靖远县靖安中学“五环节”2017年人教版七年级上第一单元教学案合集

靖远县靖安中学“五环节〃教学案语文年级七年级备课教师高国平2020-2021学年度第二学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年_____月_____日热爱生活热爱写作学习目O

1、通过学习要求明确习作目标标多进行自主写作

2、学习例文，潜移默化引导同金学进行自主写作

3、学习例文，潜移默化引导同，学习重通过学习要求明确习作目标点学习难点同学进行自主写作同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）.文

3、背诵第3段

五、布置作业

1、完成学习册上的

二、三两题

2.要求同学实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天（春天）》的短文

3、背诵第3段

五、布置作业

1、完成学习册上的

二、三两题

2、要求同学实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天（春天）》的短文

3.背诵第3段

五、布置作业

1、完成学习册上的

二、三两题

2、要求同学实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天（春天）》的短文

3、背诵第3段教学反思靖远县靖安中学“五环节〃教学案语文年级七年级备课教师高国平-2021学年度第一学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年_____月_____日雨的四季

1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法学习目标

2.学习鉴赏方法、提升同学的鉴赏能力学习重指导同学将学到的景物描写方法应用到施行中点学习难欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养同学抓住景物特征描写的能力点同学活动教师活动〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试环节、精讲释疑导入新课

一、自主学习有一支没有音符的乐曲，作者简介只有细心倾听的人，才了解它的刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》歌词，，一点一滴，奏出欢快和前副主编,中国散文诗学会副会长其作品清新空灵，富有现代意识手法新颖洒脱，立谐的旋律，它不需要那F些五线谱上的音符，足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空早在八十年代中期，他就被一代大同学誉为“抒情诗之王〃他结集出版有诗歌、散文、1论、翻译、小说等三十余种，其诗亭这就是雨，它似歌、如集《无题抒情诗》获过中国新诗奖他译的a希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，广大读者喜爱，并一度成为畅销书各种各样的无雨滋润着万物也

二、通读全文，整体感知浸润着i.重点生字词检查心灵被誉为中国抒情诗斗笠1i小氢Qin静逾mi高邈miao莅临〔li洗淋淋Hn!快〔chGng驱走qu之王的当代诗人刘湛秋的美文诱惑［ybu hud粗小Cguang漾出fyang干《雨的四季》就是这样一首四季篷fse掩饰yan shi绿茵茵yin宜色cij瓢泼pd雨歌今天就让我们共同走淅沥xili花苞［bdo咄咄逼人fduo du睫毛jie进他笔下如诗如画的文章，领会

2.词语解释文章语言的美、意境的美，以及雨静谧安静高邈高而远邈，遥远莅临来到，来临多用于贵宾造访拜访，的美书面语咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人迫不及待急迫得不能再等待端庄端正，庄重小气小气，不大方,

3.本文结构脉络解析第一部分［1开宗明义，作者直接说明对雨的情感一一喜爱雨第二部分（2-5）作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达对雨的赞美之情第三部分［6-7）:抒发对雨的赞美之情

三、合作探究深入研讨同学小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下同学小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下同学小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）

1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的〃结合自己的感明确受，谈谈你对这句话的理解人生境遇不同，听雨的感受也

2.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然就各有不同作者拥有一颗永的热爱赞美之情作者为什么以“雨的四季〃为题而不是以“四季的雨〃为题呢？远年轻的心，因此在雨中看到明确的是一种生命中激动人心的美作者没有把笔墨局限于对“雨〃的描述上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示丽雨是大自然神奇的杰作，出不同风格的美丽的四季图以“雨的四季〃为题，给读者留有更广阔的想象空间，效是我们生活中不可缺少的精灵果会更好一些

3.“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的:柏呢？〃结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解明确写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审阅与自勉

四、展示交流写作技法探究

1.技法运用⑴意境优美如课文第三自然段作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描述得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以本文作者以诗一样的语言去描美的享受述雨在春夏秋冬的不同画面，⑵运用侧面描写的方法文章在写春雨时主要描述了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等生动而又典雅，特别注意语言⑶欲扬先抑的写法文章在描述冬雨之前，先写了一句“或许，到冬天来临,人们会的变化另外，比喻、拟人等讨厌雨吧！〃运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描述赞美了冬雨的“灵性〃和“蜜情〃修辞方法的运用，也使文章增4直抒胸臆的写法文章除了在描述四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美添了许多魅力如“水珠子从之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情

2.语言运用花苞里滴下来，比少女的眼泪生动优美的语言还娇媚〃“半空中似乎总挂着

五、达标测试归纳小结本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手透明的水雾的丝帘〃“雨，似法描述了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情乎也像出嫁生了孩子的母亲，

六、作业布置显得端庄而又沉静了〃，这些

1.请同学谈谈学习本课以后的感受

2.完成课后习题

一、

二、三题句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象语文年级七年级备课教师高国平靖远县靖安中学“五环节教学案-2021学年度第一学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年_____月_____日观沧海

1.了解诗词有关知识学习目标

2.品味语言，体味诗词意境

3.有感情地反复诵读并熟练地背诵

4.品味语言，体味诗词意境

5.有感情地反复诵读并熟练地背诵学习重培养同学热爱自然的健康高尚的审美情操点学习难启发同学热爱祖国古代文化的思感情，提升文化品位和审美情趣点教学反思同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）

一、自主学习曹操（155〜220）,字孟德，沛国谯〔今安徽毫州）人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一东汉末年，在镇压黄导入新课巾起义军中，逐步扩充军事力量建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名古代诗词是我国古代文学义发号施令，“挟天子以令诸侯〃，先后削平吕布等割据势力官渡之战宝库中一颗璀璨的明珠其中大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方建安十三年，进位为丞相，率军南下，有很多佳作，不仅语言隽美，被孙权和刘备的联军击败于赤壁后封魏王曹操一生未称帝，他病死后，而且意境深远；它们有的充满曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝了生活的情趣，有的蕴含着深他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢入的哲理，因此千百年来广为复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，传诵，成了流传千古的名篇抑制豪强，强化集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展精于兵法，我们在课外已经接触了不少优著《孙子略解》、《兵书接要》等书善诗歌，其诗内容较为丰富，风格秀的古代诗词，从今天开始，慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发我们将陆续学习课本中的五首自己的政治抱负，求贤假设渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气势雄古代诗词，主要是领会古人融伟，苍劲悲凉散文亦清峻整洁著作有《魏武帝集》，今有整理排印本情于景，借景抒情的手法，和讲《曹操集》后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，究炼字炼句的创作精神与历史颇有出入大家知道曹操吧？说起曹今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章一一操，经常听到两种迥然不同的评价，有人说他是英雄，有人《观沧海》乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演说他是奸雄，我们同学从历史化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或或文学作品中熟悉了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？（作拟乐府一个简单的名义调查）评价一《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的大战之前，身为主帅个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现后者强调艺术性，加上不同时在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学

二、合作探究整体感知大家知道曹操吧？说起曹操，经常听到两种迥然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中熟悉了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？〔作一个简单的名义调查）评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学大家知道曹操吧？说起曹操，经常听到两种迥然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中熟悉了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？（作一个简单的名义调查）评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）朗诵课文，整体感知课文内容地评价一个历史人物，还教师配乐范读是以客观为准同学自由朗诵，扫清文字障碍，教师正音今天，我们先来历史地客观地同学个人配乐朗诵熟悉一下曹操哪位同学可以全体同学有感情地齐读课文为我们简单介绍一下曹操？参照“水何澹澹，山岛竦峙〃

二、展示父流两句是总写全景，其中前一句疏通文意，注解重要字词请同学翻译，并注意提醒矫正写海波动荡，后一句写山岛巍补充临；至I」，登上，登临；何；多么；萧瑟树木被秋风吹动的声然耸立海水荡漾,山岛耸立一音一动静相映衬，显示了大海的东行登上碣石山，来观赏大海辽阔和威严接着两句写岛上海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边的草木，碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂“树木丛生，百草丰茂〃，一在萧瑟的秋风中，海上涌起庞大的波涛派朝气蓬勃这两句是紧扣上日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的文“山岛竦峙〃展开下面两银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的句“秋风萧瑟，洪波涌起〃，真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势“洪〃，

四、达标测试大的意思这两句是照顾上文

①全诗围绕哪个字展开来写的？“水何澹澹〃而写的树木百

②这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的？草，秋风洪波一一静动相配，

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？显示了大海的盎然生机和宏伟参照

①全诗以“观〃字统领全篇，以下由“观〃字展开，写登山气象所见

②全诗写了三层意思这一层6句诗，结构非第一层（开头两句）交代观海的地点，直陈其事，“观〃常严密，可见作者构思的精心字领全篇第二层（“水何澹澹〃至“洪波涌起〃）描写海水和山岛这一层第三层（“日月之行〃至全是写现实中的实景“假设出其里〃）:借助奇特的问实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

③研读与赏析“日月之行〃至“假设出其里〃诗句想像来表现大海吞吐日月星辰同学想像画面展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的的气概是虚景，从两个“假气派问为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集设〃字可以看出中反映了作者怎样的思想感情？最后两句是附文，是为

5、小结，和乐而加，与诗的内容无虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨〃的代表作关虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨〃的代表作教学反思语文年级七年级备课教师高国平-2021学年度第一学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年_____月_____日王昌龄左迁龙标遥有此寄学习目L知识与能力学习诗歌，培养同学欣赏古诗的能力标

2、过程与方法指导同学朗诵，在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感

3、情感态度与价值观培养同学热爱祖国文化的感情，提升审美情趣

3、情感态度与价值观培养同学热爱祖国文化的感情，提升审美情趣

3.情感态度与价值观培养同学热爱祖国文化的感情，提升审美情趣

3、情感态度与价值观培养同学热爱祖国文化的感情，提升审美情趣学习重初步培养同学热爱祖国古代文化的思想感情，提升审美情趣点学习难通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情点靖远县靖安中学“五环节”教学案同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）

一、自主学习导入新课在中华民族的艺术宝库中有李白[701年一762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人〃是唐代伟大的浪漫两朵奇葩唐诗和宋词o主义诗人，被后人誉为“诗仙〃与杜甫并称为“李杜〃，为了与另两位诗人李商隐与〔板书）今天我们就来学一首杜牧即“小李杜〃区别，杜甫与李白又合称“大李杜〃其人爽朗大方，爱饮酒作诗，唐诗一首宋词喜交友李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首李白所作词赋，宋人已有传记1如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词〃享有极为崇高的地位

2.标题闻听说左迁迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄寄托，托付

3.背景诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事,便写下此诗，寄托对朋友的牵挂

4.听范读，正字音，注意语速，语调，节奏（听一遍，跟读两遍，自读两遍）

二、合作探究赏析诗歌L第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）

2.写这两个事物的作用是什么？11）点明时令暮春时节[2）渲染气氛黯淡、凄楚的气氛杨花漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣离愁别恨，与友人分开的痛苦[3）烘托心情痛苦，痛惜，悲伤同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）

1.导语秋天是个多彩-、自主学习的季节，秋高气

1.同学交流新学期印象深入的见闻感受爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多

2.方法指导彩的景致，如今我们已经走进秋的天见闻、感受和想法可能很多，可以围绕自己感受最深的某一点来写在写作地，让我们来感受它时，可以参照以下话题给我们带来的美韵

①新的校园，新的环境

②我是中同学了，感觉真棒

③我的新同桌真幽默

④校园里有这么一个有趣的地方范文我的新同学他像一朵凌寒开放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，一对明亮的双眼，黑色的双眸透出他的深邃，脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声连绵起伏我如同深陷一片庞大的“泥潭〃之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声，让人耳不暇接,坐立不安就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中他就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中他同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）

3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦一一景中含情，融情入景

4.写景的目的一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，——11）明月是圆的，让人想起“团圆〃这个概念，如果就蕴含了作者的情感写景是为抒情铺垫（准备）月圆人不圆〔全），就会引起

5.第一句是写景，第二句是叙事“闻道”表现了作者怎样的心情？望月人的情思——闻道听说表现了作者的惊惜之情友人已经走了，而且已走了很远，而且是受⑵明月升起时,天地之间了贬谪而走是宁静的，明月的光辉是柔和龙标地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任的，人们在夜的宁静中沐浴柔职之地名称其本人和的月光，容易引起无限的遐

6.“过五溪”说明了友人怎样的境况（状态）？这说明了作者怎样的心情？想；——迁谪之偏远；道路之困难；未及与朋友告辞，朋友已走了很远说明作者内心的悲

（3）明月升起，远隔两伤，对友人的前途和命运的关切之情地的亲友都能同时看到它,千

7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）里可共，因而人们望月时容易

8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？想起远方的亲朋和故乡寄寄托，托付与给——“愁心〃即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心

（4）明月给人的感受如作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁冰似玉，晶莹润泽，它象征了

三、展示交流亲情友情的纯洁

9.为什么要把“愁心〃寄与明月？其他任何事物都不同时

10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？具备以上特点，所以，再也没——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边有什么比一轮明月更能让人产

四、达标测试生思乡，怀旧，念远之1L明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好情处？——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意把客观事物人格化，能表达更激烈、更深厚的情感

五、作业自主整理对诗歌的理解教学反思语文年级七年级备课教师高国平-2021学年度第一学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年_____月_____日次北固山下

1.掌握诗歌的内容并背诵全诗学习目

2.品位诗歌意境，体会诗歌主题标

3.感受中国诗歌的思乡旋律

4.感受中国诗歌的思乡旋律学习重掌握诗歌的内容并背诵全诗点学习难品位诗歌意境，体会诗歌主题点靖远县靖安中学“五环节〃教学案同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产

一、自主学习生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是朗诵明义

1.同学自由朗诵写乡愁的，且以“海日生残夜，

2.听老师范读江春入旧年〃这一联而闻名于天

3.作朗诵指导并齐读下作者王湾，生卒年不详，只次/北固山下知道他是洛阳人，先天元年客路/青山外，行舟/绿水前

（712）,也就是杜甫出生那年中潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬了进士，以后曾往来于吴、楚间，海日/生/残夜，江春/入/旧年终洛阳尉这首诗是他在吴、楚期间写的北固山，在今江苏省乡书/何处达？归雁/洛阳边镇江市北，三面环江，为名胜之

二、合作探究整体感知地王湾是一个生卒年不详的唐参照注释，同桌互译诗句朝诗人，今天我们还记得他的名合作赏析字，就是因为他写下了这首千古

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路镇江是当时水陆交通的枢纽，故以传颂的诗歌，这印证了“人以诗“客路〃与“舟行〃相对应传〃的道理

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日

⑤旧年，相关于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年〃

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意按鸿雁传书，实无其事《汉书•苏武传》载苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武

5.请一位同学讲述诗歌内容一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆同学活动教师活动［自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，写好的书信如何才干寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主

三、展示交流心得抒情题同学们能例举一些学过的

1.氛围创设写乡愁的诗歌吗？〔如李白的

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写《静夜思》、王安石的《泊船作手法吗？瓜州》等）明确第四句“乡书何处达，归雁洛阳边〃直接抒情，其他三句属于写景先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法

3、把握问诗人此刻在船上，而“客路〃在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路〃呢？（这是诗人的想象，很显然，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去）“潮平两岸阔，风正一帆悬〃是诗人在何时何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平〃？（为下句

6.讨论明确“江春人旧年〃张本）这个“旧年〃指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗“阔〃是“潮平〃的结果人突然想到要寄一封家书呢？（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的一一洛阳在江面似乎与岸平了船上的人视镇江西北方）野也因之开阔此句写得恢弘阔

4.四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？大；“风正一帆悬〃愈见出色首联诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳“悬〃是端端直直高挂着的样颔联船上所见景色“潮平〃，两岸才显得宽阔；“风正〃，帆才有悬空的态势子诗人不用“风顺〃而用“风“潮平〃又为“江春〃作铺垫正〃，是因为光“风顺〃还不够颈联既写景又点明了时令“残夜〃指夜将尽而未尽之际，马上是天亮时的情景，以确保“一帆悬〃，风虽顺，却残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得太快了，诗人已来，少有此句很猛，那帆就鼓成弧形了只有尾联诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这既是顺风，又是和风，帆才干首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体“悬〃，而“正〃字兼包“顺〃

5.诗句直接表达了思乡之情？与“和〃的内容可见写景极为尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪传神全诗和谐优美

四、达标测试“阔〃是“潮平〃的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，

6.研读与赏析江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景如果你身临大；“风正一帆悬〃愈见出色其境，将会有怎样的感受？“悬〃是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺〃而用“风

五、作业正〃，是因为光“风顺〃还不够自主整理故事及理解以确保“一帆悬〃，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才干“悬〃，而“正〃字兼包“顺〃与“和〃的内容可见写景极为传神全诗和谐优美教学反思靖远县靖安中学“五环节教学案语文年级七年级备课教师高国平-2021学年度第一学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年_____月_____日天净沙•秋思

1.知识与技能有感情地朗诵，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵学习目标

2.过程与方法自主、合作、探究的学习方法

3.道德、情感、价值观体会诗中蕴含的节奏美，提升对古代诗歌作品的鉴赏力学习重背诵诗歌点学习难品味语言，体会作品的意韵点同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）导入新课

一、自主学习同学们，在你们眼中，解题在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝秋天是一个怎样的季节？或许是丰收的，或的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起到了元代，另一新兴的体许是浪漫的，或许是多裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲散曲没有动作、说白，愁善感的那么，在一个游子的心中，秋天是包括散套和小令马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令“天净沙〃什么样的呢？今天，我是曲牌名，“秋思〃是题目们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去了解马致远U250-1321）,字千里，号东篱，大都〔今北京市）人,元代戏曲作家、体会体会散曲家有“曲状元〃之称他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家〃元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园〃（［凌波仙•吊词］）马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志他几乎一生都过着漂泊无定的生活他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱〃，元人誉之为“秋思之祖〃

二、合作探究整体感知

1.师配乐范读2,同学齐读

3.同学给诗歌划分节奏，注意重音古人说，书读百遍，其义自见下面请大家听一遍朗诵，划出节奏体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用1,师配乐范读

2.同学齐读

3.同学给诗歌划分节奏，注意重音古人说，书读百遍，其义自见下面请大家听一遍朗诵，划出节奏体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用

1.师配乐范读

2.同学齐读

3.同学给诗歌划分节奏，注意重音古人说，书读百遍，其义自见下面请大家『遍朗诵，划出节奏体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用L师配乐范读

2.同学齐读

3.同学给诗歌划分节奏，注意重音古人说，书读百遍，其义自见下面请大家听一遍朗诵，划出节奏体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠小结这首小令

一、

三、五人/在/天际句押尾韵，

二、四句押尾韵“ia〃，读来朗朗上口，前

三三、展示交流品读赏析，感受诗情句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，

1.本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感明确枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马试一试最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓九种景物，字词，字一景，真可谓“惜墨如金〃，但是凝练而并不简陋，九种景物名称无助的生存境遇试一试之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个再一起把整首小令朗诵一景物都带上了鲜亮的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成遍这样朗诵我们感受到了了一个统一体，简约之中见出深细它整散相间，长短结合的形式美前二句渲染了一种凄清孤寂的氛围笼罩在苍莽暮色中的枯藤、老树、乌鸦，浮现出一派萧瑟凄凉的景象达标测试昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿小桥流水旁的人家虽然简陋贫寒，却有亲人团聚明确这首小令寄情于物，的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦通过对众多自然景物的描寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上困难跋涉这里虽然没有直接写入，但写，天际游子思乡的那种孤已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情三句十八个字，不用任何动词和关联语作寂凄楚的心情联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成幅以“昏鸦〃”人家〃”瘦马〃为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷〔举例“枯藤〃、明确作品中动景与静景、单说“藤〃的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤〃，形象就具体了，我仿佛看到暗淡的色调与明亮的色调、了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧天伦之乐与羁旅之苦，都形杀的晚秋气氛同学们可以类推）成鲜亮的对比映衬，加强了视觉效果和感情色彩

四、达标测.L大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？明确作品中动景与静景、

2.《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，成鲜亮的对比映衬，加强了互相辉映落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成视觉效果和感情色彩昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的困难凄苦，感情上也成鲜亮对照明确作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、

五、作业自主整理知识点，背诵并默写词天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜亮的对比映衬，加强了

五、作业自主整理知识点，背诵并默写词视觉效果和感情色彩

五、作业自主整理知识点，背诵并默写词教学反思面容冷静，对身边的噪声置假设罔闻，不屑一顾；他只是专心致志地做作业，真是一只“出淤泥而不染〃的红莲“你身边这么吵，你也能静心写作业？〃我带着疑问，并拍拍他的肩膀问“你把心沉下来后，就不会感到吵了，〃他转向我，平静地说，“首先自己要心静〃“唉！你成绩这么好，还这样专心〃我叹了一口气说，“我成绩这么糟，却总不能静下心学习我算完了！〃他可能看到我满脸的愁云，就安慰说“你不能这样说你要随时问自己，是否自己已经将心沉下来了要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才在有限时间里有所收获如果你能这样，成绩一定能提升〃顿时，他的话，像千丝万缕的阳光，驱散了我心中的迷雾，惆怅的心情顷刻过渡语成长是无尽化为乌有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞着我看着他的脸庞，看到了他的心中的炽烈，看到了他的执着，看到了他的坚韧他的话像一根银针，的阶梯，一步一步地攀登，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，回望来路，会心一笑；转像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠过头来，面对前方，无言我对他充满感激地说“朋友，你真好！感谢你对我的开导，感谢你的激而努力地持续攀登成长励今后，你就是我的偶像〃

三、展示交流写作施行

（三）同学交流成长过程中难忘的事路上，有欢笑，有感动，回忆成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与同学交流一也会有泪水，有悲伤……下，看他们是否也受到了触动注意语言表达流畅清楚，表达完整注意事项

（1）将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果

（2）在结尾处这些构成了人生的丰富多梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深入，它在你的成长中留彩，一点一滴都是生命中下了怎样的印迹等，可起到篇末点题的作用宝贵的财富在你成长的过程中，有什么经历让你教学反思深受触动，难以忘怀？

四、达标测试依据要求写一篇记叙文语文年级七年级备课教师高国平-2021学年度第一学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年_____月_____日济南的冬天学习目

1.初步掌握文章的内容，以了解济南冬天”温晴〃这一主要特征标

2.了解文章的结构脉络

2、了解文章的结构脉络学习重了解济南冬天”温晴〃这一主要特征点学习难体会作者在景物描写中融入自己鲜亮的印象和感受这也是教学的难点点靖远县靖安中学“五环节〃教学案同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）

一、自主学习导入新课

1.介绍文学常识老舍先生是我国著名的文学多媒体展示作者状况家，他曾经在济南的齐鲁大学老舍〔1899—1966）现代小说家，戏剧家，人民艺术家原名舒庆春，字任教，这期间，他曾经写过两舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭篇文章，分别是《济南的秋天》“五四〃新文化运动中开始用白话文创作作品有小说《骆驼祥子》，话居U《龙须沟》和《济南的冬天》在《济南《茶馆》等，收在《老舍文集》里的秋天》这篇文章里他曾这样本文写与1930到1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的写道“上帝把夏天的艺术赐

2.指点同学有感情的分段朗诵课文给瑞士，把春天的赐给西湖，同学点评朗诵状况秋和冬的全赐给了济南〃瑞

3.把握全文结构士是世界著名的避暑胜地，被文章的第一段写了什么？称为世界花园，夏日美景宜人，——写了济南冬天总的特点温晴西湖山水更是名闻天下，作者作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？却说济南的冬天足以和夏天的——对比手法用北平对比济南，特别无风声的特点；用伦敦对比济南，特别响晴的特瑞士，春天的西湖想媲美，究点；用热带对比济南，特别无毒日，温柔的特点竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？——济南的山和济南的水热爱它呢，下面就让我们一起作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？走进济南的冬天，去体味作者——阳光朗照下的山，温暖.舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小.太秀气的特点;笔下如诗如画的美景城外远山，小水墨画的特点济南的水有哪些特点？——温，绿，清

4.结合课文结构分析本文的写景顺序扣住济南冬天“温晴〃的特点，由里往外，由山到水描写景物作者以自己的感受通过济南和北平.伦敦.热带的对比,特别济南冬天温晴的特点然后扣紧“温晴〃描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水在写山景时,扣住济南冬天“温晴〃的特点，由里往外，由山到水描写景物作者以自己的感受通过济南和北平.伦敦.热带的对比,特别济南冬天温晴的特点然后扣紧“温晴〃描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水在写山景时,同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴〃的特点

二、合作探究整体感知

1.赏析下面这段话请闭上眼睛想一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情

2.体会文中这几个字的妙用山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪

二、展不父流

3.章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因——同学交流，教师点评

4.出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导同学立体体会济南冬天之美——用拟人的手法，形象生动，四.达标测试五具体可感，十分传神的照顾了课件展示问题，同学回答“暖和安适的睡着〃

1.给以下生字注音暖和［［宽敞（）地毯（）狭窄（）髻（）水藻（）

2.解释加横线词语在以下句中的意思

①响亮的天气，反有点叫人害怕

②慈善的冬天

③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪

④那些小山太秀气本文抓住济南冬天温晴的五.小结本课六.布置作业天气特点，描述了一幅幅济南特学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情语言优美生动，准确传神教学反思靖远县靖安中学“五环节”教学案语文年级七年级备课教师高国平-2021学年度第一学期审批人科目课题课型新授上课时间2017年________月_____日济南的冬天学习目

1、进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法标体会文中拟人、比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的方法对同学进行品德教育，培养审美情趣学习学习生动形象的描写景物的方法重点学习

1、体会作者的思想感情难点同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）导入新课

一、自主学习济南冬天的总的特点是

1.第2自然段什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出作者怎样描写济南古城的地理环境作者是从什么角度来写来的？济南的可爱的？之后明确温晴，从作者自身的感受角度，运用明确“小山把济南围了个圈儿〃，这是济南地理环境的特征，也对比手法是济南“温晴〃的原因作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱指导同学画出拟人、比喻的句子，体会其作用明确作者从色彩和变即表现了济南人对这“慈善〃冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的化两个角度描写了山上无限喜爱之情的矮松、黄草和薄雪等景色

2.第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色那么，作者从什么角度描写了哪些景物议论后在全班交流指导同学画出拟人、比喻的句子，体会其作用同学齐读本段

3、第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴〃、“秀气〃之后，把视线放到城外的景色作者以城内的“狭窄〃与城外的“宽敞〃对照，用“小村庄〃来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南

3.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴〃、”秀气〃之后，把视线放到城外的景色作者以城内的“狭窄〃与城外的“宽敞〃对照，用“小村庄〃来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南

3、第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、秀气”之后，把视线放到城外的景色作者以城内的“狭窄〃与城外的“宽敞〃对照，用“小村庄〃来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南同学活动教师活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）（环节、精讲释疑）的全貌济南的冬天

②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪〃句中两个老舍“卧〃字的作用没有风声一一与北平比（奇

二、合作学习第5自然段迹〕

①作者是怎样写水的“温晴〃的？总的特征晌晴一一与伦敦明确课文紧扣“暖〃字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热比（怪事）一一f总写气〃，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来〃，所以它“不忍得冻上〃温晴与热带比（日光毒）水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿〃读到这里,让我们感受到济南全城在晒着阳的冬天真是风情万种，使人留恋不舍宝地像摇篮

②作者是如何收束全文的？城内慈善的冬天作者紧扣“亮〃字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空分

①山松上的雪一一像看间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背护妇景下，描述了冬天济南瑰丽的色彩写山色

②山尖上的雪一一在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南〃自然给蓝天镶上银边而然地收了尾山坡上的雪——水纹的花

三、展示交流总结全文衣城外同学默读全文，找出作者的各个观察点

④房顶上的雪一一小水墨

四、达标测试归纳课文的各种表现手法画

①冒着点热水

①运用对比手法

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把

②水藻更绿自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感

③像块蓝水晶

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法

五、布置作业

1、完成学习册上的

二、三两题

2、要求同学实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天（春天）》的短文

3、背诵第3段

五、布置作业

1、完成学习册上的

二、三两题

2、要求同学实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天（春天）》的短文

3、背诵第3段

五、布置作业

1.完成学习册上的

二、三两题

2、要求同学实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天（春天）》的短。