第四单元 诗词诵读 临安春雨初霁（教学设计）统编版高中语文选择性必修下册

教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期春季课题《临安春雨初霁》第二课时书名选择性必修下册教材教科书出版社人民教育出版社出版日期年月20206教学目标

1.研读《书愤》，体会诗作中的情感

2.比较阅读《临安春雨初霁》《书愤》中手法、意境、情感、风格的异同

3.对陆游形象有新的认识教学内容教学重点

1.比较阅读《临安春雨初霁》《书愤》中手法、意境、情感、风格、形象的异同

2.对陆游形象有新的认识教学难点

1.比较阅读两首诗，倡导“走进去”的阅读

2.结合文本，能对诗人形象有一个自我的认知，阅读鉴赏倡导“走出来”教学过程前言提及陆游，总会想到他的爱国和郁郁不得志年轻时，他写“无意苦争春，一任群芳妒”；弥留之际还不忘“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这些诗句太有名，妇孺皆知，以致陆游给人的印象就是“爱国诗人”“豪放派的代表”的确这都是我们的共识但也导致了很多人对陆游的认识也固化、片面了其实陆游和世间大部人也是一样的，我想他与现实应该离得是近的，他的“铮铮铁骨”里也有“生活里”“柔性”的一面“生活里”“柔性”的一面已在《临安》一诗中感受到了，关于“铮铮铁骨”，我们不妨来研读他的名篇《书愤》学习任务一研读陆游《书愤》作者在这首诗中抒发了怎样的情感？要求掌握运用一定的鉴赏方法，结合写作背景、诗作标题、意象、手法、语言等鉴赏关键处，去体味诗作的情感书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑出师一表真名世，千载谁堪伯仲间1写作背景我们走进诗作，先了解写作背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即那时南宋朝政却偏安江南，不思北伐陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官本诗和《临安春雨初霁》一样，也创作于宋孝宗淳熙十三年1186年，此时62岁的陆游已在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎、中原未收，感于世事多艰、小人误国，诗人郁愤之情喷薄而出，在失望中挥毫写下了这首诗2解题书写，抒发；愤愤懑，悲愤；书愤书写心中的愤懑、不满3诗文鉴赏要求

1.鉴赏重点，作者“书”了哪些事？“愤”的是什么？

2.鉴赏方式倡导鉴赏感悟、分享交流首联早岁那知世事艰，中原北望气如山早年由于不懂世事的艰难，那时我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土“世事艰”指什么？艰，难也“世事艰”直接道出诗人经历的辛酸与坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程如此的艰难“世事艰”，它究竟有多难？结合诗人的生平遭遇，结合同时代抗金英雄岳飞的遭遇报国不仅无功，而且有罪，可能还是死罪

②“中原北望气如山”的正确语序是什么？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象？语序“北望中原气如山”，诗人形象结合“气如山”，这让我们看到了诗人早年的形象雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的一心想要收复失地的爱国青年可世事多艰，志向难以实现,这联中的一个“艰”字，道出了多少爱国之士报国无门的心酸与坎坷小结书一“世事艰”，愤一报国无门颔联:楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关曾有高大的战船在雪夜里大破金兵于瓜洲渡口；也曾有披着铠甲的战马在秋风中纵横驰骋，收复了大散关颔联记写了两次战争用了六个名词组接，勾勒出的是气壮山河的抗金场面,展现了一幅声势浩大、勇猛进攻、抗击敌寇、收复失地的战斗场面诗人写这两次战斗是要表明什么？表明南宋人民有力量保卫自己的国家，诗人我也向往这样的恢复中原的火热的战斗生活可结合诗人的经历，在两次短暂的前线生活中，他出谋划策，亲临战场，以“塞上长城”自许，积极从事抗金活动然而南宋统治者不但不许他做“塞上长城”，而且一次又一次地以种种罪名把诗人从中央降到地方，从前线调到后方，最后赶回家乡山阴，不许他于预朝政，理想与现实的落差，愤的是壮志难酬小结书一”空自许，愤一壮志难酬颈联:塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑徒然自许为守边御敌的将领，对着镜子照看，只见衰老鬓发早已花白了注“塞上长城”这一典故，典故出自《南史•檀道济传》，南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”皇帝要杀他，他说“自毁汝万里长城”诗人用这个典故有何作用？陆游用典明志，用檀道济自比表达了诗人捍卫国家，扬威边地的决心，后半句则写揽镜自照，却是衰鬓先斑，这一句与上句形成对比，悲愤之意充分体现这一联中的“空”字和“已”字表达了作者怎样的感情？由于投降派把持朝政，“塞上长城”只能“空自许”，诗人的豪情壮志付诸东流一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向无法实现而产生的沉重的失落感一个“己”字生动刻画出诗人壮志未酬，年华老去的悲愤之情小结书一“鬓己斑”，愤一年华空老尾联出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！三国时期诸葛亮写了一篇《出师表》，真是名传后世，可是千百年来有谁能跟坚持北伐的诸葛亮相提并论呢？陆游在他的诗作中一再提到《出师表》这个典故，如“出师一表千载无”（《游诸葛武侯书台》）、“凛然出师表，一字不可删（《感秋》），结合《出师表》的内容来看，诗人大力赞赏《出师表》，不外乎这样三个原因《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”“兴复汉室，还于旧都”，这正是陆游的毕生心愿；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬的精神诸葛亮“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的诗人在尾联运用这个典故有什么用意？诗人以诸葛亮自比自况，表明他至死也不会放弃恢复中原之志“谁堪伯仲间”，含蓄地谴责了南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，以致收复大业无人领军颂古在于非今，愤当世抗金无人领军，愤朝政投降派一味屈辱退让小结书一“谁堪伯仲间”，愤一“无人领军”全诗总结这首诗借北望中原，回顾了诗人自己青年时的凌云壮志和火热的战斗生活抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，既有英雄暮年之叹，也含有渴望建功立业、北伐恢复中原之志此诗被称为是陆游“一生爱国热情的艺术概括”全诗感情沉郁，气韵浑厚，为人们广泛传诵学习任务二《临安春雨初霁》《书愤》比较阅读

（1）诗歌情感的比较品读《书愤》的情感，与我们第一课时阅读分享过的《临安春雨初霁》的情感是不一样的，《临安春雨初霁》是寓至味于闲适，在貌似恬淡、闲适的临安的春雨杏花景致后面，实际上抒写了诗人客居京华生活的无聊、无奈和郁闷我们会有这样的一个发现同写于宋孝宗淳熙十三年（1186年，陆游时年已是62岁），两首诗似乎在很多方面是有差异的，接下来我们的第二个学习任务就是在意象选用、意境营造、内容描写、表达技巧、情感抒发、语言特点和诗人形象上来比较看，有什么异同篇目《临安春雨初霁》《书愤》选用意象小楼、春雨、杏花楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关营造意境明艳生动的春光图雄浑壮阔的战争图描写内容叙述现实、定点描摹回忆过去、叙述现实、时空交错表达技巧乐景哀情、虚实、用典对比、虚实、用典抒发情感空有报国志、无奈客乐华的报国无门、年华老去、渴郁闷望建功立业语言特点含畜蕴藉清新有情趣雄浑沉郁、激愤严肃诗人形象客居京华、报国无门的郁闷满腔豪情、矢志报国的慷慨失意牢骚者激愤的追梦人2经过比较，我们会不会有这样的一个疑问写于同一年，中间至多就隔了一个春季的两首诗，其背后站着的诗人的形象就不一样了，《临安》一诗没有豪唱，没有悲鸣，没有愤愤之词，有的只是结肠难解的郁闷惆怅和谁令骑马客京华”的自问长叹，这分明是一位客居京华、因消磨时光而无聊郁闷的失意者的牢骚话《书愤》一诗又分明是一位满腔豪情、矢志报国的慷慨激愤的追梦人的自我成长的叙述、自我心迹的剖白那到底那种形象才是真正的陆游？学习任务三陆游形象我来评1形象评价你怎么理解这一时期的陆游形象，他到底是一个郁闷失意的牢骚者还是一名慷慨激愤的追梦人？或者你还有别的认识理解要求:

1.准确理解这两首诗歌的内容，形成自己的初步认知意见；

2.结合相关陆游诗作、评价等资料，补充加深自己对陆游的认识

3.表达观点要结合诗作的内容，做到要有理有据；2陆游形象“亘古男儿一放翁”参考示例一我始终认为陆游是位矢志报国的追梦人《书愤》以“气如山”的“愤”串联全诗，抒发了诗人报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，也表达了渴望北伐恢复中原、渴望建功立业的强烈意愿诗中作者的心境是激愤而又期待的，他是一位执着于自己梦想的抗金战士而到《临安春雨初霁》时，似写明媚春光下客居京华的恬静闲适生活，实是表达诗人对京华生活的厌倦无聊和不能上前线杀敌报国的悲愤心情所以表面的闲适依然可见内在以身报国的热血，从这个角度来理解，通过《临安春雨初霁》，我们依然可见一个矢志不渝的战士形象所以两首诗中，诗人的形象实则是一致如果说《书愤》是诗人一生事业的一曲悲歌,那么《临安春雨初霁》只不过是诗人人生经历中颇有意味的一支插曲，它只不过是诗人追梦历程中的一次情绪的翻腾，这一次的情绪翻腾并不影响我们对陆游”亘古男儿一放翁”的评价参考不例二我认为这两者都是真实的陆游生活本身就是多面的，一个诗人的性格往往也是复杂的，一个“气如山”、自诩“塞上长城”的爱国者，也难免间或惆怅抑郁这种惆怅抑郁与其慷慨悲壮并不矛盾，唯其“一心报国而无战场”，才有不得志的郁闷惆怅；唯其抑郁惆怅得苦不堪言，才有更强烈的情怀的喷发，这些都构成了一个更丰富的陆游形象他不仅是整天系念“中原”“出师”的爱国诗人，他也是位“接地气”的文人，“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”；不得意的时候、无聊惆怅的时候，夜不能寐，“一夜听春雨”，褪去了裘马轻狂的书生意气，逐渐收敛成一个满腹心事的老人，“谁令骑马客京华”，这一句的抱怨牢骚，让高大的战士形象立刻真实丰满了起来，让高高在上的爱国英雄也更接地气了这样的“男儿”陆放翁也更能“亘古”留名，”陆放翁是一亘古男儿”参考小例三:陆游的人生是个悲剧这两首诗展现的是陆游晚年情感心态的一个脉络从《书愤》中“气如山”的愤，到《临安春雨初霁》中的“谁令骑马客京华”的无奈，具体而真实地展示了陆游晚年思想心态的一种变化，这种变化无论从心态本身还是陆游个性，都是一种悲剧的抗金的稍起即挫，主和派长期专权，北土一直未复，这是大的方面；自己情感生活的苦楚，官宦生活多舛，逝者如斯，鬓发已斑，这是小的方面这大小两个方面长期的压抑着一个人，再怎样慷慨激昂，再怎样雄心壮志，也该消磨得差不多了总的来说，这两首诗风格上一个悲壮，一个淡泊，颇不相同，但时间上的相连使我们仍可以从中发掘出其情感心态的脉络，从而理解一位著名爱国诗人矢志不渝追求与抗挣的悲剧性小结宋代文学学会会长王水照先生在2010年“纪念陆游诞辰885周年暨陆游与鉴湖国际学术研讨会”开幕式上致辞，提出要“更全面认识陆游的历史面貌”认为从某种意义上看，可以说有“两位陆游”的观点，相对而言，“被忽略的、被遮蔽的”往往是第二个陆游的形象，即“生活里”“柔性”的陆游他是个复杂的人性的组合体，是个充满了爱与恨的活生生的人，他也是芸芸众生中的“这一个”总结因此评价一个作家、评价一首诗，既要知人论世，更要“因时而议”“因诗而论”这样既能走进文本，回归语言的本体，触摸文字背后的情感温度，也才能更靠近作者一点，感受诗人的气息，这就是阅读体验要“走进去”当然阅读不仅仅在于“走进去”，还得“走出来”，所谓“走出来”，其实就是不要迷信一家之言，自己啃一啃原文，用心好好感受，用已有的知识结构和生活阅历好好分析，好好评判，这样的读者才不失对事物的多样性追求，才不失对生命的多重而灿烂的体验，生命因此才会有无限的容量推荐阅读陆游《剑南诗稿》人民出版社《陆游与鉴湖》林语堂《生活的艺术》作业要求请同学们想象自己就是陆游，回顾往事，联系下面所选的诗词内容,读出自己的理解，以“我是陆游……”开头，来向读者介绍陆游自己，尤其要突出陆游当时的心境不少于300字任选其中一小题的两首诗词1《书愤》《诉衷情•当年万里觅封侯》2《临安春雨初霁》《游山西村》3《钗头凤•红酥手》《沈园二首》示例选3我是陆游，我20岁时，跟唐家小我三岁的温婉清丽、秀外慧中的才女，也是我的表妹唐婉结婚了婚后我们彼此欣赏，感情很好，可谓是举案齐眉,琴瑟相和可是不知道为什么我的母亲却非常不喜欢婉儿，也非常固执严厉的让我休了婉儿，我拼命劝服母亲，可她固执决绝，从未见到过如此绝情的她，我悲伤失意无奈只得依了母亲，做了一个伤心的决定后来我们各自又有了家室1155年的一天，我考试失利之后，心情低落，来到沈园，竟然碰到婉儿夫妇，我落魄又失意，一时愁绪涌动，哽咽无话，动笔在沈园残壁上写下了《钗头凤•红酥手》，只觉得满园春色不添美景只添愁啊“东风恶”使“桃花落”，沈园中那些池塘楼阁只能静默着任凭桃花凋落想想曾经的海誓山盟还在，现在却连书信往来都成空想“错错错”“莫莫莫”，那是我的一段痛彻心扉的过往不几年，我获知婉儿也逝去了说过往，其实它并不是，那些长夜难寐的日子里，那些熟悉的景致，都会让我想起”曾是惊鸿照影来，哪怕婉儿“梦断香消四十年”，我“此身行作稽山土”，我依然永久地把她珍藏在我的心中，从不想把她弄丢备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。