桂花雨（教学设计）

教学设计课程基本信息学科语文年级五年级学期秋季课题桂花雨教科书书名统编版教材语文出版社人民教育出版社出版日期2019年6月教学目标

1.有感情地朗读课文

2.能借助关键的语句和资料，了解作者借桂花表达思想感情的方法

3.体会作者怀念童年、思念故乡的思想感情教学内容教学重点能借助关键的语句和资料，体会作者所表达的思想感情教学难点学会借物抒情的表达方法教学过程

一、情景导入，引入新课哪有游子不思乡，想家是一种怎样的感受呢？古人是怎么说的？那现代作家琦君是又是怎样借桂花表达思乡之情的，让我们再次走进《桂花雨》

1、出示课题，齐读课题（幻灯片1）

2、回顾课文主要内容（幻灯片3）师:文主要写了作者哪些内容呢？

二、品读感悟

1.请同学们自由读3—6自然段，用“一一”画出课文中描写桂花香的句子，用”画出课文中摇桂花的语句，边读边想，你有什么感受？在旁边作批注

2、学生汇报交流

（1）品读桂花香品读句子

①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的思考你是从句子中哪些词语感受到桂花香的？预设我从“香飘十里”，感受到桂花香气飘得很远预设我从“浸”字感受到“浸”是浸泡的意思，说明了整个村子的都弥漫着桂花香气，预设我是从“没有不”感受到桂花的香气，“没有不”是双重否定词，意思是整个村子都浸在桂花香气里，桂花香气失分浓郁师那你可以给句子换一种说法吗？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里的（通过对比朗读，感受双重否定句语气更强烈，更能突出浓郁的桂花香）创设情景品读桂花香师桂花真香啊，这里作者借花抒发了怎样的情感呢？（喜爱）过出示“

②全年，整个村子都浸在桂花的香气里”为什么说全年呢？预设学生1:因为摇落的桂花可以晒干放在铁盒子收藏，也可以泡桂花茶，做糕饼、桂花糖、桂花酒等桂花食品通过体会一年都可以吃到桂花做成的食品，桂花香甜了四季，香甜了人们的生活我们带着深厚的感情读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”板书桂花香2体会摇花乐出示“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树……好香的雨呀！作者是怀着怎样的心情摇桂花的？你是从哪些地方感受到作者摇花的快乐的？生“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树……好香的雨呀！”预设师师反复引读“我喊着”、“我激动地喊着、“我使劲地叫着、“我尖叫着”，体会作者摇花时兴奋的心情师哇，桂花雨纷纷扬扬落下来，落到了哪里呢？预设头发上、肩膀上、手心里、衣服上……师师生对读，边读边做手势摇哇摇，桂花纷纷落下来师此时此刻，作者借花抒发了怎样的情感呢？一一，快乐板书摇花乐

3、感悟点点桂花情可是，在作者念中学的时候，全家人都离开了故乡，搬到了杭州，杭州的桂花怎么样？

（1）默读第7自然段，结合视频材料，说说杭州的桂花是怎么样的？师作者这里提到了杭州的一处小山，小山的桂花怎么样呢？我们一起来观看下面视频（播放视频）预设桂花树多、香气浓郁过渡所以，作者每次到满觉陇游玩时都会捡一袋桂花送给母亲，可是母亲总是摸了摸淡淡说家乡院子里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花（出示对读）师让我们结合阅读链接来感受作者和母亲的思乡之情吧

（2）出示阅读链接，体会作者的思乡之情板书思念家乡怀念童年

（3）所以，作者结尾说“于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇乐的阵阵桂花雨”师课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而是说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？总结作者是借助具体的事物一一桂花来抒发对故乡的思念这样的写作方法叫做“借物抒情”板书借物抒情

三、课堂延伸

1、小练笔一花一鸟总关情！生活中有哪些花或鸟，能引起你的共鸣呢？请你也学习作者借物抒情的写法，选一种花或鸟写一写自己独特的感受吧！

2、评价小练笔

三、课堂小结

四、作业超市作业一收集两首运用借物抒情表达的诗歌作业二读《烟愁》、《琦君散文集》两本书板书设计

3、桂花雨桂花香、思念家乡摇花乐J怀念童年借物抒情备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。