2025《急管繁弦》大单元整体教学设计

《急管繁弦》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析本单元的教学内容聚焦于“急管繁弦”这一主题，涵盖了单声部音乐与多声部音乐两大核心领域通过具体的音乐作品鉴赏，使学生理解不同音乐织体的特点及其在音乐表达中的作用本单元分为两大部分单声部音乐与多声部音乐在单声部音乐部分，学生将学习《富饶辽阔的阿拉善》这一内蒙古民歌，了解长调音乐的特色及其文化背景；在多声部音乐部分，学生将鉴赏《蝉之歌》、《F大调协奏曲第一号》和《大江东去》等作品，探索复调音乐与主调音乐的区别与联系，以及对位法在音乐创作中的应用

（二）单元内容分析单声部音乐作品鉴赏《富饶辽阔的阿拉善》内容概述《富饶辽阔的阿拉善》是一首流传于内蒙古阿拉善盟锡林郭勒一带的著名长调民歌，通常在欢乐庆典上演唱，用以盛赞战场上的英雄该曲旋律辽阔开朗，节奏自如悠长，展现了单声部音乐的典型特征教学价值通过此作品的鉴赏，学生可以直观感受到单声部音乐的魅力，理解其原生态演唱形式的特点，以及长调音乐在蒙古族文化中的重要地位拓展思考探索长调音乐与蒙古族历史文化、生活习俗的紧密联系，理解单声部音乐在人类早期音乐发展中的地位艺术实践与音乐鉴赏结合通过实践活动（如歌曲演唱《保卫黄河》、作品听辨《牧童短笛》）与作品鉴赏相结合，使学生在体验中理解音乐，在理解中提升音乐素养文化理解的深化引导学生结合音乐作品产生的历史文化背景，探讨音乐与社会、历史、文化等方面的关系，增强文化自觉和文化自信

七、大单元教学难点声部关系的理解与把握多声部音乐中，声部之间的关系错综复杂，学生需要具备一定的音乐理论知识，才能准确理解各声部在作品中的功能和作用音乐情感与意境的感悟音乐作品往往蕴含着丰富的情感和意境,学生需要通过反复聆听和深入体会，才能准确把握作品的情感内涵和意境表达音乐文化背景的探究音乐作品的产生往往与特定的历史文化背景密切相关，学生需要具备一定的历史、文化知识，才能深入理解音乐作品的文化内涵和社会意义艺术表现能力的提升艺术表现不仅需要学生具备一定的音乐技能，还需要学生具备良好的心理素质和表现力如何使学生在艺术实践中充分展现个人才华，是教学中的一大难点教学设计详细展开第四部分教学内容分析与整合本单元教学内容涵盖单声部音乐与多声部音乐两大板块，通过作品鉴赏、实践活动与拓展思考等多种形式，引导学生全面理解音乐艺术的多样性和复杂性具体教学内容包括单声部音乐以《富饶辽阔的阿拉善》为例，探讨长调音乐的特点与风格，感受单声部音乐在表达情感和意境上的独特魅力多声部音乐分别介绍复调音乐（如《蝉之歌》，对位法（如《F大调协奏曲第一号》）和主调音乐（如《大江东去》），分析多声部音乐在声部组织、和声运用等方面的复杂性和表现力实践活动通过歌曲演唱《保卫黄河》、作品听辨《牧童短笛》等实践活动，使学生在体验中理解音乐，提升艺术表现能力拓展思考结合音乐作品产生的历史文化背景，引导学生探究音乐与社会、历史、文化等方面的关系，深化对音乐艺术文化内涵的认识第五部分大单元目标叙写（详细）高中音乐核心素养

（一）审美感知目标1学生能够准确辨识单声部音乐与多声部音乐的基本特征，理解它们在音响特征、表现手段及情感表达上的差异目标2通过聆听不同风格的音乐作品，学生能够感受到音乐作品的独特美感，提升对音乐艺术的审美感知能力目标3学生能够运用音乐审美感知能力，对音乐作品进行简单的分析和评价，展现个人的审美见解

（二）艺术表现目标1学生能够通过参与歌曲演唱、合唱等艺术实践活动，体验和表现单声部与多声部音乐作品的魅力目标2学生能够运用所学的音乐知识和技能，对音乐作品进行简单的改编和创作，展现个人的艺术才华目标3在艺术实践中，学生能够自信地展示个人音乐才能，与同伴协作完成音乐表演任务，提升团队协作能力

（三）文化理解目标1学生能够结合音乐作品产生的历史文化背景，理解音乐与社会、历史、文化等方面的关系目标2通过作品鉴赏和拓展思考，学生能够增强对多元文化的尊重和理解，拓宽文化视野目标3学生能够运用音乐文化理解能力，分析音乐作品的文化内涵和社会意义，提升文化素养和人文修养第六部分大单元教学重点（详细）单声部音乐的特点与风格教学重点1:分析《富饶辽阔的阿拉善》等长调作品的旋律特点，探讨单声部音乐在表达情感和意境上的优势教学重点2引导学生体会单声部音乐在音色、节奏等方面的独特魅力，理解其在音乐艺术中的地位和作用多声部音乐的类型与技法教学重点1分别讲解复调音乐、对位法和主调音乐的基本概念和特点，使学生了解多声部音乐的多样性教学重点2通过分析《蝉之歌》、《F大调协奏曲第一号》和《大江东去》等作品，使学生掌握多声部音乐在声部组织、和声运用等方面的技法艺术实践与音乐鉴赏结合教学重点1将歌曲演唱、合唱等实践活动与作品鉴赏相结合，使学生在体验中理解音乐作品的内涵和风格教学重点2通过实践活动，提升学生的艺术表现能力，使其能够在音乐表演中自信地展示个人才华文化理解的深化教学重点1引导学生结合音乐作品产生的历史文化背景，探究音乐与社会、历史、文化等方面的关系教学重点2通过拓展思考，增强学生的文化自觉和文化自信，提升其对音乐艺术文化内涵的认识和理解第七部分大单元教学难点（详细）声部关系的理解与把握教学难点1多声部音乐中，声部之间的关系错综复杂，学生需要具备一定的音乐理论知识，才能准确理解各声部在作品中的功能和作用教学难点2在合唱等艺术实践中，学生需要协调好各声部之间的关系，保持音色的和谐统一，这对学生的音乐素养和团队协作能力提出了较高要求音乐情感与意境的感悟教学难点1音乐作品往往蕴含着丰富的情感和意境，学生需要通过反复聆听和深入体会，才能准确把握作品的情感内涵和意境表达教学难点2如何引导学生将个人情感与音乐作品相融合，实现情感共鸣，是教学中的一大难点音乐文化背景的探究教学难点1音乐作品的产生往往与特定的历史文化背景密切相关，学生需要具备一定的历史、文化知识，才能深入理解音乐作品的文化内涵和社会意义教学难点2如何结合学生的实际认知水平，将复杂的历史文化背景转化为易于理解和接受的知识内容，是教学中的一大挑战艺术表现能力的提升教学难点1艺术表现不仅需要学生具备一定的音乐技能，还需要学生具备良好的心理素质和表现力如何使学生在艺术实践中充分展现个人才华，是教学中的一大难点教学难点2针对不同学生的音乐素养和个性特点，如何因材施教,制定个性化的教学计划，提升学生的艺术表现能力，是教师需要深入思考的问题

八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2020版沪教版高中音乐必修1《音乐鉴赏》上篇《第三单元急管繁弦》的教学内容，本单元的教学目标设定为以下三个方面高中音乐核心素养的审美感知、艺术表现和文化理解

（一）审美感知音乐艺术特征的感知学生能够感知单声部音乐与多声部音乐的基本特征，包括旋律、节奏、和声等音乐要素在不同音乐织体中的表现通过聆听《富饶辽阔的阿拉善》、《蝉之歌》、《F大调协奏曲第一号》和《大江东去》等作品，学生能够体验并区分单声部音乐与多声部音乐在音响效果上的差异，理解它们各自的音乐美感音乐风格的辨识学生能够辨识不同地域、民族和时代的音乐风格，如蒙古族长调、侗族大歌、巴洛克风格及中国古典诗词音乐等通过作品鉴赏，学生能够理解这些音乐作品所蕴含的历史文化背景和艺术特色，感受不同音乐风格所带来的审美体验音乐情感的共鸣学生能够在聆听音乐的过程中，感知并理解音乐作品所表达的情感和思想内涵，与音乐产生共鸣通过分析《富饶辽阔的阿拉善》的辽阔开朗、《蝉之歌》的自然摹仿、《F大调协奏曲第一号》的辉煌有力以及《大江东去》的壮阔豪情，学生能够深刻体验这些音乐作品所传达的情感

（二）艺术表现音乐实践活动的参与学生能够积极参与歌唱、演奏等音乐实践活动，通过亲身参与来体验和表现音乐艺术的美感在《保卫黄河》的歌曲演唱中，学生能够运用所学的音乐知识和技能，准确表达歌曲的情感和风格音乐表现技能的提升学生能够在音乐实践活动中，不断提升自己的歌唱、演奏等音乐表现技能，增强艺术表达的自信通过《牧童短笛》的作品听辨，学生能够识别复调音乐与主调音乐的不同表现手法，并在实践中尝试运用这些手法进行音乐创作或改编团队协作能力的培养学生能够在合唱、合奏等集体性音乐表演活动中，展现良好的协作能力和团队精神在《保卫黄河》的合唱实践中，学生需要学会与他人配合，共同完成作品的演绎，培养团队协作意识和集体荣誉感

（三）文化理解音乐与文化的关联学生能够理解音乐是人类文化的重要构成部分，能够从文化角度关注音乐作品和音乐现象通过分析《富饶辽阔的阿拉善》、《蝉之歌》等作品的文化背景，学生能够理解音乐作品与地域、民族、历史等文化因素的关联多元文化的尊重:学生能够尊重不同国家和民族的音乐文化，以开阔的视野体验、学习、理解世界多元音乐文化通过鉴赏不同地域和民族的音乐作品，学生能够认识到音乐文化的多样性和丰富性，培养尊重多元文化的人文情怀中华优秀传统文化的传承:学生能够熟悉和热爱中华民族的音乐创造成果，探究其独特风格和文化内涵，增强民族自豪感和文化自信通过学习《大江东去》等中国古典诗词音乐作品，学生能够感受到中华优秀传统文化的博大精深，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识教学重难点分析教学重点音乐织体的辨识与理解学生需要能够准确辨识单声部音乐与多声部音乐的不同织体形式,理解它们在音乐表现中的各自特点和作用通过作品鉴赏和实践活动，学生能够深入理解音乐织体的概念及其在音乐创作和表现中的重要性音乐风格的体验与表达学生需要能够体验不同地域、民族和时代的音乐风格，并能够通过歌唱、演奏等实践活动准确表达这些音乐风格通过具体作品的鉴赏和实践，学生能够掌握不同音乐风格的表现手法和技巧，提升自己的音乐表现能力团队协作能力的培养学生需要在合唱、合奏等集体性音乐表演活动中，培养良好的团队协作能力和集体荣誉感通过集体性的音乐实践活动，学生能够学会与他人配合、沟通协调，共同完成音乐作品的演绎教学难点音乐情感的深度理解:学生需要能够深入理解音乐作品所表达的情感和思想内涵，与音乐产生共鸣这要求学生具备一定的音乐素养和情感体验能力教师需要通过引导、启发等方式，帮助学生深入挖掘音乐作品中的情感元素，提升学生的情感理解能力多元音乐文化的包容与理解学生需要能够尊重并理解不同国家和民族的音乐文化，这生具备开放的心态和包容的文化观念教师需要通过多元文化的教育和引导，帮助学生树立尊重多元文化的人文情怀，培养学生的国际视野和跨文化交流能力音乐创作与改编的实践学生需要在音乐实践活动中尝试进行音乐创作或改编，这需要学生具备一定的音乐创作能力和创新意识教师需要通过提供创作素材、指导创作方法等方式，激发学生的创作灵感和创新能力，提升学生的音乐创作水平教学策略与方法教学策略情境创设通过创设与音乐作品相关的情境，引导学生进入音乐世界，感受音乐作品的情感和氛围利用多媒体教学手段，如音频、视频等，为学生营造身临其境的音乐体验环境互动探究鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，通过提出问题、分享观点等方式，探究音乐作品的内涵和表现形式组织学生进行小组合作学习，通过共同探讨、协作完成任务等方式，提升学生的团队协作能力和创新意识实践体验通过歌唱、演奏等音乐实践活动，让学生亲身体验音乐艺术的美感，提升自己的音乐表现能力鼓励学生参与学校或社区的音乐演出活动，通过实践锻炼提升自己的音乐素养和舞台表现力教学方法讲授法通过教师的讲解和示范，向学生传授音乐知识和技能，帮助学生理解音乐作品的内涵和表现形式在讲授过程中，注重启发学生的思考和探究欲望，引导学生积极参与课堂活动讨论法组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，通过互动交流促进学生对音乐作品的理解和感悟在讨论过程中，教师要注重引导学生的思维方向和讨论深度，确保讨论的有效性和针对性实践法通过歌唱、演奏等实践活动，让学生亲身体验音乐艺术的美感，提升自己的音乐表现能力在实践过程中，教师要注重对学生的指导和反馈，帮助学生及时纠正错误、提升技能水平探究法:引导学生通过自主探究的方式学习音乐知识和技能，培养学生的自主学习能力和创新意识在探究过程中，教师要提供必要的资源和支持，帮助学生解决遇到的问题和困难教学资源与工具教材与教辅资料2020版沪教版高中音乐必修1《音乐鉴赏》教材相关教辅资料、音乐作品集、乐谱等多媒体教学资源音频资源包括《富饶辽阔的阿拉善》、《蝉之歌》、《F大调协奏曲第一号》、《大江东去》等音乐作品的音频文件多声部音乐作品鉴赏《蝉之歌》内容概述《蝉之歌》是侗族大歌的代表作品，以其无指挥、无伴奏的复调形式著称歌曲中大量运用拟声词模仿蝉声，展现了复调音乐的独特魅力教学价值通过鉴赏《蝉之歌》，学生可以了解复调音乐的特点,感受其声音空间的共鸣效果，以及复调音乐在民族民间音乐中的广泛应用作品鉴赏《F大调协奏曲第一号》内容概述《F大调协奏曲第一号》是德国作曲家J.S・巴赫创作的巴洛克风格协奏曲，以其动机性的旋律写作和复调技法的完美运用而闻名教学价值此作品的鉴赏有助于学生理解复调音乐在古典音乐中的发展，以及巴赫在复调艺术领域的卓越贡献作品鉴赏《大江东去》内容概述《大江东去》是中国艺术歌曲的开山之作，由作曲家青主根据苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》创作而成该作品采用主调音乐形式，生动体现了诗词意境教学价值:通过鉴赏《大江东去》，学生可以了解主调音乐的特点，感受其在中国艺术歌曲中的独特魅力，以及音乐与文学作品的完美结合实践活动歌曲演唱《保卫黄河》活动目的通过演唱《保卫黄河》，让学生体验多声部合唱的魅力，视频资源包括音乐作品的演出视频、音乐家的访谈视频等图片资源包括音乐家的照片、音乐作品的相关图片等教学工具多媒体教学设备如投影仪、电脑、音响等音乐教学软件如音乐制作软件、乐谱编辑软件等乐器如钢琴、小提琴、二胡等，用于课堂教学和实践活动教学评价与反馈评价原则全面性原则评价应涵盖学生的审美感知、艺术表现和文化理解三个方面，全面反映学生的音乐素养水平评价应注重学生的个体差异和发展需求，关注学生在不同方面的表现和进步客观性原则评价应基于客观事实和标准，避免主观臆断和偏见评价应采用多种评价方式和手段，确保评价结果的客观性和准确性发展性原则评价应注重学生的发展潜力和进步空间，鼓励学生积极参与音乐学习和实践活动评价应关注学生的自我评价和同伴评价，促进学生的自我反思和相互学习评价方式日常学习表现评价通过观察学生在课堂上的参与度、学习态度、合作能力等方面的表现，对学生的日常学习进行评价采用自评、互评和教师评价相结合的方式，确保评价的全面性和客观性模块学业质量评价在每个教学模块结束后，通过测试、作业、实践活动等方式，对学生的学业质量进行评价评价内容涵盖音乐知识、技能、情感态度等方面，确保评价的全面性和深度综合性评价在学期末或学年末，通过综合性的评价活动，如音乐会、音乐创作比赛等，对学生的音乐素养进行综合评价邀请家长、社区成员等参与评价活动，增强评价的公开性和透明度反馈机制即时反馈在课堂教学和实践活动中，教师应及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议鼓励学生相互之间的即时反馈，促进相互学习和共同进步定期反馈在每个教学模块结束后，教师应对学生的学业质量进行评价，并给予书面或口头反馈鼓励学生进行自我评价和反思，明确自己的优点和不足，制定改进计划O个性化反馈针对学生的个体差异和发展需求，教师应提供个性化的反馈和指导，帮助学生制定适合自己的学习计划和发展目标通过个别辅导、谈心等方式，了解学生的学习情况和心理状态，及时给予关心和支持

九、学业评价学业评价是音乐教育的重要组成部分，旨在全面、系统地评估学生的音乐学习成果，促进学生音乐核心素养的全面提升根据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2020版沪教版高中音乐必修1《音乐鉴赏》上篇《第三单元急管繁弦》的教学内容，本单元学业评价将从审美感知、艺术表现和文化理解三个方面进行设XE和头施°•

一、教学目标通过本单元的学习，学生应能够审美感知感受和理解单声部音乐与多声部音乐在音响特征、表现形式、表现要素及美感上的异同，提高对音乐作品的审美鉴赏能力艺术表现通过歌曲演唱和作品听辨等活动，提升音乐实践能力和艺术表现力，增强自信心和团队合作精神文化理解了解不同地域、民族和时代的音乐文化特点，理解音乐与历史文化、社会生活的关系，培养尊重和欣赏多元文化的人文情怀

二、学习目标审美感知能够聆听并辨识单声部音乐（如长调）和多声部音乐（如复调音乐、主调音乐）的不同音响特征能够分析音乐作品中的旋律、节奏、音色、调式等音乐要素，理解其在音乐表现中的作用能够从作品题材、情感表达、风格特征等方面，对音乐作品进行初步的审美评价和鉴赏艺术表现能够积极参与歌曲演唱和音乐听辨等实践活动，提升音乐表演技能和音乐听觉能力能够在合唱或合奏中，准确演唱或演奏自己的声部，并与他人协调配合，完成集体表演任务能够运用所学知识，对音乐作品进行简单的编创或改编，表达个人情感和创意文化理解能够了解不同地域、民族和时代的音乐文化背景，理解音乐作品与社会历史、文化生活的关系能够通过音乐作品，认识和理解不同文化的音乐特点和艺术风格,能够结合现实生活经验，对音乐作品进行文化解读，表达自己的观点和见解

三、评价目标设定

（一）审美感知评价内容学生对单声部音乐与多声部音乐的音响特征、表现形式及美感的辨识和理解能力具体指标能够准确区分单声部音乐（如长调《富饶辽阔的阿拉善》）与多声部音乐（如复调音乐《蝉之歌》、主调音乐《大江东去》）的音响特点；能够分析音乐作品中的旋律、节奏、音色、调式等音乐要素及其在作品中的作用；能够对音乐作品进行初步的审美评价和鉴赏,表达个人感受和观点评价方式采用观察、提问、讨论和书面测试等方式进行评价具体操作在音乐鉴赏课堂上，观察学生对音乐作品的反应和表现；通过提问和讨论，引导学生分析音乐作品的特点和美感；在书面测试中，设计相关题目，检测学生对音乐作品的审美理解和鉴赏能力

（二）艺术表现评价内容学生在歌曲演唱、音乐听辨等实践活动中的音乐表现能力和艺术创造力具体指标能够积极参与歌曲演唱活动，准确演唱歌曲旋律和歌词，表达歌曲情感；能够在音乐听辨活动中，准确辨识音乐作品中的旋律、节奏和和声等要素；能够运用所学知识，对音乐作品进行简单的编创或改编，表达个人情感和创意评价方式采用现场表演、录音录像、作品展示和同伴互评等方式进行评价具体操作组织学生进行歌曲演唱和音乐听辨等现场表演活动，观察学生的音乐表现能力和艺术创造力；对表演过程进行录音录像，供学生自我反思和同伴互评；展示学生的编创或改编作品，评价其创意和表现力；通过同伴互评，促进学生之间的交流和相互学习

（三）文化理解评价内容学生对不同地域、民族和时代音乐文化的理解和尊重程度，以及运用音乐文化知识进行文化解读的能力具体指标能够了解不同地域、民族和时代的音乐文化背景，理解音乐作品与社会历史、文化生活的关系；能够通过音乐作品，认识和理解不同文化的音乐特点和艺术风格；能够结合现实生活经验，对音乐作品进行文化解读，表达自己的观点和见解评价方式采用讨论、报告撰写和口头汇报等方式进行评价具体操作组织学生围绕音乐文化主题进行讨论，评价学生的参与度和观点表达；要求学生撰写音乐文化研究报告或学习心得，评价其研究深度和理解程度；安排学生进行口头汇报，展示其音乐文化学习成果和见解；通过同伴互评和教师点评，促进学生之间的交流和相互学习

四、评价实施日常学习表现评价在日常音乐鉴赏和实践活动中，观察学生的参与度、学习态度、合作能力和创新精神等方面的表现，给予及时的反馈和指导模块学业质量评价在音乐鉴赏模块学习结束后，组织学生进行学业质量测试，包括书面测试和现场表演等环节，全面评估学生的音乐学习成果综合性评价结合学生的日常学习表现、模块学业质量评价和音乐实践活动表现等方面的情况，对学生进行综合评价，给予公正、客观的评价结果，并提出针对性的改进建议反馈与改进及时向学生反馈评价结果，鼓励学生进行自我反思和总结；针对学生在音乐学习中存在的问题和不足，提出具体的改进建议和指导措施，帮助学生不断提升音乐核心素养通过以上评价目标和实施方式的设定和实施，旨在全面、系统地评估学生的音乐学习成果，促进学生音乐核心素养的全面提升也为教师提供科学、有效的评价手段和方法，以更好地指导音乐教学和实践活动的开展增强团队协作意识作品听辨《牧童短笛》活动目的通过聆听贺绿汀创作的《牧童短笛》，让学生辨别音乐中的复调与主调段落，加深对多声部音乐结构的理解

（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕“急管繁弦”这一主题，将单声部音乐与多声部音乐有机整合在一起通过具体作品的鉴赏与实践活动，使学生全面了解不同音乐织体的特点及其在音乐表达中的作用在教学过程中，注重引导学生从审美感知、艺术表现和文化理解三个维度出发，深入理解音乐作品，提升音乐学科核心素养（

二、《普通高中音乐课程标准2017年版2020年修订）》分解高中音乐核心素养

（一）审美感知审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握在本单元的教学中，审美感知核心素养的培养主要体现在以下几个方面音乐作品鉴赏引导学生聆听《富饶辽阔的阿拉善》、《蝉之歌》、《F大调协奏曲第一号》和《大江东去》等作品，感受不同音乐织体的独特美感通过分析音乐作品的旋律、节奏、和声等要素，引导学生领悟作品的表现意图和情感内涵音乐表现要素分析讲解音乐表现要素（如旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等）在音乐作品中的作用，引导学生体验这些要素如何共同构成音乐的独特美感引导学生关注音乐作品中的音响特征和文化背景，理解其时代风格和民族风格音乐情感体验鼓励学生分享自己在聆听音乐作品时的情感体验，引导学生从情感共鸣的角度理解音乐作品通过实践活动（如歌曲演唱、作品听辨等），让学生亲身体验音乐创作的乐趣和表现力

（二）艺术表现艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力在本单元的教学中，艺术表现核心素养的培养主要体现在以下几个方面歌唱实践组织学生演唱《保卫黄河》等多声部合唱作品，提升学生的歌唱技巧和团队协作能力引导学生关注歌唱中的呼吸控制、发声方法、咬字吐字等细节，提高歌唱的艺术表现力作品听辨与分析通过聆听《牧童短笛》等作品，引导学生辨别音乐中的复调与主调段落，理解多声部音乐的结构特点鼓励学生分析音乐作品的结构、风格和表现手法，提升其音乐分析能力和批判性思维音乐创作与编创引导学生尝试简单的音乐创作或编创活动，如为熟悉的旋律编配伴奏、创作简短的旋律片段等通过创作实践，激发学生的创造力和想象力，提升其艺术表现能力

（三）文化理解文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵在本单元的教学中，文化理解核心素养的培养主要体现在以下几个方面音乐作品文化背景分析讲解《富饶辽阔的阿拉善》、《蝉之歌》等作品的文化背景和历史渊源，引导学生理解音乐作品与地域文化、民族传统的紧密联系引导学生关注音乐作品中的文化内涵和社会意义，理解音乐在文化传承和社会发展中的重要作用多元文化视角下的音乐鉴赏通过鉴赏不同地域、不同民族的音乐作品，引导学生了解世界多元音乐鼓励学生以开放的心态欣赏不同风格的音乐作品,培养其尊重文文化的特点和价值化多样性的意识音乐与社会生活的联系分析音乐作品与社会生活、历史背景等方面的联系，引导学生理解音乐在反映社会现实、表达人类情感方面的作用鼓励学生关注现实生活中的音乐现象和音乐文化事件，提升其对音乐与社会生活关系的认知和理解

三、学情分析

（一）已知内容分析在进入《第三单元急管繁弦》的教学之前，学生已经完成了高中音乐必修1前两个单元的学习，具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力学生已经了解了音乐的基本元素，如旋律、节奏、和声等，并具备了一定的音乐史常识，能够识别和欣赏不同音乐风格和时期的代表作品通过前两个单元的学习，学生已经初步掌握了音乐鉴赏的方法，能够通过聆听、分析和讨论来感受和理解音乐作品的艺术魅力和文化内涵学生在日常生活中也积累了大量的音乐经验，无论是流行音乐、古典音乐还是民族民间音乐，都为学生提供了丰富的音乐素材和鉴赏背景这些已知的音乐基础知识和生活经验，将为学生进一步学习《第三单元急管繁弦》中的单声部音乐和多声部音乐打下坚实的基础

（二）新知内容分析《第三单元急管繁弦》主要围绕单声部音乐和多声部音乐展开教学，旨在引导学生深入了解这两种音乐织体的特点和表现形式本单元的新知内容主要包括以下几个方面单声部音乐学生将通过《富饶辽阔的阿拉善》等作品，了解单声部音乐的特点和表现形式，感受其质朴、直接的情感表达方式学生还将通过作品分析，探讨单声部音乐在不同历史时期和地域文化中的发展和演变多声部音乐多声部音乐部分将分为复调音乐和主调音乐两个子单元在复调音乐部分，学生将通过《蝉之歌》等作品，了解复调音乐的特点和创作技法，感受其丰富、立体的音响效果在对位法的学习中，学生将掌握复调音乐创作的基本原则和技巧在主调音乐部分，学生将通过《大江东去》等作品，了解主调音乐的特点和表现形式，感受其主旋律与和声伴奏的和谐统一音乐实践与鉴赏本单元还包含丰富的音乐实践活动，如歌曲演唱《保卫黄河》、作品听辨《牧童短笛》等，旨在通过实践加深学生对音乐作品的理解和感受通过拓展思考环节，学生将能够运用所学知识，分析音乐作品中的音乐元素和表现手法，提升音乐鉴赏能力

（三）学生学习能力分析高中学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够独立思考和解决问题在音乐学习中，学生已经掌握了一定的音乐基础知识和鉴赏方法，能够通过聆听、分析和讨论来感受和理解音乐作品学生还具备较强的动手能力和创造力，能够积极参与音乐实践活动，发挥个人特长和创意由于学生音乐基础和兴趣爱好的差异，他们在音乐学习中的表现也会有所不同部分学生可能对音乐有浓厚的兴趣和较高的鉴赏能力,而部分学生则可能相对较弱在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的学习支持和指导

（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《第三单元急管繁弦》过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破强化基础知识教学对于音乐基础较弱的学生，教师可以通过复习和巩固音乐基础知识，如旋律、节奏、和声等，帮助他们建立扎实的音乐理论基础教师可以引导学生关注音乐作品中的音乐元素和表现手法，提升他们的音乐鉴赏能力提供多样化的学习材料为了满足不同学生的学习需求，教师可以提供多样化的学习材料，包括不同风格、不同时期的音乐作品、音乐视频、音频资料等这些材料可以帮助学生更全面地了解音乐作品的背景、风格和表现手法，提升他们的学习兴趣和鉴赏能力组织合作探究活动通过组织小组合作探究活动，学生可以相互学习、相互启发，共同解决音乐学习中的问题在合作探究过程中，学生可以发挥个人特长和创意，共同完成音乐鉴赏和创作任务这不仅可以提升学生的音乐鉴赏能力，还可以培养他们的团队合作精神和创新能力实施个性化教学针对不同学生的学习能力和兴趣爱好，教师可以实施个性化教学，为不同层次的学生提供个性化的学习支持和指导对于音乐基础较好的学生，教师可以引导他们深入探究音乐作品的内涵和表现手法；对于音乐基础较弱的学生，教师可以重点关注他们的基础知识掌握情况，帮助他们逐步建立音乐学习的信心和兴趣加强音乐实践活动音乐实践活动是提升学生音乐鉴赏能力和创作能力的重要途径教师可以组织丰富的音乐实践活动，如歌曲演唱、乐器演奏、音乐创作等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提升他们的音乐素养和综合能力通过实践活动，学生还可以培养自信心和表现力，为未来的音乐学习和生活打下坚实的基础

四、大主题或大概念设计本单元以“音乐的维度从单声部到多声部”为主题，通过深入探索单声部音乐与多声部音乐的特点、风格及其背后的文化内涵，引导学生全面理解音乐艺术的多样性和复杂性本单元旨在通过作品鉴赏、实践活动与拓展思考，使学生不仅能够感受音乐的美，更能够深入理解音乐所蕴含的文化价值和社会意义，从而提升学生的音乐审美感知、艺术表现和文化理解能力

五、大单元目标叙写高中音乐核心素养

（一）审美感知学生能够通过聆听、体验不同风格的音乐作品，感受单声部音乐与多声部音乐在音响特征、表现手段及情感表达上的差异，提升对音乐艺术的审美感知能力学生能够辨识并描述单声部音乐（如长调）与多声部音乐（如复调音乐、主调音乐）的基本特征，体会音乐作品的独特美感

（二）艺术表现学生能够通过参与歌曲演唱、合唱等艺术实践活动，体验和表现单声部与多声部音乐作品的魅力，提升音乐艺术表现能力学生能够运用所学的音乐知识和技能，尝试对音乐作品进行简单的分析和评价，展现个人的艺术见解和创意表达

（三）文化理解学生能够通过作品鉴赏和拓展思考，理解不同地域、民族、时代的音乐文化特征，增强对多元文化的尊重和理解学生能够结合历史文化背景，探究音乐作品产生的社会环境和文化意义，深化对音乐艺术文化内涵的认识

六、大单元教学重点单声部音乐的特点与风格重点分析《富饶辽阔的阿拉善》等长调作品，探讨单声部音乐在旋律、节奏、音色等方面的特点，以及其在表达情感和意境上的独特优势多声部音乐的类型与技法分别讲解复调音乐（如《蝉之歌》）、对位法（如《F大调协奏曲第一号》）和主调音乐（如《大江东去》），分析多声部音乐在声部组织、和声运用等方面的复杂性和表现力。