2023年教师资格证考试综合素质历年真题及答案

年上

202330.材料晓星常常欺负同学，班上日勺同学都不乐意跟他交朋友在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一种人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说〃咱俩一起玩吧〃晓星生硬地问道〃为何〃马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说〃由于我喜欢你啊!〃他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问〃想让大家一起玩吗那就大声招呼大家来吧!〃由于有老师的参与，同学们很快围拢过来这一次，晓星和同学们一起玩时很开心过后，马老师仔细观测晓星的行为，理解他与同伴相处的困难所在其实晓星很想和同学们一起玩，就是不懂得怎么和他人相处，欺负同课时是想引起老师和同学们的注意而已马老师组织开展以“交朋友〃为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人对的交往日勺措施，并鼓励班干部积极与晓星交往，在老师和全班同学的I协助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友问题请从学生观的角度，评析马老师的教育行为（14分）

1.马老师日勺教育行为是对日勺的I（1分）

2.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（5分）⑴学生日勺身心发展是有规律的晓星处在这一时期，是非常渴望得到他人H勺承认和鼓励⑵学生是处在发展过程中口勺人学生良好品德是在活动中发展和建立起来日勺因此马老师首先，以人为本日勺学生观认为学生是发展日勺人，具有巨大日勺发展潜力材料中，王红在张老师的指导下，数学成绩大幅度提高，体现了王红具有发展潜力另一方面，以人为本的学生观认为学生是是独特日勺人，具有独特性材料中，张老师懂得学生的个体差异，以理解为前提，针对王红的状况进行因材施教，协助她提高数学成绩再次，以人为本日勺学生观认为学生是独立意义的主体，学生是学习日勺主体材料中，张老师不停地引导王红，运用多种各样的教学手段，调动王红区I学习积极性，从而达到王红作为学习主体的地位总之，张老师做到了以人为本，全面发展的学生观，值得我们学习

31.材料学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西吃，于是议论纷纷〃老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢〃，〃它怎么不爱惜小猴子呢〃，“猴子又不是人〃〃人有时候也会抢东西吃〃……O听着同学们的议论，老师若有所思返校后，关老师组织全班同学进行讨论，同学们踊跃发言〃老猴子抢小猴子的东西吃就是不对〃〃《动物世界》里面说，这是动物的生存竞争，属于动物口勺本能，无所谓好坏〃〃动物间可以这样，我们人可不能这样〃关老师赞同道〃对！动物之间可以抢东西吃，而人不能，由于人类社会里讲文明的，我们要尊老爱幼〃小松站起来追问道〃有的人捕杀猴子，卖到酒店去，他们这样做，对吗？〃关老师回答他们这样做是不对的，爱惜动物是我们每一种人的责任，我们不能仅停留在保护动物日勺口号上，而应思索怎样与动物友好相处，做一种负责任、有爱心日勺人〃问题请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为（14分）关老师的教育行为是对的，符合教师职业道德规范首先，关老师的教育行为体现了关爱学生的职业道德关爱学生要讨教师要关怀爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生材料中，关老师组织全班同学讨论，关怀爱惜了全体学生，尊重了学生的想法和意见，同步又引导学生树立对口勺的价值观另一方面，关老师口勺教育行为体现了教书育人的职业道德教书育人要讨教师实行素质教育，面向全体学生，增进学生生动活泼积极发展材料中，关老师组织全班同学讨论，面向了全体学生，同步也调动了学生日勺积极性，让学生积极学习，成为学习日勺主体，做到了素质教育再次，关老师的教育行为体现了为人师表的职业道德为人师表，以身作则材料中，关老师用对时的价值观引导学生，给学生树立对时的观念，言传身教于学生总之，关老师做到了关爱学生，教书育人，为人师表日勺教师职业道德，这种做法值得赞赏年上

202330.材料新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的I班主任都不乐意接受他，而张老师二话没说就同意他转到自己班里开课时，张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎典礼，说道“有一位活泼热情日勺新组员一一小强，加入我们这个大家庭……”随即，张老师又到小强家进行了家访一开始，小强有所变化，上课捣乱的I状况几乎看不见了，尤其是在张老师日勺数学课上体现尤为突出遵守纪律，积极参与课堂互动可好景不长，一段时间后，又有其他科任老师说小强上课捣乱张老师把小强叫到办公室，结合刚学习的内容，对他说“小强，老师发现你H勺数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗？”“3乘0等于”于！”小强回答日勺洁净利落“10乘50,再乘0”“0!”……小强时回答一次比一次声音小，“老师，0和任何数相乘都得0”这时，张老师说“你刚刚做的题目里，有些数相乘可以得到更大的数，可由于0时存在，它们最终的成果却都是0,你乐意做这个0吗？”“老师，我不想当这个0!”小强急促地说，一改刚开始的无所谓态度，“每个同学都应当为班级争光添彩，做一种有益H勺数’，你说对吗？”小强点点头……在随即一段时间里，张老师尤其注意观测小强，还根据小强日勺优势，让其担任了数学课代表同步，他还常常向其他科任老师理解状况，大家都反应从小强日勺课堂体现中，看到了可喜的变化问题请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为（14分）张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观学生观要讨教育要做到教育公正，规定面向全体学生，要讨教师要平等地看待每一种学生，不放弃每一种学生首先，学生是发展中的人学生具有巨大日勺发展潜能，学生是处在发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生材料中，张老师并没有由于小强的调皮捣蛋就放弃他，而是从学习措施、学习爱好和自信心等方面逐渐提高小强日勺学习成绩，增强小强学习的积极性另一方面，学生是独特的人每个学生均有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的I差异，教师要针对每个学生日勺不一样特点进行因材施教，才可以产生更好的J教学效果材料中张老师根据小强的学习数学的优势，因势利导，让其担任数学课代表，体现了张老师把小强同学看作是独特的人H勺理念再次，学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师日勺头脑之外，不以教师日勺意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习欧I积极性和积极性材料中，张老师通过措施的引导和自信心确实立，激发起小强学习数学的爱好，从而大幅度地提高了小强的数学成绩，同步也增进了其他学科的进步，体现了张老师把小强同学看作是学习主体的理念因此，作为教师，在面对像小强这样的后进生时，要结合“以人为本”的学生观，积极地增进学生日勺全面发展3L材料:运动会结束后，小华在周记中写下了自己的感受这一次学校秋季运动会非比寻常，由于有一种特殊日勺项目，那就是班级韵律操比赛我们班余老师是一种比较要强的老师听同学们讲，每次比赛，她都要力争好成绩大家纯熟的班级韵律操对我这个刚转来的I新手来说，可以说难上加难有班干部向余老师提议，不让我参与比赛我本想余老师会同意，反正学校并没有规定必须全班参与，再说我刚刚转来不过余老师没有同意，在班上说“咱们是一种团体，是一种整体，班上一种同学都不能少！”我感觉到余老师用鼓励的眼光看着我眼见比赛日渐临近，我很是着急看得出与我们一同训练的余老师也很着急，余老师找到我，一边鼓励我一定能行，一边亲自手把手教我韵律操口勺每一种动作余老师腰不好，我看到余老师每次讲解示范动作弯腰时，总是咬着牙，我更是认真地操演在老师H勺协助下，我终于在较短H勺时间内学会了班级韵律操问题请结合材料，从学生观的角度，评析余老师的教育行为（14分）余老师日勺教育行为符合教师职业道德规范日勺有关规定，值得我们学习首先，体现了关爱学生关爱学生是师德的灵魂，要尊重学生平等公正看待学生，对学生严慈相济材料中，余老师让班级日勺每位同学都参与，并且亲自手把手地教，不停鼓励学生，不放弃任何一种学生，体现了关爱学生另一方面，体现了为人师表为人师表是教师职业日勺内在规定，规定老师严于律己，以身作则材料中，余老师以身作则，克服自己腰不好日勺状况，每次讲解示范动作，给学生做了很好地楷模，协助学生短期内学会了班级韵律操再次，体现了爱岗敬业爱岗敬业是教师职业的本质规定，规定对工作高度负责，勤恳敬业材料中，余老师是一种比较要强的老师，每次比赛都要力争好成绩，面对有困难日勺学生，余老师没有敷衍塞责，而是认真辅导，体现了爱岗敬业的有关规定最终，体现了教书育人教书育人是教师的I天职，规定老师因材施教，实行素质教育，不以分数作为评价学生的唯一原则材料中，余老师面对特殊日勺状况亲自示范不停鼓励，积极参与学校多种比赛，增进了学生欧I全面发展，体现了教书育人的有关规定总之，余老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神值得大力弘扬，需要每个老师学习组织了〃交朋友〃的班队活动在活动中交给了晓星与人相处的措施

3.学生是发展的主体（4分）学生是教育活动中具有主体需求H勺人从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的I需求，不过由于欺负同学使他被孤立，因此老师需要把晓星的交往需求鼓励出来，并通过班干部积极和他交往的方式去建立这种联络

4.学生是独特的I人（4分）每个人的发展都是独特日勺，每个人的问题也都具有自己日勺个体原因，马老师可以找到晓星问题产生的原因，可以做到因材施教

31.材料一天上午，晓轩忽然在教室里大叫起来〃陈老师，我新买的钢笔不见了〃这时，诸多同学把怀疑日勺目光转向小明，有的想要打开他的书包检查，小明一边说〃我没拿〃，一边推开同学们的手，我大概懂得是怎么回事了，由于班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到时，我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说〃晓轩日勺钢笔肯定会找回来时，目前大家先安心上课〃中午，小明悄悄来到办公室，他给我一支钢笔，我问他〃这是晓轩的I钢笔吗〃他点头我又问他〃你为何要拿他的I钢笔呢〃他说‘这支钢笔很漂亮〃我说〃东西再漂亮也是他人的，没有通过他人的同意，不能拿他人的东西，你懂得吗〃小明羞愧地点点头通过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了〃顺手牵羊州勺坏毛病，就此，我多次跟小明的父母沟通，规定家长不要宠爱孩子，协助孩子意识到，不是自己的东西不能随便拿我还在班上组织班会活动，让大家纯熟掌握向他人借东西日勺礼貌用语通过不停的努力，小明终于变化了乱拿他人东西日勺不良习惯问题请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为（14分）材料中陈老师对小明进行教育的措施是对时时，从教师职业道德的角度来看重要体现了如下几种方面

1.陈老师的做法体现了关爱学生的教师职业道德当其他同学怀疑小明并要搜小明的书包时，陈老师并没有鼓励同学们这样做，而是让同学们先上课这是对小明的尊重与保护，体现了关爱学生的教师职业道德

2.陈老师的做法体现了教书育人的教师职业道德陈老师对小明进行了耐心日勺说服，并动员家长和班级对小明进行教育，最终让小明变化了乱拿他人东西的不良习惯这阐明陈老师可以具有从进学生全面发展的理念，体现了教书育人的教师职业道德综上所述，陈老师日勺做法是值得我们借鉴和学习时年下

202330.材料王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨他想，学生完毕这些作业肯定不轻松一天下午放学前，王老师忽然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫〃自设作业〃吧当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业尚有自己设计日勺吗？同学们感到既新鲜又激动第二天，王老师带着期盼和不安日勺心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有〃老师，我考考您〃，有小发明简介〃，有〃诉说我的烦恼〃，有〃我喜欢的名人名言〃，有主题班会设计方案，有显示个性日勺硬笔书法，有H勺干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的I坦诚和率真，有学生的但愿、喜悦、烦恼的困惑，尚有他们对美的理解和对是非的I判断，这其中闪烁着发明和智慧日勺火花，是师生之间心与心的交流当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包时习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句借此时机，王老师指导学生把〃自设作业〃和语文学习结合起来后来的日子，〃自设作业〃竟在许多学生的作业中生了根王老师发现，学生学习语文的爱好更浓了问题请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示（14分）首先，我认为王老师的r自设作业〃是非常好的措施从学生观口勺角度来说L学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生王老师让学生自己设计自己的作业，学生很惊讶，感到非常新鲜，做作业日勺爱好高涨学生自设作业〃的成果表明了学生学生具有巨大的潜能，可以完毕原本他们自身和老师认为无法完毕的任务

2.学生是学习的主体，教师应努力构建学生H勺主体地位王老师让学生自己设计作业，构建了学生日勺主体地位，表明学生是具有一定主体性H勺人，是学习活动的主体教师一定要在平常的教学行为中强调学生时主体作用，将他们当做学习自身的主人，发挥教师的主导作用

3.学生是独特的人，应使每个学生在原有基础上可以得到完全、自由的发展每个学生均有自身的独特性，让学生〃自设作业〃，可以展示出学生独特的内心世界，学生日勺作业丰富多彩，王老师将其视为一种财富而爱惜开发，指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来，可以使每个学生在原有基础上可以得到完全、自由的发展

31.材料小威和小蕊是蒋老师班级的一对李生兄妹，可是，他们兄妹二人的关系却并不那么融洽，在一篇题为《我日勺烦恼》日勺作文中，妹妹小蕊这样写道我最大日勺烦恼，便是一直和哥哥在同一种班，在家里的I情形已经让我难以忍受了，没想到在学校还是这样！〃看到这段话，蒋老师很是疑惑，找小蕊谈心扉，才明白事情日勺来龙去脉由于家里有两个孩子，父母便对他们时时进行比较，引导两人凡事必竞争每次考试后，成绩好的I可以得到表扬和奖励，而落后者却一无所有小蕊一直很努力，成绩也不错，但大多数时候总落后一点儿看着哥哥时常获得奖励，而自己却只能生活在哥哥的光环之下，嫉妒开始滋长，并对哥哥产生了一肚子怨气她固执地认为，假如不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的J,哥哥简直太可恶了！由于嫉妒，无论在家里还是学校，小蕊都变着法子与小威作对，常常搞某些恶作剧例如把小威写完的I作业撕掉，偷偷把他日勺书本、文具藏起来，在同学中说小威的坏话等等久而久之，两人的关系越来越紧张看到这对挛生兄妹成天像仇人同样，他们日勺父母也感到非常苦恼蒋老师该怎么做呢问题请根据教师道德的规定，为蒋老师出筹划策（14分）根据教师道德的规定，蒋老师应当遵照关爱学生和教书育人日勺道德规范首先，老师应当做到关爱学生，尊重学生人格，平等公正看待学生，做学生良师益友关怀学生身心健康，维护学生权益家长以分数作为评价孩子的唯一原则才导致两个孩子势同水火老师应当告知家长不能以成绩作为评价学生的唯一原则，让家长懂得每个孩子的发展都不一样样，擅长的学科也不一样，不应当对孩子进行比较，而是要尊I重每个孩子的发展在平常的教育中，教师要与家长多沟通，并且要重视沟通措施，不要对家长颐指气使另一方面，教师教书育人，应当遵照教育规律，实行素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教老师需要找小蕊谈心，发现小蕊的专长，引导小蕊找到自己擅长的学科，帮小蕊树立学习的J信心年上

202330.材料李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己日勺长处李老师组织学生讨论〃你有哪些长处？〃同学们讨论的非常剧烈，有的说自己孝顺父母，有欧I说自己尊敬老师……，大家发现本来自己诸多长处呢这时，历来活泼好动的小明把手举得很高，李老师说小明，你说说自己有哪些长处？〃小明说你为何总是叫我们说长处啊？〃我父亲说，每个人均有缺陷，老师也有缺陷，你也有，我想说缺陷〃教室里一下安静了，李老师说〃是啊，我们每个人均有长处和缺陷老师也有缺陷，请大家围绕小明的观点进行讨论吧！〃大家七嘴八舌，最终，李老师总结到〃我们在谈自己时长处的同步，也要正视自己自己的缺陷，改正了缺陷，我们会更强〃课后，李老师在自己的I日志里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举行一次〃我的I小秘密〃讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出日勺缺陷，并引导他们改掉这些缺陷问题请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为李老师的I教学行为体现了素质教育日勺教育观，值得我们学习

1.素质教育观认为，教育活动应当面向全体学生，增进学生全面发展材料中，李老师组织全班学生讨论学习，分析自己日勺特点，协助学生认识自我及树立信心

2.素质教育以培训学生的创新精神和实践能力为重点，增进学生活泼，积极的）发展材料中，李老师组织学生讨论，变化老式教学方式，调动学生积极性和积极性

3.素质教学把学生作为有差异、有个性的I人，着眼于学生欧I终身可持续发展材料中，李老师承认学生之间存在个性差异，每个人长处缺陷不一样样，引导他们健康友好的发展

31.材料冯老师针对学生个体差异在班内开设了〃读书小报〃、〃群星园〃、〃精彩作文赏析〃〃我爱发明〃等专栏，展示学生作品，鼓励学生学生建立了成长档案，记录他们的成长过程，并且作为评优的参照，深受家长认同小华的父亲是位戍边军人，常年不在家冯老师将小华的成长档案整顿寄给小华的父亲,收到冯老师寄来的成长档案后，小华父亲很激动他给冯老师回信道〃由于您的悉心培养，小华进步很大，看到孩子成长H勺点点滴滴，愧疚之余，您的付出难以回报，现寄上边疆的1一点土特产，聊表心意！〃冯老师读着小华父亲的来信很是快乐，随即也收到了小华父亲寄来日勺土特产，她以小华父亲的名义将其寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶问题请结合材料，从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为该教师的教育行为体现了高度的教师职业道德，是教师践行职业道德规范的体现，值得我们学习首先，冯老师做到了教书育人，所谓教书育人是指教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，增进学生全面发展材料中，冯老师针对学生个体差异在班内开设多种专栏作品，鼓励学生另一方面，冯老师做到了关爱学生所谓关爱学生是指教师要关怀和爱惜全体学生，尊重他们的人格，平等公正看待学生，对学生要严慈相济，做学生的良师益友，材料中，冯老师针对学生状况关怀学生，深受好评最终，冯老师做到了为人师表为人师表要讨教师要坚守崇高情操，廉法以教，作风正派材料中，冯老师把家长给她的东西又悄悄寄给了学生H勺奶奶，保持自身口勺崇高品质综上所述，材料中冯老师日勺行为充足体现了作为教师应当有日勺职业道德，值得我们学习年下

202330.材料四

（1）班王红日勺语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用他自己的话说〃我爸妈小时候数学都不好，遗传！〃刚接到这个班数学课的张老师很惋惜，她想怎样让王红爱学数学，会学数学呢？在全面理解王红的学习现实状况后来，张老师决定从学习措施入手，协助王红消除对数学时畏惧张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习措施，归纳其中相似口勺地方，指导王红尝试将其应用在数学学习上课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一种个小问题，合适进行启发，并给王红提供机会说出解题思绪，逐渐提高了王红的听课效果在操作性学习活动中，王红常常不知怎样下手，针对这些问题，张老师首先鼓励王红大胆操作，不要怕出错误，另首先教给她详细日勺操作措施，指导她逐渐体验，渐入佳境当作业难度较大时，张老师便给王红搭一种〃脚手架〃，波及轻易的题目让她先完毕，然后找到题目之间日勺联络，最终完毕作业，对于王红日勺作业，张老师采用面批日勺形式，及时反馈，以便王红适时改善通过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己〃学不好数学〃了问题请结合材料，从学生观的角度，评价张老师的教育行为（14分）张老师的教育行为符合以人为本的学生观，值得肯定。