（白鹭第1课时） 语文教学模式教学设计

课题白鹭年级五年级

1.学校小学设计者集体备课《白鹭》是部编版五年级上册的第一篇精读课文，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞教材行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白简析鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美人文主题万物有灵一点语文要素.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法.写一种具体事物，表达自己的12感情语言线感受作者以细腻亲切的语言写出了白鹭从颜色、身段写白鹭的外形之美四线思维线梳理本课描述具体事物的特点和运用借物抒情的写法审美线品味作者对具体事物抒发的感情文化传承线传承一花一鸟总关情，万物有灵，人与自然和谐相处的法则第一课时目标.读准字音，能概括白鹭的三幅图景1教学目,能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情2标（分课时写）初步概括白鹭的三幅图景教学重点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情教学难点第一课时教学设计

一、导入明目标.教师引导课前让大家搜集了有关白鹭的资料，初步对白鹭有了了解，现在让我们来欣赏1教学白鹭的形态过程:继续引导在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物白鹭到底是一种什么鸟儿？六程竟受到文人墨客的如此青睐今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭美吧！教序师板书课题学生齐读课题教师提问大家知道有哪些诗里含有“白鹭”吗？学习“白鹭”的“鹭”字

2.“鹭”是形声字，上声下形读“路”的音，“鸟”表示“鹭”是鸟类的一科，常见的有白鹭、朱鹭、苍鹭等

二、找法解内容.教师提问边听范读边思考，在作者眼里，白鹭是怎样的印象1预设白鹭是一首精巧的诗教师板书（精巧的诗）1:预设白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗教师板书（韵在骨子里的散文诗）2教师提问这两个句子运用了什么修辞手法？预设比喻追问作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到白鹭是一首诗的？到课文中再找一找，读一读吧！.教师引导带着对白鹭美的初步体会，自由朗读课文，要读得轻柔缓慢.2

三、品读养人文提问迅速阅读第自然段，思考这四个自然段写了什么

1.2-5预设这四个自然段是围绕第自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭2外形的适宜教师板书（色素的配合身段的大小）.提问哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？默2读第自然段，找出相关语句教师板书（适宜）2-5学生默读课文，自主圈画语句，小组内交流体会（）交流体现身段大小适宜的语句1预设“那全身的流线型结构1:预设“白鹤太大而嫌生硬2预设“即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了提问作者3:写白鹭的美，为什么还要写朱鹭和苍鹭呢？预设作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些太不寻常”凸显其“不适宜”，表达对白鹭的偏爱

四、寻点搭支架交流体现色素搭配适宜的语句

1.预设“那雪白的蓑毛”4预设“那铁色的长喙”5:预设“那青色的脚”6

五、迁移练语言.第自然段中有一句话比较难懂，下面咱们来分析一下15素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短教师相机指导“素”“黛”“忽”“分”的意思（“素”的意思是白色；“黛”的意思是青黑色“忽”和分”是古代计量单位蚕吐丝为忽十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分“忽”和“分”强调极其微小，小到极致）提问谁能说说这句话的意思？预设白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就太黑了；白鹭的体型再长

六、拓展提思维通过观察具体事物，用一段话描写出对具体事物的喜爱之情精巧的诗色素的配合身适宜段的大小白板书鹭垂钓图白喜爱白鹭-1设计鹭瞭望图白赞美鹭起舞图韵在骨子里的散文诗。