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文本内容:
《秋水》教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期秋季课题秋水教科书书名高中语文读本选择性必修上册教材出版社浙江文艺出版社出版日期2022年8月教学目标
1.理解庄子无为思想的核心概念，能够绘制文章的脉络图
2.辨析庄子思想的力度、思维活力，拥有无限的生命力这一独特的价值教学内容教学重点
1.理解庄子无为思想的核心概念，能够绘制文章的脉络图教学难点
1.辨析庄子思想的力度、思维活力，拥有无限的生命力这一独特的价值教学过程任务一梳理《秋水》文本脉络
1.借鉴第一段的框架图，绘制第二段的框架图
2.思考“将可语大理矣”的前提是什么？参考就河伯而言，走出河岸见到浩瀚的大海之后，才意识到自身的狭隘渺小海神若小知不及大知，小年不及大年奚以知其然也？朝菌不知晦朔，嬉站不知春秋，此小年也楚之南有其灵者，以五百岁为春,五百岁为秋;上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎!
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3.思考河伯和北海若的形象参考河伯闻道者、问道者；海神若体道者、传道者任务二探究庄子的独特价值L任务有人认为，河伯平素所面临的“崖岸”，与柏拉图那个神秘的“洞穴”如出一辙你怎么理解？参考施特劳斯“柏拉图式的洞穴图景描述了人类的根本处境人是其所处时代及场所中权威意见的囚徒，一切人由此开始，大多数人也在此结束”教育就是要让人从柏拉图式的洞穴中“获得解放，就是上升到某种立场，从那里能够看到洞穴苏格拉底断言，他只知道自己是无知，这说明他获得了这样的立场，从这里他看到，被他当作知识的，只不过是意见一一被洞穴生活的必然性所规定的意见任何形式的哲学都是假定，通过无所凭借的理性，人总能够超越给定的东西，找到一种不武断的标准，以对抗那些用来衡量它的东西，正是这种可能性构成了人之自由的本质”《秋水》所蕴含的思想的力度、思维活力，拥有无限的生命力
2.分享“吾生也有涯，而知也无涯以有涯随无涯，殆己！”《养生主》联系课文，结合当下，谈谈你的认识参考庄子对人的认知能力进行过质疑和思考，正是在这种质疑和思考中，才产生了庄子哲学庄子所发现的人的有限生命和无限求知之间的矛盾困境，在咨询发达的信息时代，仍然具有警醒意义
3.分享著名学者南怀瑾这样说“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可”回忆，你、你身边的人，或你读过的作品中的人物，曾经历什么样的精神困境，而道家给予了他/她以力量？参考井蛙在空间上受制于所居之地（拘于虚）；夏虫在时间上受制于生命之短暂（笃于时）；曲士在教养方面受制于浅见俗学（束于教）一一主体自身存在的诸多局限切不可用简单思维对待复杂问题！要摆脱认知困境，进入生命化境；要超越自我局限，领悟世界无限精神领域的提升是无限的，哲学思维的拓展也是无限的在超越世俗、返璞归真的过程中，才能理解道通为一的博大境界
4.总结《秋水》篇前半幅河伯和北海若的对话（重点）（北海若是作者的化身，借用北海若之口来阐释自己的天人思想）
（1）北海若解答河伯有关大小、精粗、贵贱的疑虑，论述作者“无以人灭天”的思想；
（2）北海若对“达理明权”思想的论述；
（3）天人思想归结为“反其真”后半幅与前半幅关系或密或疏的六则寓言故事备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
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