2025《中小型器乐合奏》大单元整体教学设计

《中小型器乐合奏》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析本单元的教学内容聚焦于高中音乐选择性必修中的中小型器乐合奏，2旨在通过一系列精选的中外经典合奏曲目，培养学生对于不同乐器组合演奏的理解和表现能力教学内容分为两个主要部分第一部分是弦乐与弹拨乐组合，第二部分是丝竹乐合奏每部分都包含了作品鉴赏、基础训练和排练实践三个环节，旨在全面提升学生的音乐素养和实践能力在弦乐与弹拨乐组合部分，学生将学习并欣赏《良宵》、《大调弦G乐小夜曲》和《三六》等经典曲目，通过声部同步练习和声部对话练习，掌握弦乐与弹拨乐之间的协作与对话技巧排练实践环节则通过弦乐合奏《啊!黄土高原》，让学生亲身体验合奏的魅力与挑战在丝竹乐合奏部分，学生将接触到《行街》和《雨打芭蕉》等具有浓郁民族特色的曲目，通过丝竹乐合奏练习，进一步理解中国传统音乐的独特韵味和表现手法排练实践环节以《春江花月夜》为例，引导学生深入感受丝竹乐合奏的和谐之美

（二）单元内容分析弦乐与弹拨乐组合作品鉴赏选取了三首具有代表性的曲目，分别是刘天华的《良宵》、莫扎特的《大调弦乐小夜曲》以及改编后的民乐合奏《三六》这些作G品不仅旋律优美，而且各具特色，能够让学生领略到不同音乐风格和文化背景下的合奏艺术在合奏实践中，学生能够准确理解指挥意图，与其他声部默契配合，共同完成合奏作品，提升集体演奏的协调性和整体艺术表现力学生能够积极参与合奏排练和表演，通过实践不断积累经验，增强自信心，提升在公众场合的艺术表现能力

（三）文化理解学生能够通过学习弦乐与弹拨乐、丝竹乐合奏作品，了解这些音乐作品背后的历史文化背景，认知作品产生的时代特征和地域文化特色学生能够比较不同类型器乐合奏作品的艺术特点，理解不同音乐文化之间的差异与联系，拓宽音乐文化视野，增进对不同音乐文化的通过参与合奏实践，学生能够体验不同乐器间的合作与对话，理解音乐艺术中团队合作的重要性，培养集体主义精神和跨文化交流能力

六、大单元教学重点器乐合奏技巧与声部配合重点训练学生在合奏中的声部同步与对话能力，确保每个声部都能准确演奏自己的旋律，同时与其他声部形成良好的和声效果通过多次排练，使学生能够熟练掌握合奏技巧，提升整体演奏水平音乐作品风格与情感表达深入解析每首合奏作品的音乐风格、情感表达和意境营造，引导学生通过演奏体验作品的内在美通过教师的示范讲解和学生的反复练习，使学生能够更好地理解和表现音乐作品文化理解与多元视野在合奏教学中融入文化元素，介绍每首作品的文化背景和历史渊源，增强学生的文化认同感通过比较不同类型的器乐合奏作品，拓宽学生的音乐文化视野，培养跨文化交流能力

七、大单元教学难点声部间的平衡与协调在合奏中，如何确保各声部之间的音量、音色和节奏保持平衡与协调是一个难点教师需要引导学生认真聆听其他声部的演奏，通过不断调整自己的演奏状态，实现声部间的和谐统音乐情感的准确表达每首合奏作品都蕴含着丰富的情感内涵，如何准确地通过演奏传达这些情感是一个挑战教师需要通过细致的音乐分析、情感引导和多次排练，帮助学生深入理解作品，提升情感表达能力跨文化理解与尊重在教授不同文化背景的器乐合奏作品时，如何引导学生理解和尊重不同音乐文化之间的差异是一个难点教师需要具备丰富的音乐文化知识和跨文化交流能力，通过生动的讲解和互动式教学，帮助学生拓宽视野，增进对不同音乐文化的理解和尊重为了克服这些教学难点，教师需要采用多样化的教学方法和手段,如示范演奏、分段练习、集体讨论、文化讲座等，激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果教师还需要密切关注学生的学习进度和表现情况，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，取得进步

八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元的教学设计以《普通高中音乐课程标准（年版年修20172020订）》为指导，围绕中小型器乐合奏的教学内容展开，旨在通过一系列丰富多样的教学活动，全面提升学生的音乐核心素养具体教学目标设定如下:

（一）审美感知体验音乐美感通过聆听和演奏中小型器乐合奏作品，学生能够感知不同乐器组合的音色特点和合奏中的和谐美感，体验音乐作品的情感表达和意境营造理解音乐表现要素学生能够识别并理解旋律、节奏、速度、力度、音色等音乐表现要素在合奏作品中的作用，感知这些要素如何共同构成作品的独特美感辨识音乐风格学生能够辨识不同地域、不同文化背景下的音乐风格，理解音乐风格与作品内容、情感表达之间的关系

（二）艺术表现提升演奏技能通过声部同步练习、声部对话练习以及合奏排练，学生能够提升个人的演奏技能，掌握合奏中的协作技巧，增强演奏的准确性和表现力培养合作能力在合奏过程中，学生能够学会倾听他人声部，调整自己的演奏以与整体和谐统一，培养团队协作精神和合作意识创作与改编在拓展思考环节，学生能够尝试对合奏作品进行简单的改编或创作，发挥个人创意，增强艺术创新能力

（三）文化理解理解音乐文化背景学生能够了解不同音乐作品产生的历史文化背景，理解音乐与文化之间的密切关系，增强对多元文化的理解和尊重探究音乐文化内涵通过对音乐作品的分析和讨论，学生能够探究音乐作品中的文化内涵，理解音乐作品如何反映社会生活和历史变迁传承民族音乐文化在学习和演奏中国传统音乐作品的过程中，学生能够加深对民族音乐文化的理解和热爱，增强文化自信和民族自豪感教学重点与难点教学重点合奏技能的训练重点训练学生在合奏中的演奏技能和协作能力,确保声部间的和谐统一音乐作品的鉴赏与分析通过对经典合奏作品的鉴赏与分析，提升学生的审美感知能力和艺术表现能力文化背景的讲解结合音乐作品讲解其产生的历史文化背景，增强学生的文化理解能力教学难点声部间的协调与平衡在合奏过程中，如何确保各个声部之间的协调与平衡，避免相互干扰，是教学的难点之一音乐情感的准确表达引导学生准确理解并表达音乐作品中的情感，使其演奏更加生动感人，也是教学中的一大挑战文化理解的深入如何帮助学生深入理解音乐作品中的文化内涵,将文化理解融入音乐学习和演奏中，是教学的另一个难点教学思路与实施策略

（一）教学思路本单元的教学思路以“体验一探究一实践一创新”为主线，通过聆听、分析、演奏和创作等多个环节，全面提升学生的音乐核心素养具体思路如下体验阶段通过聆听经典合奏作品，让学生感受不同乐器组合的音色特点和合奏中的和谐美感，初步了解音乐作品的内容和情感表达探究阶段通过对音乐作品的分析和讨论，引导学生探究音乐表现要素的作用、音乐风格的特点以及音乐作品的文化内涵，提升学生的审美感知能力和文化理解能力实践阶段通过声部同步练习、声部对话练习以及合奏排练等实践活动，训练学生的演奏技能和协作能力，使其能够准确表达音乐作品中的情感创新阶段在拓展思考环节，鼓励学生尝试对合奏作品进行简单的改编或创作，发挥个人创意，增强艺术创新能力

（二）实施策略多样化教学手段结合音频、视频、乐谱等多种教学资源，采用讲解、示范、讨论、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性分层教学根据学生的演奏水平和理解能力，进行分层教学，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升小组合作学习鼓励学生组成小组进行合作学习和排练，通过相互交流和协作，共同解决合奏中的问题，提升团队协作能力跨学科整合将音乐与其他学科（如历史、文化、艺术等）进行跨学科整合，拓宽学生的知识视野，增强其综合素质教学过程与活动设计第一节弦乐与弹拨乐组合作品鉴赏《良宵》介绍刘天华及其创作背景，引导学生聆听作品，感受二胡独奏曲改编为弦乐合奏后的音色变化和表现力提升《大调弦乐小夜曲》介绍莫扎特及其创作风格，引导学生分析作G品的旋律、节奏、和声等特点，感受古典主义音乐的魅力《三六》介绍江南丝竹音乐的特点和《三六》的改编过程，引导学生聆听作品，感受弹拨乐合奏的欢快节奏和丰富音色基础训练声部同步练习选取简单旋律进行声部同步练习，训练学生的节奏感和声部间的协调能力声部对话练习通过对话形式进行声部练习，引导学生学会倾听他人声部，调整自己的演奏以与整体和谐统一排练实践弦乐合奏《啊！黄土高原》分声部进行视唱练习，然后进行合奏排练注意引导学生关注声部间的协调与平衡，以及音乐情感的准确表达拓展思考引导学生思考弦乐器家族中拉弦乐器与弹拨乐器在音色与表达上的区别，以及它们在合奏中的作用第二节丝竹乐合奏作品鉴赏《行街》介绍江南丝竹音乐的特点和《行街》的演奏形式，引导学生聆听作品，感受其轻盈优美的旋律和热烈欢快的节奏《雨打芭蕉》介绍广东音乐的特点和《雨打芭蕉》的改编过程,引导学生分析作品的旋律特点和表现手法，感受其南国情趣基础训练丝竹乐合奏练习选取《一道道水来一道道山》片段进行合奏练习，1:注意声部间的协调和音量的控制丝竹乐合奏练习选取《布谷鸟，你叫迟了》片段进行合奏练习，2引导学生关注旋律的流畅性和节奏的准确性排练实践《春江花月夜》分声部进行视唱练习，然后进行合奏排练注意引导学生关注旋律的起伏、节奏的变化和音色的处理，以及音乐情感的准确表达拓展思考引导学生思考传统“江南丝竹八大曲”的音乐共性，以及广东音乐与江南丝竹的异同之处学业评价与反馈机制学业评价过程性评价通过观察学生在课堂上的表现、参与度和合作情况，以及声部同步练习、声部对话练习和合奏排练中的演奏质量和协作能力，进行过程性评价作品展示评价组织学生进行合奏作品展示，根据演奏的准确性、流畅性、协调性和表现力等方面进行评价自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思和总结提升自己的演奏技能和协作能力反馈机制即时反馈在课堂教学过程中，教师及时对学生的演奏进行点评和指导，帮助学生及时纠正错误，提升演奏质量阶段性反馈在每个教学阶段结束后，组织学生进行阶段性总结和反思，针对存在的问题提出改进建议总结性反馈在单元教学结束后，组织学生进行总结性反馈，总结学习成果和不足之处，为今后的学习提供参考通过以上教学思路和实施策略的设计，本单元旨在全面提升学生的音乐核心素养，培养学生的审美感知能力、艺术表现能力和文化理解能力，为其终身学习和全面发展奠定坚实的基础

九、学业评价在进行《第二单元中小型器乐合奏》的教学后，为全面、客观地评价学生的学习成效，确保教学目标的有效达成，特制定以下学业评价体系本评价体系紧密围绕高中音乐核心素养，即审美感知、艺术表现和文化理解，旨在通过多维度、多层次的评价手段，促进学生音乐素养的全面提升

一、教学目标通过《第二单元中小型器乐合奏》的教学，旨在达成以下目标审美感知学生能够通过对不同器乐作品的鉴赏和演奏，提升对音乐音响特征、表现形式、表现要素及独特美感的体验、感悟、理解和把握能力，培养高雅的审美情趣和良好的音乐审美感知能力艺术表现学生能够通过参与弦乐与弹拨乐组合、丝竹乐合奏等实践活动，掌握基本的器乐演奏技能，提升艺术表现能力，增强团队合作意识和集体荣誉感文化理解学生能够通过学习和演奏中国传统音乐作品，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，拓宽国际视野，尊重世界音乐文化的多样性

二、学习目标审美感知能够辨识和描述不同器乐作品的音响特征、旋律走向、节奏变化等音乐表现要素能够通过聆听和演奏，体验并感悟音乐作品中蕴含的情感、意境和美感能够理解和评价音乐作品的风格特征、时代背景和文化内涵艺术表现能够掌握基本的器乐演奏技巧，如正确的持弓、按弦、吹奏方法等能够准确演奏指定的乐谱，注意音准、节奏和演奏技巧的运用能够在合奏中与他人协作，保持声部间的和谐与均衡，提升整体演奏效果文化理解能够了解中国传统音乐的历史背景、风格特征和文化内涵，认识其在中华文化中的地位和作用能够通过学习和演奏中国传统音乐作品，感受其中蕴含的民族精神和文化内涵能够尊重和理解世界其他国家和民族的音乐文化，树立平等的文化价值观

三、评价目标设定

（一）审美感知评价内容学生对器乐作品音响特征、表现形式和表现要素的体验、感悟、理解和把握能力评价方式聆听测试选取不同风格、体裁的器乐作品片段，要求学生聆听后描述其音响特征、旋律走向、节奏变化等音乐表现要素，并表达个人感受作品分析组织学生分组讨论并分析指定的器乐作品，要求从音乐结构、表现手法、情感表达等方面进行深入探讨，并撰写分析报告课堂表现观察学生在课堂上的聆听状态、专注度和对音乐作品的反应，记录其审美感知能力的表现情况评价标准能够准确描述器乐作品的音响特征、旋律走向和节奏变化能够深入感悟音乐作品中的情感、意境和美感，表达个人独特的审美体验能够理解并评价音乐作品的风格特征、时代背景和文化内涵，展现出较高的审美素养

（二）艺术表现评价内容学生的器乐演奏技能、乐谱演奏准确性和合奏协作能力评价方式技能考核组织学生进行器乐演奏技能考核，包括独奏和合奏两种形式，要求演奏指定的乐谱片段，注意音准、节奏和演奏技巧的运用乐谱演奏选取代表性的器乐作品乐谱片段，要求学生单独演奏或分组合奏，评价其演奏的准确性和表现力合奏实践观察学生在合奏实践中的表现，包括声部间的和谐与均衡、整体演奏效果的协调性等方面基础训练通过声部同步练习和声部对话练习，帮助学生建立声部间的默契与协作声部同步练习注重各声部在节奏、音准上的统一，而声部对话练习则强调声部间的交流与呼应，为后续的合奏实践打下坚实基础排练实践以弦乐合奏《啊!黄土高原》为实践曲目，通过分声部练习、合排等环节，让学生亲身体验合奏的整个过程，感受不同乐器在合奏中的角色与贡献丝竹乐合奏作品鉴赏选择了《行街》和《雨打芭蕉》两首经典丝竹乐曲目这两首作品分别代表了江南丝竹和广东音乐的风格特点，能够让学生深刻感受到中国传统音乐的多样性和丰富性基础训练通过丝竹乐合奏练习，重点训练学生在合奏中的配合与协调能力练习内容既包括简单的旋律对位，也包括复杂的节奏交织，旨在全面提升学生的合奏技能排练实践以《春江花月夜》为实践曲目，通过细致的分声部排练和整体合排，让学生深入理解丝竹乐合奏的精髓，感受中国传统音乐的独特魅力

（三）单元内容整合本单元的教学内容在整合上注重了以下几点中西合璧通过选取中外经典合奏曲目，让学生在学习和欣赏中感受到不同音乐文化的碰撞与融合这不仅有助于拓宽学生的音乐视野，还能激发他们对多元文化的兴趣和理解理论与实践相结合在基础训练环节，通过具体的声部练习和合奏技巧讲解，让学生将理论知识转化为实践能力在排练实践环节，通评价标准:能够熟练掌握基本的器乐演奏技巧，演奏姿势正确，指法、弓法运用得当能够准确演奏指定的乐谱片段，音准、节奏把握准确，演奏技巧运用自如在合奏中能够与他人协作默契，保持声部间的和谐与均衡，提升整体演奏效果，展现出良好的团队合作精神

（三）文化理解评价内容学生对中国传统音乐文化的了解、认同和尊重程度，以及对世界音乐文化多样性的理解和包容态度评价方式:知识测试组织学生进行中国传统音乐文化知识测试，包括历史背景、风格特征、代表人物和作品等方面主题研讨围绕“中国传统音乐文化的传承与发展”或“世界音乐文化的多样性”等主题，组织学生开展研讨活动，要求撰写发言稿并发表个人观点实践活动鼓励学生参与学校或社区组织的音乐文化活动，如民族音乐会、音乐节等，通过亲身体验感受不同音乐文化的魅力评价标准能够准确了解中国传统音乐的历史背景、风格特征和文化内涵,表现出较高的文化素养能够认同和尊重中国传统音乐文化，积极传播和弘扬中华优秀传统文化能够理解和包容世界其他国家和民族的音乐文化，树立平等的文化价值观，展现出开放包容的心态

四、具体评价方案

（一）审美感知评价方案聆听测试方案测试时间每学期进行一次，每次测试时间为分钟30测试内容选取首不同风格、体裁的器乐作品片段，每首作品播放5两遍，第一遍要求学生聆听并记录音乐表现要素，第二遍要求学生表达个人感受测试方式采用闭卷形式，学生需将个人感受和音乐表现要素的记录提交给教师评分作品分析方案活动时间每学期安排次作品分析活动，每次活动时间为课时21活动流程教师介绍分析作品的背景信息，引导学生初步了解作品学生分组讨论并分析作品，记录讨论要点和个人见解各组选派代表分享分析成果，全班进行交流和讨论教师总结评价，提出改进建议课堂表现观察方案观察时间贯穿整个学期，每次器乐合奏课均需进行观察记录观察内容学生的聆听状态、专注度、对音乐作品的反应和审美感知能力的表现情况记录方式采用课堂观察记录表，详细记录每位学生的表现情况，并定期进行总结和反馈

（二）艺术表现评价方案技能考核方案考核时间每学期期末进行一次，考核时间为课时1考核内容学生需演奏指定的独奏和合奏乐谱片段，展示个人的演奏技能和合奏协作能力考核方式采用现场演奏形式，由教师和部分学生代表组成评委团进行评分乐谱演奏方案活动时间每学期安排次乐谱演奏活动，每次活动时间为课时21活动流程教师提前公布演奏乐谱片段，学生自行准备学生单独演奏或分组合奏指定的乐谱片段，教师和评委团进行评分教师总结评价，指出学生在演奏中存在的问题和改进方向合奏实践评价方案评价时间贯穿整个学期，每次合奏实践均需进行评价评价内容声部间的和谐与均衡、整体演奏效果的协调性等方面评价方式采用现场观察和录音回放相结合的方式进行评价教师需详细记录每位学生在合奏中的表现情况，并结合录音回放进行综合评价

（三）文化理解评价方案知识测试方案测试时间每学期进行一次，测试时间为分钟30测试内容涵盖中国传统音乐的历史背景、风格特征、代表人物和作品等方面测试方式采用闭卷形式，学生需将答案填写在答题卡上提交给教师评分主题研讨方案活动时间每学期安排次主题研讨活动，活动时间为课时12活动流程教师提前公布研讨主题，学生自行查阅资料并准备发言稿学生分组进行研讨，记录讨论要点和个人见解各组选派代表在全班范围内发表演讲，分享研讨成果教师和评委团对演讲进行评分，并提出改进建议实践活动方案活动时间鼓励学生利用课余时间参与学校或社区组织的音乐文化活动活动要求学生需提交参与活动的证明材料（如照片、视频、证书等），并撰写活动总结报告评价方式教师根据学生提交的证明材料和总结报告进行综合评价，评价学生在实践活动中的表现和收获

五、评价结果反馈与运用反馈方式教师需及时将评价结果反馈给学生，指出其在审美感知、艺术表现和文化理解方面的优点和不足，并提出具体的改进建议对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于存在不足的学生，教师应给予关注和支持，帮助其制定改进计划并跟踪其进步情况结果运用评价结果将作为学生音乐课程学习成绩的重要组成部分，计入学期总成绩和学年总成绩教师可根据评价结果调整教学策略和方法，针对学生的实际情况进行差异化教学，提高教学效果和教学质量学校可根据评价结果对音乐课程进行整体评估和改进，优化课程设置和教学内容，提升音乐教育的整体水平和质量过模拟真实的合奏场景，让学生在实践中巩固和提升自己的合奏技能循序渐进从简单的声部同步练习到复杂的声部对话练习，再到完整的合奏实践，教学内容的安排循序渐进、由易到难这样的设计有助于逐步提升学生的合奏能力和音乐素养注重文化理解在作品鉴赏环节，通过介绍每首曲目的创作背景和文化内涵，引导学生从文化角度理解和欣赏音乐作品这不仅能够加深学生对音乐作品的理解和感受，还能培养他们的文化自觉和文化自信

二、《普通高中音乐课程标准（年版年修订）》分解20172020高中音乐核心素养

（一）审美感知审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握在本单元的教学中，审美感知素养的培养主要体现在以下几个方面聆听与体验通过聆听中外经典合奏曲目，引导学生感受不同音乐风格和文化背景下的音乐美感在聆听过程中，注重引导学生关注音乐的节奏、旋律、和声等要素，以及它们在音乐表现中的作用分析与鉴赏在作品鉴赏环节，通过讲解每首曲目的创作背景、文化内涵和音乐特点，引导学生深入分析音乐作品的艺术价值和审美意义鼓励学生发表自己对音乐作品的感受和看法，培养他们的审美鉴赏能力感知与表达在基础训练和排练实践环节，通过具体的声部练习和合奏实践，让学生亲身体验音乐的创作和表现过程鼓励他们用语言或文字表达自己的音乐感受和体验，进一步提升他们的审美感知能力

（二）艺术表现艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力在本单元的教学中，艺术表现素养的培养主要体现在以下几个方面声部练习与协作在基础训练环节，通过声部同步练习和声部对话练习，培养学生的声部协作能力和音乐表现力在练习过程中，注重引导学生关注声部间的和谐与平衡，以及声部间的交流与呼应合奏实践与创造在排练实践环节，通过模拟真实的合奏场景，让学生亲身体验合奏的魅力和挑战在合奏过程中，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力，为音乐作品注入新的活力和内涵注重培养他们的团队意识和协作精神，让他们在合作中共同成长表演与展示鼓励学生积极参与各类音乐表演和展示活动，如学校艺术节、音乐会等通过舞台表演和展示，让他们充分展示自己的音乐才华和艺术表现力这也是对他们学习成果的一种检验和肯定

（三）文化理解文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵在本单元的教学中，文化理解素养的培养主要体现在以下几个方面作品背景与文化内涵在作品鉴赏环节，通过介绍每首曲目的创作背景和文化内涵，引导学生深入理解音乐作品所蕴含的人文精神和文化价值鼓励他们将这些作品与自己的文化背景和生活经验相结合,形成自己独特的音乐理解和感受跨文化交流与比较通过选取中外经典合奏曲目，让学生在学习和欣赏中感受到不同音乐文化的碰撞与融合在跨文化交流与比较中,引导他们理解不同文化背景下的音乐特点和审美观念，培养他们的全球视野和文化包容性传统音乐文化的传承与创新在丝竹乐合奏部分，通过学习和排练具有浓郁民族特色的曲目，让学生深入了解中国传统音乐的独特韵味和表现手法鼓励他们将传统音乐元素与现代音乐创作相结合，探索传统音乐文化的传承与创新之路

三、学情分析

（一）已知内容分析高一学生在经过义务教育阶段音乐课程的学习后，已经具备了一定的音乐基础知识和基本技能他们对乐器有了一定的了解和初步操作经验，能够识读乐谱并参与简单的合奏活动在合唱与合奏方面，学生可能已经有了一些集体合作的经验，能够理解和执行基本的指挥手势，具备初步的声部协作能力通过之前的音乐鉴赏课程，学生对不同风格的音乐作品也有了一定的认知和理解能力在《普通高中音乐课程标准（年版年修订）》的指导下，高20172020一学生已经接受了必修课程中的音乐鉴赏、歌唱、演奏等模块的学习，这为选择性必修课程中的合奏学习打下了坚实的基础特别是必修课程中的演奏模块，使学生掌握了乐器的基本演奏技巧，为中小型器乐合奏的学习提供了技术支持

（二）新知内容分析本单元的教学主题为“中小型器乐合奏”，旨在通过弦乐与弹拨乐组合以及丝竹乐合奏的学习，使学生进一步理解和掌握不同乐器之间的配合与协作，体验合奏的乐趣和魅力具体内容包括弦乐与弹拨乐组合作品鉴赏《良宵》、《大调弦乐小夜曲》、《三六》等，这些作G品涵盖了二胡、小提琴、扬琴、琵琶等多种乐器，展示了弦乐与弹拨乐丰富的音色和表现力基础训练声部同步练习和声部对话练习，旨在培养学生的声部协作能力和对音乐的整体感知排练实践弦乐合奏《啊!黄土高原》，通过实际排练，提升学生的合奏技能和团队协作能力丝竹乐合奏作品鉴赏《行街》、《雨打芭蕉》，这些作品展示了江南丝竹和广东音乐的独特风格，有助于学生了解不同地域音乐文化的特点基础训练丝竹乐合奏练习，通过具体的曲目练习，提高学生的合奏技巧和音乐表现力排练实践《春江花月夜》，这是一首经典的丝竹乐合奏曲目，通过排练，学生可以进一步感受和理解丝竹乐的魅力

（三）学生学习能力分析音乐感知能力经过初中阶段的学习，高一学生已经具备了一定的音乐感知能力,能够分辨不同乐器的音色和音乐的节奏、旋律等基本要素在合奏学习中，这种感知能力将帮助他们更好地理解和把握音乐作品的整体风格和细节处理乐器演奏能力学生在必修课程中的演奏模块已经掌握了一定的乐器演奏技巧，这为合奏学习提供了技术基础合奏要求更高的演奏精确度和声部协作能力，学生需要在演奏过程中更加关注自己声部的准确性和与其他声部的配合团队协作能力合奏是一种集体艺术表现形式，要求学生具备良好的团队协作能力高一学生虽然可能已经有了一些集体合作的经验，但在合奏中，他们还需要学会倾听他人、理解指挥意图，并在演奏过程中与队友保持高度的默契自主学习能力在合奏学习中，学生需要自主练习、主动发现问题并寻求解决方案这种自主学习能力将有助于学生更好地掌握合奏技巧，提高学习效率

（四）学习障碍突破策略声部协作障碍突破策略一加强声部训练在排练前，安排专门的声部训练时间，让学生熟悉自己声部的旋律和节奏，增强声部意识策略二声部对话练习通过声部对话练习，让学生感受不同声部之间的对话和呼应，培养声部间的默契和协作能力策略三使用指挥手势在排练过程中，强调指挥手势的重要性，让学生学会根据指挥手势调整自己的演奏，保持声部的统一和协调乐器演奏技术障碍突破策略一个别辅导对于演奏技术相对薄弱的学生，安排个别辅导时间，帮助他们解决技术难题，提高演奏水平策略二分组练习根据学生的演奏水平进行分组练习，让技术水平相近的学生在一起练习，相互学习、相互促进策略三定期回课要求学生定期回课，检查他们的练习进度和演奏水平，及时发现问题并给予指导音乐表现力障碍突破策略一作品分析在排练前，对音乐作品进行深入的分析和讲解，让学生了解作品的创作背景、风格特点和情感表达，帮助他们更好地理解和演绎作品策略二情感引导在排练过程中，通过情感引导的方式，激发学生的情感共鸣，让他们更好地投入演奏，提升音乐表现力策略三观摩学习组织学生观摩优秀的合奏表演或音乐会，让他们学习借鉴他人的演奏技巧和表现力，提升自己的演奏水平团队协作能力障碍突破策略一团队建设活动通过团队建设活动，增强学生的团队意识和协作能力，让他们学会在团队中发挥自己的作用策略二角色分工在合奏中明确每个学生的角色和分工，让他们清楚自己的职责和任务，提高团队运作的效率策略三沟通交流鼓励学生之间多进行沟通交流，分享演奏心得和感受，增进彼此之间的了解和信任，提升团队协作的默契度自主学习能力障碍突破策略一制定学习计划指导学生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排，培养他们的自主学习意识和能力策略二提供学习资源为学生提供丰富的学习资源，如乐谱、教学视频、音乐资料等，帮助他们更好地进行自主学习策略三定期反馈定期对学生的学习情况进行反馈和评价，肯定他们的进步和努力，指出存在的问题和不足，激发他们的学习积极性和主动性通过以上策略的实施，相信能够有效突破学生在合奏学习中遇到的各种障碍，提升他们的合奏技能和团队协作能力，让他们在音乐学习中获得更多的乐趣和成就感

四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索器乐合奏之美在弦乐与弹拨乐、丝竹乐的合奏实践中，培养审美感知、提升艺术表现、增进文化理解”通过两个子课题的学习，学生将深入了解不同类型器乐合奏的特点，体验合奏艺术的魅力，提升音乐素养，并在实践中培养团队协作能力，

五、大单元目标叙写高中音乐核心素养

（一）审美感知学生能够通过聆听、参与弦乐与弹拨乐、丝竹乐的合奏作品，感知不同乐器音色及其组合产生的和声美，理解音乐作品中的旋律、节奏、和声等音乐要素如何共同构建音乐形象学生能够辨析不同类型器乐合奏作品的风格特征，如弦乐合奏的柔美与张力、弹拨乐合奏的清脆与活泼、丝竹乐合奏的细腻与韵味，提升对音乐艺术独特美感的体验和感悟能力学生能够在合奏实践中，通过音色的融合与对比，感受音乐作品的情感表达与意境营造，培养对音乐作品深层次内涵的审美感知能力

（二）艺术表现学生能够掌握弦乐与弹拨乐、丝竹乐的基本演奏技巧，通过声部同步练习和对话练习，提升个人的演奏能力，为合奏打下坚实的基础。