2023年教师招考心理学新增内容详解

品德心理与教育

（1）品德的心理构造

（2）科尔伯格品德发展阶段理论

（3）态度与品德学习的一般过程

（4）学生良好品德日勺培养

5.1品德的实质与构造

（一）品德日勺实质道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体根据一定日勺社会道德行为规范行动时体现出来的I比较稳定的心理特性和倾向

1、反应的是人的社会特性，是将外在日勺社会规范规定转化为个体内在需要日勺复杂过程;是通过后天学习形成H勺，

2、品德具有相对的稳定性，不是此一时彼一时偶尔的体现

3、品德是在道德观念的控制下进行的某种活动、参与某件事情或完毕某个任务的（自觉行为，即是认识与行为H勺统一；

（二）品德的心理构造

1、道德认识是个体品德的关键部分指对道德规范及其执行意义的认识，其成果是获得有关的道德观念，形成道德信念道德观念、道德信念H勺形成有赖于道德认识

2、道德情感指伴伴随道德认识而产生的一种内心体验，重要内容包括爱国主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感，其中义务感、责任感和羞耻感对于小朋友和青少年尤为重要,缺乏义务感、责任感和羞耻感,也就无所谓品德的发展它有三种体现形式一是直觉的道德情感，即对某种详细道德情境日勺直接感知而迅速发生的I情感体验；二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的I想象而发生的情感体验;三是伦理的道德情感，即以清晰地意识到道德概念、原理和原则为中介H勺情感体验如爱国主义情感和集体主义情感

3、道德行为指个体在一定的道德认识指导和道德情感鼓励下所体现出来时对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯

5.1科尔伯格品德发展阶段理论研究措施-两难故事法:故事包括一种在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而理解被试的道德发展水平故事:有一妇女患了癌症，生命垂危医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一种药剂师近来发明的一种药可以救她，但该药造价昂贵，药剂师的索价又十倍于它日勺成本海因茨尽全力才借到买到所需的二分之一日勺钱无奈，他只好恳请药剂师廉价一点卖给他，或者容许赊欠但药剂师拒绝了海因茨，并说他发明这种药就是为了盈利海因茨走投无路，只好在夜间闯入药店偷走了药,治好了妻子日勺病听完故事后围绕“海因茨该不该都要为何？”“法官该不该判海因茨的罪为何”三水平六阶段对偷药故事也许的反应前习俗水1衡量是非的原则是由惩赞成可以偷药，由于先提出祈求惩罚服从取向反对:偷药会受到惩罚阶段罚决定的，认为只要受到平（根据行为了惩罚，不管理由是什么，时直接后果那就一定是错的判断好和自身日勺坏只注意行为时成果，不利害关系判注意行为的动机断好坏是非，2一种朴素的利己主义，小赞成:他妻子需要这种药，他要同他认为道德的朋友评估行为的好坏重要的妻子共同生活相对功利主义价值不是取看与否符合自己日勺规定反对也许因此而入狱，妻子在他出取向阶段决于人或准和利益，具有较强的自我狱前也许会死，故对他没有好处则，而是取决中心性，认为符合自己需于外在的1规要的行为就是对时时定9岁3赞成他只不过做了好丈夫应做的事但凡社会大众承认H勺，反对他这样做会给家庭带来苦恼和寻求承认取向/习俗水平就是对的，反之是错的1丧失声誉好孩子10-20着眼重要考虑社会或成人对于社会的I“好孩子”的期望与规但愿和规定，定，并力争到达这一原则从社会的组4遵守社会法规，认定规范赞成:不这样做，他要为妻子的死负员日勺角度中所定的事情是不能变化责遵遵法规取向思索道德问日勺反对他要救妻子的命是自然日勺，但题，开始意识只要行为违反了规则给他偷东西犯法到个体的行人带来的伤害，不管何种为必须符合动机，都是不道德的社会的准贝限5法律知识一种社会契约，赞成:法律没有考虑到这种状况反后习俗水平大家可以互相承担义务和对:不管状况多么危险，总不能采用社会契约取向以普遍的道享有权利，利使用方法律偷的1手段德原则作为可以维持公正，同步认识自己行为的到,契约可以根据需要而基变化，使本准则，能从之更符合社会大众廿勺权人类正义、良益心、尊严等角6赞成尊重生命、保留生命的I原则度判断行为根据自己的人生观、价值高于一切普遍伦理取向好坏观即良心、正义、公平、反对他人与否也像他妻子那样急需〉20岁尊严、人权等最一般的原这药，要考虑所有人生命的价值则为原则去进行道德判断，行为完全自律

5.3态度与品德学习的一般过程态度变化是在一定日勺社会影响下,在既有态度背景下形成新的态度的过程其本质是个人日勺继续社会化（-）依从有从众和服从两种类型从众是人们对于某种行为规定的根据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下放弃自己的意见而采用与多数人一致的行为被迫服从称为顺从，是表面的，多受奖惩原则的支配依从阶段行为的特点盲目性、被动性、不稳定性,伴随情境日勺变化而变化行为重要受控于外在的压力而不是内在的需求

（二）认同指在思想、情感、态度和行为上积极接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相靠近行为日勺特点有一定的自觉性、积极性和稳定性，不受外界压力控制

（三）内化是把自己的情感上的认同与自己已经有的I信念、价值观结合起来,进行理智的判断而形成的态度行为特点:高度的自觉性、积极性、坚定性，体现为“富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈”

5.4学生良好品德的培养

（一）有效的说服注意日勺问题

1、考虑学生的认知水平对于理解能力有限H勺低年级学生，教师最佳只提供正面的论据;对于理解能力较高的高年级学生可考虑提供正反两方面口勺论据

2、说服时以理服人、以情感人

3、考虑学生原有的态度

（二）树立良好的楷模班杜拉的研究观测学习/社会学习、模仿学习或替代性学习，指学习者通过对楷模人物H勺行为及成果的I观测来进行的学习给学生展现楷模时应考虑楷模的年龄、性别、爱好爱好、社会背景等特点，尽量与学生相似最能引起小朋友模仿日勺楷模

1、小朋友最喜欢模仿心中最重要的人；

2、小朋友最喜欢模仿与他同性别日勺人；

3、小朋友最喜欢模仿曾获得荣誉H勺人、出身高层社会及富有家庭小朋友的行为；

4、同辈团体内有独特行为甚至曾受到惩罚的人，并不是一般小朋友最喜欢模仿的对象

5、同年龄同社会阶层出身的小朋友，彼此间较喜欢互相模仿

（三）运用群体约定态度变化与团体亲密有关，当一种人对团体具有认同感和忠诚心时，要让他采用与团体规范不一致的1态度不轻易

（四）价值辨析个体的价值观在开始时不能被个体清晰地意识到，只有通过一步步地辨析才能形成清晰日勺价值观念并指导自己的道德行动价值辨析一般要通过三阶段七个子过程

1、选择阶段

（1）自由选择

（2）从多种可选范围内选择

（3）充足考虑多种选择的后果之后再选择

2、赞赏阶段

（1）爱慕自己的选择并感到满意

（2）乐意公开承认自己的选择

3、行动

（1）按自己的选择行事

（2）作为一种生活方式加以反复注意诱导性的I,不是灌输性、说教性的，教师只能启发诱导而不能强加自己的I观念

（五）予以恰当口勺奖励与惩罚

1、奖励:1选择、确实可奖励时道德行为一般来讲，应奖励爱惜公物、拾金不昧、尊老爱幼等详细的道德行为，而不是奖励某些概括性的行为2选择、予以恰当日勺奖励物，注意考虑个体所需，因人而异3以内部奖励为主外部奖励知识权宜之计，不可过多使用，应引导学生进行自我强化让学生亲身体验做出道德行为后的快乐感、自豪感、欣慰感

2、惩罚1予以某种厌恶刺激或厌恶活动:批评、处分、舆论训斥2取消个体爱慕的刺激或剥夺某种特权，如不许参与某种娱乐性活动3严格防止体罚和变相体罚，否则将损害学生的自尊,或导致更严重的不良行为,如袭击性行为惩罚不是最终目日勺，予以惩罚时要注意让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服同步给学生指明改正H勺方向，或提供对的口勺、可替代日勺行为此外，角色饰演、小组道德讨论等措施对态度和品德形成和变化都是非常有效的J附录1:皮亚杰道德发展二水平说:研究工具-对偶故事法;二水平他律到自律附录2:例题:

1、态度与品德形成过程经历时第二阶段是o A.依从B.接受C.认同D.内化

2、品德的构成要素中处在关键地位的原因是A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志

3、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是A.柯尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫

4、人们对于某种行为规定的根据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生口勺跟随他人行动的现象称为（）A.模仿B.从众C.服从D・感染

5、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同日勺思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一种完整的价值体系称之为（）A.模仿B.从众C.认同D.内化

6、体现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）A.依从B.认同C.内化D.坚定

7、个体以清晰地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验如爱国主义情感和集体主义情感,称为—伦理的道德情感O

8、道德情感从体现形式上看重要包括直觉的道德情感、—想象H勺—日勺道德情感和伦理的道德情感三种简答题如良好态度与品德的培养;科尔伯格道德发展的水平（也可给定材料请判断小朋友发展阶段）。