（2）学校管理开放化
（3）学校管理民主化
（4）学校管理技术伎俩当代化
（5）学校管理精巧化
60、教育科研具备哪些特点？除了具备创造性和艰巨性等科学研究共同特点之外，还有以下主要特点
（1）研究目标实践性、应用性和服务性
（2）研究参加者广泛性、群众性
（3）研究结果迟效性和长久有效性
61、教育科研任务是什么？教育科研基本任务是探索、认识、发觉教育规律，并利用这率真客观规律来指导教育实践详细任务包含
（1）研究当代教育发展，指导当前教育实践
（2）总结教育经验，推进教育学科建设
（3）进行中外教育比较研究
（4）预测教育未来发展趋势
62、坚持科学态度，恪守科学道德详细表现在哪几个方面？热爱真理、客观老实；勇于创新、严厉认真；不畏艰辛、合作竞争
63、教育科研过程中应做好哪些工作？
（1）选择科研课题
（2）提出理论假设
（3）确定科研对象
（4）制订科研计划
（5）选取科研方法
（6）搜集科研资料
（7）进行整理研究工作
64、教育测量功效有哪些？是改进教学良好工具；是教育管理主要伎俩；是教育科研主要方法
65、教育评价功效是什么？测定功效、诊疗激励功效、指导功效、导向功效
66、教育评价标准方向性标准、科学性标准、民主性标准、激励性标准、可行性标准、整体性标准
67、教育评价通常从哪些方面来进行学校办学水平评价、德育工作评价、教学评价、教师评价和学生评价
68、教育当代化模式选择必须遵照哪些标准？
（1）目标导向性标准
（2）坚持实事求是与解放思想标准
（3）坚持相对平衡、协调发展标准
（4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色优化标准
（5）坚持可行性标准
69、我国教育当代化发展战略指导思想是
（1）教育优先发展
（2）坚持党领导和社会主义方向
（3）服务经济建设，促进社会全方面进步
（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度
（5）全方面落实党和国家教育方针，遵照教育规律，全方面提升教育质量
（6）依*教师，加强教师队伍建设，
（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费
（8）多形式办学，多规格培养人才
70、怎样开展课堂研究？
（1）确定班组抽样详细方法
（2）提出对应课堂研究假设；
（3）弄请该课堂研究中三类变量；
（4）搞好课堂研究设计教育学选择填空题
1、《绪论》最早阐述教育目标、制度、内容、方法、师生关系教育专著是《学记》童年期是培养动手能力关键期，学校产生必备条件有一定经济基础、一定政治基础、一定文化基础贯通于《大教学论》全部教育思想一个主要理论，就是自然适应性标准，人生阶段通常分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期
2、《教育基本规律》教育基本规律有两条，一条反应是社会发展与教育辩证关系，另一条反应是人发展与教育辩证关系学校教育出现是教育从社会生活中独立、分化出来一大标志当代社会发展改变迅猛，在教育上表现为由主要为继承已经有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式科学教育是当代教育关键教育当代化目标就是要培养当代化人在当代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展几个主要原因一定社会里，经过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等路径实现着其政治对教育制约作用教育具备文化功效，这一功效表现在延续、更新、普及、整合文化上教育历史性集中表现在时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具主要意义两件事情幼儿主导活动是游戏，养育是婴儿教育首要任务，好奇心是人智慧发展原动力童年期最为艰巨任务是掌握和利用书面语言能力，关键任务是帮助儿童学会学习，也是培养动手能力关键期青年应学会选择影响人发展原因分为内外两大类，内部原因主要是教育对象主观能动性，外部原因主要有遗传、环境和教育宏观社会环境和微观社会环境组成人生活环境生物本能起源说观点是法国利托尔诺教育心理模仿说是美国教育学家孟禄奴隶社会是教育作为独立活动形成期制订教育目标是社会实现对教育进行控制中心步骤原始教育基本特征有内容同一性、整体原始性、形态融合性文化经过文化背景对教育影响详细表现在提升人们教育需求和加强学校与社会广泛联络教育相对独立性主要表现在以下方面教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展不平衡性，教育具备继承性，教育具备本身存在和发展规律养育中要注意以下几点注意满足婴儿合理需求；有意适度训练其器官；在生活环境中有意设置丰富刺激物；尽可能靠近自然早期教育需尤其注意是关注非智力原因，为正规学习打好基础，发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具
3、《教育目标》教育目标是全部教育工作关键，是教育活动出发点和最终究宿个性发展关键是创造能力培养愉快教育关键是不停取得成功我国制订教育目标依据有社会生产方式及其发展改变情况；人本身发展需求；马恩关于“个人全方面发展”学说素质基本属性有相对稳定性；内在性；整体性应试教育主要危害有严重地影响国民素质提升；摧残身心健康；压抑个性发展在西欧，教会学校目标在于培养僧侣，封建主培养骑士三类基本教育目标即个体本位观、社会本位教育目标观和文化本位观培养什么人问题，是制订教育目标时所要处理根本性问题通常来说，教育目标包含两大组成要素，一是要求所培养人具备社会功效，二是要求经过教育在教育对象身上所要形成各种内在素质及其结构全方面发展教育由德、智、体、美、劳共同组成德育是以培养教育对象思想品德为目标教育活动包含道德教育、思想教育和政治教育等德育实质就是把社会道德转化为个体品德过程智育是发展智力、培养能力教育体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本伎俩美育是掌握审美知识，形成正确审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美能力教育实施素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点
4、《教师与学生》在教育过程中，教与学这一对矛盾主要方面是教师教「教有法而无定法”说明了教师工作具备创造性，教师劳动也有复杂性，创造性是学生主体作用最高表现学生主体性表现在创造性、自觉性、独立性学生客体性表现在向师性、依赖性、可塑性，教师素质包含思想品德素质、知识素质、能力素质知识素质包含精深专业知识、广博文化科学知识、丰富教育理论知识教师作用表现在对社会作用、对学生作用，在教育教学过程中作用教师职业道德关键和基本标准是忠诚人民教育事业教师智能结构是指教师知识结构和能力结构师生关系通常表现为教育关系和心理关系，而后者又包含情感关系和认识关系依照教师和学生在教育过程中地位和作用，师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参加型
5、《学校教育制度》我国近代最早学制是癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用1951年学制，我国当代学制改革主要文件是《中共中央关于教育体制改革决定》学制按横向划分有幼儿教育、普通教育、高等教育学制建立依据有社会生产力和科学发展情况、青少年学生身心发展规律、社会政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化传统我国学制改革应遵照以下标准改革学制结构，适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提升相结合1951年学制突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放方针1958年学制进行了十年一贯制试验
6、《德育工作》组成德育过程主要形态是说服教育、实际锻炼、陶冶教育思想品德教育能够从学生道德意志、道德认识、道德情感、道德行为作为开端社会主义学校德育包含对学生进行思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育品德评价法有四种主要方式褒扬和奖励、批评和处罚、评选竞赛、操行评定德育方法除说理教育法外，还有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法
7、《教学工作》制订教学计划首要问题是学科设置制订关于课程总体规划指导性文件是课程计划对班级讲课进行了系统研究和说明著名教育家是夸美纽斯，杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接收式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸收了保加利亚心理学家洛扎诺夫暗示教学理论并参考我国教学实际工作成功经验概括而成引导-发觉教学模式理论依据是布鲁纳和杜威抽提倡发觉教学法学校正规课程有学科课程、综合课程、活动课程中小学课程表现形式有教学计划、教学参考书、教学纲领、教科书中小学老师惯用教学方法以传授知识伎俩为标准分为以语言传递为主教学方法、以直观感受为主教学方法、以实际训练为主教学方法中小学教师选择教学方法依照是教学目标、教师知识水平、学生年纪特征、教材特点教学工作基本步骤有备课和上课、布置作业、课外辅导、考试教学模式特点是指向性、简略性、操作性、整体性隐性课程特点是隐蔽性、全程性、非预期性依照教学内容对学生产生影响方式，学校课程划分为显性课程和隐性课程中小学常见显性课程有学科课程、活动课程、综合课程课程计划由学科设置、学科开设次序、课时分配和年编制、学周安排组成，其中心内容是学科设置教学过程特殊性表现为认识主体不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性、认识方式简捷性和高效性教学方法是教法和学法统一以语言传递为主教学方法有讲授、提问、讨论、读书指导法讲授方式有；讲述、讲解、讲读、讲演以直观感受为主教学方法有演示法、参观法参观种类有，准备性参观、并行性参观和总结性参观以实际训练为主教学方法包含试验法、练习法、实习作业法试验有感知性试验、验证性试验、复习巩固性试验中小学学法指导根本目标是教会学生学习，培养学生自学能力中小学教学基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学备课要备教材、备教法、备学生其中钻研教科书是备课中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三个程度常见教案有讲义式教案、提要式教案、综合式教案课外辅导形式有个别和小组辅导两种教学效果反馈步骤是学业成绩检验与评定考试、考查是检验学生成绩方法
8、《班主任工作》班主任对学生全方面发展起主导作用，学校各项工作基础是班主任工作,公正性标准上是班主任工作中致辞关主要标准，培养班集体先决条件是确立奋斗目标，调查了解学生是建设班集体方法第一步，常规性班级管理包含班级规章制度制订和班级规章制度执行有学生对班主任说放在笔盒里10元钱不见发了，班主任怎么做最好对全班同学进行教育，希望拿钱同学主动认可，教育同学加强防范意识，希望拿钱同学悄悄把钱放回原处班主任是学校领导落实国家教育方针、政策得力助手和骨干力量是班集体组织者、领导者和教育者班主任工作标准是班主任对全体学生进行教育时必须遵照基本要求，是处理班主任工作过程中一些基本矛盾和协调班主任工作过程中各种关系基本准则，是班主任工作过程中规律和特点反应班主任工作标准有全方面性、公正性、民主性班主任要用发展眼光对待学生，耍有民主意识班干部选拔和评优应该民主评议新生入学教育包含适应教育、常规教育、传统教育、学习方法教育班集体管理包含常规性班集体管理、阶段性班集体管理、毕业班集体管理制订班主任计划包含学期工作计划、详细执行计划总结有全方面总结、专题总结班集体形成过程有初建涣散阶段、基本形成阶段、巩固发展阶段
9、《课外校外教育》课外校外教育是促进学生全方面发展基本路径专题集会属于群众性活动，课外校外教育区分是组织者不一样，它们联络表现在有共同特点、作用、内容和形式上，课外校外教育活动特点有形式上多样性、活动上自主性、内容上广泛性、组织上自愿性群众性活动有汇报会、座谈会、专题集会课外活动指导标准包含自主性标准、自
12、素质一一指是人所具备稳定内在基本品质资质、特点特征等
13、素质教育一一是按照中国社会主义当代化建设要求和教育对象身心发展特点，来发掘教育对象身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全方面、友好发展教育
14、应试教育一一是一个以升学为唯一目标，围绕应考科目去开展学校活动，片面选拔淘汰教育
15、教师一一是推行教育教学职责专业人员，负担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提升民族素质使命人
15、师生关系一一是学校中最基本人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同教育任务而结成一个特殊社会关系
16、师德一一教师职业道德是教师在教育活动中必须推行行为规范和道德准则从本质上讲，它是一定社会或阶级道德一个详细、特殊表现形式
17、师生关系一一是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同教育任务而结成一个特殊社会关系
18、学校教育制度一一简称学制，是指一个国家各级各类学校系统，它要求各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们关系
19、癸卯学制一一19修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度开始它以日本学制为蓝本，并保留了封建科举制度残余，以读经尊孔为教育宗旨其特点是学习年限长
20、德育一一是教育者依照一定社会要求和受教育者思想品德形成规律，有目标、有计划、有组织对受教育者施加思想、政治和道德影响，并经过受教育者主动认识、体验、身体力行,以形成他们思想品德活动
21、德育标准一一是教师对学生进行德育时必须遵照基本要求愿性标准、符合学生年纪特征和个性差异课外校外教育活动组织形式有三大类即群众性活动、小组活动、个别活动小组活动是课外活动基本组织形式在家庭教育中要养育结合
10、《学校管理》学校管理关键是对人管理学校领导在执行阶段主要职责是协调管理职能反应管理本质，校长在处理学校管理中各种问题时，要尤其注意决议层次性，表现管理方向反应学校管理全局是计划，学校管理基本方法是行政方法，而经常利用最具备传统色彩方法是思想品德方法学校教学工作管理中心任务在于提升教学质量，教学检验和指导是教学管理主要职能当代学校管理必须实施教师岗位责任制客观要求教师岗位责任制“三定”工作指定编、定员和定工作量教师任用制度包含派任制、聘请制和代用制教师考评分全方面考评和单项考评两种，对教师考评通常采取平时和定时考评相结合方法学校管理过程四个基本步骤包含制订计划、组织执行、督促检验和总结提升教师培养和提升路径有脱产进修和在职进修在执行阶段，学校领导主要应该抓好组织、指导、协调和激励工作
11、《教育改革》我国社会主义教育应坚持为人类做贡献教育价值观，基础教育改革目标应是教育总目标，“一条龙”改革是指“中小幼”整体改革新时期基础教育中德育突出特点是德育主体性、德育开放性、德育复杂性我国基础教育改革包含单项改革和综合改革教育民主化详细表现在教育机会均等、教育管理民主化、教学民主化三个方面，造成学生负担过重根本原因是片面追求升学率，基础教育实施单项改革主要有德育、课堂教学改革、管理改革
12、《教育科研》划分是最基本分类方式，资料整理研究是最主要关键性，研究当代教育发展，指导当前教育实践是教育科研重点任务，科学研究主要具备两大特点是艰巨性和创造性理论假设三个阶段发觉新事实与已经有理论之间矛盾，构建假设关键，抽出某种推测性构想，构建假设推论部分为了正确地进行分类，需注意几点是标准同
一、结果相当、子项相斥、逐层划分科学抽象应符合要求有以实践为基础，且必须回到实践中体验其正确性、科学抽象出东西必须具备一定普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象创新是科学灵魂从范围分，教育科研有宏观研究、中观研究和微观研究从性质分教育科研有理论研究和应用研究通常来说，教师应选择个人力量就能负担、微观、以应用为主教育研究课题科学态度就是实事求是态度，选择课题是教育科研起始步骤教育科研过程就是对教育科研资料搜集、使用和再创造过程分类方式按照复杂程度分为划分、整理次序、系统分类三种强调定性研究和定量研究相结合，搜集数量资料和非数量资料相配合，是当前教育科研一大特点教育科研结果表现形式有教育科研汇报和教育科研论文教育科研汇报包含实证性，文件性研究汇报按写作要求，教育科研论文分为投稿论文和学位论文若按研究层次，教育科研论文分为经验性论文、评述性论文、研讨型论文和学术型论文序言、正文、结论是实证性研究汇报三个基本组成部分在试验汇报中正文由试验进程、方法和结果组成撰写教育科研汇报过程有三个步骤，写作提要、撰写初稿（中心步骤）修改定稿谋篇构思关键是安排好层次结构
13、《教育测评》教育测量要素有单位、参考点、量表依照测量内容教育测量可分为学也成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验依照实施测量时机教育测量可分为准备性测验、形成性测验、总结性测验依照测验结果评价标准，教育测量可分为常模参考测验、目标参考测验良好测量应具备条件是正确性、可*性、判别性和实用性测验编制中心步骤是编制题目依照学生自由反应程度，能够将主观性试题分为限制反应试题和扩展反应试题依照评分是否客观把试题分为客观性试题和主观性试题两类教育评价按评价主体分为自我评价和他人评价按评价方式分为定性评价和定量评价教育评价功效是测量功效、诊疗激励功效、指导功效、导向功效教育评价可分为准备、实施、和结果处理三个阶段客观性试题主要包含填空题、选择题、是非题和简答题
14、《教育当代化》教劳结合是一个双向作用过程，它首先强调教育必须结合生产劳动，另首先则强调生产劳动必须依*科学和教育就全国而言，农村是我国教育发展重点在规划成人教育时要以岗位培训和继续教育为重点多形式和多渠道筹措教育办学经费，是中国特色，培养全方面发展社会主义新人唯一路径是教劳结合教育经济效益是经过育人来实现教育当代化关键是人素质当代化教育当代化主要是指教育水平,其政治目标具备导向功效,其经济目标具备间接性，社会互动模式代表人物是哈弗罗克教育在当代化发展中具备战略地位、基础地位、优先地位教育学阐述题
1、学校教育制度改革
1、转变教育观念，深入端正办学指导思想“一个服务”变为“四个服务”（即升学变为适龄学生、学生素质、合格新生和合格劳动者）
2、探索全方面实现基础教育培养目标运行机制突破“一切围绕升学考试”明确学校培养目标
3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全方面实现“双重担务:“3+1”（前三年文化课,第四年职业技术课）
4、改革课程，建立以全方面提升学生素质为中心内容课程教材体系课程和教材改革（教改关键内容）趋势必修课（为主）、选修课、活动课和社会实践课“四结合”
5、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习落实《中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》、《面向二十一世纪教育振兴行动计划》
2、管理教学工作应该从哪几个方面入手？（-）教学工作计划
1、建立学校教学工作计划体系
2、教学工作计划制订（学校、教研组和教师教学工作计划）（-）教学工作组织（教务处编班、排课、校历、作息时间、学籍）
（三）教研组工作管理
1、教研组主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提升教师思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好教师集体，培养良好教风，改进教学计划，提升教学质量
2、教研组设置
3、教研组长选取
4、加强教研工作指导，搞好教研组建设
（四）教学工作检验与指导
（五）提升教学工作质量
1、明确指导思想
2、完整工作体系
3、对形成教学总理诸要素实施管理
4、对教学工作全过程实施管理
5、教学工作质量检验与质量分析评价
3、联络实际谈谈学习教育学意义？有利于树立正确教育思想，提升落实教育方针自觉性；有利于树立热爱教育事业专业思想，全方面提升教师素养；有利于科学育人，提升从事基础教育工作水平和能力；有利于推进基础教育改革教育科学研究
4、联络实际谈谈针对个体身心发展通常特点应该采取哪些对应教育举措？
（1）个体身心发展具备连续性和次序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开
（2）个体身心发展具备阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措针对性
（3）个体身心发展现有统一性，又有个别差异性，在统一要求基础上，应注意因材施教
（4）个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象发展改变，抓住成熟期、关键期，适时而教
5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终生教育了解终生教育制度是一个全新教育制度，它采取开放、灵活、动手与动脑相结合方式，传授给学生一生都能够受用学习技能，在终生教育制度下，成人教育地位得到全方面提升，学生需要会得到更多地满足，个性会得到充分发展，考试失败与成功概念将失去意义教育对不一样人生阶段有不一样意义，终生教育恰好能够满足人生各个阶段教育要求，从童年期到老年期，每一个人每一个年纪阶段都有其优势与劣势为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接收对应教育再说，当前人类正面临着许许多多挑战，终生教育、终生制学习无疑有利于我们接收这些挑战
6、你是怎样认识素质教育？在全方面推进素质教育中，你认为广大教育工作者能够有何作为？素质教育是按照中国社会主义当代化建设要求和教育对象身心发展特点，来发掘教育对象身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全方面、友好发展教育从结果来看，素质教育是一个全方面提升教育对象整体素质结构水平教育实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动各个步骤中，学校教育不但要抓好智育，更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，以促进学生全方面发展和健康成长对素质教育要有以下几点正确认识
（1）素质教育不是对现行教育全盘否定
（2）素质教育不是对考试否定
（3）素质教育不是对加强“双基”教学否定
（4）素质教育不是要冷淡对尖子人才培养
（5）素质教育不是要让学生无所事事，没有课业负担
（6）素质教育不但仅是要加强微弱课程和微弱学校
（7）素质教育不应该仅仅停留在日常概念层面
7、结合实际试述作为一各二十一世纪老师应该具备什么素养？
（1）思想政治素质政治思想素养了职业道德素养，其中后者包含忠诚于人民教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作
（2）教师智能结构知识结构和能力结构知识结构精深专业知识，广博文化科学知识，丰富教育理论知识；能力结构语言表示能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我判定、自我评价和自我教育能力
8、结合实际试述老师怎样建立良好师生关系？树立正确学生观和教师观；发扬民主，发挥班集体教育作用；控制情绪，正确处理师生之间矛盾；以身作则，为人师表
9、依照我国实际，参考当代学校教育改革趋势，你认为我国学校教育制度需要怎样深入改革？
（1）重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，
（2）入年纪提前，义务教育年限延长
（3）普通教育和职业教育朝着综合和统一方向发展
（4）调整高等教育结构，高等教育类型日益多样化
（5）终生教育受到普遍重视
10、德育在青少年学生全方面发展中有什么意义？请结合当前实际说明为何要加强中小学生德育？德育对青少年学生发展，对学校教育实施，对社会稳定和发展，都有主要意义
（1）培养学生品德，制约他们发展方向；
（2）要求学校教育性质
（3）影响社会稳定与发展德育现实:一是德育目标相对滞后，二是教育内容缺乏必要稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单一，五是家庭社会学校教育没有形成协力，社会现实往往与学校德育目标相异
1、德育在青少年学生全方面发展中有什么主要意义？请结合当前实际说明为何要加强中小学生德育？德育是教育灵魂我个人认为道德能力在能力体系中占据很主要位置，因为道德不但事关个人健康发展，而且事关社会友好与稳定德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其主要性一个人假如道德能力强而其余能力弱一点，他最少会有所作为；但假如其余能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大同时，国家治理社会伎俩主要是法律和道德，二者职能和调整范围现有联络又有区分，法律无法约束或约束不到地方，只有经过道德来约束,所以党和政府才提出以德治国从这个角度说，道德能力是基础和前提同时，道德能力是当代中学生健康发展必备要素道德能力提升有利于个人综合素质提升，社会适应能力增强，同时也有利于自我心理状态调整，当然，毫无疑问，一个人道德能力形成，是其养成对国家和社会责任感前提首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁未成年人，正处于心理和生理发育改变时期,人生观和世界观还未形成，了解事物及判断是非能力也较弱使青少年从小养成爱祖国、爱人民情感和良好行为习惯，这对保持国家长治久安，为顺利进行社会主义当代化建设创造良好社会环境有主要意义其次是当前国际国内形势要求；三是促进改革开放和社会主义市场经济发展需要；四是爱国主义教育一个主要组成部分，是推进教育教学改革，进行素质教育需要
11、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作情况，以及你对搞好德育工作打算和构想首先要有明确目标中小学德育要以培养学生成为具备民族精神好公民，对自己、对社会、对国家负担应有责任和义务为目标要针对青少年生理、心理特点，贴近他们生活，从小学生生活圈、中学生社会公共生活面出发，让学生学会生活，以不停提升生活质量要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、文化、生活统一在人格教育上，让“爱国遵法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业贡献”成为做人基本道德规范中小学德育应重视人文性，关注学生个性发展和独立思索能力、自我教育能力、道德认知、判断、反思能力培养，即培养学生问题意识在内容编排上，以学生道德发展需要为中心，选取学生能了解、接收内容，关注学生思维特点和兴趣，使学生以为这门课有利于他们处理生活、学习中问题，能得到启发应采取多样化路径和方法在课堂上，多采取案例分析、道德讨论、角色饰演、价值澄清等,平时辅以课外活动，如社会实践、社会调查和亲子沟通道德教育既要表现国际性、开放性,同时也能够利用地方史、历史遗物、纪念碑等地域性资源如在编写面向西部地域教材时,就能够结合延安地域革命历史和变迁，带学生参观革命战争时期留下遗址，激发他们爱国意识在教学灵活性、生动性、形象性以及教材图文并茂、语言活泼、深入浅出等方面，也要加强和改进
2、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作情况，以及你对搞好德育工作打算和构想近年来，中小学德育工作面临形势出现了新改变从国际上看，伴随政治多极化、经济全球化和信息网络化日趋发展，国际敌对势力与我们争夺青年一代斗争愈加尖锐复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观念巨大冲击；从国内来看，伴随改革开放不停深化，我国社会经济成份、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样，学生面临着政治信仰、理想信念、价值取向等极大考验；从教育本身来看，伴随我国教育改革和发展不停深入学校德育工作在目标、任务、路径等方面必定要做出不一样于“精英教育”深刻变革要深刻领会和把握马克思主义中国化最新结果，邓小平理论和“三个代表”主要思想,一是深入学习，领会实质，统一思想认识二是扎实调研，制订方法，做好政策准备二是全方面布署，加强监督，确保落到实处联络当前实际，我感到要加强和改进学校德育工作，必须做到三个坚持一要坚持“育人为本:二要坚持“德育首位二三要坚持“全员育人工【提出了“一个坚持”（坚持以人为本）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提升”（提升针对性、实效性和吸引力、感染力）】，学校党委及各级党组织、学生党支部、共青团组织、学生会、学生班级、学生公寓乃至网络虚拟群体都应该提出各自详细要求；从责任人来说，对校长、学校党政干部和共青团干部、思想政治课教师、辅导员和班主任，直到学校广大教职员，都要明确各自责任，给予提出详细要求，并对加强学生思想政治教育工作提出可操作详细方法总之，我认为应该一直把“培养什么人”、“怎样培养人”作为学校建设首要问题，一直把学生思想政治教育放在首位，落实党教育方针，培养具备“拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民”新人才，使他们成为德智体美全方面发展社会主义合格建设者和可*接班人
12、联络实际试述在教学中怎样利用教学过程规律
（1）直接经验和间接经验相结合规律在教学过程中，必须正确处理二者关系学生学习以间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为基础
（2）掌握知识与发展智力相结合规律在教学实践中，既要把系统知识传授给学生，又要重视培养学生智力，尤其要使学生掌握学科基本结构，了解掌握知识、搞清知识方法，学会独立思索，能够自如地利用知识分析问题和处理问题
（3）知识传授和思想教育相结合规律传授知识与思想教育是密不可分、辩证统一有教学过程中，掌握知识是提升思想基础，学生思想提升又有利于知识掌握不过，掌握了知识并不等于就提升了思想品德所以，实践中必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育，使二者有机地结合起来，浑然一体
（4）教师主导和学生主体相结合规律当代教学论强调教与学二者辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生学习丐主导作用:认可教师是教学过程中组织者，充分发挥教师主导作用认可学生在教学过程中作为学习主体地位，充分发挥学生参加教学主体性
13、请结合关于教育理论谈谈对人人可当班干部干部轮换制看法【培养学生管理主体意识,换位思索，社会责任感培养（学生责任感培养如同幼苗长成大树，是一个日积月累过程），挫折教育，协作教育自制教育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力培养,培养学生自我管理能力，自信心培养，参加和认同”权利，帮助学生提升自我价值认识，意识到自己在集体中作用，产生心理上满足感，从而抑制自卑情绪发生为孩子提供表现自我机会，让学生体验成功喜悦，使学生养成乐观态度】
14、怎样落实课外活动指导标准？自愿标准a充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加b教师要主动激励正确引导；自主标准a让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动，b发挥教师主导作用符合学生年纪特征和个性差异a符合学生年纪特征，b考虑学生个性差异
15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”看法？
（1）教养结合是指在家庭教育中，父母既要关心孩子物质生活，又要关心孩子学习和思想品德，把二者很好地结合起来
（2）爱严结合是指在家庭教育中既要关心爱护儿女，又要严格要求儿女
（3）言传身教结合是指做父母之邦要随时检点自己言行，以身作则，严格控制要求自己，做孩子表率家长教育儿女协调一致，一是指父亲、母亲、祖父、祖母等给孩子生活待遇和教育要求要完全统一，不可各搞一套，二是指家长对孩子要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己喜怒好恶随时改变对孩子要求
16、怎样撰写教育科研论文？
（1）搞清所写教育科研论文种类
（2）抓住教育科研论文结构
22、德育方法一一指为了完成德育目标任务和实施德育内容所采取详细伎俩
23、知行统一标准一一又称理论与实际相结合标准在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提升思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统
一、言行一致一代新人
24、自我教育法一一是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求思想品德方法
25、德育过程一一是教育者依照一定社会思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成规律，有目标有计划有组织地施加系统影响，使受教育者逐步形成教育者所期望思想品德过程
26、德育过程基本矛盾一一德育任务、德育内容与受教育者原有思想品德发展水平之间矛盾,是德育过程基本矛盾
27、课程一广义课程是指学生在校期间所学内容总和及进程安排狭义课程是指某一门学科
28、教学一一是教师有目标、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全方面发展一个教育活动，是教师教和学生学双边活动
29、教育思想一一是人们对一定社会和时代教育现象、教育规律、教育问题认识或看法，表现在培养人一系列问题上观念、理论及其体系
30、课程计划一一又称教学计划是依照学校培养目标和教育任务，由政府主管部门制订对学校教育教学工作进行全方面安排和规划指导性文件
31、教学方法一一是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采取伎俩和方式总称,它包含教师教方法和学生学方法是师生相互联络方式，是教法和学法辩证统一32班级讲课制一一又称课堂教学，是将学生按照大致相同年纪和知识程度编成班级，教师依照要求课程内容，按固定教课时间对全班学生进行统一教学组织形式特征
（3）按照撰写教育科研论文通常步骤和要求其通常步骤有一前期准备阶段明确目标，选择课题；确定主题，拟好标题；谋篇构思，编写提要二撰写初稿搞清写是哪类论文，选择是什么课题；立意要新，标题要直接、简练；谋篇构思关键是安排好论文层次结构，提要是对论文层次结构详细化三是修改定稿；修改论文主要考虑思想内容和表现形式两个方面
17、怎样开展课堂研究？
（1）确定班组抽样详细方法
（2）提出对应课堂研究假设；
（3）弄请该课堂研究中三类变量；
（4）搞好课堂研究设计
18、试述教育观念转变对基础教育有何影响？在当代，实施基础教育主要机构是小学、初中和普通高中深化教育改革全方面推进素质教育，其目标就是让素质教育落到实处，方便全方面推进素质教育作为一个教育工作者，我们应该主动转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机地结合起来，建立起适应时代发展教育体系要对教育进行反思，改革陈旧教育观念、教育模式、教育内容、教育评价、考试制度和教育伎俩，朝着素质教育方向前进转变教学观念是教育改革前提在以往教学中，因为受应试教育影响，形成了一些违反教育教学规律教学方法和教学模式重教师主导地位，轻学生主体地位；重知识传授，轻思想教育，人格不能健全地发展；重教学结果，轻教学过程和学生学习过程等等从以下几个方面入手首先，确立与课程改革精神和素质教育思想相统一教学观念，在教学过程中，教师应该起导向性作用，由浅入深，由表及里地引导学生学习其次，确立与课改精神和素质教育相统一学生观学生是教学主体，教学着眼点必须落在学生上，面向全体学生，注意调动学生学习兴趣和学习主动性、主动性，加强学习方法和学习策略指导,教会学生学习，让学生真正参加到教学中
1.兴趣是学生学习动力
2.创设历史情境，让学生参加教学
3.让学生自主学习，在学习中去发觉问题，提出问题，方便形成探究性学习习惯第三，确立与素质教育相统一评价
19、管理教学工作应该从哪几个方面入手？
（一）教学工作计•划管理学校教学工作，学校领导者首先要制订学校教学工作计划，并组织制订教务处、各教研组、各学科教学工作计划,从而组成学校教学工作计划体系，对教学工作实施计划管理
（二）教学工作组织
（三）教研组工作管理明确教研任务，组建教研组，选好教研组长，加强指导
（四）教学工作检验与指导
（五）提升教学工作质量提升教学工作质量路径和方法教学工作质量检验与质量分析评价
20、试述编制试题要求
（1）正确性（效度）指一个测验能够正确地测量出它所要测量东西程度，
（2）可*性，是指测验稳定反应实际水平程度又称信度
（3）判别度（区分度）指测验对考生实际水平判别程度，
（4）实用性指一个测验适合于实际程度心理学复习资料
一、名词解释
1、心理学一一心理学是研究人心理现象及其活动规律科学
2、心理过程一一指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程
3、观察法一一观察，意在自然条件下，人们为一定目标而对事物所进行有计划知觉过程观察法就是以感官活动为先决条件，与主动思维相结合，系统地利用感官对客观事物进行感知、考查和描述一个研究方法
4、自然试验法一一在自然正常情况下，依照预定计划，有意识地引发或创造所要研究现象
5、反射一一是有机体借助于中枢神经系统而实现对体内外刺激所做出规律性应答活动
6、反射弧一一是实现反射生理结构它包含感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器
7、无条件反射一一无条件反射是先天、生来就有不需要学习就会反射.
8、条件反射一一是后天，是在个体生活过程中经过学习而形成反射.
9、兴奋过程一一是指关于大脑皮层区及对应器官机能由相对休息状态转向活动状态.
10、抑制过程一一是指关于大脑皮层区及对应器官机能由活动状态转向相对休息状态
11、兴奋和抑制扩散与集中一一当大脑皮层某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动，而是向周围神经细胞传布开来，这就是兴奋和抑制扩散.扩散到一定程度后，又向原发点聚集，这就是兴奋和抑制集中.
12、兴奋和抑制相互诱导一一是指一个神经过程能引发与它相反神经过程增强.
13、第一信号系统一一是详细刺激物引发条件反射系统
14、第二信号系统一一是由词语作为条件刺激物而引发条件反射系统
15、注意一一是心理活动对一定事物指向和集中
16、有意注意一一是指具备预定目标，需作一定意志努力注意
17、无意注意一一是一个事先没有预定目标，也不需要任何意志努力注意
18、有意后注意一一是指现有目标性，又不需作较大意志努力注意
19、注意分配一一是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上对象或活动上特征
20、注意转移是依照新需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上特征
21、感觉一一是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反应
22、知觉一一是人脑直接作用于感觉器官客观事物整体属性反应
23、感受性一一感觉器官对适宜刺激感觉能力不一样叫感受性
24、感觉阈限一一是指能引发感觉连续一段时间刺激量
25、分析器一一是一个复杂神经装置，由感觉器官、传导神经（包含传入神经和传出神经）和大脑皮层对应区域三部分组成.
26、适应一一因为刺激物连续作用而引发感受性改变叫做适应
27、记忆一一是过去经验在人脑中反应
28、记忆表象一一被感知过事物不在面前时，它形象仍能在头脑中展现出来，这个现象叫记忆表象
29、识记一一就是经过重复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象过程
30、保持一一是识记过材料在头脑中储存和巩固过程，人脑保持量是相当大
31、前摄抑制一一先学习材料对回顾后学习材料干扰作用叫前摄抑制.
32、倒摄抑制一一后学习材料对先学习材料干扰作用叫倒摄抑制.
33、再认一一是识记过事物再次出现在面前，能够把它认出来过程
34、重现一一是指经验过事不在眼前时能够把它回想起来过程
35、遗忘一一识记过材料不能再认或再现，或者错误再认和再现，这种现象叫遗忘
36、思维一一是人脑多客观事物间接、概括反应，它能够反应事物本质和规律
37、想象一一是人脑对已经有表象进行加工改造，创造出新形象过程
38、无意想象一一是没有预定目标，在一定刺激作用下，自然而然产生想象.
39、有意想象一一是依照一定目标,在意识控制下，自觉进行地想象.
40、再造想象一一是依照词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象心理过程
41、创造想象一一是人利用已经有表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程
42、幻想与个人愿望相联络并指向于未来想象
43、动作思维以实际动作为支柱思维叫动作思维.
44、形象思维以直观形象为支柱思维叫形象思维.
45、抽象思维一一以概念为支柱直接反应事物本质思维,叫抽象思维.
46、发散思维一一朝着多个方向，形成多个正确答案思维,叫发散思维.
47、集中思维一一朝着一个方向，导出单一正确答案思维,叫集中思维.
48、分析与综合一一是思维基本过程，是思维过程基础，并贯通于整个思维过程
49、情感一一是人对客观事物是否符合自己需要而产生态度体验
50、心境一一是微弱而持久情绪状态
51、应激一一是由出乎意料情况所引发高度担心情绪状态
52、道德感一一道德情感是依照一定道德准则去评价人思想、意图和行为时产生情感体验
53、美感一一依照一定审美标准对客观事物进行评价时所产生情感体验
54、理智感一一是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生情感体验
55、意志是人自觉地确定目标，并依照目标支配和调整自己行为，克服困难实现预定目标过程
56、意志行动一一在意志支配下进行地行动叫
57、动机一一是指导起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标内容动力是需要动力作用直接表现
58、意志自觉性一一是指一个人在行动中具备明确目标性，对自己行动目标具备清楚而深刻认识，并有效地支配自己行动地意志品质
59、意志果断性一是指一个善于明辩是非，快速而合理地采取决定，并主动执行决定意志品质
60、意志坚持性一一是指不屈不挠地把决定落实一直意志品质
61、意志自制性一一是指一个人善于控制和协调自己行动意志品质
62、个性一一当代心理学通常把个性了解为一个人整个精神面貌，即一个人具备一定倾向性、比较稳定独特个性心理特征总和
63、需要一一是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力争取得满足一个心理倾向需要反应某种客观存在和要求必定性，并成为个人活动主动性源泉
64、兴趣一一是指一个人经常倾向于某种事物，力争认识、参加某种活动，并具备主动情绪色彩心理倾向这种倾向具备稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上
65、个性心理特征一一是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点
66、间接兴趣一一是指由事物或活动结果所引发兴趣.
67、能力一一是直接影响活动效率，确保活动顺利完成个性心理特征总是和活动联络在一起，成为影响活动效率心理原因
68、性格一是指一个人身上表现出来对客观现实稳定态度和与之相适应习惯化了行为方式
69、气质一在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来独特、比较稳定动力特征，称为气质所谓心理活动动力特征，是指心理活动强度、改变速度、灵活性与稳定性以及指向性特点
70、通常能力一一是人在各种活动中必须具备基本能力，包含观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力
71、创造能力一一是指在活动中，有目标创造出有社会价值、新奇、独特思想与产品能力
72、学习一一广义学习是由经验引发较持久行为改变是指人和动物学习
73、意义学习一一经过符号使学习者在头脑中取得对应认知内容学习，叫意义学习
74、机械学习一一是符号所代表新知识与学习者认知结构中已经有适当观念建立非实质性和人为性联络.
75、接收学习一一是教师引导学生接收事物意义学习，是课堂学习中教师讲学生听学习方式.
76、发觉学习一一是教师启发学生独立发觉事物意义学习.
77、学习动机一一是直接推进学生学习内部动力，是某种学习需要外显
78、学习兴趣一一是学生渴求取得知识，探究某种事物或参加某种活动意识倾向
79、概念一一是指由符号所代表具备共同关键特征一类事物
80、概念同化一一是指学习者将概念定义直接纳入自己认知结构适当部位，经过分辨新概念与原有关于概念异同而掌握新概念.
81、创造性一一是产生独特非凡而具备一定人类价值产品能力也称创造力，或创造心理
82、学习迁移是指一个学习对另一个学习影响
83、品德一一即道德品质，又称品性、德性是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具备道德评价意义关键部分
84、观察学习一一是个体经过观察榜样行为，取得示范行为象征性现象，并引导学习者做出与之相对应行为过程.
85、顺从一一是表面接收他人意见和观点，在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并不一致.
86、认同一一是在思想、情感和态度上主动接收他人影响，比顺从深入一层.
87、内化一一指在思想观点上与他人思想观点一致,将自己所认同思想和自己原有观点，信念融为一体，组成一个完整价值体系.
88、学校心理健康指导一一是指在学校中对学生进行心理健康方面指导即心理学教授及教育工作者，对在校学生进行心理健康知识教育，提升心理健康水平，为有认知缺点、情绪障碍、行为问题、学习障碍学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理健康发展
89、健康一一不不过没有缺点和疾病，还要有完整生理、心理状态和社会适应能力
90、心理障碍一一是指影响个体正常行为和活动效能异常心理是心理活动中，由挫折而形成轻度创伤
91、学习障碍一一是学生某种学习能力缺乏，而造成学习活动显著困难
92、心理咨询一一是利专心理学知识和专门技术，经过咨询者与来访者良好人际交流，帮助来访者自强、自主、独立，客观分析所面临困扰并加以克服，促进心理健康，提升适应能力过程
二、简述题
1、心理学研究对象是什么？人心理现象包含哪些方面？心理学研究对象是人心理现象人心理现象包含心理过程和个性心理两个方面1心理过程包含认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联络方面其中认识过程主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维2个性心理详细表现在人个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面个性倾向性主要包含需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理特征主要包含人能力，气质、性格
2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？
（1）在理论上心理学研究为马克思主义哲学提供了科学论据心理学理论有利于克服和批判各种唯心主义思想心理学研究有利于邻近学科发展和学习
（2）实践意义心理学对指导人实践活动、提升生产劳动效率有主要意义心理学有利于做好管理和思想政治工作心理学有利于人身心健康和提升医疗效果心理学对提升教育、教学质量具备主要意义
3、研究心理学必须遵照什么标准？
（1）客观性标准
（2）系统性标准
（3）发展性标准
（4）教育性标准
4、唯心主义心理观与唯物主义心理观区分是什么？
（1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在，心理是第一性，物质是第二性
（2）唯物主义认为心理产生有赖于物质存在，物质是第一性，心理是第二性，心理是物质产物
5、第一信号系统和第二信号系统关系怎样？
（1）第一信号系统是详细刺激物引发条件反射系统第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引发条件反射系统
（2）两种信号系统现有区分又有联络第一信号系统是人和动物共有，第二信号系统是人独有；第二信号系统是在第一信号系统基础上建立，第二信号系统调整和控制着第一信号系统活动，两种信号系统协同活动，产生人心理
6、简述条件反射形成生理机制及其建立条件条件反射形成生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联络条件反射形成是有条件，即条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定重合；条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固•
7、注意品质有哪些？注意范围、集中性、稳定性、分配、转移・
8、中学生注意特点有哪些？
（1）有意注意深入发展，开始发展对抽象材料稳定注意
（2）有意后注意得到较快发展
（3）注意品质得到了很好发展
（4）注意个别差异显著
9、引发无意注意原因有哪些？
（1）客观原因刺激物强度、新异性、活动改变和刺激物之间对比关系
（2）主观原因人需要、兴趣和态度；人知识经验；人对事物期待；人情绪和精神状态
10、引发和维持无意注意条件是什么？对活动目标和任务了解；培养间接兴趣；排除干扰合理地组织活动•
11、简述知觉基本特征知觉选择性、整体性、了解性、恒常性•
12、影响知觉选择性原因有哪些？
（1）客观原因对象和背景差异；对象活动情况；对象和背景组合关系
（2）主观原因人需要、兴趣、经验和情绪状态
13、简述感受性改变规律感觉适应现象；感觉相互作用；不一样分析器活动相互作用；同一分析器感觉相互作用；实践与感受性改变
14、影响知觉整体性原因有哪些？
（1）客观原因对象各部分强度关系；对象各部分依存关系
（2）主观原因人经验、知识水平•
15、遗忘原因是什么？衰退说；是记忆痕迹伴随时间推移而逐步消退结果干扰说；遗忘是因为有学习和回顾之间受到其余刺激干扰所致现在大多数心理学家认为干扰是主要原因•
16、简述遗忘规律遗忘进程是不均衡，其规律是先快后慢
17、简述记忆过程识记、保持、再认或重现
18、影响再认原因是什么？
（1）对原有材料识记巩固程度
（2）当前展现材料同原来曾识记过材料相同程度
（3）当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境类似程度33教学模式一一是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来各种类型教学活动基本结构34班主任一一是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生全方面发展人35班集体一一是将学生按年纪和知识水平分成有固定人数教学班，经过一定培养，使其成为具备集体特征正式群体36课外教育一一指是学校在课堂教学之外有目标、有计划、有组织开展多个多样教育活动和教育工作37校外教育一一指校外教育机关或社会团体、家庭，有目标、有计划在校外组织学生开展多个多样教育活动和教育工作38社会教育一一是经过学校以外社会文化教育机构对青少年和人民群众进行教育39家庭教育一一指父母或其余年长者对子孙晚辈进行教育即在家庭中，家长自觉、有意识按照一定社会对人才要求，经过家庭生活和言传身教，对儿女实施一定教育影响行为活动40教育协力一一学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、相互促进、协调一致，形成协力41管理一一合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标活动过程42学校管理一一是通常管理特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目标活动过程在管理过程中要正确处理好人与人关系,这是学校管理关键43管理职能一一是管理系统中管理者和组织机构职责和功效管理职能反应管理本质•19•简述思维过程
（1）分析与综合过程
（2）比较与分类过程
（3）抽象与概括过程
（4）系统化与详细化过程•20•简述思维品质思维品质是指个体在思维活动中智力特征表现，也就是人与人之间思维活动上表现差异
（1）思维宽广性与深刻性
（2）思维独立性与批判性
（3）思维逻辑性
（4）思维灵活性与灵敏性
21、再造想象与创造想象有何区分？
（1）含义不一样；再造想象是依照词语描述或图样示意，在人脑中形成形象过程创造想象是不依照责成描述，在头脑中独立地创造新形象过程
（2）二者内容创造性程度不一样，再造想象创造性在程度上不如创造想象•
22、情感功效有哪些？信号功效、调整功效、感染功效
23、初中学生情感特点有哪些？
（1）情绪情感半外露、半隐蔽性特点
（2）情绪和情感不够稳定，存在显著两极性
（3）高级情感得到快速发展
24、情感调控方式有哪些？理智调控、转移调控、激励调控•
25、意志有哪些品质？自觉性、果断性、坚持性、自制性•
26、初中生意志特点有哪些？近景动机占主导地位，意志行动动机轻易动摇；说和做相脱离；克服困难毅力逐步增强；
（4）在意志品质上特点自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存矛盾状态果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现自制力有所增强，但自制力水平不高坚持性还很不成熟，其行为轻易虎头蛇尾、中途而废•
27、意志行动心理过程能够分为哪些阶段？
（1）采取决定阶段可分为三个步骤，即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制订行动计划
（2）执行决定阶段
28、意志行动特征有哪些？自觉目标性、以随意动作为基础、与克服困难相联络•
29、个性有哪些基本特征？个性整体性、个性独特征、个性稳定性、个性社会制约性•
30、简述马斯洛“需要层次论”内容生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要、自我实现需要
31、简述个性心理结构个性心理结构就是个性组成个性是多侧面、多层次复杂统一体,它通常由以下三个部分组成
（1）个性倾向性
（2）个性心理特征
（3）自我意识
32、影响个性形成和发展原因有哪些？主要有先天原因、社会环境两大原因社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体社会实践和个人主观能动性三方面原因，
（1）先天原因是个性形成和发展自然前提
（2）社会生活条件是个性形成和发展决定原因
（3）教育在个性形成中起主导作用
（4）个体社会实践活动和个体主观能动性•
33、能力与知识、技能关系是怎样？能力和知识、技能是亲密联络首先，能力是在掌握知识、技能活动过程中形成和发展起来，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展另首先，掌握知识、技能也以一定能力为前提，依赖于能力发展能力与知识、技能即使联络紧密，不过它们发展并不完全一致•
34、气质与性格关系怎样？气质与性格关系亲密，二者相互融合，相互影响气质是与生俱来心理活动动力特征，性格是在后天实践中形成
（1）气质能够影射性格形成和发展速度
（2）气质能够影响性格表现方式
（3）不一样气质类型人，能够形成相同性格特征，同一气质类型人也能够形成不一样性格特征性格也能够影响气质，气质即使是稳定心理特征，但它仍受到后天生活实践影响，发生一定改变，其中性格特征能够抑制气质类型中一些特征
35、结合实际分析影响性格形成影响关键点
（1）家庭影响家庭社会地位、生活条件;父母性格和思想作风、对儿女期望；家庭教育方式
（2）学校文化；教育内容教师性格和思想；学生集体
（3）社会影响
（4）自我教育
36、简述性格结构内容对现实态度性格特征；性格情绪特征；性格意志特征；性格认知特
37、意义学习条件有哪些？
（1）意义学习客观条件学习材料本身具备逻辑意义这里说逻辑意义，是指材料本身能与学习者关于观念建立实质性和非人为性垢联络而言
（2）意义学习主观条件是指学习者内因第
一、学习者认知结构中必须有适当知识，方便与新知识进行联络假如学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备适当知识基础，那么这种学习材料对于学习者就组成了潜在意义第二，学习者必须具备意义学习心向意义学习心向，是指主动主动地把符号抽代表新知识与学习者认知结构中原有适当知识加以联络倾向性
38、制约学习兴趣原因有哪些？
（1）熟悉而新奇刺激
（2）学生事物有愉快情绪体验兴趣伴伴随主动情感体验，能使学生学习需要得到满足产生愉快、惊喜等主动情感体验活动易引发兴趣
（3）适合学生个性活动兴趣受制于人需要、能力、气质和性格个性特征是学生兴趣发展主要基础责任感和义务感
39、制订学习目标应遵照标准是什么？
（1）舍远求近即要完成某项学习任务就是眼前事,而不是指向遥远未来目标
（2）详细明确详细明确学习目标是建立在可观察到行为结果上
（3）非难非易具备适中挑战性•
40、影响问题处理原因有哪些？客观原因刺激展现模式；问题详细性；多出刺激干扰;练习多样性主观原因认知结构；定势作用；智慧发展水平；动机强度
41、学习为何会迁移？学习迁移之所以会发生，通常取决于两个条件
（1）客观条件，两种学习之间存在共同成份
（2）主观条件，学习者必须具备概括出两种学习之间共同成份能力•
42、影响品德形成原因？很多，客观原因有家庭、社会和学校原因主观原因有智力水平、受教育程度以及道德认知水平•
43、学生不良品德原因有哪些？客观原因家庭不良教育；学校教育工作上缺点和错误;社会环境不良影响主观原因缺乏正确道德观念，被强烈个人欲望所驱使；意志微弱，道德观念不能战胜不合理需要；不良行为习惯作用•
44、中学生面临基本心理冲突有哪些？性发育快速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏矛盾；情感激荡要求释放与外部表露趋向内隐矛盾；自我意识快速提升和社会成熟相对迟缓矛盾
45、简述学生心理健康基本特征
（1）了解自己并必定自己
（2）正视度接收现实
（3）有良好人际关系
（4）善于控制情绪，保持良好心境
（5）热爱生活、乐于工作
（6）智力正常，心理、行为特征与年纪特点相符合
46、学生心理健康有何主要意义（影响）？
（1）心理健康是生理健康主要条件
（2）心理健康是强化智力活动，促进智力发展，提升社会适应能力和工作效率保障
（3）心理健康是优良思想品德形成基础
47、学校心理健康教育基本思绪和路径有哪些？
（1）指导学生自觉遵照心理规律，了解心理保健方法；树立正确人生观接纳“现实我”主动参加社会活动,主动与人交往主动参加文体活动
（2）对少年期学生进行必要性教育
（3）培养良好人际关系
（4）保持良好情绪状态
（5）教学中考究心理卫生
48、学校开展心理健康教育主要包含哪些内容？
（1）心理健康教育及心理问题预防
（2）开展心理咨询工作
（3）诊疗生评价
（4）行为矫正5）学习指导
（6）职业指导
三、填空、选择题
1、《绪论》人心理现象极为复杂，它能够概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不但人有，动物也有，我们所学心理学研究对象是心理现象及其规律心理学是从哲学中独立出来既古老又年轻科学1879年德国莱比锡大学冯特《生理心理学原理》创建世界上第一个心理试验室，标志着心理学成为一门独立科学心理研究应遵照标准有客观性标准（最基本标准）、系统性标准、发展性标准（必须遵照标准）和教育性标准研究方法很多，其中最基本是观察法和试验法行为主义心理学创始人是美国心理学家华生个性心理是经过心理过程形成并表现出来人本主义心理学代表人物是美国马斯洛
2、《心理实质》脑是心理器官，心理上是脑机能客观现实是心理源泉，心理是客观现实反应神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统大脑皮层上有三条显著沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即额叶、顶叶、枕叶、颍叶人心理活动就其产生方式来说都是反射第一信号系统是由详细刺激物引发条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引发条件反射高级神经活动基本过程包含兴奋过程和抑制过程神经系统活动基本过程是兴奋与抑制条件反射原理是由巴甫洛夫提出来，心理现象就其产生方式是反射活动
3、《注意》注意能够分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性注意三种基本功效是选择功效、保持功效、调整和监督功效与注意稳定生相反品质是分心正在上课时突然事件引发学生产生是无意注意老师讲课时，，抑扬顿挫，富于改变，引发学生无意注意“一目十行”是注意广度表现，“一心二用”是注意分配表现专心做功课是有意注意，人注意是心理过程共同特征听课又做小动作，这是注意分散，听课做笔记是注意分配，良好教学活动应充分利用学生有意注意和无意注意相互转化刺激物强度通常是指相对强度和绝对强度
4、《感觉》通常地，微弱刺激物能提升其它感觉感受性，感受性和感觉阈限是反比关系,依照感觉反应事物属性特点，能够把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉感觉是知觉基础依照知觉对象特点，能够把知觉分为物体知觉和社会知觉依照知觉是否与客观事物相符合，能够把知觉分为正确知觉和错误知觉“窥一斑而知全豹”，这是知觉整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉适应现象，对客观事物不正确知觉称为错觉，人们往往把相同，靠近，连续事物知觉视为一个整体，这是因为知觉选择性因为一系列弱光连续作用，致使视觉感受性不停提升过程叫做暗适应反应头部运动频率和方向感觉叫做平衡觉，对自己身体运动和位置状态感觉叫做动觉
5、《记忆》记忆过程包含识记、保持、再认或重现三个基本步骤记忆表象具备直观性和概括性特征依照记忆内容不一样，能够把记忆分成四种形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆记忆可分为三大系统感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统依照有没有预定目标、任务，能够把识记分为无意识记和有意识记两种意义识记条件是了解；机械识记条件是数次重复艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学试验人，揭示了遗忘规律是先快后慢感觉记忆中信息保持时间最多不超出2秒，表象和词语是记忆主要形式
6、《思维和想象》思维反应对象是客观事物本质和规律思维两个主要特征是概括性和间接性分析与综合是思维基本过程，它贯通在整个思维过程之中，依照探索问题答案方向不一样，能够把思维分为集中思维和发散思维语言是思维工具，思维是借助语言来实现，以实际动作为支柱思维，叫做动作思维依照想象时有没有预定目标，能够把想象分为无意想象和创造想象有意想象按内容新奇程度不一样，可分为再创想象和创造想象想象功效包含预见功效、补充功效和代替功效思维品质表现为思维宽广性与深刻性、思维独立性与批判性、思维逻辑性、思维灵活性与灵敏性“一题多解”是发散思维“只见树木，不见森林”是有分析无综合想象特点是新形象，创造想象特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间距离是四十万公里，这一活动表现了思维间接性
7、《情感》人表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种情感功效有信号功效、调整功效、感染功效三方面按情绪状态分类情感可分为心境、激情、应激、热情四种，情感产生常以需要为中介“人逢喜事精神爽”指是心境特征按情感社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种
8、《意志》意志行动对人调整作用表现在发动和阻止两个方面，意志行动可分为采取决定和执行决定两个大阶段意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种采取决定阶段可分为动机斗争、确定目标、选择行动方法制订行动计划三个步骤意志行动几个特征中，最能表现人意识能动性特征是克服困难采取决定是意志行动开始阶段，执行决定是意志行动完成阶段“优柔寡断”与意志果断性品质相反，“人云亦云”是缺乏意志自觉性表现以随意动作为基础行动是意志行动特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反不良品质
9、《个性》个性基本特征有整体性、独特征、稳定性和社会制约性动机意向、意图信念都是人个性倾向性表现式人个性本质是社会性个性倾向性包含需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，其中信念、世界观居于最高层次，制约着一个人整个精神面貌直接推感人产生某种活动内部动因叫动机个性具备稳定性特征，说明人个性特征是相正确，在评述个性本质时，主要标志是社会自我意识在个性中作用是调控由事物或活动结果所引发兴趣叫间接兴趣
10、《个性心理》气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质人通常能力包含观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力五种基本能力19,法国心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，比奈-西蒙量表智力测验也称通常能力测验，比较著名广泛使用量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表气质是一个人在心理活动中表现出来独特、稳定动力特征，即心理过程强度、改变速度、灵活性特征“大器晚成”与“早慧”是能力发展时间差异表现直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质平静、稳定、反应迟缓内倾气质属于粘液质，强■不平衡-不灵活高级神经活动类型属于兴奋型学生马虎粗心或细致认真，反应是其性格对待现实特征智力关键是思维力勇敢、勤劳、朴素特征主要属于性格独特征、变通性、流畅性是创造能力特征
11、《学习心理》人类学习是自觉能动地以语言为中介，在社会实践中掌握社会历史经验和积累个人经验过程学生学习特点是在教师指导下进行，以系统掌握间接经验为主，发展认识能力和培养品德过程学习理论主要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论桑代克提出三大学习定律是准备律师、练习律、效果律奥苏贝尔依据学习内容和已经有知识经验之间关系把学习分为意义学习和机械学习两类；依照学习者进行学习方式，把学习划分为接收学习和发觉学习意义学习能够分为三种类型代表学习、概念学习和命题学习学习动机变量对学习作用如同“催化剂”学生学习主动性源泉是学习需要学习是由经验引发较特久行为改变
12、《学习心理2》以是否找到详细事物来表示概念作标准，概念可分为详细概念和抽象概念依照概念抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念华莱士提出问题处理四阶段模式为准备阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段概念形成是学龄儿童取得概念经典方式,从学习方法上看概念形成属于发觉学习概念同化具备不一样模式，通常能够概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习智力是创造性必要条件定势属于顺向迁移官能心理学是形式训练说思想基础共同要素说提出者是桑代克，学生创造性有三次下降，6岁入学时候，9岁左右，14岁左右
13、《品德心理》品德是指个人依据一定道德行为准则行动时所表现出来心理特征和倾向品德改变经历三个阶段顺从、认同和内化品德通常包含道德观念、道德情感和道德行为唯智派认为，人确实品德形成主要取决于道德知识掌握，主张进行伦理谈话和系统讲授道德知识行为派认为，人品德是我们全部道德行为方式总和他们重视行为方式训练，行为习惯培养
14、《心理健康》学习障碍是学生某种学习能力缺乏，主要包含听、说、读、写等能力缺乏而造成学习活动显著困难学习情绪障碍是学生在学习中经常表现出来异常情绪状态，主要有厌学、考试焦虑症、学校恐怖症等心理咨询以其方式划分，有门诊咨询、电话咨询、书信咨询咨询基本标准有尊重信任标准、预防性标准、长善救失和保密标准心理咨询是帮助情绪自我提升、健康成长过程，而不是替来访者作决定三.阐述题•1•试述辩证唯物主义关于心理实质基本原理辩证唯物主义观点认为，人心理是客观现实在人脑中主观映象
1、心理是脑机能，脑是心理器官
（1）日常生活经验证实，人们认识到脑在心理活动中主要地位，
（2）临床经验和解剖生理学发展促进了对脑机能认识
（3）反射概念提出和条件反射学说建立，深入揭露和证实了人脑与人心理活动之间亲密关系
2、心理是客观现实反应
（1）心理对客观现实依存性
（2）人心理反应主观性、能动性
（3）人心理反应社会制约性•2•怎样利用注意规律组织教学？
（1）充分利用无意注意规律改进教学；创造良好教学环境预防干扰；精心组织教学内容，利用丰富、新奇教学内容来吸引学生无意注意；采取启发式教学方法
（2）充分利用有意注意规律合理地组织好教学进程；加强学习目标性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学
（3）要利用几个注意相互转化规律提升教学效果•3•怎样培养学生良好注意？
（1）进行学习目标性教育，培养学习善于组织自己注意能力
（2）要培养学生广泛而稳定兴趣
（3）教育学生善于控制自己情绪
（4）要加强意志锻炼，提升自己排除干扰能力
（5）要养成严厉认真学习态度，培养良好学习习惯
（6）针对学生注意个别差异，采取不一样培养方法•4•什么是观察？怎样培养学生观察能力？观察是一个有意识、有计划、比较持久知觉培养学生观察能力方法有
（1）观察前必须向学生明确观察目标和任务
（2）在观察过程中,要认真培养学生观察技能和方法
（3）观察后要求学生做统计或汇报
（4）启发学生观察主动性
（5）在观察过程中，要尽可能让学生多个感觉器官参加
（6）在观察过程中，要有言语活动参加•5•联络实际谈谈怎样防止遗忘
（1）组织有效复习及时与经常复习相结合正确分配复习时间复习时注意排除前后材料干扰复习方式多样化
（2）适当超额学习
（3）注意脑健康和用脑卫生•6•依照中小学生记忆特点，怎样提升记忆效果
（1）启发学生学习自学性
（2）调动学生智力活动主动性
（3）引导学生把看、听、说、练结合起来
（4）把概念讲深讲透
（5）重视课堂练习作用•7•怎样培养学生良好情感
（1）帮助学生形成正确人生观和价值观
（2）教育学生合理地44决议一一在可供选择多个方案中选择出最好方案行为45管理体制一一是指一定组织系统机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分制度46教育思想一一是人们对一定社会和时代教育现象、教育规律、教育问题认识或看法，表现在培养人一系列问题上观念、理论及其体系47当代教育观一一当代教育观关注是人教育，重视对人终极关心，关照人主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才48学校整体改革一一指整体育人，以达成全方面落实教育方针，全方面提升教育质量，全方面提升学生素质49教育科学研究一一简称教育科研是利用教育科学理论，从教育客观实际出发，采取科学态度和方法，有目标、有计划去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质,揭示教育教育规律，形成新教育理论一个科学研究活动50教育测量一是依照教育目标要求，按照一定教育规则对教育活动效果加以数量化测定过程51教育评价一一是依照一定教育目标，依照科学方法程序，对教育现象、教育活动及其参加者进行价值判断，为教育决议提供依据过程52教育当代化一一是一个国家教育适应该代社会发展要求所达成一个较高水平状态，是传统教育在当代社会中转化，是包含教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内教育整体转换运动其关键是人当代化教育学简答题满足和调整需要
（3）丰富多样情境教育
（4）提升学生情商水平•8•怎样培养学生良好意志
（1）加强学习目标性教育，树立科学世界观和正确人生观
（2）重视培养健康情感
（3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性
（4）组织实践活动，使学生取得意志锻炼直接经验
（5）充分发挥集体和榜样教育作用
（6）经过适当挫折教育，锻炼学生意志品质
（7）启发学生加强意志自我锻炼
（8）针对意志个别差异，采取不一样培养方法•9•联络实际分析学生兴趣个别差异表现
（1）兴趣倾向性
（2）宽广性
（3）稳定性
（4）效能性•10•举例分析能力个别差异表现能力发展水平差异；能力发展早晚差异；能力类型方面差异；能力在性别方面差异•11•联络实际谈谈能力培养早期教育是能力早期发展决定条件；加强知识和技能学习是培养能力基础；社会实践活动是培养学生能力基本路径；兴趣兴趣和勤奋是内部动力；教师应坚持正确观点•12-结合教育教学实际，谈谈怎样培养和激发学生学习动机？
（1）经过学习目标教育，启发学生学习自觉性
（2）创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲
（3）加强课堂教学内容新奇性，形象性和详细性
（4）利用学习结果反馈，强化学习动机
（5）合理地组织竞赛
（6）正确评价，恰当地利用褒扬和批评
（7）加强归因指导•13•教学中怎样促进学生概念掌握？
（1）加强新旧知识联络，提供范例丰富表象
（2）比较概括，抓住关键特征
（3）变式练习，提供反馈信息
（4）正确表征概念，给予系统归类
（5）含糊概念教学•14•教学中怎样促进学生问题处理能力发展？
（1）重视专业知识积累
（2）形成问题处理通常过程意识
（3）重视发觉和识别问题
（4）尽可能利用外在形成表征问题
（5）克服影响问题处理消极原因影响•15•怎样培养创造性？保护儿童好奇心；解除儿童对错误恐惧心；激励幻想；激励和创造性人接触；激励个人首创；防止用固定眼光对待有创造潜力人•16•怎样促进学习迁移？
（1）加强基础知识和基本技能教学
（2）了解基本原理，促进原理和法则迁移
（3）总结学习经验，利用学习方法
（4）培养可逆联想习惯
（5）牢靠掌握基本知识，促进新旧知识相结合•17•结合实际分析学生不良品德转变过程
（1）消除疑惧心理，融洽师生关系
（2）提升道德认识，考究教育方法
（3）保护自尊心，培养集体荣誉感
（4）锻炼与诱因作斗争意志力,巩固新行为习惯
（5）重视个别差异，利用教育机智•18•联络实际分析学生心理问题产生原因
（1）学习负担过重
（2）家庭关系担心
（3）自我评价不客观
（4）性生理与性心剪发展不平衡
1、教育学产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段
2、古代学校教育具备哪些基本特征？
（1）阶级性，等级性
（2）非生产性
（3）专门化
（4）教育内容具备显著分化趋向和知识化趋向
3、近代学校教育具备哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制
4、当代学校教育发展展现出了哪些基本特征？
（1）与社会联络普遍性和直接性，
（2）学制开放性，梯形化和弹性化
（3）教育当代化
（4）教育民主化
（5）科学精神和人文精神统一性
5、生产力与教育之间辩证关系
（1）生产力对教育制约作用主要表现在生产力性质和发展水平制约着教育类型和结构；生产力发展水平决定和制约着教育发展规模和速度；生产力发展水平还制着教育目标和部分教育内容；还制约着教育方法、伎俩、设施及形式等；
（2）教育对生产力促进作用主要表现在教育是劳动力再生产主要条件；教育是实现科学知识社会化和使当代科技由可能生产力转化为现实生产力桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新主要伎俩
6、政治与教育之间辩证关系政治与教育制约作用详细表现在以下几个方面
（1）影响教育目标制订
（2）影响教育制度形成和改变
（3）影响教育财政情况
（4）影响受教育权利教育具备政治功效，对政治会有一定反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推进社会政治生活两个方面
7、人口对教育影响主要表现在哪些方面？
（1）人口数量影响教育发展战略目标和战略重点制订和实现
（2）人口结构及其分布情况影响教育结构及学校布局情况
（3）学龄人口数量影响教育规模及经费使用
8、教育对人口影响详细表现在哪些方面？教育具备控制人口增加作用；教育具备提升人口素质作用；教育具备使人口结构合理化作用
9、童年期教育需要做好哪些方面工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；尤其关注学习态度
10、少年期教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；激励独立判断独立思索
11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？
（1）学会正确认识和处理自我秘社会关系
（2）树立事业心、责任心、提升从事社会职业素养、从事创造性活动意识和能力
（3）正确处理友情、爱情和婚姻
12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？符合社会发展方向、反应社会发展要求;有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜动物园文化环境，组织各种丰富多彩有益有趣教育活动；重视自我教育能力和自我控制能力培养
13、教育目标主要作用详细表现
（1）控制教育对象发展方向和预期结果
（2）指导和支配整个教育活动过程
（3）评价、检测教育质量
14、我国现行教育方针是什么？教育必须为社会主义当代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全方面发展社会主义事业建设者和接班人
15、“个人全方面发展”包含哪三个层次目标？
（1）在资本主义制度下，填补旧式分工对工人所造成缺点，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面摧残
（2）在处于资本主义到共产主义之间作为过渡阶段社会主义社会里，逐步消除私有制，消亡旧分工，推进社会发展，向“个人全方面发展”这一理想目标日益迫近，
（3）到共产主义社会，达成人与自然、人与社会之间矛盾最终处理，观念中“个人全方面发展”和现实中“个人全方面发展”真正取得完全一致性
16、全方面发展教育与“个人全方面发展”之间区分和联络区分
（1）角度不一样，全方面发展教育界是从教育学角度，“个人全方面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义角度，
（2）二者分属不一样范围，“个人全方面发展”实际上是一个与共产主义理想联络在一起最终目标，全方面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有基本组成部分而言
（3）实现条件不一样，实现“个人全方面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面相宜条件才行，全方面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现联络
（1）都是以研究人发展问题为为基本任务，
（2）教育毕竟是人发展主要影响原因，
（3）“个人全方面发展”学说是指导全方面发展教育世界观和方法论武器，这一学说对我们制订教育目标、教育政策法规和进行教育改革有着主要理论指导意义
17、素质教育具备哪些基本特征？主体性、全体性、全方面性、长久性、开放性、时代性、实效性
18、素质教育运行机制
（1）重视思想先导，建立实施素质教育动力机制
（2）改革检测评价，建立实施素质教育导向机制
（3）抓好常规管理，建立实施素质教育制约机制
（4）依法增加教育投入，建立实施素质教育保障机制
19、课堂素质教育四个基本点认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点在这四个基本点中，*认知停*点处理学会问题，*情感激发点处理想学问题，*思维展开点处理会学问题，*心灵交流点处理乐学问题
20、素质教育在课堂教学中表现
（1）狠抓微弱步骤，努力争取全方面提升教育质量
（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度
（3）加强学法指导，培养自学能力
（4）充分发掘潜能，重视创新意识、创造能力培养
21、课堂素质教育应该遵照哪些教学标准？
（1）全方面施教，整合优化
（2）重视个性，激励创新
（3）目标导向，情境熏陶
（4）动手动脑，友好发展
（5）师生互动心向一致
（6）关注学法，改进教法
22、实施素质教育课堂教学策略
（1）精讲精练加强针对性
（2）分层递进，符合规律性
（3）学会做人，寻准教育点
（4）指导学法，教人会学
（5）自主发展，训练自控力
23、在社会发展中教师承上启下作用详细表现在哪些方面？知识创造者和传输者；社会代表者和社会道德实践者
24、教师对学生教育作用详细表现在哪些方面？知识传授者；课堂纪律管理者；班集体领导者；心理健康维护者；父母代理人
25、教师劳动特点有哪些？劳动对象复杂性；劳动伎俩主体性；劳动过程创造性；劳动方式个体性；劳动结果长久有效性
26、教师职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作
27、中学生身心发展五对矛盾是什么？主观成熟体验与客观相对不成熟矛盾；独立性与依赖性矛盾；强烈活动需要与能力发展同时矛盾；旺盛求知欲与识别能力较低矛盾；性意识萌芽,成熟和道德法制观念微弱矛盾
28、学校教育制度有什么主要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育最严密、最有效组织，它集中表现了整个教育制度精神实质，学校教育制度制订得是否正确和完善，它直接关系到教育目标实现，教育和教学工作进行以及教育事业发展，从而也对政治经济制度巩固，生产力提升，青少年儿童身心发展，产生主要影响
29、我国1951年学制主要有什么特点？
（1）明确和充分地保障了全国人民尤其是工农干部受教育机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”方针，
（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校地位，确保了各种人才培养，表现了教育为生产建设服务方针，
（3）。
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