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文本内容:
课题爬山虎的脚主备教师10【核心素养目标】文化自信感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容语言运用抓住关键词句体会爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎样一步步往上爬的，积累好词佳句，提高语言表现力和创造力思维能力感受并学习作者细致观察和准确生动描写的方法，培养学生运用多种感官进行连续观察的能力审美创造体会作者对爬山虎的喜爱，激发学生对大自然的热爱之情【课前解析】关注作者叶圣陶1894—1988,中国人民政治协商会议全国委员会副主席，作家、编辑家、教育家本名叶绍钧《爬山虎的脚》是叶圣陶描写植物的经典之作作者通过细致入微的观察，向我们生动描述了爬山虎的叶子和脚的生长变化，以及爬山虎是怎样爬的，让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱，是美的发现者关注作者连续观察叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解爬山虎的生长位置，爬山虎叶子的特点，爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的过程通过品读描写叶子的语句，感受作者的连续观察品读描写爬山虎脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察关注提示观察方式的词语，加深体会体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察
4.学写观察记录【教学重点】
1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力【教学难点】学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力【课前准备】多媒体课件心观察对象变化的地方通过观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程令收集相关照片、视频等资料，为单元习作做准备（设计意图理解文章，总结、体会观察方法，激发写作兴趣，向生活拓展，促进学生发展）
5.推荐阅读叶圣陶的《稻草人》《小白船》（出示课件46）生长的位置爬鲜绿排列均匀好看叶子的特点山虎位置形状颜色的脚脚的特点爬墙过程触-►巴-►拉T贴J没触着墙的萎了I触着墙的牢固【板书设计】表达准确、形象观察细致、连续【教学反思】这是一篇经典文章，受到了小读者们的喜爱，通过阅读文章，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察达成了教学目标的设定培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣【课时安排】2课时教学授课教师“二次备电子版教案过程课”（手写）设计第一课时【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题（出示课件3）
1.教师导入同学们，你见过爬山虎吗？你知道爬山虎的脚是什么样的吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？学生根据生活观察，畅所欲言教师根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人我们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写了爬山虎的脚今天，我们学习课文《爬山虎的脚》来一探究竟（板书爬山虎的脚）学生齐读课题（设计意图从生活观察导入，激发学习兴趣，明确学习任务，开宗明义，细致观察）
2.了解作者教师出示作者资料（出示课件4）叶圣陶（1894—1988）,原名叶绍钧，江苏人，我国现代作家、教育家、编辑家著有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等
二、初读课文，理清脉络
1.初读提示读准字音，读通句子，思考每个自然段分别写了爬山虎的什么（出示课件5）
2.学生自由朗读，教师巡视
3.检查交流出示词语（出示课件6）均匀叶柄蜗牛弯曲枯萎指名读，指导读准字音，注意读准多音字“曲”的读音（出示课件7）“弯曲”放在句子中朗读，理解“曲”的意思通过词语“歌曲”理解“曲”另一个读音的意思出示本课会写字（出示课件8）,提示生字要点重点指导（出示课件9T0）虎第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿嫩写紧凑，注意笔画之间的穿插与避让，第十画是点，不能写成撇隙右边上面的“小”，竖钩变成了短竖瞧左右结构，不能写成上下结构进行识字游戏（出示课件11）
4.阅读提示再读课文，你读懂了每个自然段写了什么？（出不课件12）预设1第一自然段写了爬山虎生长的具体位置预设2第二自然段写了爬山虎叶子的特点预设3第三自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色预设4第四自然段写了爬山虎的脚怎样往上爬预设5第五自然段写了爬山虎的脚的变化
5.理清脉络想一想，哪些自然段可以合并在一起？将可以合并的自然段合并，梳理出课文的结构（出示课件13）指导课文是从爬山虎生长的位置、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚（设计意图理清文章脉络，清晰课文内容）
三、自主探究，品读文章
（一）学习第一部分
1.阅读要求我们一起来品读第1自然段，思考爬山虎给你留下了怎样的印象？（出示课件14）学生自主阅读预设从“满是”“一大片”看出它生长得非常茂盛，从关键词“北边墙上”“西墙”“屋顶”知道它是一种擅长攀爬的事物，大多生长在墙上、屋顶
2.交流说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？预设作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有房顶上，这些都是需要留心观察（板书生长的位置）
3.指导朗读（出示课件15）“满是”“一大片”要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子
（二）学习第二部分
1.过渡我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛
2.（出示课件16）出示要求默读课文第2自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子（板书叶子的特点）学生交流，教师相机指导预设从以下几方面进行交流
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化嫩红一嫩绿
①这说明作者对叶子进行了怎样的观察？（连续观察）
②讨论“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思相同吗？（出示课件17）指导“嫩红、嫩绿”中的“嫩”，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；“嫩叶、嫩茎”的“嫩”，指新生长出来的，新鲜的，跟“老”字相对，有娇嫩的意思
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子（出示课件18）
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思（指一个方向或顺序）
②联系上下文“没有重叠”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思
③提问哪些字词让你体会到了作者观察得特别仔细？预设如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得“新鲜”，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色（板书鲜绿）过渡引导还有吗？预设作者观察到了爬山虎叶子的特点铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙好像作者是走近观察，看到了均匀、整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画（板书排列均匀）小结这说明作者对叶子进行了细致的观察
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子
①（出示课件19）出示微风拂过爬山虎叶子，微微漾起波纹的视频
②（出示课件20）说一说“拂”和“漾”的意思，体会作者观察细致，描写生动预设1拂过，让风形象生动了漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态形象眼前有色彩，耳边有声音预设2作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象满墙的叶子漾起波纹，实在太美了（板书好看）
③指导朗读“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤
3.学生作答，填空梳理（出示课件21）第二自然段作者先观察（刚长出来的叶子），它的特征是（红的），接着观察（不几天的叶子），它的特征是（嫩绿的），最后观察长大了的叶子，它的特征是（引人注目的）这当中作者重点观察的是（长大了的叶子）
4.共同总结由此可见，作者的观察是？预设有顺序、有重点
5.体会朗读让我们和叶圣陶爷爷再次一同观察爬山虎的叶子有感情地朗读第2自然段（设计意图朗读体会，留心思考，抓住重点字词，与作者共情，梳理总结观察方法，为后续学习做准备）
（三）课堂演练（出示课件
22、23）第二课时【教学目标】
1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察
2.学写观察记录【教学过程】
一、回顾旧知，开启新课（出示课件24）
1.上节课我们学习了叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，了解了文章的脉络，谁来说一说，作者从哪些方面来介绍爬山虎的？预设生长的地方、叶子、爬山虎的脚
2.教师过渡我们和作者一起有顺序、有重点、连续观察了爬山虎的叶子，今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？（设计意图与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣）
二、自主研读、交流收获
1.阅读提示请同学们小组内自由朗读课文第3-5自然段，思考作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的？（板书脚的特点）
2.小组内自主学习，教师巡视
3.合作交流我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？选择你体会最深的一个方面来交流交流话题一爬山虎脚的位置、形状、颜色（出示课件25）提问从下面句子中的哪些地方，能感受到作者进行了细致的观察？爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样，也是嫩红的预设1“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察（板书位置）预设2“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体（板书形状）预设3“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致（板书颜色）小结通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察（出示课件26）出示图片，展示爬山虎脚的位置、形状（出示课件27）与蜗牛的触角对比，理解比喻引导学生说一说爬山虎的脚还像什么？（出示课件28）交流话题二爬山虎是怎么爬的？（出示课件29）出示爬山虎向上爬的动态演示预设1作者用贴切的动词写出了爬山虎爬墙的过程（板书:爬墙过程）提示启发同学们圈画出这些动词，并做动作体会爬山虎爬墙的过程学生交流圈画的关键词有“触、巴、拉、贴”（板书触f巴f拉一贴）教师过渡原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！预设2“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形思考“巴”可以换成“粘、挨”等词吗？你觉得哪一个更好呢？（出示课件30）预设不能换成“粘、挨”等词因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子出示一组句子，引导学生说说哪句话给你的印象更为深刻（出不课件31）句段一爬山虎的脚贴着墙的时候，六七根细丝的头上就成小■圆片触住墙细丝原先是直的，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧巴在墙上句段二爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成••小圆片，巴住墙细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎••・•••拉一把，使它紧贴在墙上••预设句段二是我印象深刻句段中这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的（板书表达准确、形象）教师我们一起体会朗读第4自然段朗读时，“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力一些（出示课件32）学生体会朗读交流话题三爬山虎的脚有哪些变化（出示课件33）爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎预设L没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固（板书变化没触着墙的萎了触着墙的牢固）追问启发……要是……休想”这个关联词说明了什么？预设2爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，可能作者真的用手去拉过爬山虎的脚，感受到了它的牢固与坚韧预设3爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片启发引导看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的变化，你还从哪也读出来了呢？预设4细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程小结作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程（板书观察细致）引导学生联系生活实际理解词语“痕迹”“牢固”（出示课件
34、35）（设计意图小组合作学习，抓住重点词语阅读体会，作者的连续细致观察和描写，积累语言，启发感悟）引导学生梳理总结这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”（出示课件37）
三、感受连续观察
1.关注变化过程提问通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，说明作者观察非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？（出示课件37）预设作者是观察了一段时间后发现的点拨我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察（板书连续）
2.关注文中表示时间的词语交流文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？（出示课件38）学生交流过程中相机出示今爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成•••嫩绿的以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的••令爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没•••••有了点拨连续观察，才有新发现，这些表示时间的词语，说明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程
四、引导发现，总结观察方法
1.总结在学习的过程中，我们感受到作者不仅进行了细致的观察，而且进行了连续的观察（出示课件39）
2.主题概括《爬山虎的脚》这篇课文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点、以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情（出示课件41）
3.课堂演练（出示课件42）
4.实践活动
（1）观察思考同学们在细致、用心地总结，是不是也想像叶圣陶爷爷一样写出精彩生动的文章？请同学们看课后的资料袋中的两份观察记录进行比较，说说它们的异同（出示课件43）点拨两份观察记录，一份是图文结合，一份是做表格两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察；都发现了观察对象在状态、颜色等方面的变化，并用简洁的语言记录图文结合的形式，比单纯的文字记录更加形象直观；做表格的形式,进行了横向的分类和纵向的比较，让事物在状态、颜色等方面的变化过程一目了然
（2）活动引导观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程，我们也可以用图文结合、表格、视频、照片等方式进行观察记录，像叶圣陶爷爷一样，抓住事物特点，细致、连续观察，用心做好记录，写出精彩生动的文章实践活动开展种豆芽、养蚕、养小金鱼等活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后写一份观察记录（出示课件44）
（3）指导写观察记录（出示课件45）令在一段时间内进行持续观察，并随时进行记录令每次记录观察发现的时候，应该与以前的记录进行比较，留。
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