2025《弹拨乐合奏》大单元整体教学设计

《弹拨乐合奏》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析本单元的教学内容选自版人音版高中音乐选择性必修《合奏》20192第三单元《弹拨乐合奏》本单元围绕弹拨乐合奏这一艺术形式,选取了两首具有代表性的作品进行学习和排演《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》这两首作品不仅展示了弹拨乐器的丰富音色和多变的演奏手法，还蕴含了深厚的文化内涵和音乐表现力《春天》是一首罗马尼亚民间乐曲，由曹文工编配作品通过中国弹拨乐的演奏，展现了东欧民间音乐的流畅旋律和欢快节奏，充满了春天的希望和生机乐曲包含三个主题，每个主题都具有鲜明的音乐特点，通过不同乐器的组合和演奏技巧的变化，呈现出丰富多样的音乐形象《快乐的罗嗦》是彝族民间乐曲的节选，由李复斌编配这首作品以轻松、活泼的旋律，展现了彝族人民欢歌乐舞的生活场景作品为ABA三段式结构，通过不同音区的乐器演奏和声部间的切换，形成了“你追我赶”的情绪接应，充分体现了彝族音乐的独特魅力

（二）单元内容分析本单元的教学内容主要分为作品鉴赏、排演实践和拓展与探究三个部分作品鉴赏通过对《春天》和《快乐的罗嗦》的鉴赏，引导学生感受弹拨乐合奏的音乐魅力，理解作品的音乐特点和文化内涵通过聆听、分析和讨论，提升学生的审美感知能力生具备扎实的演奏技巧、良好的团队协作能力和个性化的艺术处理能力如何在有限的教学时间内，通过有效的合奏实践，全面提升学生的艺术表现能力，是本单元教学的另一大难点如何增进学生对不同音乐文化的理解和尊重不同音乐文化具有独特的艺术魅力和文化内涵，但学生可能由于文化背景、生活经历等方面的限制，难以全面理解和尊重不同音乐文化如何在教学过程中,通过生动有趣的讲解和实践活动，增进学生对不同音乐文化的理解和尊重，培养跨文化交流的意识和能力，是本单元教学的又一难点针对以上教学难点，我们将采取以下策略审美感知能力的提升通过组织专题鉴赏活动，引导学生从音乐作品的题材、体裁、风格、音乐要素等多个维度出发，进行深入的分析和讨论，同时结合视觉艺术、综合艺术等其他艺术门类的表达方式，丰富学生的审美体验，提升审美感知能力艺术表现技能的强化通过分层教学和个别指导相结合的方式，针对不同学生的演奏水平和特点，制定个性化的教学计划，重点训练学生的演奏技巧和协作能力通过组织音乐会、音乐比赛等实践活动，为学生提供展示才华的平台，激发他们的学习兴趣和动力，提升艺术表现能力文化理解的深化通过引入多媒体教学资源、邀请音乐专家进行讲座、组织学生参观音乐博物馆等方式，拓宽学生的文化视野，增进对不同音乐文化的了解通过组织小组讨论、撰写音乐评论等活动，引导学生深入思考音乐作品与民族、地域、历史、文化等方面的联系，培养跨文化交流的意识和能力

八、大单元整体教学思路教学目标设定针对版人音版高中音乐选择性必修《第三单元弹拨乐合奏》的20192教学内容，依据《普通高中音乐课程标准（年版年修订）》的20172020要求，本单元的教学目标将从音乐学科核心素养的三个维度——审美感知、艺术表现、文化理解出发，进行全面设定

（一）审美感知音乐艺术特性的体验与理解学生能够通过聆听《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》等作品，体验弹拨乐器的独特音色与合奏的丰富表现力，理解音乐作品所表达的情感和意境学生能够辨识不同音乐作品中的节奏、旋律、和声等音乐要素，体会这些要素在塑造音乐形象、表达音乐情感中的作用音乐美感与风格的领悟学生能够通过对罗马尼亚民间乐曲《春天》和彝族民间乐曲《快乐的罗嗦》的欣赏，领悟不同地域、不同民族音乐的独特美感与风格特征学生能够结合音乐作品的背景知识，分析音乐作品中的时代风格、民族风格，以及它们所反映的社会文化环境音乐审美的提升与拓展学生能够在多次聆听和深入分析音乐作品的基础上，提升自己的音乐审美能力，学会从不同角度、不同层面欣赏和评价音乐作品学生能够通过参与音乐实践活动，如合奏排练等，进一步拓展自己的音乐审美视野，增强对音乐艺术的热爱和追求

（二）艺术表现音乐实践活动的参与与体验学生能够积极参与《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》等作品的合奏排练，通过实际演奏感受音乐作品的艺术魅力和情感内涵学生能够在合奏过程中，与同伴密切配合，共同完成音乐作品的演奏，体验集体合作的乐趣和成就感音乐表现技能的掌握与提升学生能够通过合奏排练，掌握弹拨乐器的基本演奏技巧，如指法、弓法等，提升自己的音乐表现能力学生能够在教师的指导下，逐步克服演奏中的难点和问题，提高演奏的准确性和流畅性，使自己的演奏更加符合音乐作品的要求音乐创造力的激发与培养学生能够在合奏排练过程中，发挥自己的想象力和创造力，尝试对音乐作品进行个性化的演绎和表达学生能够通过参与拓展与探究活动，如改编音乐作品、创作新的音乐片段等，进一步激发自己的音乐创造力，培养创新思维和实践能力

（三）文化理解音乐与文化关系的认知学生能够通过学习《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》等作品，了解不同地域、不同民族的文化背景和社会环境，认识音乐与文化之间的密切关系学生能够通过分析音乐作品中的文化元素和象征意义，理解音乐作品所反映的社会文化现象和价值观多元音乐文化的尊重与包容学生能够通过欣赏不同地域、不同民族的音乐作品，拓宽自己的音乐文化视野，尊重和理解多元音乐文化的差异性和多样性学生能够在音乐实践活动中，学会与不同文化背景的同学合作和交流，培养跨文化沟通和协作的能力中华优秀传统文化的传承与弘扬学生能够通过学习彝族民间乐曲《快乐的罗嗦》等作品，了解中华民族丰富多彩的音乐文化遗产，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感学生能够在音乐实践活动中，积极传承和弘扬中华优秀传统文化,为推动中华文化的繁荣和发展贡献自己的力量教学重点与难点教学重点弹拨乐器的演奏技巧与合奏能力掌握弹拨乐器的基本演奏技巧,提高合奏的准确性和流畅性，培养学生的集体合作意识和能力音乐作品的审美分析与鉴赏能力通过对《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》等作品的深入分析，提高学生的音乐审美能力和鉴赏水平音乐文化的认知与理解了解不同地域、不同民族的音乐文化背景和社会环境，认识音乐与文化之间的密切关系，拓宽学生的音乐文化视野教学难点合奏排练中的协调与配合在合奏排练过程中，如何确保学生之间的协调与配合，使演奏达到和谐统一的效果，是一个需要重点解决的问题音乐表现力的个性化与集体化统一如何在保持集体演奏统一性的同时，充分发挥学生的个性和创造力，使音乐表现更加丰富多样，也是一个需要探讨的难点音乐文化的深入理解与内化如何将音乐文化的认知与理解内化为学生的自觉行动，使他们在音乐实践活动中能够主动传承和弘扬中华优秀传统文化，是一个需要长期努力的过程教学策略与方法教学策略情境创设与体验式教学通过创设与音乐作品相关的情境，引导学生深入体验音乐作品的情感内涵和艺术魅力，激发学生的学习兴趣和积极性合作学习与探究式教学鼓励学生通过小组合作学习的方式，共同探讨和解决音乐实践中的问题，培养学生的合作意识和探究能力分层教学与个性化指导针对不同学生的实际情况和水平差异，采取分层教学的策略，为学生提供个性化的指导和帮助，使每个学生都能在原有的基础上得到提高教学方法聆听与赏析通过反复聆听音乐作品，引导学生深入赏析音乐作品的艺术特色和情感内涵，提高学生的音乐审美能力和鉴赏水平示范与讲解教师通过示范演奏和详细讲解，帮助学生掌握弹拨乐器的基本演奏技巧和合奏要求，提高学生的演奏水平实践与反思通过组织合奏排练等实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，并通过反思和总结不断提高自己的音乐表现能力和创造力讨论与交流鼓励学生通过小组讨论、班级交流等方式，分享自己的学习心得和体会，促进彼此之间的学习和进步教学实施步骤第一阶段作品鉴赏与审美感知导入新课通过播放一段精彩的弹拨乐合奏视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，引入本单元的教学内容作品鉴赏分别播放《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》等作品,引导学生聆听并感受音乐作品的情感内涵和艺术魅力审美分析组织学生讨论音乐作品中的节奏、旋律、和声等音乐要素，分析这些要素在塑造音乐形象、表达音乐情感中的作用文化背景介绍简要介绍罗马尼亚和彝族的文化背景和社会环境,帮助学生理解音乐作品所反映的社会文化现象和价值观第二阶段演奏技巧与合奏能力训练演奏技巧讲解教师分别讲解弹拨乐器的基本演奏技巧，如指法、弓法等，并进行示范演奏分声部练习将学生分成不同的声部进行分声部练习，确保每个学生都能熟练掌握自己声部的演奏技巧合奏排练在分声部练习的基础上，组织学生进行合奏排练教师要注意观察学生的演奏情况，及时纠正错误并给予指导反馈与调整通过录音或录像等方式记录学生的演奏情况，组织学生进行反馈和讨论，找出存在的问题并进行调整和改进第三阶段艺术表现与创造力激发个性化演绎鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对音乐作品进行个性化的演绎和表达教师可以提供一些建议和指导，帮助学生更好地实现自己的想法创作实践组织学生参与创作实践活动，如改编音乐作品、创作新的音乐片段等通过创作实践，进一步激发学生的音乐创造力和实践能力成果展示组织学生进行成果展示活动，如音乐会、作品展览等通过展示活动，让学生展示自己的学习成果和创造力，增强自信心和成就感第四阶段文化理解与内化多元音乐文化分享邀请不同文化背景的学生分享自己民族的音乐文化特色和代表作品，增进学生对多元音乐文化的了解和尊重中华优秀传统文化传承组织学生学习和传承中华优秀传统文化中的音乐元素和代表作品，如京剧、昆曲等通过学习和传承，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感社会实践与志愿服务鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，如到社区、学校等地进行音乐表演和文化交流活动通过社会实践和志愿服务活动，让学生将所学知识和技能应用于实际生活中，为社会做出贡献学业评价评价原则全面性原则评价应涵盖学生的审美感知、艺术表现和文化理解等多个方面，全面反映学生的音乐学科核心素养水平发展性原则评价应注重学生的发展过程和发展潜力，关注学生的进步和成长，鼓励学生不断提高自己的音乐学科核心素养水平主体性原则评价应尊重学生的主体地位和个性差异，鼓励学生积极参与评价过程，发挥自己的主动性和创造性多元化原则评价应采用多种方式和手段进行，如课堂观察、作业分析、作品展示、考试测试等，以确保评价的客观性和准确性评价内容与方法审美感知评价内容学生对音乐作品的感受和理解能力，包括对音乐要素的辨识、对音乐情感和意境的领悟等评价方法通过课堂观察、讨论交流、作品赏析报告等方式进行评价艺术表现评价内容学生的演奏技巧、合奏能力、音乐表现力等评价方法通过合奏排练、作品展示、录音录像分析等方式进行评价文化理解评价内容学生对音乐文化的认知和理解能力，包括对多元文化的尊重与包容、对中华优秀传统文化的传承与弘扬等评价方法通过小组讨论、文化分享报告、社会实践报告等方式进行评价综合素质评价内容学生的学习态度、合作精神、创新能力等综合素质评价方法通过学生自评、互评、教师评价等多种方式进行综合评价通过以上教学思路的实施，旨在全面提升学生的音乐学科核心素养水平，培养他们的审美感知能力、艺术表现能力和文化理解能力，为他们未来的音乐学习和人生发展奠定坚实的基础

九、学业评价

一、教学目标设定在《普通高中音乐课程标准（年版年修订）》的指导下，针20172020对版人音版高中音乐选择性必修《第三单元弹拨乐合奏》的教学20192内容，本单元的教学目标设定如下审美感知学生能够通过聆听和分析《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》等弹拨乐合奏作品，感受并理解作品所表现的音乐风格、情感内涵及艺术特征学生能够从旋律、节奏、音色等音乐表现要素出发，领悟作品所呈现的音乐美感和独特魅力艺术表现学生能够积极参与弹拨乐合奏的排演实践，掌握基本的合奏技巧,提高音乐表现力和团队协作能力学生能够通过合奏实践，将个人的音乐表现融入集体演奏中，实现声部间的和谐与均衡文化理解:学生能够通过学习罗马尼亚民间乐曲《春天》和彝族民间乐曲《快乐的罗嗦（节选）》，理解不同民族音乐的文化背景和艺术特色学生能够拓宽音乐视野，尊重并欣赏不同文化的音乐艺术，树立平等的文化价值观

二、学习目标设定根据教学目标，本单元的学习目标具体设定如下:审美感知目标学生能够准确辨识《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》的

1.1:旋律特点，理解其音乐风格目标学生能够通过聆听作品，感受并描述作品所表达的情感内

1.2涵和艺术特征目标学生能够分析作品中的节奏、音色等音乐表现要素，领悟

1.3其对作品整体美感的影响艺术表现目标学生能够掌握弹拨乐的基本演奏技巧，并在合奏中准确奏

2.1出自己的声部目标学生能够通过合奏实践，提高音乐表现力和团队协作能力，

2.2实现声部间的和谐与均衡目标学生能够积极参与排演过程，根据指挥和乐谱要求，完成

2.3合奏作品的排练和表演文化理解目标学生能够了解罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐的文化

3.1背景和艺术特色目标学生能够通过比较分析，理解不同民族音乐在文化、风格、

3.2表现手法等方面的异同目标学生能够拓宽音乐视野，尊重并欣赏不同文化的音乐艺

3.3术，树立平等的文化价值观

三、评价目标设定为了确保教学目标的实现，本单元的评价目标设定如下审美感知评价目标通过观察学生在聆听作品中的反应和表现，评价其

1.1排演实践组织学生进行弹拨乐合奏的排演，通过实际操作和演奏，提高学生的艺术表现能力在排演过程中，注重声部间的协调与配合，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感拓展与探究通过拓展任务和探究活动，引导学生深入了解弹拨乐器的种类、演奏技巧以及作品背后的文化背景鼓励学生自主探究，培养他们的创新意识和解决问题的能力

（三）单元内容整合本单元的教学内容在整合上注重以下几个方面艺术形式的整合将作品鉴赏、排演实践和拓展与探究三个部分有机结合，形成一个完整的教学单元通过不同环节的教学活动，全面提升学生的音乐素养和综合能力知识技能的整合在排演实践中，注重将音乐理论知识与演奏技能相结合通过理论讲解、示范演奏和个别指导等方式，帮助学生掌握弹拨乐器的演奏技巧和合奏方法文化背景的整合在拓展与探究环节，注重将音乐作品与文化背景相结合通过查阅资料、观看视频和讨论交流等方式，引导学生深入了解作品背后的文化内涵和民族特色评价方式的整合在教学过程中，采用多种评价方式对学生的学习情况进行全面评估包括日常表现评价、模块学业质量评价和综合性评价等，确保评价的公正性和有效性

二、《普通高中音乐课程标准（年版年修订）》分解20172020高中音乐核心素养

（一）审美感知审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手是否能够准确辨识作品的旋律特点和音乐风格评价目标通过听取学生对作品情感内涵和艺术特征的描述,评价

1.2其是否能够深入理解作品的审美价值评价目标通过分析学生对作品中节奏、音色等音乐表现要素的

1.3理解，评价其是否能够领悟这些要素对作品整体美感的影响艺术表现评价目标通过观察学生在合奏中的演奏技巧和声部表现，评价

2.1其是否能够准确奏出自己的声部并融入集体演奏中评价目标通过观看学生的合奏表演，评价其音乐表现力和团队

2.2协作能力是否得到提高，声部间是否实现和谐与均衡评价目标通过考察学生在排演过程中的参与度和表现，评价其

2.3是否能够根据指挥和乐谱要求完成合奏作品的排练和表演文化理解评价目标通过考察学生对罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐

3.1文化背景和艺术特色的了解程度，评价其是否能够理解不同民族音乐的独特性评价目标通过比较不同民族音乐在文化、风格、表现手法等

3.2方面的异同，评价学生是否能够形成跨文化的音乐视野和尊重多元文化的态度评价目标通过观察学生在讨论和分享中对不同文化音乐艺术

3.3的理解和态度，评价其是否能够拓宽音乐视野并树立平等的文化价值观

四、评价方式与方法为了实现上述评价目标，本单元将采用以下评价方式与方法:日常学习表现评价通过观察学生在课堂上的聆听反应、讨论参与度和排演实践中的表现，记录学生的日常学习表现，评价其审美感知、艺术表现和文化理解能力的发展情况模块学业质量评价在模块学习结束后，组织学生进行模块学业质量测试，包括笔试和面试两部分笔试主要考察学生对音乐理论知识的掌握程度和对作品的理解分析能力；面试则通过学生的合奏表演，评价其艺术表现力和团队协作能力自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提出改进意见组织学生进行同伴评价，通过相互观摩和交流，增进彼此之间的了解和合作，共同提高音乐素养表现性评价通过学生的合奏表演、音乐创作和展示等活动，评价其在实际音乐情境中的表现能力和创造力表现性评价注重过程性评价和终结性评价的结合，旨在全面反映学生的音乐素养和综合能力

五、评价结果呈现与运用评价结果将以等级或分数形式呈现，并及时反馈给学生对于未达到评价标准的学生，将提供针对性的辅导和帮助，促进其进一步提高评价结果将作为教师调整教学策略、优化教学内容的重要依据，以确保教学目标的顺利实现对于在音乐学业水平综合评价中获得优秀或良好成绩的学生，将给予表彰和奖励，并为其提供更多的音乐学习和展示机会

六、具体评价案例以下是一个具体的评价案例，以《春天》的合奏排演为例:评价案例《春天》合奏排演评价审美感知评价评价任务聆听《春天》合奏作品，记录学生的聆听反应和感受评价标准学生能够准确辨识作品的旋律特点和音乐风格，能够用恰当的语言描述作品所表达的情感内涵和艺术特征评价结果通过观察，发现大多数学生能够认真聆听作品，准确辨识出作品的旋律特点和欢快的音乐风格，能够用生动的语言描述作品所表现的春的希望和生机艺术表现评价评价任务参与《春天》合奏排演，记录学生的演奏技巧和声部表现评价标准学生能够掌握弹拨乐的基本演奏技巧，准确奏出自己的声部，并融入集体演奏中；声部间实现和谐与均衡，整体表现流畅、富有感染力评价结果在排演过程中，大多数学生能够认真练习，掌握基本的演奏技巧，并能够在合奏中准确奏出自己的声部声部间整体表现和谐均衡，合奏效果流畅富有感染力但在个别细节处理上还需加强练习和改进文化理解评价评价任务讨论《春天》所蕴含的罗马尼亚民间音乐文化特色，记录学生的发言和观点评价标准学生能够了解罗马尼亚民间音乐的文化背景和艺术特色，能够结合作品分析不同民族音乐的异同点评价结果在讨论中，学生们积极发言，分享了自己对罗马尼亚民间音乐文化的了解和理解大多数学生能够结合《春天》这部作品分析罗马尼亚民间音乐的欢快、流畅等特点，并与其他民族音乐进行了比较和分析但部分学生在对不同民族音乐的异同点分析上还需进一步深入和思考段及独特美感的体验、感悟、理解和把握在本单元的教学中，审美感知核心素养的培养主要体现在以下几个方面聆听与体验通过聆听《春天》和《快乐的罗嗦》等作品，引导学生感受弹拨乐合奏的音响特点和音乐魅力鼓励学生用心聆听，体验音乐的情感表达和意境营造分析与理解引导学生对音乐作品进行深入分析，理解作品的音乐结构、旋律特点、节奏变化等表现形式通过讨论和交流，帮助学生把握作品的音乐特点和艺术风格感悟与表达鼓励学生用自己的语言或艺术形式表达对音乐作品的理解和感悟通过口头描述、写作或创作等方式，提升学生的审美感知能力和艺术表达能力

（二）艺术表现艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力在本单元的教学中，艺术表现核心素养的培养主要体现在以下几个方面演奏技能通过排演《春天》和《快乐的罗嗦》等作品，提高学生的弹拨乐器演奏技能注重指法、弓法、节奏等基本功的训练，同时培养学生的音乐表现力和感染力合作与协调在合奏过程中，注重声部间的协调与配合通过反复排练和调整，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感引导学生学会倾听他人演奏，提高整体演奏效果创意与表达鼓励学生发挥创意，对音乐作品进行个性化的演绎和表达通过改编、创作等方式，提升学生的艺术创造力和表现力注重培养学生的即兴演奏能力，让他们在演奏中能够自如地表达情感和思想

（三）文化理解文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵在本单元的教学中，文化理解核心素养的培养主要体现在以下几个方面文化背景引导学生了解《春天》和《快乐的罗嗦》等作品背后的文化背景和民族特色通过查阅资料、观看视频和讨论交流等方式，帮助学生理解作品所蕴含的文化内涵和艺术价值跨文化比较鼓励学生进行跨文化比较，了解不同国家和民族的音乐风格和特点通过对比欣赏不同文化背景下的音乐作品，培养学生的全球视野和文化包容性文化传承引导学生关注民族音乐的传承与发展通过学习和演奏民族音乐作品，培养学生的民族自豪感和文化自信鼓励学生将所学知识和技能运用到实际生活中，为传承和发展民族音乐做出贡献

三、学情分析

（一）已知内容分析音乐基础知识与技能经过必修课程的学习，学生对于音乐的基本要素（如旋律、节奏、音色、和声等）已有了初步的认知和理解学生能够识读简单的乐谱，具备一定的歌唱和演奏能力，能够完成基本的音乐鉴赏任务音乐表现与实践经验在必修课程的歌唱、演奏模块中，学生已经积累了一定的音乐表现实践经验他们通过参与合唱、合奏等实践活动，培养了团队合作能力和艺术表现能力音乐鉴赏与文化理解通过音乐鉴赏模块的学习，学生对中外音乐作品有了初步的了解，能够分辨不同音乐风格，理解音乐作品的文化内涵学生对中国传统音乐和世界民族音乐也有了初步的认识信息技术应用能力在信息化时代背景下，学生普遍具备了一定的信息技术应用能力，能够使用现代信息技术进行音乐资源的搜集、整理和展示

（二）新知内容分析弹拨乐合奏作品鉴赏本单元将重点鉴赏《春天》和《快乐的罗嗦》两部弹拨乐合奏作品学生需要了解罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐的风格特点，掌握两部作品的创作背景、结构特点、表现手法等排演实践学生将参与《快乐的罗嗦（节选）》的排演实践，通过实际演奏，体验弹拨乐合奏的魅力，提高音乐表现能力和团队合作能力拓展与探究学生将通过查阅资料、观看视频等方式，了解罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐的文化背景，探究音乐与舞蹈、文化之间的关系，培养自主探究能力

（三）学生学习能力分析音乐感知能力经过必修课程的学习，学生对音乐的感知能力得到了初步培养他们能够分辨音乐的基本要素，感受音乐的情绪和情感音乐表现能力学生在歌唱、演奏等实践活动中，积累了一定的音乐表现经验他们能够运用所学知识和技能，进行简单的音乐表演团队合作能力在合唱、合奏等实践活动中，学生培养了良好的团队合作能力他们能够与他人协调配合，共同完成音乐作品的表现自主学习能力随着信息化时代的到来，学生普遍具备了一定的自主学习能力他们能够利用现代信息技术进行自主学习，获取所需的音乐知识和资源探究能力学生具备一定的探究能力，能够针对感兴趣的问题进行查阅资料、观察分析等活动，寻找问题的答案

（四）学习障碍突破策略针对音乐鉴赏能力的障碍突破策略一多渠道资源利用利用现代信息技术，搜集和整理关于罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐的相关资料，包括音频、视频、文字介绍等，为学生提供丰富的学习资源策略二对比分析将《春天》和《快乐的罗嗦》与其他风格的音乐作品进行对比分析，引导学生从旋律、节奏、音色、和声等方面感受两部作品的独特魅力策略三专家讲座与互动邀请具有丰富经验的音乐教师或专家进行讲座，与学生进行互动交流，解答学生在鉴赏过程中遇到的问题针对排演实践能力的障碍突破策略一分组合作将学生分成若干小组，每个小组负责演奏作品中的一个部分通过小组合作，提高学生的团队合作能力和音乐表现能力策略二分步排演将排演过程分为若干步骤，如熟悉乐谱、分段练习、合奏排练等在每个步骤中，教师都要给予详细的指导和反馈，帮助学生逐步掌握演奏技巧策略三模拟表演组织模拟表演活动，让学生在真实的表演环境中锻炼自己的表现能力通过模拟表演，学生可以发现自己的不足之处，并及时进行改进针对拓展与探究能力的障碍突破策略一任务驱动为学生设定明确的学习任务，如查阅资料、观看视频、撰写报告等通过任务驱动，激发学生的探究兴趣和学习动力策略二小组合作探究鼓励学生以小组合作的形式进行探究活动在小组合作中，学生可以相互启发、相互帮助，共同解决问题策略三成果展示与交流组织成果展示与交流活动，让学生展示自己的探究成果，并与他人进行分享和交流通过成果展示与交流，学生可以互相学习、互相借鉴，提高自己的探究能力针对自主学习能力的障碍突破策略一培养学习习惯引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、主动学习、积极思考等通过培养学习习惯，提高学生的自主学习能力策略二提供学习资源为学生提供丰富的学习资源，如音乐书籍、乐谱、音频视频资料等通过学习资源的提供，满足学生的自主学习需求策略三个性化指导针对学生的不同学习需求和水平，提供个性化的指导和帮助通过个性化指导，激发学生的学习兴趣和学习动力通过多渠道资源利用、对比分析、专家讲座与互动、分组合作、分步排演、模拟表演、任务驱动、小组合作探究、成果展示与交流、培养学习习惯、提供学习资源以及个性化指导等策略，可以有效突破学生在学习过程中的障碍，提高他们的音乐鉴赏能力、排演实践能力、拓展与探究能力以及自主学习能力

四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索多元音乐文化弹拨乐合奏中的审美感知、艺术表现与文化理解”围绕这一主题，我们将通过《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》这两首作品的鉴赏与排演实践，引导学生深入探索多元音乐文化的魅力，提升审美感知能力，强化艺术表现技能，并增进对不同音乐文化的理解

五、大单元目标叙写高中音乐核心素养

（一）审美感知学生能够通过对《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》的聆听与鉴赏，感知不同音乐作品的音响特征、表现形式和音乐要素，体验并理解其独特的美感学生能够从音乐作品的题材、体裁、风格等方面出发，提升对音乐作品审美特征的整体认知，感受作品中蕴含的情感和意境，产生情感共鸣学生能够辨识并描述不同音乐作品的民族风格、时代特征和文化背景，评价音乐作品的社会功能和艺术价值

（二）艺术表现学生能够通过合奏实践，掌握弹拨乐器的演奏技巧，提升音乐表现能力，准确表达音乐作品中的情感内涵和艺术风格学生能够在合奏中学会与他人协作，根据指挥要求调整自己的演奏，保持声部间的和谐与均衡，展现团队精神学生能够根据音乐作品的情感表达和风格特点，运用适当的演奏技巧进行个性化的艺术处理，提升音乐表演的艺术感染力

（三）文化理解学生能够通过鉴赏和排演实践，了解罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐的文化背景和艺术特征，增进对不同音乐文化的认知和理解学生能够分析音乐作品与民族、地域、历史、文化等方面的联系，理解音乐作品在特定文化语境中的意义和价值学生能够以开放和包容的心态，尊重和理解不同音乐文化的多样性，培养跨文化交流的意识和能力

六、大单元教学重点审美感知能力的提升通过细致聆听和深入分析《春天》和《快乐的罗嗦（节选）》的音响特征、表现形式和音乐要素，引导学生感知和理解音乐作品的独特美感，提升审美感知能力艺术表现技能的强化通过合奏实践，重点训练学生的弹拨乐器演奏技巧，提高音乐表现能力，特别是声部间的协作与和谐，以及个性化的艺术处理，使音乐表演更具感染力和表现力文化理解的深化通过介绍罗马尼亚民间音乐和彝族民间音乐的文化背景和艺术特征，引导学生分析音乐作品与民族、地域、历史、文化等方面的联系，增进对不同音乐文化的认知和理解，培养跨文化交流的意识和能力

七、大单元教学难点如何引导学生深入感知和理解音乐作品的独特美感音乐作品的审美感知是一个复杂而主观的过程，需要学生具备一定的音乐素养和审美能力如何引导学生从多个维度出发，深入感知和理解音乐作品的独特美感，是本单元教学的一大难点如何有效提升学生的艺术表现能力艺术表现能力的提升需要学。