第2课时 精读引领课

第2课时精读引领课——《白鹭》+《白蝴蝶之恋》

一、教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

1..借助关键词句，感受白鹭的外形美，体会作者的赞美之情初步2了解课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法.能想象并说出作者所描写的画面，在想象和朗读中感受白鹭在不3同场景中的美

二、教学过程-导入新课，激发兴趣同学们，在预习课上大家交流了关于白鹭的图片和知识，你们知道1吗？白鹭在中国文人墨客的笔下，可是经常入诗入画的呢你还知道哪些有关白鹭的诗句呢？出示诗句及图片2诗句1两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天一一［唐］杜甫西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥一一［唐］张志和图片2《鸳鸯白鹭图》《白鹭图》读完诗句，欣赏了图片，说说白鹭给你留下了怎样的印象3学生自由交流我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在4他的眼里，白鹭就是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习板书课题，齐读课题

（二）再读课文，初步感知白鹭的美自由朗读全文，一边读一边思考为什么说白鹭是“一首精巧的1诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？你是从哪里感受到的？到课文中找一找，读一读预设从第自然段，感受到白鹭的形体美、颜色美2〜5从第自然段，感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏低飞时6〜8的美带着对白鹭美的初步体会，自由地、有感情地朗读课文2

（三）围绕〃适宜〃，感受白鹭的外形美.快速阅读第自然段，思考白鹭的外形有什么特点？12〜5外形很美，美在色素配合及身段大小都很适宜.默读课文，在表现白鹭“适宜”的语句旁边做批注，写出自2己的理解体会.小组交流，互相补充完善观点3小组交流时，注意尊重不同见解，最后梳理、总结小组同学的意见，完善自己的观点.全班交流，精讲点拨4白鹭的美，美在它的身段很适宜1这里写白鹭，却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些”“太不寻常了”，运用对比的手法写出了白鹭的身段大小适宜而又美好白鹭的美，美在它的色素配合很适宜2抓住“雪白”“铁色,，“青色,，等词语，想象画面，感受白鹭颜色的美白鹭的美，美在“适宜”得无可挑剔3出示“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”，体会白鹭“适宜”得无可挑剔，感受白鹭的外形美拓展阅读丛书《登徒子好色赋节选》“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”.有感情地朗读第自然段，读出自己的感受，注意节奏，体会51〜5作者对白鹭的喜爱、赞美之情想象画面，感受白鹭在不同场景中的美.自由朗读第自然段，说说自己脑海里浮现出了怎样的16〜8画面，为每幅图画起一个名字，并说说这样起名字的理由.小组讨论交流，提醒合理控制发言时间，并能尊重不同的见2解.全班汇报交流，教师相机点拨引导3学生的想象各不相同，所起的名字也不一样，只要言之有理即可（）第自然段水田钓鱼（水田闲钓）16

①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而说“钓鱼”？从“钓”这个字中，你体会到什么？透过画面，你能感受到作者怎样的心情？

②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的优美（）第自然段枝头闲立（清晨望哨）27“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，想什么？透过这幅画面，你又感受到作者怎样的心情？（）第自然段空中低飞（黄昏低飞）38指导朗读，边读边想象画面，读出悠然和快乐之情

4.整体朗读第自然段，读出心中美的感受6〜8五回归整体，朗读背诵.朗读开头和结尾两个自然段，进一步感受作者对白鹭如诗般美的1赞叹背诵积累

2.方法提示1出示关键词，根据关键词练习背诵也可以边读边想象画面，借助画面练习背诵列出文章结构图，借助图例背诵全文自由练习，同桌互相背诵，全班背诵2六整合阅读，拓展提升.阅读“语文主题学习”丛书五上《生灵有情》“范文阅读”中的11《白蝴蝶之恋》，思考下面的问题文章围绕白蝴蝶写了哪几个画面？请给每个画面起一个名字1白蝴蝶有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？

2.交流总结，巩固提升2

三、板书设计。