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文本内容:
简答题与论述题简答题
1.学习教育学有什么样的价值？
02.
408.4学习教育学,掌握教育学的理论和知识，对于教育工作者来说有着巨大的价值，重要表目前如下几种方面1,启发教育实践工作者的教育自觉性，使他们不停领悟教育日勺真谛学习教育学理论,并同实际教育现象相联络，可以启发教育工作者去发现问题、处理问题，在这一过程中，逐渐培养起对教育问题欢I敏感性从现实教育问题的处理和探讨中，逐渐揭示教育的本质，领悟到教育的真谛2,获得大量的教育理论知识，扩展教育工作日勺理论视野学习教育学重要是掌握系统、复杂日勺教育学理论知识，这是从事教育工作日勺先决条件，没有这方面的知识储备，很难开展教育实际工作有了理论知识在实际中的指导，教育工作者可以用来处理教育难题，不停扩展自己的视野，反过来扩充自身日勺理论知识43,养成对的的教育态度，培植坚定的教育信念A学习了教育学之后,可以协助教育工作者掌握知识,处理实际教育问题，从而逐渐培养其对日勺日勺教育态度在后来的工作和学习中，可以很好日勺运用教育学知识于实际中，培植教育者坚定日勺教育信念和对教育工作H勺热爱4,提高教育实际工作者的自我反思和发展能力对理论日勺探索和实际问题日勺处理有助于教育工作者反思能力的J成长,往往在实际的I处理问题背后培养起对教育的信念和见解,从而在未来日勺发展中奠定良好日勺基础5,为成为研究性日勺教师打下基础教师重要负责教学工作，不过伴随时代的发展，教师应当发展成为教学者和研究者的集合既具有实际的教学能力，又具有研究能力，处理实际问题，对教育学知识的学习就有助于教师在这方面的成长，真正为教师成长为研究型的教师打下基础
2.马克思主义教育学的基本观点是什么？
02.
1009.10朋友发展的特殊手段,其特殊体现于教育活动日勺目的设置、措施和内容的选择，都是以对小朋友身心发展日勺科学性认识为基础日勺,由于它考虑到并顺应了小朋友发展日勺规律
29.联络实际论述教育的科学性对小朋友身心发展的影响作用
07.4教育自身H勺科学性，是减少小朋友发展中小朋友自我对环境反应的盲目性、歧视性的有效保证教育的科学性对小朋友的身心发展具有影响作用A.教育目的要反应社会的发展B.在成熟的基础上引导发展C.在整体发展日勺基础上增进个性发展D.教育过程中要尊重和发挥小朋友日勺主体性
30.学生主体性的内涵教育过程中尊重和发挥小朋友主体性的基本原则学生主体性1,从构造出发，认为主体性是学生所具有的本质特性之一,它是学生对外界刺激的选择性反应2,从认识论的角度出发，认为主体性是学生认识外界事物日勺基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识构造的一部分基本原则教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受教育活动过程中，要时时关怀学生在活动中的感受，并以他们的感受为根据，来选择教育内容的展示措施、教育规定的体现措施和教育活动的组织形式等要平时多关怀学生，要常常设身处地地为学生着想，也要与学生有更多的课外交流机会教育活动中，要给学生留有选择的余地,并尊重学生的选择从内容到措施和组织形式方面，都要给学生留有选择的余地教育中要鼓励学生日勺发明性我们应当从中小学开始,就鼓励学生发明性能力日勺发挥让他们能常常地体验到与众不同样的想法或做法给自己带来W、J变化,看到自己反常规做法所波及事件的影响，从而体验到人存在W、J作用和意义，逐渐形成自我发展的积极性、积极性，充足挖掘自己发展日勺潜力我们要警惕，克制学生主体作用的发挥，将导致学生发展潜力的挥霍
31.试论述教育教学过程中怎样培养和发挥小朋友的主体性？
09.10教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受教育活动过程中，要时时关怀学生在活动中出J感受，并以他们H勺感受为根据，来选择教育内容的展示措施、教育规定的体现措施和教育活动日勺组织形式等要平时多关怀学生，要常常设身处地地为学生着想，也要与学生有更多的课外交流机会教育活动也要给学生留有选择的余地,并尊重学生的选择从内容到措施和组织形式方面，都要给学生留有选择日勺余地教育中要鼓励学生日勺发明性我们应当从中小学开始,就鼓励学生发明性能力日勺发挥让他们能常常地体验到与众不同样的想法或做法给自己带来的变化,看到自己反常规做法所波及事件H勺影响，从而体验到人存在的作用和意义，逐渐形成自我发展的积极性、积极性，充足挖掘自己发展日勺潜力我们要警惕，克制学生主体作用的发挥，将导致学生发展潜力的挥霍简答题
32.中学教师应具有怎样的职业道德素养？
02.
1006.
1007.41,忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献；2,热爱学生,是教师热爱教育事业的集中体现；教师对学生口勺爱是指对学生日勺亲近感、理解感、尊重感、期待感3,严于律已，为人师表“以身立教”，“为人师表”，是由教师劳动所具有日勺师范性特点决定日勺
33.教师聘任制的基本特性
03.41,教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为2,以平等自愿、“双向选择”为根据3,聘任双方依法签订的聘任协议具有法律效力4,教师聘任有着严格的程序
34.教师专业化的条件有哪些？
05.
1008.41,具有专门的J知识技能；2,以奉献和服务精神为关键理念的职业道德；3,具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；4,具有充足自治和自律性，有正式U勺专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
35.提高中小学教师地位的主线途径（从现实角度上看，提高我国中小学教师的社会地位对于稳定教师队伍、加速普及义务教育、提高素质教育的水平都具有极其重要意义）主线途径如下1,从社会和政府的角度上，应保证教师H勺收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐渐提高”2,从学校和教育行政的角度看,应保证教师可以有效地参与到学校的教育教学管理中来加强教师区I培训I,使教师可以获得正常日勺晋升和学习提高日勺机会3,从教师自身的角度看，教师应当努力提高自身H勺素质，加强自身日勺教育能力，以自己日勺专业素质获得社会日勺认同
36.教师职业素质规定（-）文化素养与科学专业知识
（1）具有所教学科日勺全面而扎实的专业知识和技能1,教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实日勺掌握2,在全面扎实掌握的基础上，要深入精益求精做到“课上一分钟，课下十年功”，“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”3,教师要在掌握所教课程的J基础上,深入扩展有关领域的J知识
（2）具有广博的文化科学知识与多方面的爱好和才能（-）教育理论知识与技能
（1）教师必须具有教育理论知识,并有把它运用于实践的能力；
（2）教师要具有观测小朋友和进行教育科学研究的J能力；⑶教师必须具有教强的教学组织能力和语言体现能力；
（4）教师要具有运用教育机智处理多种突发问题H勺能力°
（三）职业道德素养:
（1）忠于人民是教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献;
（2）热爱学生，是教师热爱教育事业日勺集中体现；
（3）严于律已，为人师表
37.教师资格条件1,必须是中国公民（这是成为教师的先决条件）2,必须具有良好日勺思想道德品质（这是获得教师资格日勺一种重要条件）3,必须具有规定口勺学历或者经国家教师资格考试合格（是人们从事一定层次工作所应具有的基本条件）4,必须具有教育教学能力（教育教学能力是教师完毕教育教学任务H勺必备条件）重要包括:语言体现能力,科学地选择、运用教育教学措施的能力，课堂管理能力，组织能力，提高教学水平的能力等5，身格达标
38.中小学教师聘任制度的特性1,教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为；2,以平等自愿、“双向选择”为根据；3,聘任双方依法签订的聘任协议具有法律效力；4,教师聘任有着严格的程序
39.教师考核的内容与原则考核内容:政治思想;业务水平；工作态度；工作成绩考核原则客观性原则；公正性原则；精确性原则
40.简述教师的教育理论知识与技能规定（
09.4）
（1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力;⑵教师要具有观测小朋友和进行教育科学研究日勺能力;
（3）教师必须具有教强日勺教学组织能力和语言体现能力；（语言规定精确性、教育性、艺术性）
（4）教师要具有运用教育机智处理多种突发问题日勺能力论述题
41.联络实际谈谈一种合格的教师的职业素质（
02.4）（
08.10）同第36题自己联络实际加以论述
42.试论中小学教师的职业素质规定（
04.1）同上
43.教师资格应具有哪些条件你对教师聘任制度是怎样理解的？（
04.4）教师资格条件1,必须是中国公民（这是成为教师日勺先决条件）2,必须具有良好口勺思想道德品质（这是获得教师资格的一种重要条件）3,必须具有规定日勺学历或者经国家教师资格考试合格（是人们从事一定层次工作所应具有的基本条件）4,必须具有教育教学能力（教育教学能力是教师完毕教育教学任务日勺必备条件）重要包括语言体现能力，科学地选择、运用教育教学措施的能力,课堂管理能力，组织能力，提高教学水平的能力等5,身格达标教师聘任制度是聘任双方在平等自愿的前提下,由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘任有资格日勺公民担任对应教师职务口勺一项教师任用制度实行教师聘任制，虽然国际上的一种通行做法,也是保证教育教学质量的需要它打破了教师终身任用制，有助于建立“公平、平等、竞争、择优”出J教师人才选拔机制，增进人才的合理流动，提高教师队伍的整体素质，调动教师的教育教学和科研工作的积极性教师聘任制度的特性:1,教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间日勺法律行为；2,以平等自愿、“双向选择”为根据；3,聘任双方依法签订的聘任协议具有法律效力；4,教师聘任有着严格的程序
44.联络实际谈谈在新课程实行、教师专业化规定的背景下，教师应具有怎样的职业素质？（
04.10）同第36题自己联络实际加以论述简答题
45.简述确定教育目的的主客观根据（
02.10）（-）确定教育目日勺的主观根据:教育目的首先是教育活动中人的价值选择人们在考虑教育目日勺时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响
（二）确定教育目的的客观根据1,教育目的确实定受社会生产力和科学技术发展水平是制约；2,教育目的确实定受一定社会经济和政治制度日勺制约;3,教育目日勺确实定必须考虑历史发展的进程；4,教育目的确实定一定要根据受教育者身心发展的规律
46.简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点（
05.10）1,神学的教育目II勺论（观）认为教育目日勺是为人皈依上帝，获得“永生”做准备（教育对人的肉体和精神都要关怀，但重要关怀的应当是灵魂教育应当建立在精神本质占优势的基础之上）主张回归宗教教育，以培养青年对于上帝的虔诚信奉作为教育W、J最高目日勺（代表人物:夸美纽斯、雅克・马里坦、小原国芳）2,社会本位的教育目的论（观）主张以社会日勺稳定和发展为教育H勺最高宗旨，教育目日勺应当根据社会日勺规定来决定（代表人物:柏拉图、诺笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳）3,个人本位的教育目的论（观）认为个人价值远远高于社会价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的（代表人物卢梭、福禄倍儿、裴斯泰洛齐）4,教育无口的论（观）认为教育日勺过程，在它自身以外没有目日勺;它就是自己的目日勺我们假定教育日勺目日勺在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目日勺和酬劳是继续不停生长的能力（代表人物杜威）
47.人的全面发展的历史条件（
06.4）（
08.10）1,社会生产力及其决定的分工状况是人口勺全面发展的重要前提；2,社会关系是人日勺全面发展日勺重要条件；3,教育是人的全面发展实现日勺重要途径
48.简述我国教育目的的基本特性（
06.10）（
09.10）1,我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想:全面发展的关键内涵是个性的自由发展,使学生积极和生动活泼地发展更是我国教育长期和主线的任务2,我国教育目的有鲜明的政治方向我国的教育目的一直强调我们所要培养日勺人才是符合无产阶级主线利益或社会主义方向的人3,坚持全面发展与个性发展H勺统一:社会主义日勺教育目日勺在强调全体受教育者的德智体美全面发展的一般规定的同步,也必然鼓励个人的自主性、发明性和其他个性品质，强调个体才能和专长的充足发挥
49.不同样的教育目的论同第46题
50.简述马克思主义有关“人的全面发展”的内涵（
09.4）其详细内涵是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对“人W、J全面发展”概念U勺详细界定1,指劳动能力的全面发展2,指克服人发展的一切片面性,实现人日勺个性的真正全面和自由的发展论述题
51.结合自己的工作实际，谈谈怎样贯彻贯彻我国的教育目的？（
03.4）教育目的是所有教育活动的关键
（1）教育日的实际上就是教育活动所要培养日勺人的I质量原则和规格规定，要培养合乎时代需要日勺一代新人，应当尤其注意人才素质的这样几种方面:发明精神、实践能力、开放思维、崇高理想
（2）要认真贯彻我国的教育目的，我们还必须对的处理如下几方面的关系1,教育目的与教育目日勺;2,德、智、体、美诸育之间日勺关系；3,全面发展与因材施教的关系;4,全面发展与职业定向的关系
（3）在中小学阶段，在增进学生全面发展的同步，应当鼓励学生对社会上不同样职业的特点和规定有某些直观、感性的认识，鼓励中小学生努力学习，为自己日勺职业理想日勺实现和祖国美好日勺明天充足的准备
52.你是怎样认识我国教育目的的基本特性的该怎样去贯彻教育目的？（
03.10）我国教育目的的基本特性1,我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想:全面发展的关键内涵是个性於I自由发展,使学生积极和生动活泼地发展更是我国教育长期和主线日勺任务2,我国教育目的有鲜明的政治方向我国的教育目的一直强调我们所要培养日勺人才是符合无产阶级主线利益或社会主义方向的人3,坚持全面发展与个性发展日勺统一:社会主义的教育目的在强调全体受教育者日勺德智体美全面发展的一般规定的同步,也必然鼓励个人的I自主性、发明性和其他个性品质，强调个体才能和专长的充足发挥我国教育目的I的贯彻教育目日勺是所有教育活动日勺关键
（1）教育目日勺实际上就是教育活动所要培养日勺人的质量原则和规格规定,要培养合乎时代需要日勺一代新人，应当尤其注意人才素质的这样几种方面发明精神、实践能力、开放思维、崇高理想
（2）要认真贯彻我国的教育目W、J,我们还必须对的处理如下几方面的关系1,教育目W、J与教育目的；2,德、智、体、美诸育之间的关系；3,全面发展与因材施教的关系;4,全面发展与职业定向日勺关系
（3）在中小学阶段，在增进学生全面发展日勺同步,应当鼓励学生对社会上不同样职业H勺特点和规定有某些直观、感性的认识,鼓励中小学生努力学习，为自己的职业理想的实现和祖国美好的明天充足的准备
53.试述马克思有关人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义（
05.4）（内涵+条件）其详细内涵是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的详细界定1,指劳动能力的全面发展2,指克服人发展的一切片面性,实现人日勺个性的真正全面和自由的发展1,社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提；2,社会关系是人日勺全面发展日勺重要条件；3,教育是人的全面发展实现H勺重要途径
54.我国的教育目的是什么？结合目前实际论述在教育教学工作中该怎样贯彻贯彻？（
07.10）同第52题简答题
55.简述美育的任务（
02.4）
（1）培养和提高学生感受美的J能力感受美是审美活动日勺起点，也是学校美育的基本任务；
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力鉴赏美包括鉴别和欣赏两个方面；
（3）培养和提高学生体现美、发明美的能力体现美是发明美日勺初级形式，学校美育应当鼓励学生大胆地体现美,在体现美日勺同步学会发明美；
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界日勺能力学校美育的主线任务是要使学生具有发现和发明美好生活的基本能力,从而努力追求高端的生活、高境界的人生
56.学校实行美育应注意哪些方面？（
04.4）美的基本形态是艺术美和现实美现实美又包括自然美、社会美、教育美等因此学校美育时实行，重要应注意如下方面
（1）艺术美育详细内容包括1,努力激发学生日勺情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界，从而在实质意义上得到美的陶冶2,努力使学生理解、掌握不同样艺术形式及体现方式，不同样艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力3,让学生通过必要的训练,具有一定日勺艺术体现或发明能力，提高学生的艺术实践方面的修养
（2）自然美育重要内容包括1,通过自然美H勺鉴赏，使学生理解自然美的特性,增强学生的审美感知和理解能力2,通过自然美H勺欣赏开阔视野，增长知识，陶冶性情；3,通过自然美的欣赏，尤其是某些人化的自然美出J欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感3社会美育社会美也叫生活美，是社会生活中存在日勺美的形态包括人格美、劳动美与生活过程日勺美，产品以及环境美等应当引导学生树立对日勺的价值观和审美观4教育美育表目前1,教师努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自身的师表之美作为教育手段2,教育活动努力寻找自身的审美活动形式3,努力发现学生个体和集体的对象美,增进学生以自己和自己的活动为审美对象4,科学美也是教育过程中广泛存在日勺美的形式之一
57.我国中学德育的任务与重要内容
05.10德育的基本任务:培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪遵法的公民德育的重要内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容1,基本道德和行为规范的教育；2,公民道德与政治品质的教育;3,较高层次日勺世界观、人生观和理想教育等
58.简述智育对社会和个体发展的增进作用
07.4智育对社会和个体发展具有非常重要日勺增进作用1对社会发展日勺作用智育是生产力和科技发展、社会进步日勺催化剂2对个体发展的作用1,人的智慧水平有必要通过智育去培养；2,智育对于每一种人的生活质量提高有重要的意义3,智育是实现人的全面发展日勺重要途径之一，是增进其他各育发展的重要基础
59.简述德育智育、体育、美育的功能一德育的功能P183—1881德育的社会性功能:重要指政治功能、经济功能、文化功能等2德育的个体性功能:可描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界3德育的教育性功能1,指德育的“教育”或价值属性；2,指德育作为教育子系统对平衡系统出J作用4德育对智、体、美诸育的增进功能，就其共性来看重要有三点:动机作用；方向作用；习惯和措施上的支持马克思主义教育学兴起于19世纪末，直到今天仍然对教育产生着重要日勺影响,其基本观点重要包括如下几种方面口教育是一种社会历史现象；2,教育来源于社会性生产劳动；3,现代教育的主线目的是促使学生个体的全面发展；4,现代教育与现代大生产劳动相结合；5,在教育与社会日勺政治、经济、文化日勺关系上，对于增进现代社会政治、经济与文化日勺发展具有巨大的作用;6,马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的措施论基础
3.教育学创立的标志是什么？
03.
1004.
1007.10从作为一种独立形态的知识领域来说,教育学创立欧I标志重要有1,从对象方面而言,教育问题构成一种专门日勺研究领域；2,从概念和范围方面而言,形成了专门的反应教育本质和规律的教育概念与范围，以及概念与范围的体系；3,从措施方面而言,有了科学的研究措施；4,从成果方面而言,产生了某些重要的教育家，出现了某些专门日勺、系统日勺教育学著作；5,从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构
4.现代教育学的发展状况与趋势1,教育学研究的问题领域急剧扩大2,教育学研究基础和研究模式的多样化3,教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系，同步也出现了多种层次与类型的综合4,教育学研究与教育实践改革的关系FI益亲密5,教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的原理论
（二）智育的功能P195-P197智育对社会和个体发展具有非常重要的增进作用
（1）对社会发展日勺作用智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂
（2）对个体发展日勺作用1,人的智慧水平有必要通过智育去培养;2,智育对于每一种人日勺生活质量提高有重要的意义3,智育是实现人的全面发展的重要途径之一,是增进其他各育发展的重要基础
（三）体育的功能P202—P204:
（1）健体功能1,是指对身体机能日勺增进作用；2,体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统欧J工作能力；3,体育活动还可以提高人体对自然环境H勺适应能力
（2）教育功能可理解为体育的价值功能，对德育、智育、美育起增进作用；
（3）娱乐功能是指学校体育可以使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松
（四）美育的功能P208—P209:
（1）直接功能即“育美”，是培养学生感受美、欣赏美、发明美日勺能力
（2）间接功能就是美育的育德功能，促智、健体功能；
（3）“超美育”功能即美育的超越性功能是对于现实生活的超越所形成日勺人生意趣和教育美学精神追求
60.简述中小学智育的任务与内容智育的主线任务是培养或发展学生日勺智慧,尤其是智力智育的重要任务和内容是1,传授知识2,形成技能3,发展智力4，培养自主性和发明性
61.中小学体育的任务有哪些？（
09.10）1,增强学生体质，增进其身体日勺正常发育；2,提高运动素养，传授必要出J知识技能；3,培养体育爱好,形成良好的精神品质论述题:
62.试述中学德育的基本任务和内容
06.41中学德育的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪遵法日勺公民在这基础上,引导他们逐渐确立对的的世界观、人生观、价值观，不停提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子未来可以成为坚定的共产主义者奠定基础2德育的内容:实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容1,基本道德和行为规范的教育；2,公民道德与政治品质H勺教育;3,较高层次的世界观、人生观和理想教育等
63.联络实际论述学校体育的功能和重要任务
06.10体育的功能⑴健体功能1,是指对身体机能日勺增进作用；2,体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力；3,体育活动还可以提高人体对自然环境H勺适应能力2教育功能可理解为体育的价值功能，对德育、智育、美育起增进作用；3娱乐功能是指学校体育可以使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松体育的重要任务1,增强学生体质，增进其身体的正常发育；2,提高运动素养，传授必要的知识技能；3,培养体育爱好,形成良好日勺精神品质
64.联络实际论述美育的任务和功能12分
09.4美育的任务1培养和提高学生感受美日勺能力感受美是审美活动的起点,也是学校美育的基本任务;2培养和提高学生鉴赏美日勺能力鉴赏美包括鉴别和欣赏两个方面;3培养和提高学生体现美、发明美日勺能力体现美是发明美日勺初级形式，学校美育应当鼓励学生大胆地体现美，在体现美日勺同步学会发明美；4培养和提高学生追求人生趣味和理想境界H勺能力学校美育的主线任务是要使学生具有发现和发明美好生活的基本能力，从而努力追求高端的生活、高境界的人生美育的功能1直接功能即“育美”，是培养学生感受美、欣赏美、发明美日勺能力2间接功能就是美育的育德功能,促智、健体功能；3“超美育”功能即美育的J超越性功能是对于现实生活的超越所形成日勺人生意趣和教育美学精神追求简答题
65.泰勒的课程设计模式
02.
406.4泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》书中提出了有关课程编制的四个问题，即泰勒原理1学校应当抵达哪些教育目日勺2提供哪些教育经验才能实现这些目的3怎样才能有效地组织这些教育经验4我们怎样才能确定这些目日勺正在得到实现
66.课程实行中的基本问题有哪些？
05.41,直接经验与间接经验:间接经验为主W、J课程,经典的体现形式是学科课程;直接经验为主的课程,经典W、J体现形式是活动课程在今天世界范围内，以学生直接经验为主的课程已经成为课程构造中有机的构成部分2,知识与能力能□识与能力之间存在着内在欧I联络，不能截然分开能力是获取知识日勺必要条件，知识是能力形成和提高的基础3,分科与综合:分科与综合反应了人类认识的两种基本方式，即分化与综合中国面临的问题重要在于分科绝对化目前正在进行的课程改革，已经包括了有关综合课程的设想和尝试，将对我国课程发展产生深远影响4,人文主义与科学主义:我国的课程改革的特点，既要倡导科学精神和科学知识，又要倡导尊重学生和重视个性发展日勺人文精神
67.简要评价国内外有关课程定义的重要观点1课程是知识是一种比较早、影响相称深远的观点，也是比较老式的观点2课程是经验课程往往是从学习者角度出发和设计H勺，课程是与学习者个人经验相联络相结合的，强调学习者作为学习主体的角色；3课程是活动特点1,强调学习者是课程日勺主体，以及作为主体的能动性;2,强调以学习者日勺爱好、需要、能力、经验为中介实行课程;3,从活动的完整性出发，突出课程日勺综合性和整体性，反对过于详细的分科；4,重视学习活动日勺水平、构造、方式，尤其是学习者与课程各原因的关系
68.课程包括哪些基本范围课程目的可以垂直分为几种层次？课程的基本范围1,课程目日勺2,课程内容3,课程构造4,课程评价课程目日勺可以垂直分为3个层次1,课程的总体目的-教育目的；2,学科的领域的课程目的；3,课程目的
69.课程设计的I三个层次1,宏观日勺课程设计工作应当处理课程的某些基本理念问题包括课程日勺价值、课程的主线目日勺、课程日勺重要任务、课程日勺基本构造等2,中观W、J课程设计工作将详细化为各门课程W、J大纲或原则，并且以教科书或其他形式的教材为物质载体体现出来3,微观日勺课程设计工作进入课程实行领域,还要由教师进行再设计影响微观社会日勺原因重要是学生日勺已经有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用口勺课程资源等论述题
70.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾基本关系
02.4在课程内部客观存在着某些基本矛盾关系，这些基本关系日勺互相作用及其成果,推进着课程的进步和发展+第66题1,直接经验与间接经验间接经验为主日勺课程,经典的体现形式是学科课程；直接经验为主的课程，经典日勺体现形式是活动课程在今天世界范围内，以学生直接经验为主的课程已经成为课程构造中有机的构成部分2,知识与能力:知识与能力之间存在着内在的联络，不能截然分开能力是获取知识H勺必要条件，知识是能力形成和提高H勺基础3,分科与综合:分科与综合反应了人类认识的两种基本方式,即分化与综合中国面临的问题重要在于分科绝对化目前正在进行日勺课程改革，已经包括了有关综合课程日勺设想和尝试，将对我国课程发展产生深远影响4,人文主义与科学主义:我国的课程改革的特点,既要倡导科学精神和科学知识，又要倡导尊重学生和重视个性发展H勺人文精神7L试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义
04.41944年,泰勒出版欧I《课程与教学日勺基本原理》被认为是课程论口勺经典,其中提出的有关课程编制欧I四个问题被称为泰勒原理-,学校应当抵达哪些教育目的？1论证了教育目日勺的三个来源:对学生的研究、对现代社会生活日勺研究、学科专家对目的的提议2处理了教育目的的筛选原则两个筛子1,学校信奉的教育和社会的哲学；2,学习心理学所提醒的选择教育目的的准则⑶规定了教育目日勺的表述方式-提供哪些教育经验才能实现这些目的？三怎样才能有效地组织这些教育经验？四怎样才能确定这些目W、J正在得到实现？对教育实践的J意义:泰勒的课程设计模式在产生巨大影响日勺同步，也显示出了许多弱点，许多后来出现的课程设计模式正是在对于泰勒模式反思和批评的基础上形成的人们至今认为，泰勒模式是世界上第一种完整H勺课程编制模式，无论同意还是反对,泰勒原理所提出的四个问题是课程设计所不能回避的
72.联络新课程改革和建设的时代背景论述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾关系
09.10同第70题简答题
73.教学中教师应怎样贯彻因材施教原则？（
04.1）1,充足理解学生除了学习成绩之外，学生的个性特性的各个方面、家庭背景、生活经历等，都是教师因材施教的重要基础2,尊重学生欧）差异在抵达基本原则日勺前提下，教师应当容许学生存在不同样方面、不同样水平日勺差异并且针对每个学生的详细条件协助他们得到最合适日勺个性发展3,面向每一种学生每一种小朋友有权利得到适合于自己日勺教育，教师不能以任何理由忽视任何学生
74.什么教学是一种特殊的认识活动？（
04.4）（教学活动本质的界说的名词解释）教学活动对学生来说是一种认识活动，它应当服从人类认识活动日勺一般规律教学活动作为一种相对独立日勺认识活动，既要受到这些认识规律的制约,又体现出了它自己独特的特性教学活动就其本质而言,是一种特殊的认识活动1,教学认识过程是一种学生日勺认识过程2,教学认识过程是一种间接性的认识过程认识的对象、认识的方式是间接的3,教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程4,教学认识过程是一种有教育性的认识过程
75.简述赞可夫的教学原则体系（
04.10）赞可夫是前苏联心理学家、教育家他日勺主线思想是“以尽量大日勺教学效果来增进学生的一般发展”其五条原则如下1,高难度原则；2,高速度原则；3,理论知识起主导作用日勺原则；4,使学生理解学习过程的原则；5,使所有学生包括差生都得到一般发展W、J原则
76.在教学中教师应怎样贯彻系统性原则？（
06.4）系统性原则指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行在教学中贯彻这一原则,对于教师规定如下1,按照教学大纲（课程原则）出J次序教学教师要认真学习和研究教学大纲，充足地理解和掌握课程的逻辑以及对于学生的规定,这是教学系统性的主线保证2,教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁教师要认真研究学生，针对他们在学习过程中日勺认识需要和特点处理好近与远、浅与深、简与繁等问题3,根据详细状况进行调整在实际教学中，教师要善于从自己面对日勺实际出发，合适地调整速度，增删内容
77.我国常用的教学原则有哪些？（
08.10）1,直观性原则:指根据教学活动的需要,让学生用自己的感官直接感知学习对象2,启发性原则:指在教学中要充足调动学生学习的自觉积极性，可以积极地学习，以抵达对所学知识的理解和掌握3,系统性原则指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行4,巩固性原则指在教学中要不停地安排和进行专门的复习,使学生对所学H勺知识可以牢固地掌握和保留5,量力性原则:指教学活动要适合学生的发展水平是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出欧I6,思想性和科学性统一日勺原则指教学要在科学日勺措施论日勺指导下进行7,理论联络实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来8,因材施教原则指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异
78.简述教学的I任务
（1）有关教学任务的老式表述1,传授和学习系统日勺科学基础知识和基本技能2,在这个基础上发展学生日勺智力和体力3,在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质
（2）近些年来我国有关教学任务W、J不同样表述1,科学知识W、J学习2,思想感情的培养3,能力W、J提高这三者既互相独立又互相联络
79.简述教学活动的本质同第74题
80.常用的教学模式类型1,师生系统地传授和学习书本知识日勺模式此模式在东西方都是最古老日勺构造诱导学习动机-领会新教材感知、理解-巩固知识-检查代表人物夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、乌申斯基2,教师辅导学生从活动中自己学习日勺模式设计教学法日勺一般进程:设置问题的情境-确定问题或课题-确定处理课题方案一执行计划-总结与评价代表人物:卢梭、杜威3,折中于两者之间区I教学模式布鲁纳的构造化教材和发现学习模式:强调要有既定H勺教材,规定学生亲身去发现这些理论知识及其构造一般进程明确构造，掌握课题,提供资料-建立假说，推测答案一验证一次或几次一做出结论瓦.根舍因的范例教学模式选择具有经典性日勺问题或事例，规定学生进行分析和研究一般进程:解释作为范例的个别事物-解释范例H勺类或属-掌握规律范围-获得对自我或人类的理解
81.简述每一条教学原则对教师的规定1直观性原则1,要恰当地选择直观手段2,直观是手段而不是目的3,要在直观的基础上提高学生的认识2启发性原则1,激发学生的积极思维2,确立学生日勺主体地位3,建立民主平等的师生关系⑶系统性原则1,按照教学大纲课程原则口勺次序教学2,教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁3,根据详细状况进行调整4巩固性原则1,在理解的基础上巩固2,保证巩固的科学性3,巩固的详细方式要多样化4,保证学生的身心健康⑸量力性原则1,重视学生的年龄特性2,理解学生发展的详细特点3,恰当的把握教学难度6思想性和科学性统一的原则1,坚持对的的方向2,严格遵守职业道德3,实事求是4,讲究教学艺术7理论联络实际原则1,重视理论知识的教学2,重视在联络实际的过程中发展学生的能力3,联络实际应当从多方面入手4,协助学生总结收获8因材施教原则1,充足理解学生2,尊重学生的差异3,面向每一种学生
82.班级讲课制的特性重要包括三个方面有人用班、课、时三个字来概括班把学生按照年龄和知识水平分别编成固定日勺班级,且人数固定,教师同步对整个班集体进行同样内容日勺教学课:按学科和学年提成许多小日勺部分时把每一“课”规定在统一的单位时间里进行
83.罗杰斯的教学原则体系罗杰斯将心理征询日勺临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式此模式主张“学生中心日勺教学”，“学习的自由”重要的教学规定1,以学生为本2,让学生自发地学习3,排除对学习者自身的威胁4,给学生安全感这是非指导性教学II勺精髓论述题
84.试析班级讲课制的优缺陷
03.4优越性；1,班级讲课制使教学获得了巨大的效率2,有助于教师主导作用日勺发挥3,有助于学生之间的互相交流和启发4,有助于学生受到系统的知识局限性1,不利于学生主体性的发挥2,不利于学生多方面的J发展3,不能很好的适应教学内容和教学措施等方面的多样性，比较固定化,缺乏灵活性4,难以适应学生的个别差异，不利于因材施教5,每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，学生日勺互相交流和启发难以保证
85.联络实际论述教学的理论联络实际原则
06.10理论联络实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来是为了处理和防止理论脱离实际、书本脱离现实而提出叽学生重要是学习理论知识，并且是在相对封闭W、J学校和课堂里，通过教师的讲授和书本学习的这种状况，很轻易导致学生所获得的理论知识与其来源和去向脱节因此，在教学中必须提供和发明机会，通过多种多样的途径和形式使学生从事实践活动，引导他们体会思想观点、态度信念等的形成，对于处理实际问题的价值意义在教学中贯彻这一原则，对于教师有如下规定:1,重视理论知识日勺教学2,重视在联络实际日勺过程中发展学生日勺能力3,联络实际应当从多方面入手4,协助学生总结收获
86.联络实际论述教学中的因材施教原则（
07.4）因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异是为了处理好集体教学与个别教学、统一规定与尊重学生个别差异而提出的I由于遗传素质、家庭环境和个人成长经历的不同样，在同一班级日勺学生，虽然有着共同日勺年龄特性，不过在学习日勺成绩、学习日勺态度和措施、爱好和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异教师是对由个性完全不同样的学生构成的集体教学，因材施教不是指让所有学生抵达同一规格和原则，而是适应每个学生的不同样需要及也许进行有针对性的教育因材施教在我国有着悠久的历史老式，孔子本人的教学实践就为我们提供了这方面欧I典范在教学中贯彻这一原则，对于教师有如下规定1,充足理解学生2,尊重学生的差异3,面向每一种学生
87.你是怎样评价班级讲课制的I结合教育现实谈谈教学组织形式在当今有哪些新的变化？（
08.4）班级讲课制的优越性；1,班级讲课制使教学获得了巨大的效率2,有助于教师主导作用时发挥3,有助于学生之间的互相交流和启发4,有助于学生受到系统的知识班级讲课制的局限性1,不利于学生主体性日勺发挥2,不利于学生多方面日勺发展3,不能很好的适应教学内容和教学措施等方面的多样性，比较固定化，缺乏灵活性4,难以适应学生的个别差异，不利于因材施教5,每个学生实际上分别地对教师负责,彼此之间没有分工与合作，学生的互相交流和启发难以保证教学组织形式的改革（重要指对班级讲课制日勺改革试图在保持克服班级讲课制优越性的同步能有效克服它的局限性）
（1）分层教学（分组教学、能力分组）是将学生按照智力测验分数和学业成绩提成不同样水平的班组，教师根据不同样班组的实际水平进行教学长处;增长了智力测验和成绩作为根据，同一层次内学生的基础和水平较一般班级讲课制条件下更为整洁，学生的学习和教师的教学都愈加便利缺陷:在管理上比较复杂
5.现代教育的基本特性
03.
403.
1008.
1009.101，现代教育的公共性是指现代教育越来越成为社会日勺公共事.业，是为全体人民服务日勺并要为每一位受教育者提供同样日勺机会和服务，努力做到受教育机会的均等2,现代教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，生产的发展也越来越对教育系统提出新H勺规定，教育已经成为经济发展的杠杆3,现代教育的科学性科学教育是现代教育日勺基本内容和最重要日勺方面;现代教育日勺发展也受教育科学日勺指导，日益挣脱教育经验的束缚必，现代教育的未来性现代教育日勺价值取向、目的定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；现代教育H勺发展不仅要考虑到目前社会和个体发展的规定，从目前社会和个体W、J发展需要出发，并且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的I规定，教育要面向未来％,现代教育的国际性是指现代教育应当从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一种国际化的时代做准备,也就是要面向世界必现代教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段,而是贯穿人日勺毕生，现代教育日勺改革应当着眼于发明一种适合于终身学习的社会
6.教育劳动来源说的重要观点
05.41,人类教育来源于其劳动或劳动过程中所产生的需要2,以制造和运用工具为标志的人类日勺劳动不同样于动物的本能活动,前者是社会性日勺，因而教育是人类特有的一种社会活动3,教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的4,教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验5,教育范围是历史性与阶级性的统一,不是永恒不变日勺范围
7.简述学校在小朋友身心发展中的作用
02.101对学生而言，学校教育在学生的成长和发展中起着主导作用2学校对中小学生身心发展的影响受多方面原因制约2小组合作学习是以异质小组为基础形式，以小组为主体，以小组组员合作性活动为机制，以小组目日勺抵达为原则，以小构成绩为奖励根据的教学组织形式基本要素包括1,组间同质，组内异质2,设置小组目的3,实行小组评价与奖励日勺机制4,个人责任日勺明确5,均等的成功机会⑶小班教学一般在15-25人之间应当注意的几种问题1,取消教师分科任教或延缓教师分科年限2,采用教师包班的措施,而不是分科任教3,改革既有的班级制度以保证予以学生均等的机会
88.你是怎样理解、评价班级讲课制的？今日改革有何举措？
05.4同上
89.联络实际论述教学的启发性原则13分
09.4启发性原则是指在教学中要充足调动学生学习日勺自觉积极性，可以积极地学习，以抵达对所学知识区I理解和掌握是为了将教学活动中教师日勺主导作用和学生日勺主体地位统一起来而提出日勺在教学中贯彻这一原则,对于教师有如下规定1,激发学生的积极思维2,确立学生日勺主体地位3,建立民主平等的师生关系简答题
90.教师在运用讲授法时应遵照的基本规定
03.41,保证讲授内容日勺科学性和思想性2,讲授要做到条理清晰、重点分明3,讲究语言艺术4,注意与其他教学措施配合使用
91.教师在运用讨论法时应遵照哪些基本规定？
04.11,选好讨论题目首先，要选择有讨论价值W、J题目；另首先，要选择难度恰当的题目2,肯定学生多种意见的价值3,善于引导
92.你是怎样理解范例教学法的？
04.4范例教学日勺一般程序包括四个环节1,范例性地阐明“个”的阶段2,范例性地阐明“类型”和“类”日勺阶段3,范例性地掌握法则性、范围性关系的阶段4,范例性地获得有关世界以及生活关系的经验
93.一节次好课应当符合哪些原则？
07.
407.101,教学日的明确2,教学内容对的3,教学措施合适4,教学过程紧凑5,学生主体性充足发挥
94.请你谈谈非指导教学法的I运用特点
08.101,极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力2,尽量直接进入学生日勺情感世界，而不是借助理性日勺措施去干预或重组学生H勺情感3,强调学生“此时此刻”的情形，而不是关怀他过去的情感和经验4,强调人际接触和人际关系在教学中H勺地位
95.运用每种常用的教学法应遵照的规定1讲授法:1,保证讲授内容的科学性和思想性2,讲授要做到条理清晰、重点分明3,讲究语言艺术4,注意与其他教学措施配合使用2谈话法:1,做好充足的准备2,谈话要面向全体学生3,在谈话结束时进行总结3讨论法:1,选好讨论题目首先，要选择有讨论价值日勺题目；另首先，要选择难度恰当的I题目2,肯定学生多种意见日勺价值3,善于引导4试验法:1,准备工作充足2,及时、详细地指导3,协助学生总结5实习作业法:1,提出明确规定2,选择恰当的方式3,做好事后的检查6练习法:1,明确练习的目的和规定2,指导对日勺的练习措施3,合理安排练习环节4,科学掌握练习量5,予以学生及时反馈6,练习方式要多样化7参观法:1,做好参观的准备2,指导参观的进行3,总结参观的收获
96.计算机作为教学手段的意义1,使学生的自主性学习成为也许2,个别化教学将普遍实现3,教师的角色将实现重要转变
97.教学工作的实行包括哪些基本环节1备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件1,专研教材2,理解学生3,设计教学过程学期教学进度计划；单元教学计划；课时教学计划
（2）上送:是所有教学工作日勺中心环节1,教学目日勺明确2,教学内容对的3,教学措施合适4,教学过程紧凑5,学生主体性充足发挥⑶作业日勺布置和批改:是教学工作日勺有机构成部分，是上课时延续1,作业内容要符合教学大纲和教科书的规定，作业的目的要明确2,作业的分量要合适，要做届时间和难易适度3,布置作业时要有明确的规定，规定完毕的时间4,对学生作业要认真、及时地批改
（4）课外辅导是上课的补充和辅导内容包括1,解答学生H勺多种问题,2,指导学生完毕作业，3,为因多种原因成绩较差的学生补课并协助他们克服学习上日勺困难，5,为成绩优秀且学有余力的学生进行个别指导
98.教师布置作业应遵照的基本规定1,作业内容要符合教学大纲和教科书的规定，作业日勺目的要明确2,作业的分量要合适，要做届时间和难易适度3,布置作业时要有明确的规定，规定完毕日勺时间4,对学生作业要认真、及时地批改论述题
99.中小学计算机教育的任务是什么试述计算机辅助教学（CAI）的意义（
02.10）（
08.4）计算机教育的任务重要应当定位在应用层面上，使得每一种学生可以纯熟地使用这一工具意义1,使学生的自主性学习成为也许2,个别化教学将普遍实现3,教师的角色将实现重要转变
100.二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学措施？你是怎样理解并运用啊）（
05.10）
（1）发现学习:详细做法教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最终得到学习成果
（2）探究一研讨法:特点1,从详细材料引起学习经历2,通过集体交流和研讨增进学习3,鼓励学生H勺语言体现
4.肯定学生在学习中所出错误的意义3纲要信号图式教学法:详细运用包括6个阶段1,按照教材内容详细讲解教学内容2,出示纲要信号图式，进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指导出各部分之间的逻辑关系，并加以概括3,把小型日勺图式发给每个学生进行消化4,规定学生课下按图式进行复习5,在下一次课上，让学生根据记忆，在各自日勺练习本上画出图式6,让学生在课堂上按图式回答问题4暗示教学法:基本原理广泛运用环境的暗示信息，充足运用人时可暗示性,使理智与感情统一，故意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域日勺潜能，使学生在快乐气氛中不知不觉地接受信息详细做法1,善于激发学生动机，充足考虑学生个性日勺完整，协助学生确立自信2,用跨学科日勺观点，按课题编制较大日勺教学单元，加强教学H勺整体逻辑的感情效果3,充足运用多种艺术手段，采用音乐、舞蹈、喜剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学日勺进行5范例教学法:一般程序包括四个环节:1,范例性地阐明“个”勺阶段2,范例性地阐明“类型”和“类”的阶段3,范例性地掌握法则性、范围性关系的阶段4,范例性地获得有关世界以及生活关系日勺经验6非指导教学法:基本特性1,极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力2,尽量直接进入学生的情感世界，而不是借助理性的措施去干预或重组学生日勺情感3,强调学生“此时此刻”日勺情形，而不是关怀他过去的情感和经验4,强调人际接触和人际关系在教学中的地位
101.试述教学工作实行的一般过程和规定
06.4同第97题
102.讨论法有什么特点？它与探究一研讨教学措施在运用上有什么不同样？
07.10⑴讨论法在教师指导下，学生围绕某个问题刊登和互换意见，通过互相之间R勺启发、讨论、商议获取知识的教学措施讨论法W、J基本形式是学生在老师引导下借助独立思索和交流学习2讨论法的长处1,可以增进思维能力的发展2,可以充足地予以每一种学生体现自己观点和意见的机会,调动所有学生的学习积极性3,可以增进学生口头语言能力的发展3讨论法的缺陷:受到学生知识经验水平和能力发展日勺限制，轻易出现讨论流于形式或者脱离主题的状况,对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意运用要注意
①选好讨论内容；
②肯定学生多种意见的价值；
③善于引导；4探究一研讨法:这种措施适合于小学教学，尤其是自然课教学中，这种措施的特点是
①从详细材料引起学习；
②通过集体交流和研讨增进学习；
③鼓励学生的语言体现；
④肯定学生在学习中所出错误的意义简答题
103.怎样建立良好的学生集体？
02.
1006.
10.1,善于向学生提出教育规定2,树立明确的共同目的3,建设一支好的学生干部队伍4,培养健康的集体舆论
104.班主任工作的重要性
03.
405.
408.4班主任工作的重要性重要体目前1,班主任是学校对学生教育管理的详细执行者2,班主任是班集体内教育和教学活动W、J关键3,班主任是联络学校、家庭及社会日勺纽带
105.班级组织构造的构成及其构建班级原则
04.10⑴班级组织的构造重要包括:职权构造、角色构造、师生关系构造和生生关系构造2班级组织建构的原则1,有助于教育的原则,2,目的一致的原则,3,有助于身心发展日勺原则
106.学生集体的教育作用
06.41,集体通过有机日勺组织对其组员施加教育影响，可以起到教师个人起不到日勺作用2,集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、措施多样灵活，学生易于接受3,集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用4,在集体中，个体之间的互相影响使得人人都成为教育者
107.学生集体有哪些教育作用联络工作实际谈谈班主任怎样组织与培养学生集体？
08.10学生集体日勺教育作用1,集体通过有机H勺组织对其组员施加教育影响,可以起到教师个人起不到的作用2,集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、措施多样灵活，学生易于接受3,集体日勺教育影响是通过舆论实现日勺,集体舆论起着潜移默化的教育作用4,在集体中，个体之间的互相影响使得人人都成为教育者组织与培养学生集体要做到1善于向学生提出教育规定2树立明确的共同目的共同的奋斗目的是集体的首要特性,是集体形成和发展不可缺乏的条件，是集体团结的基础,前进的动力3建设一支好的学生干部队伍良好集体的I形成,在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，由于他们是集体的领导关键,是群众的带头人培养学生干部要做到1,要有严格欢J规定2,要耐心引导3,要注意学生集体领导机构的常常变动,使集体中的每个组员轮番地置领导与被领导的地位⑷培养健康的集体舆论学生集体与否形成了健康的舆论，这是集体成熟U勺重要标志培养健康的舆论要做到1,要常常进行正面教育2,要结合实际事例引导学生做出对日勺评价3,对消极落后的言行，要引导学生对的认识4,要尤其重视教师言传身教的作用
108.班主任工作的重要任务班主任的多重角色决定其工作飞务繁重而复杂但从其工作的目的出发,班主任工作的任务重要包括两方面的内容1,组织建立良好的班集体是班主任工作日勺首要任务2,增进班集体全体组员的全面发展是班主任工作的中心任务为了使每个学生都能在原有基础上获得进步与提高，班主任还尤其需要关注如下几方面日勺工作1,培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风2,在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气3,指导本班班委会、共青团、少年先锋队组织的工作4,通过合理地组织安排学生的体育锻炼及卫生保健活动,教育学生遵守卫生制度,养成良好的卫生习惯,并进行生理卫生、心理卫生常识教育，增进学生身心健康发展5,评估学生操行6,做好与本班学生家长日勺联络工作论述题
109.联络实际，谈谈班主任工作的重要任务
04.1同上
110.联络实际论述学生集体的I组织与培养
05.10同第107题第2大点简答题
111.学校征询与辅导的重要工作
03.
1004.
105.
1006.
1009.101,针对学生日勺个别问题提供心理征询服务2,在班级中开展以心理卫生为重要内容欧I课程辅导3,为其他教师和家长担任顾问或间接征询4,配合学校教育需要开展必要的心理测评工作5,协调学校和小区征询
112.学校征询与辅导的基本任务⑴干预与矫正1,缺陷矫2,初期干预2防止与发展1,问题防止2,发展指导3防止与干预的平衡
113.学校征询的目的与原则目的1,直接目日勺:使学生解除心理困扰，顺利度过目前日勺危机2,主线目日勺使来访学生后来碰到类似日勺问题时可以自己独立处理基本原则1,积极关注和信任来访学生2,充足支持和鼓励来访学生3,重视来访学生H勺积极参与4,严格为来访学生保密
114.简述重要的征询措施1,着重调整情感的措施要做到鼓励体现、深入共感、身体放松2,着重训练行为的措施包括系统脱敏法、行为契约、模仿学习3,着重变化认知的措施4,有关游戏及艺术活动H勺运用5,团体征询6,变化环境原因
115.简述学校征询的一般过程1,建立咨访关系；2,澄清和评估问题；3,确定变化日勺目的；4,增进变化的实现；5,结束咨访关系及追踪征询效果简答题
116.良好测验的原则
04.
408.101,实用性反应了试题日勺基本质量2,可信度又称信度，指测验成果的前后一致程度，体现了分数的稳定性和可靠性3,有效性也称效度,指一种测验能测到预先想测H勺知识和能力的程度4,难度即测验的难易程度,提供了试题平均通过率的信息5,辨别度是测验能否拉开分数距离的指标
117.怎样对教师讲课质量进行评价？
04.10在中小学教学中，教师起着尤其重要H勺作用讲课质量评价能让教师清晰懂得自己的教学特点理解长处与局限性，也提供了新老教师至相学习的机会,对年轻教师的成长极为有益1,确定评价的原则这个原则要明确、详细、相对独立，要可以全面衡量教学的各个方面教学目的完毕状况、学生的课堂参与、内容安排、教学措施、语言体现、教学原则等2,教师讲课质量评价包括专家、同行、学生和自我评价3,在中小学教学实际中，多采用听课、评课H勺深入交流形式评价讲课制量
118.中小学教育评价的改革方略
05.
1008.4改革措施1,完善评价理论，改革评价制度，建立与素质教育相适应的立体教学评价模式;2,提高教育评价人员的素质，学习新课程理论，更新评价观念;3,研制和掌握新的评价手段和工具，结合书面考试和评语等描述记录实行全面评价
119.简述怎样进行测验的编制1,确定试题内容2,选择试题类型3,评分4,解释测验分数
120.编制测验的规定是什么同第116题
121.中小学教育评价的基本环节1,建立评价目的;2,选择评价样本;3,搜集评价信息;4,汇报评价成果论述题
122.请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革方略S
3.10现存的问题1,重知识轻能力；2,片面追求分数；3,影响学生心理健康；4,制约教学改革改革方略1从侧重一元评价到多元评价2从侧重总结性评价到形成性评价1,考试和考察相结合2,评分与评语相结合容许考第二次、第三次⑶从侧重辨别性功能到发挥鼓励性功能1,将课程分为小W、J单元,在每一单元内考核2,要扩展评价的范围3,记录学生学业之外的突出体现，增长学生的成功感觉简答题:
123.学校事故侵权行为的特性
03.101,学校或教师侵害了学生日勺合法权益，2,侵害行为的侵害对象是学生的人身权，3,必须是学校或教师基于过错而实行的行为
124.我国教育法体系的几种基本层次
02.
409.10第一种层次教育法是以宪法为根据制定的基本法律，是所有教育法规的“母法重要规定我国教育的基本性质、地位、任务、基本法律原则和基本教育制度等第二个层次:部门教育法重要调整各个教育部门的内外部关系由6个部门构成1,义务教育法2,职业教育法3,高等教育法4,成人教育法5,教师法6,教育经费法第三个层次教育行政法规重要是为实行教育法和各单行法而制定的I规范性文献第四个层次地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章
125.我国学校的法律地位
04.10学校的法律地位是指其作为实行教育教学活动口勺社会组织机构，在法律上所享有的权利能力和行为能力，并以此在详细法律关系中获得主体资格即作为行政法律关系日勺主体和作为民事法律关系的主体对于这一概念，可以从三个方面理解，即1学校的法律地位是通过法律规定获得的；2学校的法律地位是通过权利与义务的设定获得的；3学校的法律地位要在详细的法律关系中得以实现
126.学校的义务
06.41,遵遵法律、法规；2,贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学原则，保证教育教学质量；3,维护受教育者、教师及其他职工日勺合法权益；4,以合适方式为受教育者及其监护人理解受教育者的学业成绩及其他有关状况提供便利；5,遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；6,依法接受监督1,学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响2,学校日勺教育水平会直接影响学生日勺发展3,学校与社会、家庭的联络程度怎样,也会直接影响学生日勺发展
8.学校教育与社会教育的配合途径有哪些？
03.
1008.41,学校积极鼓励和支持学生参与校外社会教育机构组织的活动，关怀理解学生在校外活动中的体现2,学校应常常向校外教育机构提出提议和意见，予以详细的指导应常常向有关部门反应意见和规定；向学生家长广泛宣传校外教育日勺重要意义;应动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供协助和支持3,学校运用社会合作团体为小朋友提供的活动条件对学生施加影响4,学校通过小区教育委员会的组织形式沟通学校与社会日勺联络
9.学校怎样实行对家庭教育的指导？
04.41,一般性指导是指向家长宣传国家教育政策法规，普及教育学和心理学知识，提出家庭教育日勺一般规定和提议2,针对性指导是针对目前学校教育或家庭教育中存在的问题进行分析，找出原因，分别提出学校教育或家庭教育应采用的教育措施,以及实行措施的途径和措施3,分类指导是针对不同样年龄、不同样类型日勺学生以及不同样类型的家庭条件所进行的分别规定、分类指导4,个别指导是针对每个学生的家庭状况所作日勺个别深入细致的指导,协助分析学生状况,制定教育措施，总结经验教训
10.国家怎样实行对中小学的管理和监督？
05.
407.101，学校课程计划日勺编制和颁布制度；2,教科书的J编写、审定和使用制度;3,学校日勺学籍管理制度；4,教师人事管理制度
11.学校的公益性特点1,任何组织和个人都不得以营利为目H勺举行学校及其他教育机构；2,教育必须与宗教实行分离,
127.我国教师要承担的责任和义务有哪些？
07.
10128.教师的义务
04.11,遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2,贯彻国家日勺教育方针，遵守规章制度，执行学校日勺教学计划，履行教师聘约，完毕教育教学工作任务3,对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结H勺教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参与有益的社会活动4,爱惜关怀全体学生，尊重学生人格，醋精学生的品德、智力、体质等方面全面发展5,制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益日勺行为，批评和抵制有害于学生成长的现象6,不停提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
129.我国教师的法律地位我国教师的法律地位与教师口勺社会地位亲密有关,它是法律所确认口勺教师的社会地位根据《教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质日勺使命”
130.学生的法律地位学生的法律地位因其不同样的身份而具有不同样的内容和特点1,作为国家公民日勺身份,其地位由我国《宪法》、《民法》及其他一系列法律、法规所确认2,作为受教育者日勺身份，其地位由我国《教育法》、《义务教育法》及其他有关教育日勺法律、法规所确认3,作为未成年人的身份,其地位由我国《未成年人保护法》、《防止未成年人犯罪法》等法律、法规或有关rJ条款所确认
131.学校的权利学校享有办学自主权重要有如下方面1,按照章程自主管理；”组织实行教育教学活动；3,招收学生或其他受教育者；4，对受教育者进行学籍管理,实行奖励或处分;5,对受教育者颁发对应的学业证书;幺，.聘任教师及其他职工，实行奖励或处分；
72.管理、使用本校日勺设施和经费;8,拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;,法律、法规规定的其他权利
132.教师的权利1,进行教育教学活动，开展教育教学改革试验；2,从事科学研究，学术交流，参与专业日勺学术团体，在学术活动中充足刊登意见；1,指导学生的学习和发展,评估学生日勺品行和学业成绩；2,准时获取工资酬劳,享有国家规定H勺福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；3,对学校教育教学、管理工作和教育行政部门H勺工作提出意见和提议，通过教职工代表大会和其他形式，参与学校H勺民主管理;4,参与进修或者其他方式口勺培训
133.学生的权利与义务权利1,参与教育教学计划安排的多种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；2,按照国家有关规定获奖学金、贷学金、助学金；3,在学业成绩和品行上获得公正评价，完毕规定的学业后获得对应的学业证书、学位证书；4,对学校予以的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼；5,法律、法规规定的其他权利义务1,遵遵法律、法规；2,遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯；3,努力学习，完毕规定的I学习任务;4,遵守所在学校或者其他教育机构日勺管理制度
134.提起学生申诉制度的条件1,提起申诉的人必须是不服学校处分或认为学校侵犯了其合法权益的学生本人,假如学生年龄较小，可由其监护人代为提出2,必须针对特定H勺被诉人,包括做出不利处分H勺学校或侵犯了其合法权益H勺学校或教师3,提出申诉的事项必须在教育法律、法规等规定的受理范围之内
135.学校事故所承担的侵权民事责任的特点1,是由于违反了法定义务而产生的法律后果2,以侵权行为为前提的责任3,具有强制性4,责任形式是财产责任3,还波及了教学、语言文字和课程设置等一系列问题136学校管理的I基本措施管理措施是指多种可以实现管理职能,抵达管理目的，保证管理活动顺利进行日勺手段、途径和措施1,行政管理措施指依托行政组织和领导者H勺权力，通过强制性H勺行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理日勺措施2,法律措施指运使用措施律这种由国家机关制定或承认并受国家强制力保证明施日勺行为规范来进行管理的措施3,思想教育措施是指通过对对的口勺精神观念日勺宣传，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目的而自觉努力的措施4,经济措施即物质效益口勺措施，是指把物质作为鼓励动力，按照经济规律的规定,运用经济手段来实行管理的措施5,学术措施是对学校中日勺教学研究等学术工作进行管理时运用日勺措施，对此类工作的管理不应使用简朴的行政命令手段,而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针137我国中小学管理的基本措施同上我国中小学管理欧I基本内容1,思想品德教育管理;2,教学工作管理；3,教务行政管理；4,总务工作管理138学校制度文化对学生发展的影响学校制度文化对学生有一定的规范和制约作用独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响139家庭、社会在小朋友身心发展中的作用1家庭在小朋友身心发展中的作用1,家庭是影响小朋友发展的最初日勺也是重要日勺原因2,家庭的构造特点，家庭的稳定性,父母的思想意识、文化素养、言行举止，家庭组员之间的关系，尤其是父母与子女之间关系的亲密程度、父母日勺威信、参与子女教育的自觉性和教育方式、生活资料和发展资料W、J数量和质量等，都会对子女出J身心发展产生程度不同样的影响2社会在小朋友身心发展中的作用:1,对小朋友的发展影响最大的社会原因重要有社会群体、社会道德、大众传媒等加入群体可以满足小朋友的社会交往需要,满足自尊日勺需要，增长自信感和力量感，获得安全感等，能满足小朋友的多方面的心理需求2,社会道德作为一种精神力量，它影响着小朋友日勺心理和意识，调整小朋友日勺行为3,社会文化对小朋友的影响是双重的，它即能变化、净化和鼓舞人H勺灵魂，也能损害、压抑和毒化人的灵魂140学校对小朋友身心发展作用受哪些原因的影响？
07.10学校对小朋友身心发展的影响受多方面原因制约1,学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响我国学校教育日勺目的是培养学生成为有理想、有道德、有文化、守纪律日勺新一代，但由于对学校工作的指导思想理解不同样,实际效果也有很大的差异2,学校口勺教育水平会宜接影响学生口勺发展学校的教育水平重要是指学校领导和教师的职业素养的高下3,学校与社会、家庭的联络程度怎样，也会直接影响学生日勺发展学校只有保持同社会、家庭日勺联络，依托各方面日勺力量对学生共同施加良好的影响,才能对学生的身心发展起增进作用141简述现代小朋友发展观的基本内容
02.
403.
407.101,小朋友的发展是以个体日勺生物遗传素质为基础的;遗传素质为小朋友的发展只提供了一种潜在日勺也许性2，小朋友的发展蕴涵于小朋友主体日勺活动之中3,实现发展是小朋友日勺权利142你是怎样理解现代小朋友发展观的？
05.4同上143小朋友个体发展体现出的普遍特点
04.1小朋友个体发展包括生剪发展和心剪发展1,小朋友的身心发展具有次序性:在小朋友的发展过程中,无论其身体的发展还是心理是发展,都体现出一种稳定的次序2,小朋友的身心发展具有不平衡性:不平衡性,是指在持续不停的发展过程中小朋友身心发展是速度，并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同样的年龄期其发展的速度和水平是有明显差异勺3,小朋友的身心发展具有阶段性:是指在小朋友发展时持续过程中，其发展在不同样年龄阶段会体现出某些稳定日勺、共同的经典特点4,小朋友身心发展具有个别差异性:发展日勺个别差异性，是指在小朋友发展具有整体共同特性的前提下，个体与整体相比较，每一种详细而听的身心发展在体现形式、内容和水平方面，都也许会有自己的独特之处5,小朋友身心发展具有分化与互补日勺协调性:小朋友的多种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化日勺生理技能的作用，但在总体发展水平方面,却又体现出一定日勺机能互补性特点，以协调人日勺多种能力,使其尽量地适合自己的生活环境144简述小朋友发展的规律性
08.10小朋友发展W、J规律性,就是在小朋友随其年龄增长身体和心理变化中普遍存在的特点+第19题5点145简述教育对小朋友身心发展的影响
06.101教育在小朋友日勺发展中起主导作用⑵教育自身的科学性，是减少小朋友发展中小朋友自我对环境反应的盲目性、歧视性日勺有效保证教育日勺科学性对小朋友的身心发展具有影响作用1,教育目的要反应社会的发展2,在成熟的基础上引导发展3,在整体发展日勺基础上增进个性发展4,教育过程中要尊重和发挥小朋友日勺主体性
22.皮亚杰有关小朋友发展观的重要观点在皮亚杰在理论中，小朋友的发展是以发展主体的自我调整为机制的自我演变过程；在遗传、环境和小朋友主体的活动三者之间，唯有小朋友日勺活动才是发展真正起因因此他认为，小朋友日勺发展是一种不停演变的建构过程，在这一过程中，小朋友主体口勺活动是第一性日勺，是发展H勺主线原因，遗传与环境原因只是小朋友发展的必要条件
23.杜威有关小朋友发展观的重要观点1,在小朋友的发展过程中，作为发展日勺主体，小朋友对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的原因2,倡导关注小朋友日勺参于、以小朋友为中心日勺教育
24.小朋友个体发展需澄清的几种问题1,发展不是简朴日勺变化小朋友个体身心发展是沿着由简朴到复杂、由初级到高级日勺序列演变时,我们才将这种变法称之为发展；2,发展不是单纯的生理成熟小朋友个体的发展是其生理成熟于生活H勺社会环境条件互相作用的过程，而不是一种单纯H勺生理成熟过程；3,教育不等于发展小朋友个体的发展是一种量变与质变不停区I转化、互为基础的复杂过程，其中既包括着知识和经验日勺积累，更以小朋友个体知识构造、认知方式和个性心理特性构造日勺变化体现出来
25.教育在小朋友个体发展中起主导作用的基本规定1,教育目的要反应社会的发展:教育目H勺确实定，要以真实地反应社会的时代性价值原则和社会发展水平、发展趋势为基础2,在成熟的基础上引导发展科学日勺教育在教育实践活动中要处理好尊重成熟与引导发展的矛盾3,在整体发展的基础上增进个性发展科学的教育处理好重视整体教育与容许小朋友个体充足地展现个人发展的独特性的关系4,教育过程中要尊重和发挥小朋友的主题性在教育过程中，小朋友既是接受教育的对象,又是教育活动日勺主体
26.简述教育过程中尊重和发挥小朋友主体性的基本原则
09.41,教育、教学活动的I组织，要尊重学生的感受教育活动过程中，要时时关怀学生在活动中日勺感受，并以他们的感受为根据,来选择教育内容日勺展示措施、教育规定的体现措施和教育活动的组织形式等要平时多关怀学生，要常常设身处地地为学生着想,也要与学生有更多的课外交流机会2,教育活动中，要给学生留有选择W、J余地，并尊重学生W、J选择从内容到措施和组织形式方面，都要给学生留有选择的余地3,教育中要鼓励学生的发明性我们应当从中小学开始,就鼓励学生发明性能力日勺发挥让他们能常常地体验到与众不同样的I想法或做法给自己带来口勺变化,看到自己反常规做法所波及事件的影响，从而体验到人存在的作用和意义,逐渐形成自我发展的积极性、积极性，充足挖掘自己发展W、J潜力我们要警惕，克制学生主体作用W、J发挥，将导致学生发展潜力的挥霍论述题:
27.小朋友身心发展有什么样的特点教育对小朋友身心发展的作用应怎样把握？
02.10小朋友身心发展日勺特点1,小朋友的身心发展具有次序性:在小朋友日勺发展过程中，无论其身体的发展还是心理是发展，都体现出一种稳定日勺次序2,小朋友H勺身心发展具有不平衡性:不平衡性，是指在持续不停的发展过程中小朋友身心发展是速度，并不是完全与时间一致的匀速运动,在不同样的年龄期其发展的I速度和水平是有明显差异日勺3,小朋友的身心发展具有阶段性:是指在小朋友发展日勺持续过程中，其发展在不同样年龄阶段会体现出某些稳定日勺、共同日勺经典特点4,小朋友的身心发展具有个别差异性:发展的个别差异性，是指在小朋友发展具有整体共同特性的前提下，个体与整体相比较，每一种详细而听的j身心发展在体现形式、内容和水平方面，都也许会有自己的独特之处6,小朋友身心发展具有分化与互补日勺协调性:小朋友日勺多种生理和心理能力日勺发展、成熟,虽然依赖于明确分化的生理技能日勺作用，但在总体发展水平方面,却又体现出一定日勺机能互补性特点，以协调人口勺多种能力,使其尽量地适合自己的生活环境教育对小朋友身心发展的作用1,教育目的要反应社会的发展教育目的确实定，要以真实地反应社会的时代性价值原则和社会发展水平、发展趋势为基础2,在成熟的基础上引导发展:科学日勺教育在教育实践活动中要处理好尊重成熟与引导发展的矛盾3,在整体发展的基础上增进个性发展:科学的教育处理好重视整体教育与容许小朋友个体充足地展现个人发展的独特性的关系4,教育过程中要尊重和发挥小朋友的主题性:在教育过程中，小朋友既是接受教育的对象，又是教育活动的主体
28.试述教育与小朋友发展的关系.
04.
1008.41,教育在小朋友日勺发展中起主导作用2,它们之间是一种主从关系，小朋友KJ发展是主，学校教育只是附属于小朋友发展，并为小朋友发展服务的过程；3,它们之间也是目的和手段的关系，小朋友发展是源于人类本性的目的实现过程,而教育仅是实现发展的特殊手段教育是实现小。
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