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文本内容:
课题
3.桂花雨年级五年级学校小学设计者集体备课《桂花雨》这篇课文是五年级部编版第一单元最后一篇精读课文，借助桂花这一具体事物，教材以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对简析童年生活无比怀念的感情课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间人文主题万物有灵一点语文要素.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法.写一种具体事物，表达自己的12感情语言线感受作者清新、质朴的语言，以桂花为主线，写出作者童年的快乐和思乡思亲之情四线思维线梳理本课描述具体事物的特点和运用借物抒情的写法审美线品味作者对具体事物抒发的感情文化传承线传承一花一鸟总关情，万物有灵，人与自然和谐相处的法则第一课时目标,认识“萝、杭”个生字，会写“懂、兰”等个字，会写“桂花、懂得”等个词语12104教学目
2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆标（分课时写）认识“梦、杭”个生字，会写“懂、兰”等个字，会写“桂花、懂得”等个词语2104教学重点理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆教学难点第一课时教学设计
一、导入明目标
1.教师引导在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优教学美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体过程:会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟请看大屏幕，知道这是什么花吗？（桂花）说起六程桂花，你了解多少呢？序教师揭示课题金秋十月，桂子飘香题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》教师板书（3桂花雨）
二、找法解内容
1.教师提出读文要求再读课文，说说自己初读课文的感受预设1:桂花纷纷飘落，“我们”满头满身都是桂花，一场好香的雨，一幅好美的画预设2桂花雨和摇花乐是“我”心中珍藏的美好回忆预设3母亲念念不忘家乡的桂花香，桂花寄托着母亲的思乡之情
2.教师提出要求想一想桂花给“我”带来了哪些美好的回忆再读课文，利用学习单，梳理一下文章脉络地点美好的回忆（事件）文中对应的段落
三、品读养人文
（1）教师组织学生小组合作，并提出要求请同学们以小组为单位开展讨论，每位同学都要发言，并能有理有据地说明观点；讨论结束后组长将本组同学的见解汇总到学习单上
（2）学生小组内讨论
（3）组长代表本组在全班展示学习单，交流想法预设1:作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气在文中照应的段落是
1、2自然段教师板书（爱桂花）预设2地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情在文中对应的段落是3-6自然段教师板书（摇桂花）预设3:这个时候作者离开了家乡，来到了杭州，在杭州赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，对应的段落是7-8自然段教师相机板书（忆桂花）美好的回忆（事件）地点文中对应的段落故乡儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气1—2故乡在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣3—6给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨7—8杭州（设计意图引导学生小组合作找出文中作者写到的美好回忆，使学生从整体上感受桂花给作者童年时期带来的快乐，为体会作者的情感作铺垫）
四、寻点搭支架自读课文第
7、8自然段，思考读了这两个自然段你有什么疑问预设1:为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“？.
五、迁移练语言教师引导思考这里指的是哪里？没错就是杭州的满觉陇，这里满山都是桂花，花开时那才是香飘十里，为什么母亲觉得比不上院子里的桂花香呢？这是值得思考的问题预设2杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花和家乡的桂花雨？（设计意图学贵有疑，鼓励学生在整体感知课文内容的同时提出自己的疑问，增加了学生的阅读和学习的兴趣）
六、拓展提思维读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思作者曾经说过“桂花，真让我魂牵梦萦”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能忘怀？板书桂花雨3设计*爱桂花］思＜摇桂花\乡、忆桂花情J。
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