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测量学习题
1、有关测量，对的时是（B测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定）
2、参照点就是确定事物日勺量时，计算的（A起点）
3、用1代表男，用2代表女等等，这样的量表一般叫（A命名）量表
4、我们一般将学生欧I考试成果按名次排队，这些名次属于（B次序）量表
5、在次序量表中，变量具有（C等级）
6、0度并不意味着没有温度，这种说法（C对的）
7、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（D等比量表）
8、一般来说，心理测量是在（B次序量表）上进行的
9、下列说法中对的H勺是（D心理测量就是根据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观测人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点和出推论和数量化分析的一种科学手段）
10、有关测验的客观性，下列说法中不对的日勺是（C要有绝对的原则）
11、下列属于对的日勺测验观日勺是（D心理测验尚不完善）
12、（B比内）编制了世界上第一种正式的心理测验
13、近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验H勺（A本土化）研究
14、（B常模团体）是由具有某种共同特性的人所构成的一种群体，或者是该群体的一种样本
15、常模样本量的大小，一般最低不不不小于（D30—100）
16、全国性常模，样本量一般要在（B-3000）之间
17、样本大小合适的关键是样本要有（A代表性）
18、取样是指从（C目标人群）中选择有代表性的样本
19、随机号码表法是（A简朴随机抽样）
20、系统抽样又称为（D等距抽样）
21、先将群体分组，再在组内进行随机取样H勺措施是（C分层抽样）
22、（A常模）是一种供比较的I原则量数，是心理测验时用于比较和解释测验成果日勺参照分数原则
23、常模分数又叫（A导出分数）
24、发展常模就是（D年龄量表）
171、为了使内容效度确实定过程更为客观，弥补不一样专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的是（A定义好测验内容的总体范围B编制双向细目表C制定评定量表来测量测验的整个效度）
172、除了描述性语言外，内容效度确实定也可采用某些记录分析措施，如（A计算两个评分者的一致性B复本有关D再测法）
173、设想效度是（A构思效度B重要波及的是心理学的理论概念问题C指测验可以测量到理论上的设想或特质的程度D测验的成果与否能证明或解释某一理论的假设、术语或设想，解释的程度怎样）
174、设想效度的估计措施包括（A对测验自身的分析B测验间的相互比较C效标效度的研究证明D试验法和观测法证明）
175、可以作为设想校度日勺测验内部证据有（A测验时内容效度B测验的内部一致性指标D分析受测者对题目的反应特点）
176、可以作为设想效度的测验间比较的有（B相容效度C辨别效度D原因分析法）
177、效标效度反应的是测验预测个体在某种情境下行为体现日勺有效性程序它可分为（C同步效度D预测效度）
178、在检验一种效标效度时，难点在于找到合适的效标，因此效标的选择至关重要，一种好时效标必须具有（A效标必须能最有效地反应测验的目标，即效标测量自身必须有效B效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等原因而变化C效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表达D效标测量的措施简朴，省时省力,经济实用）
179、效标效度的I重要评估措施有（A命中率法B辨别法D有关法）
180、有关法是求测验分数与效标资料间欧I有关，这一有关系数称为效度系数，根据变量日勺不一样，可选用日勺计算措施有（A积差有关法B点二列有关公式C二列有关公式D贾斯朋多系列有关公式）
181、命中率法是当测验用来做取舍的根据时，用其对的I决定的比例作为效度指标的一种措施命中的状况是指（A预测成功而且实际也成功D预测失败而且实际上也失败）
182、要保证测验具有较高H勺效度，测验自身日勺原因要做到（A测验材料必须对整个内容具有代表性B测题设计时应尽量防止轻易引起误差的题型C测量难度要适中，具有较高的辨别度D测验长度要恰当，测题的排列应先易后难）
183、测验实施中日勺干扰原因包括（A主测者的影响原因B测验情境C其他干扰原因D受测者的影响原因）
184、美国心理学家吉赛利提出了怎样找出干涉变量口勺一套措施，它们是（A用回归议程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D,假如D的I绝对值很大，阐明测验中可能存在干涉变量B根据样本团体的构成分析，找出对照组，分别计算效度，从而找出干涉变量C对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其辨别为预测性高和预测性低的两个亚团体对于预测性高的I团体，获得的测验效度会有所提高）
185、一般来说，测验的项目分析包括（C定性D定量）分析
186、项目的定性分析包括考虑内容效度、题目编写的I（C恰当性D有效性）等
187、下列公式中，（ABD）是计算项目难度欧I公式
188、计算辨别度最常用的措施是有关法常用时有关法有（A点二列有关B二列有关C有关）
189、在编Jj测验前,首先要明确测量的对象,也就是该测验编成后要用于哪些团体,只有对受测者的（A年龄B受教育程度C社会经济水平D阅读水平）
190、测验用途不一样,编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相似,测验用途一般包括（A描述B诊断C选拔D预测）
191、显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特性相似的测验古德纳夫曾经将其分为（B样本测验C标识测验）
192、心理测验的目标分析因测验不一样而异，一般可分为（A工作分析B对特定的概念下定义C确定测验的详细内容）
193、对于选拨和预测功用时预测性测验，它的重要任务就是要对所预测的行为活动作详细分析，我们称之为任务分析或工作分析这种分析的详细步骤包括（A确定哪些心理特性和行为可以使要预测的活动到达成功D建立衡量受测者与否成功的原则）
194、心理测验命题日勺一般原则可以从（A内容B文字C理解D社会敏感性）等方面来考虑.
195、心理测验命题在方案方面的J重要规定是（A内容符合测验的目的B防止贪多而乱出题C内容取样要有代表性D题目间内容相互独立）
196、心理测验命题在文字方面的重要规定是（A使用精确的现代语言B语句简要扼要C排除与答案无关的原因D最佳是一句话阐明一种概念）
197、心理测验命题在理解方面的规定是（A题目应有确切的答案B题目的内容不要超过受测团体的知识水平和理解能力C题目不可令人费解D题目不能有歧义）
198、有些测验必须波及某些社会敏感性问题，菲力普提出的可供参照日勺方略包括（A命题时假定受测者具有某种行为B命题时假定规范不一致D指出该行为是常见的,虽然是违规的）
199、选择题要编好题干,也要编好选项,必须注意（A题干问题明确，防止与选项用词一致B选项简要扼要,长度相等C每题只给一种对的答案D选项最佳用同一种形式）
200、编制是非题时，应注意（A内容以故意义的概念事实或基本原则为基础B每道题只能包括一种概念C尽量防止否认的论述D尤其是双重否认）
201、编制操作测验的原则有（A明确所要测量的目标，并将其操作化B尽量选择逼真度较高的项目C指导语要简要扼要D制定评分原则,确定记分措施）
202、在选择题目的形式时,需要考虑（A测验的目的B材料的性质C接受测验的团体的特点D多种实际原因）
203、审定试题要注意题目日勺（A范围应与测验计划的双向细目表相一致B数量要比最终所需的数目多一倍至几倍C难度必须符合测验目的D阐明必须清晰明白）
204、测题常见的排列方式有（A并列直进式C混合螺旋式）
205、预测应注意（A对象应取自未来正式的测验准备应用的群体B实施过程与情境应力争与未来正式测验时的状况相近似C时限可稍宽某些,最佳使每个受测者都能将题目做完D预测过程中，随时记录受测者的反应情形）
206、测验指导手册口勺内容有（A测验的目的和功用B编制的理论背景，选材的原贝八措施C实施测验的阐明测验的记分原则D测验的基本特性\常模资料）
207、主测者的知识构造是指开展心理测验工作所必须具有的（A心理学基础知识B心理测量专业知识）
208、主测者日勺心理测验专业理论知识包括（A对心理测验的特点、性质和作用的认识B对心理测验局限性时认识C了解测验的基本特性D熟悉保证心理测验原则化的必要性）
209、主测者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受过严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的I（A内容B合用范围C测验程序D记分措施）
210、测验主测者日勺职业道德包括（A测验的|保密B测验的控制使用C测验中个人隐私的保护）
211、选择测验必须注意，所选测验必须（B适合测量的目的C符合心理测量学的规定）
212、测验前日勺准备工作重要包括（A预告测验B准备测验的材料C熟悉测验指导语D熟悉测验的详细程序）
213、测验中，主测者的职责包括（A应按照指导语的规定实施细则B测验前不讲太多无关的话C不应对受测者的反应做出任何暗示性反应D对特殊问题要有心理准备）
214、测验指导语一般由（A怎样选择反应形式B怎样记录这些反应C时间限制D测验目的I）
215、受测者对测验日勺经验或应试技巧会影响测验成绩，“测验油子”附体既有（A能察觉出对的答案与错误答案的细小差异B懂得合理地分派测验时间C常常是多种题型都见过D熟悉测验和程序）
216、受练习效应影响较大的状况，详细体现为（A智力较高者C反复实施相似的测验D着重速度的测验）
217、研究表明（A对自己的能力没有把握B理想水平过高，求胜心切C缺乏自信，患得患失，情绪不稳定D与测验成绩关系重大，压力过大）者，测验焦急较高
218、除非“反应速度”自身即为重要欧I研究目标，否则让受测者有充分的J时间反应，同步注明每题的I答题时间，可以减少（A求“快”B求“精确”）定势的影响
219、做测验时，几种常见的反应定势有（A求“快”和求“精确”B喜好正面论述C喜好较长选项D喜好特殊位置）
220、在对测验分数进行综合分析时，要做到（A把测验分数视为一种范围B不把测验分数绝对化C有常模和信度、效度的资料D不直接比较来自不一样测验的分数）
221、对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要根据从（C最匹配的情境D最相近的团体）中获得日勺资料
222、为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的I意义，在汇报分数时，要注意（A应告知分数的解释，防止使用专业术语B保证当事人懂得该测验测量或预测什么，与什么团体比较，怎样运用他的分数C考虑给当事人带来的心理影响D让当事人积极地参与测验分数的解释）
25、在（A年龄）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处在什么样H勺发展水平
26、最早的一种发展次序量表的范例是（C葛塞尔发展程序表）
27、按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的次序，（B16）周的J婴儿能使头保持平衡
28、皮亚杰最著名的工作就是对（D守恒）概念的研究
29、皮亚杰发现，小朋友不一样步期出现不一样的守恒概念，一般小朋友到（C5）岁时才会理解质量守恒
（6）岁才会掌握重量守恒；
（7）岁时才具有容量守恒的概念
30、（A比内一西蒙量表）中首先使用了智力年龄的概念
31、在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某小朋友通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（C5岁）
32、常模样本中6年级日勺算术平均分为35,某小朋友在算术测验中也得35分，那就是说，该小朋友的算术能力的年级当量是（B4岁6个月）
33、（C百分等级）是应用是最广日勺表达测验分数日勺措施
34、55的百分等级表达在常模样本中有55%的人比这个分数（A低）
35、在实际应用中，我们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数通过这样H勺双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（D百分位常模）
36、四分位数是将量表提成四等份，相称于百分等级的（A25%）、（50%）和（75%）对应区I三个百分数提成的四段
37、十分位数（Al%-10%）为第一段
38、在计算原则工分数的公式中SD为（C样本原则差）
39、Z=A+BZ式中，Z为转换后的原则分数，A、B为根据需要指定日勺常数加上一种常数是为了去掉（C负值），乘以一种常数是为了使单位变小，从而去掉小数点
40、当以50为平均数，以10为原则差来表达时，一般叫（B、T分数）
41、原则九分是一种原则分数系统，其量表是个9级的分数量表，它是以（A5）为平均分，以
（2）为原则差的一种量表
42、原则10分，平均数为（
5.5）,原则差为（L5）B
43、原则二十分，平均数为（C10）,原则差为（C5）
44、使用最广、影响最大的原则分数是（A离差智商）
45、当原始分数不是常态分布时，也或以使之长期化，这一转换过程是（B非线性的）
46、（A长期化）过程重要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级常态分布上对应的离均值，并可以表达为任何平均数和原则差
47、若小朋友的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般小朋友高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般小朋友低，但在实践中发现，单纯专心理年龄来表达智力高下的1措施缺乏不一样（D年龄）小朋友间的可比性
48、比率智商IQ被定义为（C心理年龄）与实足年龄之比
49、由于个体智力增长是一种由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实点年龄（A不一样步）增长，因此比率智商并不适合于年龄较大的受测者
50、韦克斯勒将离差智商日勺平均数定为（B100）,原则差定为（B15）
51、（A离差智商）表达的个体智力在同年龄组中所处的位置
52、IQ=100+15（X-X）/SD是（D离差智商）的计算公式
53、从不一样测验获得的离差智商只有当（A原则差）相似或靠近时，才可以比较
54、最简朴而且最基本的表达常模的I措施就是（A转换表），也叫常模表
55、测验时使用者运用（A转换表）可将原始分数转换为与其对应口勺导出分数，从而对测验口勺分数作出故意义时解释
56、（C剖面图）是将测验分数的转换关系用图形表达出来，从而可以很直观地看出受测者在各个分测验上口勺体现及其相对的位置
57、（A信度）是指在不一样的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）反复测量同一受测者，所得成果日勺一致程度
58、信度只受（B随机误差）的影响
59、随机误差越大，信度（C越低）
60、信度是以信度系数为指标的I,信度系数是一种（B有关系数）
61、不一样日勺信度反应（C测验误差）的不一样来源
62、用重测法估计信度，最合适的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异，一般是（B2~4周）周较宜,间隔时间最佳不超过（B6）个月
63、复本信度又称等值性系数，它是以两个等值但题目不一样的测验（复本）来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的有关系数复本信度反应日勺是测验在（D内容）上的等值性
64、分半信度一般是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值及I两半，并分别计算每位受测者在两半测验上的J得分，求出这两半分数的I有关系数这两个有关系数就代表了（D两半测验）内容取样区I一致程度
65、同质性信度重要代表测验内部的（B所有题目）间的一致性
66、一般规定在成对时受过训练的评分者之间，平均一致性到达（CO.9）以上，才认为评分是客观时
67、确定可以接受H勺信度水平的一般原则是，当（A、r
0.7）时，测验因不可靠而不能使用xx
68、“大概有95%的可能性真分数落在所得分数±L96SEH勺范围内，或有5%日勺可能性落在范围之外”日勺描述，其置信区间为（A、）X-
1.96SE〈XTWX+L96SE
69、某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102,操作智商为110,已知两个分数都是以100为平均数，15为原则差的J原则分数假设言语测验和操作测验的分半信度分别为
0.87和
0.88该受测者的操作智商（B不明显高）于言语智商
70、一般而言，若获得信度日勺取样团体较为异质日勺话，往往会（A高估）测验的信度
71、对于不一样平均能力水平欧I团体，题目的I（A难度）会影响信度系数
72、难度对信度的影响，存在于（C智力测验）
73、以再测法或复本法求信度，再次测验时相隔时间越短，其信度系统越（A大）
74、对于速度测验，（C分半信度）不能按老式的措施估计
75、由于信度对测验长度有关，当一种测验有几种分测验时，分测验日勺分数与合成分数相比，（B不如合成分数可靠）
76、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简朴地说是指一种心理测验的（B精确性）
77、测量的效度除受随机误差影响外，还受（C系统误差）H勺影响
78、可信的测验未必有效，有效日勺测验（B必然可信）
79、（A内容效度）指日勺是测验题目对有关内容或行为取样的合用性，从而确定测验与否是所欲测量日勺行为领域的代表性取样
80、专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容日勺符合性做出判断，看测验题目与否代表规定日勺内容假如专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度因为，内容效度有时又称（D逻辑效度）
81、在编制测验是，效度是重要时要考虑的特性假如是编制最高行为测验，除了内容效度，也规定有（A较高的表面效度）
82、计算两种测验之间得分的有关，其中一种测验是待研究效度的I,另一种是已经有效度证据的成熟的测验,但两者测量的是同一种心理特质假如有关高，阐明新测验所测量的特质确实是老测验所反应的特质这种措施（C相容效应）
83、（B辨别法）是检验测验分数能否有效地辨别由效标所定义的团体的J一种措施
84、效度系数的实际意义常常以决定系数来表达，如测验的效度是
0.80,则测验对时解释欧I效标的方差占总方差的比例是（D64%）
85、在估计日勺原则误计算公式中，nxy代表效度系数日勺平方，即（C决定）86Y=a+byxX式中,Y是（A预测欧J效标分数）
87、预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差如一种测验的效度系数为
0.80,E=40,这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者日勺效标分数时，减少了（C40%）日勺误差
88、假如其他条件相似，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（B低）
89、样本团体口勺性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、爱好、职业和任何有关欧I特性由于这些特性欧I影响，使得测验对于不一样的团体具有不一样的预测能力，故测量学上称这些特性为（D干涉变量）
90、效标测量本揣的可靠性怎样是值得考虑的一种问题效标测量日勺可靠性即效标测量区I（C信度）
91、难度是指项目的难易程度，用P代表，P值越（A大），难度越低
92、在能力测验中，一般需要一种反应难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标称（C通俗性）
93、在200个学生中，答对某项目H勺人数为120人，则该项目的难度为（D
0.6）o
94、在370名受测者中，选为高分组和低分组日勺受测者各有100人，其中高分组有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的难度为（C
0.55）
95、数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为
9.6分，则该题日勺难度为（A
0.64）
96、对于选择题来说，难度P值一般应该（C不小于）概率水平
97、假如受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该靠近（D常态）分布
98、项目（B辨别度）也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的辨别能力
99、鉴别指数的计算步骤为（D2134）100,1965年，美国测验和专家伊贝尔根据长期的经验提出，用鉴别指数评价项目性能口勺原则，鉴别指数D为（A
0.19如下）时，阐明该项目差，必须淘汰
101、辨别度的取值范围介于（B-1至+1）之间
102、假如项目得分与实际能力水平呈正有关，则辨别度为正值，有关系数越大，辨别度（B越高）
103、难度与辨别度欧I关系，一般来说，较难欧I项目对高水平欧I受测者辨别度（C高），中等难度的I项目对中等水平的受测者辨别度高
104、项目难度时分布一般以（D常态）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的辨别度，而且可以保证整个测验对受测者具有较高的辨别能力
105、为保证测验中多数项目具有较高的辨别度，进而保证整个测验对受测者具有较高的区别能力，各题难度应该在（A
0.50+
0.10）之间
106、一般来说，测验的用途可分为两类，即（A显示和预测）
107、（D心理测验的目标）是指编制的测验是测什么日勺，即用来测量什么样的心理变量或行为特性
108、有关心理测验题目的来源，下列说法中不对的的是（A直接翻译国外测验的题目）
109、并于编制简答题的原则，下列说法中不对的的是（A将其操作化）
110、有关测验编排的一般原则，下列说法中不对时代I是（C混合排列）
111、在心理测验实施中，主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作区I、能促使受测者最大程度地做好测验的关系，叫（A协调）关系
112、一般来说，大多数（C经典行为测验）是不受时间限制日勺
113、有关对测验环境条件日勺规定，下列说法中不对H勺的是（B安排测验材料）
114、受应试动机影响较小日勺测验是（D投射测验）
115、（B适度焦急）会提高智力测验、成就测验、和能力倾向测验日勺成绩
116、（C反应定势）是指独立于测验内容日勺反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不一样，而使能力相似日勺受测者得到不一样日勺测验分数
117、在编制是非题时，“是”、“否”题大体相等或答“否”题略多，是控制（B肯定定势）日勺有效措施
118、在测验编制的I过程中，对的答案的位置在整个测验中出目前各位置的I概率（A相等）时，就可以控制爱慕特殊位置定势的影响
119、测验中，有些受测者认为选项长、内容多的，一般是对的答案，在无法确定何者对H勺时，有偏好长先项的反应定势在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（D一致），就不难防止此类问题
120、有关怎样使评分尽量地客观，下列说法中不对的I的J是（B评分者）
121、测验分数一般应是一种范围，而不是一种确定的点如在韦氏智力测验中，一般是用测得的IQ值加减（C5）（85%90%的J可信限水平）的J措施，来判断IQ值欧I波动范围〜
122、不能把分数（A绝对化），更不能仅仅根据一次测验欧I成果轻易下结论我们说一种人在任何一种测验上的I分数，都是他的遗传特性，测验前的学习与经验以及测验情境的I函数
123、为了使不一样的测验分数可以相互比较，在经典测验理论H勺指导下，测验等值日勺计算措施重要有两大类一类叫等百分位等值法；另一类叫线性等值法线性等值法计算就是用相似（D原则分数）作等值的基础多选
124、测量日勺元素包括（A事物B数字C法则）
125、测量所用的数字具有（A辨别性B序列性C等距性D可加性）
126、任何测量都应该具有的要素是（A量表D单位）
127、参照点有两种即（A绝对零点B相对零点）
128、测量所用的单位，好的单位应具有有（C确定的意义D相似的价值）条件
129、斯蒂文斯将测量从低级到高级提成（A命名量表B次序量表C等距量表D等比量表）
130、等距量表中日勺数值可以进行（A加B减）运算
131、心理测量具有独特的性质，即具有（B间接性C相对性D客观性）
132、按测验的功能分类，可将测验分为（A智力测验B特殊能力测验C人格测验D投射测验）
133、按测验材料H勺性质分类，可将测量分为（A文字测验D操作测验）
134、按测验材料日勺严谨程度分类，可将测验分为（B客观测验C投射测验）
135、按测验的方式分类，可将测验分（C个别测验D团体测验）
136、按测验的规定分类，可将测验分（A最高行为测验B经典行为测验）
137、对时日勺测验观包括（A心理测验是重要的心理学研究措施之一，是决策的工具C心理测验作为研究措施和测量工具尚不完善）
138、我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（B智力测验C人格测验D心理评定量表）
139、英国生物学家和心理学家高尔登的重要奉献有（A提出人的不一样气质特点和智能是按身体特点的不一样而遗传的B为了差异的遗传性，设计了测量差异的措施C为心理测验奠定了记录学基础，第一种提出了有关的概念D创立了积差有关法）
140、美国心理学家卡特尔对增进心理测验发展做出的巨大奉献是（A使心理测验初次出现于心理学文献中B认为心理学应立足于试验和测验D认为心理测验应有普遍的原则）
141、20世纪后来，心理测验在（A操作测验B团体智力测验C能力倾向测验D人格测验）
142、常模团体时选择一般包括（B确定一般总体C确定目标总体D确定样本）
143、常模团体的条件包括（A群体构成的明确界定B对群体具有代表性C样本量大小要合适D具有新近性）
144、实际工作中，样本量大小合适须从（A经济B实用D减少误差）等方面考虑
145、抽样的措施一般有（A简朴随机抽样B系统抽样C分组抽样D分层抽样）
146、按照样本大小和来源，常模可以分为（A全国常模B区域常模C特殊常模）
147、导出分数的特性包括（A与原始分数等值B具故意义C等单位D具有参照点）
148、发展次序量表可以告诉人们，某小朋友的发育与其年龄相比（A超前B滞后C正常）
149、葛塞尔发展程序表按月分显示小朋友在（A运动水平B适应性C语言D社会性）等方面的大体发展水平
150、一种小朋友在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平区I年龄这种分数叫做（C智力年龄D智龄）
151、百分位常模包括（A百分等级B百分点C四分位数D十分位数）
152、在分数量表上，相对于某一百分等级日勺分数点就叫（C百分点D百分位数）
153、原则分常模是将原始分数与平均数的距离以原则差为单位表达出来的量表，因为它H勺基本单位是原则差，因此叫原则分数常见的原则分数有（A原则十分数BT分数C原则九分数D离差智商）
154、原则分数可以通过（A线性转换B非线性转换）得到
155、离差智商的J长处是（A建立在统学的基础之上B表达的是个体智力在年龄组中所处的位置C表达的是智力高下的一种理想的指标）
156、（人
1.00的2分数860的丁分数（115的韦氏离差智商分数）相称于84日勺百分等级
157、常模的构成要素为（B原始分数C导出分数D对常模团体的有关详细描述）
158、测量日勺原则误与信度之间的关系是（B信度越低，原则误差越大D信度越高，原则误差越小）
159、估计信度的措施一般有（A重测信度B复本信度C内部一致性信度D评分者信度）
160、使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次测验，求两次得分间的有关系数，叫（A复本信度B重测信度C稳定性系数）
161、假如复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（A重测复本信度D稳定与等值系数）
162、复本信度的缺陷包括（A假如测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响B由于第二个测验只变化了题目的内容，已经掌握的钥匙原则可以很轻易地迁移到同类问题D对于许多测验来说，建立复本是十分困难的）
163、下列描述中对的的I是（A随机抽样若干份测验卷，由两位评分者按评分原则分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算有关，即得评分者信度B所有的题目看起来仿佛测量同一特质，但有关很低或为负有关时，则测验为异质C人的多数心理特性，如智力、性格、爱好等，具有相对的稳定性，间隔一段时间，不会有很大的变化D系统误差产生恒定效应，不影响信度）
164、“x为信度系数，（Cr x=0D“x=L00）属于极端状况X
165、信度系数在解释个人分数的意义时区|作用是（A通过应用测量原则误去体现B估计真实分数的范围C了解实得分数再测时可能的变化）
166、一般来说，在一种测验中增加同质的题目，可以使信度提高下列描述中对日勺的是（A测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性B测验越长，受测者受猜测原因的影响就越小D测验太长，有时反而会引起受测者的疲劳和反应，从而降低可靠性）
167、效度具有相对性，因此，在评题和鉴测验的J效度时，必须考虑测验的（B目的C功能）
168、信度与效度日勺关系可表述为（C信度是效度的必要而非充分条件D效度是受信度制约的!）
169、美国心理学会在1974年所发行日勺《教育与心理测量之原则》一书中，将效度为分几种大类，即（A内容效度B设想效度C效标效度）
170、内容效度的评估措施有（A专家判断法C记录分析法D经验推测法）。
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