第2课时 精读引领课《白鹭》+《天鹅的故乡（节选）》

第2课时精读引领课一一《白鹭》+《天鹅的故乡节选》【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的语句

2.借助关键词句，想象画面，感受白鹭的美，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”

3.了解作者是如何借助“白鹭”抒发情感的【教学重点】借助关键词句，想象画面，感受白鹭的美，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”【教学难点】结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”【教学准备】多媒体课件【教学过程】-诗词导入，激发兴趣边读诗句边想象画面，感受白鹭的美——我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”这是一首怎样的诗呢？通过对白鹭的描写，又表达了作者怎样的感情呢？这节课，我们就一起来学习板书课题，齐读课题二通读课文，寻找白鹭的美出示要求

1.学习25自然段，感受外形美〜1思考写出了白鹭的什么特点？——白鹭的美，美在它的身段很适宜2这里写白鹭，却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？——作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，运用对比的手法写出了白鹭的身段大小适宜而又美好1思考写出了白鹭的什么特点？——白鹭的美，美在它的身段大小和色素的配合都很适宜2点拨抓住写颜色的词语，想象画面，感受白鹭颜色的美——“嫌”“一忽”，写出了白鹭色素的配合“适宜”得无可挑剔

（3）拓展阅读丛书《登徒子好色赋（节选）》——作者借用《登徒子好色赋》中的语句，将对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭的身上，突出了白鹭“身段”和“色素”的适宜学生有感情地朗读第25自然段，读出白鹭的美，读出自己的感受，体会作者对白鹭〜的喜爱、赞美之情

2.学习68自然段，感受画面美〜自由朗读第68自然段边读边想象画面，为自己脑海里浮现出的每幅图画用“地点〜+做什么”的格式起一个名字，并说说这样起名字的理由

（1）第6自然段-----------只白鹭站在水田边，不急不躁，像是渔翁悠然地在水中“垂钓”这是一幅“水田钓鱼图”学生带着自己的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的优美

（2）第7自然段:——白鹭或许在期待远方的朋友，或许在等待外出的伙伴，也或许在遥望远方的风景……这是一幅“枝头闲立图二学生边读边想象画面，读出白鹭悠闲中的期待和思考

（3）第8自然段:——傍晚时分，白鹭于空中低飞，让整个画面在悠闲中都有了生命感这是一幅“空中低飞图”学生边读边想象画面，读出悠然和快乐之情

3.教师小结作者运用凝练的语言，写出了白鹭身段大小、色素配合适宜的外形美，以及白鹭在“水田钓鱼”“枝头闲立”“空中低飞”等不同场景中的美

（三）再读课文，提炼方法一一借物抒情再读课文，思考作者是如何借助白鹭抒发情感的

1.再读课文，借助工具提炼方法

2.交流信息，提炼方法

（四）回归整体，朗读背诵

1.提示方法，背诵积累

2.学生自由练习，同桌互相背诵，全班背诵

（五）拓展阅读，迁移运用大作家郭沫若通过描写白鹭的外形美以及在不同场景中的美，表达了对白鹭的喜爱与赞美之情，那么在《天鹅的故乡（节选）》一文中作者表达了对天鹅的什么感情呢？请阅读“语文主题学习”丛书中的《天鹅的故乡（节选）》，思考下面的问题

1.作者描写了天鹅的什么特点？

2.《天鹅的故乡（节选）》和《白鹭》在写法上有什么相同点？【板书设计】一外形美身段色素白鹭-「水田钓鱼-不同场景中的美-枝头闲立空中低飞。