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文本内容:
第三课时完成学辅第二课时作业板书设计:一个豆荚里的五粒豆小豌豆愉快/生机小女孩教后思考:《一个豆荚里的五粒豆》教学方案教材解析《一粒豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册第二单元第一篇课文这篇童话故事主要写成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机教学目标认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、舒”等12个字能正确读写“豌豆、按照、暖洋洋”等词语
2.有感情的朗读课文，积极思考，提出有价值的问题
3.感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度教学重点有感情的朗读课文，积极思考，提出有价值的问题教学难点感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机,称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度课前准备教师准备制作多媒体课件学生准备预习生字词，朗读课文课时安排2课时教学过程第一课时
一、谈话导入，走进课文
1.导语同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下将会有什么故事发生呢？
2.简介豌豆，豌豆是一种攀缘草本，绿色，椭圆形，内侧有2—10粒种子今天我们一起来认识一个豆荚里的五粒豌豆吧！
3.作家简介一一安徒生安徒生是丹麦世纪著名童话作家,被尊称为“现19代童话之父”他著名的童话故事《小锡兵》《冰雪女王》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《红鞋》等《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作于年的童话故事1853
二、初读课文，梳理字词
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文在读文过程中，圈出自己不明白的地方，标上自然段序号（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
2.谈一谈读完课文的感受
三、记忆字形，指导书写
1.鼓励学生多元记忆，出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌一碗”是形近字；“囚一因”是形近字
2.书写指导出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”指导书写“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势3•根据结构给生字归类
4.小结识字方法加一加，换一换，巧记法等方式
5.玩识字游戏
6.词语解释
三、整体感知，了解脉络
1.自由读课文，思考一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？
2.一个豆荚里的五粒豆的结局如何？
3.读完课文，提出你心中的疑问完成课后第一题
4.完成课堂练习
四、课堂小结，布置作业
1.抄写生字词
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容第二课时
一、抒情导入，走进课文当我充满自信，朝着梦想的方向迈进!毫不畏惧地，过着理想的生活，成功，会在不期然间忽然降临!一一梦想的力量让我们走进课文，细细品读这篇童话！
二、读悟课文，深入情感
（一）默读课文第1—6自然段体会普通的豌豆荚在作者笔下的情趣
1.豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的你联想到什么寓言故事？
2.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
3.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？学生理解“变得僵硬二
（二）分角色朗读第7—12自然段，说说五粒豌豆即将分开时，豌豆们各自的打算，用原文归纳它们的愿望
1.指名读、分角色读指导朗读读出前四粒豌豆骄傲的语气
（三）
2.读悟分享第一粒豆和第二粒豆自高自大
1.第
三、四粒豆满足现状
2.第五粒豆随遇而安，喜欢平静的生活自由朗读第13—21自然段，思考第五粒豌豆有没有实现自己的愿望？它是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？
3.细读课文，完成填空豌豆和小姑娘的前后变化
4.思考母亲虽然不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，使它不至于被风吹断，这体现了什么？指名回答，相机补充
5.看到开花的豌豆苗，小姑娘有什么表现？此时你是小姑娘会怎么想？
6.小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起战胜病魔的信心朗读指导，读出惊喜为什么说“这一天简直像一个节日”？
（四）自由朗读第22—24自然段，思考其余几粒豌豆怎样了？你读懂得了什么？小姑娘对豌豆有怎样的感情？
1.小组讨论伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
2.组内交流，全班汇报这个纯真可爱的女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也渐渐恢复了健康表达了女孩对这粒豌豆的感激与敬佩之情
3.联系生活文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你愿意做哪一颗豌豆？
三、拓展延伸，语文实践
1.结构梳理《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，通过描述五粒豆子的经历，赞赏了平实、仁爱、敬重生命的生活态度当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了
2.分享名人名言
3.语文实践通过本课学习，我们感受到爱的幸福和神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高最伟大的只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!小姑娘对小豌豆很感激，假如你L五粒豌豆各怀梦想平实一个豆美里的五粒豆一仁爱豌豆与女孩共同成长敬重生命五粒豌豆的不同结局是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？试着写下来5一粒豆荚里的五粒豆【教学目标】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字抓住重点词句，理解课文内容从不同的角度思考，并能自己提出问题
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的【教学重点】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字抓住重点词句，理解课文内容从不同的角度思考，并能自己提出问题
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力【教学难点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的【教学课时】2课时【教学过程设计】教学过程
一、师生谈话导入同学们，你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？（教师板书《一个豆荚里的五粒豆》）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文
2.学生自读课文在读文过程中，勾画出自己不明白的地方（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
3.谈一谈读完课文后的感受
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“构”是“木”力口“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字
2.书写指导出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”左右结构豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点上下结构曾半包围结构适指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势
3.词语理解僵硬（肢体）不能活动预感事先感觉丰满充足揭晓公布（事情的结果）相称事物配合起来显得合适囚犯关在监狱里的犯人洋溢指情绪、气氛等饱满而充分流露
四、课堂小结
1.学生抄写生字词
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容第二课时
一、复习导入1•听写字词探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪集体订正
2.课文讲了一个什么故事围绕着什么写得今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题《一个豆荚里的五粒豆》）
二、理解课文
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺序）2•豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？O1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题02汇报交流分角色读指导朗读读出前四粒豌豆骄傲的语气
4.表现了豌豆们怎样的性格？第一粒豆和第二粒豆自高自大（板书自高自大）第
三、四粒豆满足现状（板书满足现状）第五粒豆随遇而安，喜欢过平静的生活（板书随遇而安）（让学生体会到小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心）朗读指导学生读出惊喜的感情
5.其余几粒豌豆后来是怎样的？指名朗读（板书吃掉了落到脏水沟里）小组讨论后回答
6.你还能提出什么问题？a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？小组讨论后回答生我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的生因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长生小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望生一粒自大的豌豆没什么了不起我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望
7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论生豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了这就是奇迹，是爱的力量
三、拓展延伸我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的只要我们都献出一份爱心世界将处处充满爱！小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？5一个豆荚里的五粒豆第一粒飞向世界第二粒飞进太阳落到脏水沟里第
三、四粒射的最远第五粒该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱【教学反思】这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！1,让学生能主动地参与学习过程整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位小组汇报，老师相机展示该小组的文字记录，其他小组质疑或补充预设“妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的这粒豆子长得好极了，我也会好起来的;我能爬起来，走到温暖的太阳光中去”为什么躺了一年的小女孩突然说自己好了一些？“它的确在向上长一一人们每天都可以看到它在生长”为什么这里是“人们”而不是“母女们”？“小姑娘低下头来，把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下这一天简直像一个节日”为什么这天像节日？（在落实提问策略时要感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快与生机）教师总结
4.在同学们的讲解下，老师觉得这篇课文更加生动起来了，每个人提出的问题都让老师耳目一新（投影出示各小组的文字记录），看看这些问题,你有没有什么发现？提问问题要围绕文本进行提问（局部和整体两个方面）【设计意图孩子的思维是发散的，跳跃的，在此环节他们可能会提出五花八问的问题，教师此时应是肯定其大胆思考，不可抑制，但也要及时引导，给予其正确的思考方向突出提问策略和思维发展与提升核心素养目标的达成】
三、回归主题，升华情感通过先质疑再解疑这样的一个过程，我们不难发现这五粒豆子里谁才是
1.最了不起的？你觉得安徒生对它们的感受是一样的吗？为什么呢？说说自己的理解那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机.伴随着豌豆的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？2【设计意图本环节通过提问，让学生主动去说去思考，从中感悟小女孩和小豌豆对生命的那份敬重突出审美鉴赏目标】。
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