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文本内容:
（引出泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔）课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解
②图上有什么诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）
③全班齐读指导朗诵
①个别读
②评读读诗想画面，指导背诵
①分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么
②全班交流
③指导背诵巩固生字
①出示带音节的生字认读
②去掉音节认读
③小组合作，人记字形拓展练习学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等教学后记:本节学生可以在老师的引导下对的、流利、有感情地朗诵古诗背诵
14、课题荷叶园园古诗产生了朗诵古诗的爱好会写“诗”、“林”等6个字教学目的:
1.认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵、机”、“语”等6个生字
2.对的I、流利地朗诵课文背诵课文
3.激发对大自然的热爱之情教学重点:本课的教学重点是读课文
（1）教学重点:对的、流利、有感情地朗诵课文和识字背诵课文教具准备:课件,生字词卡片，录有《荷叶》日勺音带
（2）教学难点拓展想象两课时教课时间:教学措施:我重要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中合适播放轻松快乐的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的爱好，收到预定日勺效果学法表情朗诵、加动作演出读、同桌互读、找小伙伴分工合作读读中有评、游戏练习相结合的措施让学生充足进行自主、合作性的学习教学过程第一课时谈话导入课题
1、贴上一种大荷叶说说这是什么它是什么样的？（板书课题荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好措施记住咱们这位“新朋友”？
2、简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼瞧!尚有谁来了？学习“珠”字
3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课（齐读课题）初读课文，理解课文内容
1、学生自由读课文，认生字再同桌互相抽读生字，比比谁读得准认得多
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文（如表情朗诵、配上动作读，和同桌互读等）
3、想读给大家听吗你喜欢读那段就站起来读那段？再读课文，指导朗诵读了课文，你懂得了什么？（生交流）均有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？你怎么懂得小水珠喜欢荷叶指导朗诵好句子“荷叶是我的摇篮”小朋友小时侯睡过摇篮吗？谁在里面感觉怎样？出示课件1,小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒适啊!谁来读读这段？怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？出示课件2目前你们都是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓也最喜欢荷叶？小青蛙怎么也喜欢荷叶？（出示课件3）谁来做快乐的I小青蛙读读这一段读得真好，谁敢向他挑战怎么小鱼也喜欢荷叶出示课件4自由练读这一段，可以边做边做动作指名朗诵比赛师生以掌声打分评读1小组里分角色读课文，指名分角色读课文2师述:荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小蜻蜓的歌台，是小鱼儿的凉伞荷叶给他们都带来了快乐那荷叶还是谁的什么？荷叶是荷花的好伙伴，荷叶是我的故事书等同桌互相议议，想说时说给小朋友听齐读课文质疑你们尚有不明白日勺地方吗？教学后记本节课我重要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中合适播放轻松快乐的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚日勺爱好，收到预定的效果第二课时课题荷叶园园教学目的
1、.对日勺、流利、有感情地朗诵课文背诵课文
2、会写“朵、机”、“语”等6个生字
3.激发对大自然的热爱之情教学重点:1教学重点对日勺、流利、有感情地朗诵课文和识字背诵课文教具准备:课件,生字词卡片，录有《荷叶园园2教学难点让学生展开大胆的想象教学措施我重要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中合适播放轻松快乐的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的爱好学法表情朗诵、加动作演出读、同桌互读、找小伙伴分工合作读、分角色演出读读中有评、游戏练习相结合日勺措施教学过程借助媒体，步入文境1谈话导入师:小朋友们，这节课我们继续学习14课，齐读课题《荷叶圆圆》师:小朋友们上节课老师给你们布置做荷叶卡片,请把卡片展开，同桌互读生:抽卡片，互相读2检查复习师出示荷叶卡片和学生一块做识字游戏规定学生光动嘴，不出声老师据学生口型猜一猜生认读生字并组词，老师猜字师:大家对生字掌握时都不错,谁还记得课文中的一只小青蛙把荷叶当成了什么老师贴（歌台）这节课咱们要把荷叶当成展示台，来展示大家的朗诵水平和写字水平课件1:展示台师:首先来展示大家的朗诵水平课件2显示:我会读，学生齐读什么叫“我会读”？（读懂、对的、流利、有感情）先把课文读懂，学生听录音，思索文中简介了哪些小伙伴，它们把荷叶当成了什么？（老师粘贴水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼）青蛙把荷叶当成歌台，水珠、蜻蜓、小鱼它们把荷叶分别当成了什么？生说一说，贴一贴摇篮、停机坪、凉伞师:青蛙蹲在荷叶上，老师粘贴:蹲余下的躺、立、游应贴在什么地方？生看书想想、说说，并帖到黑板上阐明为何这样帖？
二、熟读课文、激发情感激发爱好,展示对时、流利、有感情地朗诵课文A、选择喜欢日勺方式读一读课文（有表情地朗诵课文，配上动作读，与同桌、老师合作读）B、指名读小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼（读出小水珠在荷叶上就像躺在小摇篮里，舒适小蜻蜓展开透明的翅膀、青蛙呱呱”地放声歌唱、小鱼笑嘻嘻地游来游去，读出快乐的I心情谁有信心？）分别出示课件
3、课件
4、课件
5、课件6o指名读完一种，大家一起读C、老师合适指导，学生再分小组用演一演日勺措施来读课文喜欢谁就当谁吧每小组推选一名最佳选手准备到台上演出课件7放音乐《摇篮曲》
三、复习巩固、升华感情D、学生练习（指名戴头饰演出）学生自评、他评、教师评通读全文，有感情地读师:小朋友们目前最难的I来了，谁乐意把四个小伙伴全读出来？老师协助生:分小组看书准备，想想自己哪里还没有记住，指名说说记住的窍门师:能背的I可以背，背过一点时看黑板，背不过时看着书生:播放音乐、学生试着背课文，边背边加动作演出
四、我会写
1、出示课件7我会写，学生齐读
2、老师范写:朵、机、我
3、生；书空后描红，仿写
4、师评写
五、拓展活动
1、课件显示:荷花图片，荷花视频，学生欣赏
2、学生认读词语含苞欲放、清香四溢、古诗《小池》，谈谈感受
六、课堂小结这节课我们都把荷叶当成了展示台，展示了我们的I朗诵水平和写字水平，还背诵并演出了课文内容并背诵了许多与荷叶有关的诗，大家体现非常好老师还要谢谢你们呢下课再会！].广[
4、几、|第一种水珠摇篮躺第二个蜻蜓停机坪力第三个青蛙歌台蹲第四个小鱼凉伞游教学后记本节课我重要采用情境教学法和游戏教学法,在活动中合适播放轻松快乐的I音乐,让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的爱好，收到预定欧I效果在分角朗诵中缺乏了一名讲解多予以其他小组展示时机会会更好、夏夜多美15学习目的认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字对日勺、流利、有感情地朗诵课文，边读边体会夏夜的美教学重点会认13个生字，会写6个生字，能有感情朗诵课文，体会夏夜之美教具准备:生字卡片，田字格小黑板教课时间两课时教学过程第一课时激情导入1前很快我们学习日勺古诗《小池》，描写了初夏池塘的漂亮景色，目前已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢？让我们来看看吧！（播放课件夏天池塘的美景）你们看到了什么？夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！板书课题2初读课文，整体感知
①自读课文，读准字音，碰到生字多读几遍，标出自然段
②同桌互读课文，纠正错误
③指名分段读课文（播放课文，其中生字，其中生字为红色）规定读通顺再读课文，识记生字
①出现所有生字（带拼音），学生借助拼音读
②这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来
③找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读日勺精确
④再次出现生字（无拼音）,哪些字是你此前就认识的？向大家简介一下你是怎么记住它的细读课文，读后感悟
①（课件出现夏夜景图）夏夜，公园里静悄悄的忽然传莱呜鸣的哭声，是怎么回事呀？请大家迅速把1——5自然段读一读
②你们喜欢小蚂蚁吗那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读读吧教学后记学习本课重要学习本课的13个生字，对13个字读准字音，学生大部分都可以对的、流利的I读课文对课文日勺大体意思有所理解，学的很好第二课时复习导入上节课学习日勺生字朋友有来和大家会面了，你们还认识他们吗开火车认读读文感悟
①（出示多媒体课件夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从草上爬到睡莲上）夏夜，公园里静悄悄的小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了在睡莲的协助下，爬上了睡莲的叶子睡莲姑姑挽留小蚂蚁，（出示句子:今晚就在在这儿吧!你瞧,夏夜多美啊！）生齐读“结”读一声d.乐意读的小朋友一齐读
③识记生字a.自己识记（点击课件，生字变色）盯着这些字，读一读,把他们记在脑子里b.全班交流说说自己是用什么措施记生字c.摆一摆人人动手，把14张生字卡片提成两类摆一摆小组交流说说为何这样摆（蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”“运”、“网”不是）
④巩固练习（点击课件，生字去掉拼音）:这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？指名读，分男女读，抽读生字卡片，开火车读
⑤过渡今天，我们还要通过自己的观测，来发现一种识字措施合作探究，发现规律
①引导发现这些字均有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关a.小组讨论（点击课件，只剩带有“虫字旁”日勺字）你发现了什么？小组讨论讨论b.全班交流课件点击，所有的“虫字旁”闪亮，印证学生时发现
②是啊，夏夜真是太美了这样美日勺夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请小朋友迅速读6——-16自然段
③他要去哪儿？为何？
④谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指明读）你们听到了什么？有什么问题谁还能读（全班齐读）
⑤小蚂蚁回家了吗哪些小动物来帮忙了吗？再读8——12自然段@他们说了什么大家练一练，喜欢谁就的话（学生练读）同学们读得真好，大家能演一演吗（学生分四组分角色练读）学生评论小结大家演的真棒，为我们自己鼓鼓掌
⑦小蚂蚁是怎么回家的呢（出示课件:蜻蜓，萤火虫送蚂蚁回家）课文中是怎么写日勺？（出示第13自然段，指名读）多么可爱的小动物呀!谁还能读的I更好？真不错，我们大家一起来一遍好吗？（生齐读13自然段）
⑧目前出发了（学生诵读14自然段）读后扩展，积累词语
①是啊，多美德夏夜啊！那夏夜有哪些漂亮的景象呢？（出示多媒体课件一一的小灯笼一一日勺假山一一日勺草坪）指名读，齐读
②除了青青的假山，你们还懂得青青的什么（出示多媒体课件青青日勺一一;绿绿的一一;弯弯口勺——）（生自由答）总结全文，升华感情（出示多媒体课件:没有小动物的公园夜景图）在大家的协助下，小蚂蚁又回到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了夜又静悄悄时,只有星星在快乐日勺眨着眼睛看到这些情景，你想说什么？让我们一齐来赞美“啊！夏夜多美呀！”（生齐读）指导写字
①大家的课文读的I这样好，那么字能写好吗？
②这些生字朋友你们还认识吗？仔细观测，你有什么发现？（从构造、偏旁、易错日勺地方等各个方面进行分析）
③生先描红，再临摹课后作业除了蜻蜓和萤火虫,你还懂得谁能协助小蚂蚁回家呢？回家查资料，活动课我们来交流比比谁是小小科学家，懂得的知识最丰富教学后记学习这节课，学生对小动物协助小蚂蚁回家的事，进行了交流多数学生都可以掌握,但尚有写学生学时不够好，课后还要继续指导16要下雨了教学目的
1.学会本课12个生字和由生字构成的词语
2.理解课文内容,理解某些能预示下雨的自然现象，激发学生观测大自然的爱好，培养观测能力
3.有感情地朗诵课文教学重点
1.学会本课的生字和由生字构成日勺词语
2.理解课文内容，懂得某些下雨前的自然现象
3.有感情地朗诵课文教学难点理解课文内容，理解下雨前的自然现象教课时间三课时教学设计第一课时
一、教学目的
（一）学会本课时生字和由生字构成日勺词语
（二）朗诵课文，初步理解课文的内容
二、教学重点
（一）学会本课的I生字及由生字构成的词语
（二）朗诵课文,初步理解课文内容
三、教学难点课文较长，可以借助拼音对日勺、流利地朗诵课文
（一）导入新课、板书课题同学们，你们懂得将要下雨时日勺某些自然现象吗？（让学生说一说）好,那么我们看课文中是怎么说的（板书课题，齐读课题）
（二）范读课文
1.范读
2.学生边听边想:小白兔都是从谁那里懂得天要下雨了
3.老师读后指名回答小白兔从燕子、小鱼、蚂蚁那里懂得天要下雨了
（三）学习生字
1.在课文中画出生字及由生字构成日勺词语
2.借助拼音读一读带有生字的句子，想一想生字及生词在句中日勺意思
3.借助汉语拼音读准生字日勺读音⑴学生自己看拼音读2同桌互相读一读3老师检查读生字及词语状况用卡片大声喊，低飞，呀,水珠，吗，池子游到水面,今天,吧，消息,加紧
4.识记生字呀吗池吧息加喊口字旁，右边的笔顺是一厂厂JT咸咸，最终一笔是点喊要用嘴因此用口字旁珠:王字旁,右边是“牛”再一撇一捺水珠,泪珠，珠宝游左中右构造,左边三点水，中间“方”，右上“人”，右下是“子”游泳，游到水面，游来游去要在水里面游，因此三点水旁今人字头，一点，一横折四读课文
1.借助汉语拼音读课文，先自己朗诵
2.在小组内读一读，一人读的时候，其他同学要注意听,假如有不对的及时改正
3.读书比赛分小组，组内每人读一自然段，看哪组日勺同学读得对日勺，流利而没有错误时，为优胜运用这种活动，一是激发学生认真地读书，同步也激发学生认真听他人读
（五）指导书写生字
1.重点指导下面的字喊，游，低
2.其他的I字，引导学生照范字来书写教学后记.本节课通过学习学生学会了本课的生字和由生字构成日勺词语在自由读、分角色读等理解了课文内容，懂得某些下雨前的自然现象第二课时
一、教学目的
（一）学习课文1~6自然段，理解这几自然段的内容
（二）懂得燕子和小鱼怎么会懂得就要下雨了？从而增长某些知识，懂得某些下雨前的自然现象
（三）有感情地朗诵1〜6自然段
二、教学重点
1.理解课文内容，懂得下雨前的某些自然现象
2.有感情地朗诵课文
三、教学难点燕子和小鱼怎么懂得要下雨了:1!
（一）复习生字及生字词:运用卡片抽读喊，低飞，水珠，消息，今天，水池
（二）学习课文第1段
1.指名读第1自然段理解“天气很闷”，根据生活实际，想一想，在什么时候，我们感到天气很闷呢将近下雨的时候，由于天气湿度大，气压低，因此使人感到很闷
2.用“谁，在哪儿干什么或怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？（对学生进行按句式说话的训练，同步也是对概括段意措施的渗透）小白兔在山上割草，感到天气很闷
（三）学习课文第
2、3自然段
1.小声自己读课文,想一想:从小白兔与燕子的对话，你懂得了什么？懂得要下雨了
2.读一读第3自然段，画出燕子为何低飞的句子燕子以吃害虫来生活，当空气潮湿即水份多时，虫子日勺翅膀沾了水珠，飞不高了，燕子是由于捉虫因此飞不高再读画的句子，体会燕子低飞时道理
3.指导朗诵第3自然段，小白兔大声喊的I话要读得高某些，读出喊日勺语气，并且读出问话的语气燕子的话,要读出老练、沉稳、肯定日勺语气（范读，试读，指名读一读，分角色朗诵）
4.在读时过程中，想一想，从这两自然段你懂得了下雨前会出现什么现象燕子低飞，阐明将近下雨了
（四）学习课文第4自然段
1.过渡小白兔看见燕子低飞，并且听燕子说，要下雨了，小白兔半信半疑，是要下雨了吗？它一边自言自语一边向前走，这时它又看见什么了呢？
2.指名读这段想一想:这时小白兔又看见什么？小白兔看见小鱼都游到水面上来了
3.看插图、看小白兔的神情，瞪大了眼睛，很奇怪的样子
4.指导读这段第一句要读出问话的语气,还要读出自言自语的I语气小鱼都游到水面上来T,要读得声高某些由于小白兔发现这些鱼和平时不一样样,是新发现
（五）学习第
5、6两个自然段
1.问小鱼游到水面上来了，这是为何呢小白兔又不明白了
2.指名读第5自然段，要读出小白兔奇怪地问的语气
3.自己小声读第6自然段，想一想，小鱼是怎么说的，并且画出小鱼游到水面上来原因欧I语句
4.指名读一读你画的句子,你是怎么理解日勺要下雨了气压低，水中时空气减少，因此小鱼游到水面上来透气
5.指导朗诵这一段
6.小声读一读这一段，想一想，从这段课文中，你懂得了下雨前小鱼有什么反应？（小鱼游到水面上来）
（六）读课文1〜6自然段:想一想从这里你懂得了要下雨时的哪些自然现象？（燕子低飞，小鱼游到水面上来）学习课文1〜6自然段，理解这几自然段日勺内容
（二）懂得燕子和小鱼怎么会懂得就要下雨了？从而增长某些知识，懂得某些下雨前日勺自然现象
（三）有感情地朗诵1〜6自然段教学后记通过本课时的学习，学生理解了课文内容，懂得下雨前的某些自然现象并能有感情地朗诵课文有部分学生参与的积极性不高第三课时
一、教学目的
1.继续学习课文7〜9自然段，理解课文日勺内容，懂得蚂蚁忙着搬东西是下雨前日勺自然现象
2.看懂后两幅图的图意
3.有感情地朗诵课文
4.完毕课后作业
二、教学重点L继续学习课文，理解课文内容
5.看懂图意
6.有感情地朗诵课文
7.完毕课后作业
三、教学难点明白蚂蚁搬家是下雨前的自然现象
四、教学过程
②引导学生发现形声字的构造规律a.读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？课件出示蜻蝴/\/\虫青虫胡b.小组讨论（教师巡视，参与讨论）c.全班交流注意提醒学生“虫”字变成“虫字旁”时一横改一提
③小结中文中有许多这样的字:一边表达它的1意思,一边表达它的读音我们可以运用这种规律认识诸多的字朗诵韵文，积累语言
①过渡:小朋友们真不错，刚刚学习日勺很好，目前看看你们读书读日勺怎样把课文读得对时、流利个人自由读,指名朗诵大家评议，同桌互读互评，全2班齐读指导演出读读你喜欢日勺句子自由练读指名演出读，全班自由演出读3
④引读（边拍手边说）什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么
（一）指名读1〜6自然段，并且说一说，从燕子和小鱼那里懂得了哪些下雨前的自然现象
（二）学习课文第7自然段
1.自己小声读课文想想:小白兔往家跑的路上又看到什么，它们告诉小白兔什么？
2.说一说蚂蚁的话，从蚂蚁的话中你懂得了什么？（从蚂蚁日勺话中懂得,蚂蚁搬家也是雨前日勺一种自然现象）
3.理解“连忙”是赶紧的J意思从小白兔把要下雨时消息告诉蚂蚁，让蚂蚁也赶紧回家阐明小白兔不保守
4.指导看第三幅图，小白兔一副认真的I样子，在一本正经地对蚂蚁说，把要下雨时消息告诉蚂蚁，蚂蚁正忙着搬家哩
（三）学习课文最终两段
1.过渡:小白兔从燕子低飞、小鱼游到水面上来了、蚂蚁搬家懂得将近下雨了，那么是真的吗？继续学习课文
2.指名读最终两段理解“一边……一边……”表达同步的动作，小白兔边跑着边把要下雨时消息赶紧告诉妈妈果然，一声雷，哗哗、哗、下起大雨来了“哗、哗、哗”下雨的I声音
3.指导朗诵倒数第2段要读得稍快某些，由于表达小白兔怕让雨淋着、急着往家跑，并且又一边跑一边喊，都是很急切的，因此要读出小白兔着急的I心情喊的那句话,要读得声音高某些“哗哗、哗”要读时声音拉长某些，由于雨下得很大
4.看第四幅图，雨点那么大，懂得是下大雨了
（四）小声读全文,说一说通过学习这一课你懂得了哪些下雨前日勺自然现象
1.自己读边读边想
2.小组内互相说一说
3.指名说一说
4.填空（课后作业第2题）
（1）让学生在充足读、说的基础上，自己动笔填写
（2）然后反馈填的与否对
（五）发散思维除了书上简介的这些,你还懂得哪些下雨前的自然现象？
（六）练习用语气词说话
1.先读一读每组的两句话，体会加上语气词后来，句子日勺意思发生什么变化？前两组后一句加语气词由陈说变为疑问，后一组后一句加语气词由陈说变为感慨
2.仿照例句练习用语气词说句子【板书设计】25要下雨了燕子低飞小虫飞不高］小园游到水面水里闷|要下雨了蚂蚁搬家防雨冲X教学后记本节课继续学习课文7〜9自然段，通过有感情地朗诵课文，学生理解了课文日勺内容，懂得蚂蚁忙着搬东西是下雨前日勺自然现象看懂了后两幅图的图意此后应加强看图指导小壁虎借尾巴17教学目的
1.学会本课10个生字和由生字构成日勺词组
2.理解课文内容，懂得小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点
3.能按事情的先后次序练习说话
4.分角色有感情地朗诵课文教学重点
1.学会本课10个生字和由生字构成的词语
2.理解课文内容，懂得小鱼、老牛、燕子尾巴时作用以及壁虎的尾巴能再生日勺特点
3.分角色有感情地朗诵课文教学难点
1.理解课文内容
2.懂得几种动物尾巴欧I作用以及壁虎尾巴能再生教课时间三课时加说话写话一课时教学设计第一课时
一、教学目的
（一）学会本课日勺生字及由生字构成日勺词语
（二）初读课文,理解课文大概内容
二、教学重点
（一）学会生字及生词
（二）朗诵课文
三、教学难点朗诵课文
四、教学过程（-）导入新课，板书课题同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗通过学习课文你就懂得了（板书课题，齐读课题）
（二）范读
1.范读全文
2.边听边想:小壁虎都是向谁借尾巴？
3.老师读完后学生回答小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴
（三）学习生字
1.在课文中画出生字及由生字构成的词
2.借助拼音读准生字及生词的音⑴学生自己读
（2）老师检查读日勺效果
3.读一读带有生字词的句子
4.识记生字
（四）借助读课文
1.自己读（给学生一定的时间让学生读一读，由于课文较长）
2.小组内读一读，起到互帮互学日勺作用
3.指小组汇报读（每人读一自然段）通过反复读一是可以把课文读通顺，此外使学生初步理解课文内容
（五）指导书写生字
（六）作业
1.抄写生字
2.朗诵课文教学后记在本节课时分小组学习中每个学生都能积极参与，发现和总结某些识字措施,理解课文内容，懂得小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生日勺特点如借助图画识字、联络上下文猜字等我还积极指导学生发现新旧知识之间日勺联络，让此前的知识对目前日勺学习产生迁移作用第二课时
一、教学目的
（一）理解课文内容，使学生懂得鱼、牛、燕子尾巴的J用处及壁虎尾巴再生日勺特点
（二）能按事情的先后次序练习说话
（三）分角色，有语气地朗诵课文
二、教学重点
（一）理解课文内容，使学生懂得鱼、牛、燕子尾巴日勺作用以及壁虎尾巴能再生的特点
（二）有感情地朗诵课文
三、教学难点理解壁虎尾巴再生的特点
四、教学过程
（一）导入新课，交代学习目的今天我们继续学习17课，齐读课题这课可故意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的I动物的尾巴不一样样，哪儿不一样样你想懂得吗？我们不仅要懂得这个，并且还要懂得其他几种动物尾巴的作用
（二）质疑通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来请学生质疑，根据状况，有的I可以当时解答，有时可等到讲读课文时再去处理三逐段学习课文
1.读全文1这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文,一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？2读后学生回答第
3、
4、5自然段是写小壁虎借尾巴的
2.请你迅速读第
3、
4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线1学生边读边画2学生回答，你画的是什么？板书，并且出示鱼、牛、燕子的I图片
3.学习课文第3段1指名读这自然段,想这段共有几句话？2老师出示前三句话,学生一句一句地读，老师分别出示谁来到什么地方它看见了什么说了什么在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充足朗诵在理解“游来游去”时，找学生到讲台来演出，走来走去，以助理解游来游去同步出示来去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇学习第三句话时,老师出示句子让学生比较“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“小鱼，你把尾巴借给我”让学生读这两句话，想哪句好？为何？体会到前一句体现小壁虎很有礼貌，用的是商议的口气指导学生有语气地朗诵3小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话板书拨水，同步出示活鱼实物，让学生观测并体会小鱼是怎样用尾巴拨水日勺想一想小壁虎为何没有借到尾巴？指导学生朗诵，读出小鱼姐姐说话的I语气，并让人听出小鱼尾巴时作用4自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方,它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程对学生进行按句式说话的练习5投影出示图，用刚刚的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程6分角色朗诵这一段7老师小结学习这一段日勺措施刚刚我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文肚I内容,再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为何没借到尾巴板书:环节
①读，
②说过程，
③想
4.按照学习第3自然段的措施，学习第4自然段:小组讨论学习1学生先自学，后在小组内讨论、学习2老师检查小组学习成果
①指名朗诵第4段，读出有礼貌的语气小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商议欧I口气还要读出老牛者诚稳重的语气
②指小组分角色朗诵哪个小组乐意读给大家听3老师出示投影，演示投影片,老牛用尾巴赶蝇子协助理解课文内容4仍然按照“谁来到什么地方,它看见了谁，说了什么”的I句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程
5.按照刚刚的学习措施自己学习第5自然段1学生自学2检查自学效果指名读课文，可以读出语气说一说燕子为何不把尾巴借给小壁虎蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？
⑤用（小星星）的曲调唱课文直到写字，掌握构造
①认读“蚂”、“蚁”两个字
②找共同点，掌握构造学生自主观测这两个字，说说有什么发现看一看字在田字格中的位置，提醒同学怎么样写好看
③“二记”
④“三描”、“四练”（练一种）教师巡视，个别指导
⑤展示学生写的字，评议
⑥继续练写，争取比前一种有进步实践活动，课外作业回家后，边演出边把课文读给家里人听教学后记通过本节课的I学习学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字，对的I地朗诵课文部分学生对课文还读得不够好第二课时巩固生字（联络生活实际想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向同样）
（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴时通过
6.学习第6自然段和第7自然段
（1）老师小结过渡:小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过,后来怎样呢？
（2）指名读第
6、7这两个自然段想一想:妈妈日勺话应当读出怎样的语气？（老练，亲切日勺语气）妈妈为何让它转过身子看看？由于小壁虎已长出一条新尾巴了小壁虎快乐地叫起来,应当怎样读谁能试一试？（小壁虎的I尾巴有再生能力）（分角色朗诵这两段）
7.小壁虎又长出一条新尾巴了,它本来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段
（1）指名读这一段操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的状况通过演示让学生理解“一挣”这个词
8.学习第2自然段小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想日勺呢？（齐读第2自然段）
（四）看板书总结课文内容教学后记本课生动有趣，浅显易懂，让学生分小组学习，充足调动了学生的积极性，在自主识字的基础上，学习借助图画阅读，在指点了重点段落后，学习效果良好第三课时
一、教学目的I
（一）通过有感情朗诵和分角色朗诵，深入理解课文日勺内容
（二）可以有次序地按句式说几句意思连贯欧J话
（三）完毕课后作业
二、教学重点
（一）通过有感情地朗诵和分角色朗诵课文，深入理解课文的内容
（二）可以有次序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话
三、教学难点深入理解课文内容、教学过程
（一）复习巩固生字读一读下面的字并构成词告（告诉）虎（壁虎）行（不行）难（难看）借（借给）新（新尾巴）并在本上抄写一遍这些词语
（二）自己小声读全文,想一想每段告诉我们什么？
（三）再读课文第
3、
4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴日勺过程
（四）看看投影图片，用“谁来到什么地方看见谁，说了什么日勺句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程
（五）分角色有感情地朗诵全文
（六）完毕课后作业（第3题）
1.读题目规定
2.让学生自己动笔在书卜.填写，然后指名读一读自己所填写的
（七）说说通过学习了这一课，你有什么收获
1.懂得小鱼、老牛、燕子尾巴的作用
2.懂得小壁虎日勺尾巴有再生能力小壁虎运用自己尾巴的特点，来保护自己，当别的动物咬住它日勺尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害
3.还学会了运用句式说几句意思连贯的J话A用今天学习的句式练习说一段话教学后记通过有感情地朗诵和分角色朗诵课文，深入理解课文的I内容可以有次序地按本文的句式练习说几句话，不过说的意思不够完整、语言也不太连贯此后应多加指导语文园地四学习目的
1、运用偏旁归类日勺措施巩固识字,并引导发现偏旁与字义日勺关系
2、识别3多音字，在不一样的词句中选择其对的读音
3、朗诵短语，逐渐形成积累的习惯
4、对日勺、流利、有感情地朗诵儿歌，感受大海的漂亮课前准备:
1、小女孩在海边玩耍的I图
2、大海边浪花嬉戏日勺录象
3、教师拍摄的街景照片，里面有招牌、店铺名称第一课时
一、导入（播放常规音乐）听到这熟悉的音乐，又到了“我的发现”时间了这一次，我们会有什么发现呢？
二、我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱次序贴在黑板上,学生先自由读，然后做分组游戏
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的I发现交流发现每一行的字均有一种相似的偏旁
3、教师和学生共同总结字的偏旁与字的意思有关用这种措施你又认识了哪些字呢？
4、你还认识有这四个偏旁的字吗？（小组互相讨论，进行汇报交流）
三、我会读
1、今天老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？
2、出示具有多音字日勺三个句子，分小组读一读，
3、指名读说说你发现了什么？（句子里有两个字是同样的，但读音却不一样样）对了，这就是我们说日勺多音字
4、你们还能用他们不一样的音来说说不一样的词吗？
5、你还懂得哪些多音字？（交流巩固学过的多音字）
四、生活识字老师展示拍摄的照片，最佳是学生熟悉的街道或其他地方引导学生认读照片上日勺生字，鼓励学生平时留心身边的中文教学后记在本节课时学习中引导学生运用偏旁归类的措施巩固识字,并引导发现了字的I偏旁与字的意思有关的I规律小组讨论后汇报交流,给学生展示的机会对日勺识别3个多音字,可以在不一样日勺词句中选择其对的读音第二课时
一、导入（播放时钟“嘀嘀哒哒”走动的声音）时间老人的I脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢一块来看看吧！
二、读读记记
1、用自己喜欢肚I措施读一读
2、指导朗诵a发现积累识字措施b你们在哪里见过这些短语？教师小节:在读书日勺时候做个有心人，就能积累许多好词好句
3、扩展练习你还能开动脑筋,把这些词语说得更详细吗课件出示（）时夏夜（）的松果（）的翅膀（）的天气（）时眼睛（）的荷叶（）的球赛（）的翅膀
三、我会读
1、（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）a、你看见了谁谁跑过来和她一块玩了？（出示题目“浪花”）b、借助拼音初读儿歌c、指导感情朗诵儿歌
2、学习第一自然段浪花是怎样和我一起玩的I（学习朗诵第二句）多调皮的浪花呀!我和它玩得快乐吗从哪里看出来日勺？（学习朗诵第三句）你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗？（伴乐朗诵第一自然段）
3、学习第二自然段我多想浪花娃娃再和我玩呀!你们看，它真日勺来了，这灰它给我带来了什么礼品呢多么宝贵的礼品，你们喜欢吗？那你们会怎么读呢
4、学习地三自然段又是做游戏,又是送礼品，这样调皮、可爱，多像一群一一调皮的娃娃你喜欢这些调皮的娃娃吗能把你的喜欢通过读体现出来呢？你们想去海边看看那调皮的浪花娃娃吗？伴乐朗诵儿歌教学后记第三课时口语交际教学目的
1、根据图画情景续编故事情节，培养丰富的想象力和发明力
2、积极参与交际，把自己想到的情节说清晰，并能对他人讲的故事进行评论
3、在与小组同学的合作中，学会倾听,学会交流,并从中获得乐趣课前准备
1、事先找到自己组内的小伙伴，艺人做一种头饰，分别为小松鼠和小白兔
2、书本插图制成动画课件教学过程:
一、创设情境,激发爱好
1、同学们告诉你们一种好消息，我们今天要选两个最佳小演员，让我们一起来看看故事时开头
2、出示课件
二、合作排练，自主展示
1、两人分角色排练
2、在小组内评出合作得最佳的I一对伙伴
①我会认a.抽读生字卡片指名读，开火车读，全班齐读b.“我说你找教师随机说一种字，学生在自己日勺生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍
②我会说a.“我和动物做朋友”（出示图片上部分是小动物，下部分是名称）你想和哪些小动物做朋友，请上台来举这那张图片先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友b.“我让生字交朋友”出示所有的生字，说词语c.全班交流你还在哪儿看到过今天学习的生字？指导背诵
①齐读全文
②看课件说一说（课件展示插图中的某一部分，学生就说出课文内容）
③自由背诵
④引背
⑤借助插图背诵课文;能背诵的同学看大屏幕背，背的I不纯熟的还可以看看课文,全班把课文背一背鼓励创新
①激发爱好课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
②教师示范:我先说，蜜蜂花丛采密忙你们呢？
③小组讨论
④全班交流指导书写
①全班交流，找共同点，掌握构造自己观测要写的字，说说有什么发现？
②出示“前出“空前提醒一下同学怎么样写才漂亮？教师在学生时提醒下范写，并根据状况补充提醒“前”是上小下大；“空”是上大下小学生描红、书写，教师巡视，个别指导展示学生写的字,评议
③出示“房”、“网二（上法同上）实践活动
①点击课件，出示课后实践规定听，我们的学习伙伴在说什么呢？（点击课件,出现画外音）
②提醒实践规定:小朋友是不是也想理解某些小动物呢？那就课后搜集有关资料或观测你感性趣的小动物，和同学们交流交流教学后记本节课通过学习，学生完了我会认、我会说的I内容在和同学们交流小组讨论以及全班交流的过程中学会了字词，读懂了课文
13、古诗两首学习目的
①认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字
②对日勺、流利、有感情地朗诵古诗背诵古诗
③有朗诵古诗的爱好教学重点学习本课生字，朗诵古诗、背诵古诗教具准备生字、词卡片，课件（课文插图）教课时间两课时教学过程第一课时看图激情
①出示课件（文中的插图）:图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁牧作了一首诗，大家想读读吗？板书课题，指导读准平舌音“所二初读感知，理解古诗人意
①自由读古诗，借助拼音读准字音
②同桌对读，检查字音
③再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物
④指名读图文结合，再读感悟
①出示课件（课文插图）师指“牛与牧童图”问这是什么？（牧童骑黄牛）放录音（牧童歌曲）问:听，牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎样？（歌声振林械）课件演示“牧童捕蝉”的动作“蝉叫声”师诵出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”
②多美的一首诗，我们再来读一读！齐读、指名读、男女读读诗想画面
①教师朗诵，学生想象古诗描绘的画面
②教师引导学生根据画面练习背诵（引背同桌对背齐背）读一读，想一想从“林翻”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？指导书写出示田字格中日勺生字，学生认读1指导观测生字日勺占格位置（学生观测每一笔的占格位置）2提醒学生“林”字左边“木”日勺捺变成点，“童”、“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短
③教师范写，同步讲解
④学生练写，教师巡视指导
⑤评价教学后记:初读感知，理解古诗人意
⑥自由读古诗,借助拼音读准字音
⑦同桌对读，检查字音第二课时看图导入
①出示课件（课文插图）问，这是什么？
②小池美吗美在哪里（指导看图，用自己的话说）初读感知
①自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句
②同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字
②指名读图文对照，再读感悟
①看图，池塘是怎样的诗中是怎样写日勺。
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