2025《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计【教材简析】《乌鸦喝水》是统编版一年级上册第八单元的一篇寓言故事，这一单元的主题是“观察与想象”课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦找水喝一一喝不着水——想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦全文内容生动有趣，通俗简练，适合儿童朗读、想象和讲述【学情分析】一年级学生爱想象，有较强的求知欲，但年龄小、生活经验少、整体感悟不深因此，在教学时可通过适当的联系生活，创设情境，帮助学生理解积累语言、感悟道理【教学目标】

1.认识“许、进”等生字和偏旁走之底会写“多、出”两个字

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的

3.懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理【教学重点】

1.认识“许、进”等生字和偏旁走之底会写“多、出”两个字

2.读好长句子，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的【教学难点】懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理【教学课时】第二课时【教学准备】词语卡片、多媒体【教学过程】

一、复习回顾，明确学习任务

1.谈话板书课题

2.复习词语指名读，评价

3.出示三幅，回顾故事主要内容

4.思考乌鸦到底是用什么办法喝着水的？【设计意图】通过谈话链接第一课时“评选智慧之鸟”的情境，激发学生的阅读兴趣借助词语、，引导学生回顾课文主要内容，启发学生思考，进入课文的学习

二、读懂故事，探究乌鸦的办法学习活动一寻找“办法”，识字学词

1.读读课文的第

二、三自然段，找到乌鸦喝着水的办法

2.随机学习“放进”重点强调“进”的偏旁是“走之底”观看微课，了解“走之底”与什么有关交流你有什么好办法记住“进”？

3.乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的观察，理解“一颗一颗”的意思迁移拓展，用“一一”说说身边的事物

4.理解“许多”除了“一颗一颗”表示石子很多，找找看文中第二自然段中还有哪个词也表示石子很多，快快用笔圈出来对比辨析“一颗一颗”和“许多”，初步感受乌鸦把小石子放进瓶子里的时间较长

5.指导读好长句子乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里强调有停顿，不破词学习活动二想象画面，感受心情

1.乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，水是怎么升高的联系生活经验理解“渐渐”，读出瓶子里的水慢慢升高的画面

2.想象画面，乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，可能遇到了哪些困难它的心情怎么样相机指导朗读，读出乌鸦焦急又耐心等待的心情学习活动三探究原因，多向思维

1.小乌鸦的办法可真妙，它是怎么想出这个办法的呢指导朗读

2.你还有其他办法帮乌鸦喝到水吗交流、对比，归纳乌鸦遇到困难能仔细观察、善于利用周围事物解决问题【设计意图】在读通、读懂故事的过程中，引导学生运用多种方法理解、积累并运用词语，丰富表达;抓住关键词句想象画面，体会乌鸦心情的变化，为感受乌鸦的形象、感悟道理做铺垫;尝试帮助乌鸦解决问题，在辨析中从文本走向现实，引导学生进行多角度的思考

三、讲述故事，感悟蕴含的道理

1.借助、词卡，带上动作、表情讲一讲乌鸦喝水的办法

2.交流你觉得乌鸦能不能被评为智慧之鸟给乌鸦送小奖品并夸夸它

3.归纳希望同学们也能像乌鸦一样，遇到问题时，要善于观察、认真思考，开动脑筋想办法【设计意图】对于低年级学生来说，读通、读懂寓言故事是第一层次;会讲、讲好是第二层次;明白道理、尝试运用是第三层次该环节引导学生抓住关键词、以为支架讲述故事的主要内容，加深对课文内容的理解，发展口语表达能力，关联的就是第

二、第三层次的学习目标，也是教材明确要求的学习任务

四、指导写字，运用乌鸦的“智慧”

2.出示“多”“出引导学生对比观察结构、占位、笔画强调叠

1.过渡我们也学做“小乌鸦”，看谁善观察、会思考字结构——上下相同下面大

3.师范写、生练习、评价（自评、互评）、修正【设计意图】在写字方面，一年级学生处于识字写字的起始阶段，重点要培养学生先观察一一再书写一一后对照修正的写字习惯

五、拓展提升，再读乌鸦的故事

1.讲一讲把乌鸦喝水的办法讲给爸爸妈妈听，也可以试试其他办法

2.读一读阅读《伊索寓言》中有关乌鸦的故事，了解乌鸦的“智慧之处”【设计意图】讲故事，读故事，一方面发展学生的口语表达能力,另一方面指向整本书阅读的导入，激发学生的阅读兴趣板书设计听课感悟交流有幸听了付老师执教的《乌鸦喝水》第二课时后，我深受启发课堂以“找水喝--喝不着水-想办法喝水-喝着水”为线索，引领学生一一击破知识点，达成学习目标，也让孩子慢慢意识到遇到困难积极想办法解决的道理课堂活动形式多样，演一演，读一读，让学生沉浸其中，读懂文本，对寓言的文本有了一定的感知能力付老师多次引导学生朗读课文，注重语气、语调的变化，让学生在朗读中感受乌鸦的聪明和坚持不懈朗读不仅有助于学生更好地理解课文，还能提高他们的语言表达能力付老师在教学过程中，引导学生思考如果没有石子，乌鸦还可以用什么办法喝水这一问题激发了学生的想象力和创造力，拓展了他们的思维付媛老师执教的一年级精读课文《乌鸦喝水》，在真实情境任务统领下，让核心素养在生活探究中落地课堂真实情境的创设有利于激发学生学习兴趣，促进学习任务的实施课堂上，付老师创设让学生帮助乌鸦评选“森林之鸟”大赛，设计层层递进的教学环节，带领学生理解乌鸦想出的喝水办法，感受乌鸦善于动脑、坚持不懈的品质，同时让学生联系生活实际思考更多帮助乌鸦喝到水的办法，促进学生思维能力的提升;同时，课堂上付老师抓住“乌鸦喝水的办法”这一线索引发学生的思考，在付老师的引导下学生大胆地发散思维，积极思考还有什么办法能让乌鸦喝到水，孩子们在课堂上各抒己见时，付老师能认真倾听，给予充分的肯定与鼓励，极大地增强了学生的自信心和参与度;付老师还注重对朗读技巧的指导，抓住“一颗一颗、渐渐”等词语进行品析、理解，使学生的朗读更加生动、富有感情;最后，还拓展到乌鸦其他的习性与特点，引发学生探究，让核心素养不断延伸……付老师提出一系列富有启发性与层次性的问题，如“乌鸦一开始喝不到水时心情是怎样的”“它在思考办法的过程中可能会遇到哪些困难”“当它最终喝到水时，又会有怎样的感悟”这些问题犹如一把把精巧的钥匙，逐步开启了学生深入理解文本的大门，引领他们从不同的视角去细致入微地剖析乌鸦的形象特点、行为动机以及蕴含其中的深刻道理在这一过程中，学生们不再是被动地接受知识的容器，而是积极主动地参与到文本的解读与思考之中，他们的思维能力、想象力以及分析问题和解决问题的能力都得到了全方位的锻炼与提升此外，付老师在课堂教学中还巧妙地融入了拓展，将语文学习从课堂内延伸至课堂外例如，教师引导学生思考在乌鸦的办法是怎么想出来的你们鼓励学生用自己的语言进行讲述与分享不仅有效地巩了学生在课有什么好办法帮助乌鸦乌鸦是否能被评为“智慧之鸟”堂上学到的知识与技能，更重要的是，培养了学生观察生活、思考生活以及学以致用的能力，使语文学习真正回归到生活的本源从而进一步激发了他们学习语文的内在动力与热情付老师开课就通过（乌鸦要去动物王国评选智慧之鸟，它最终能评选上吗）这个情境引入新课，将学科知识生动地呈现，激发了学生的兴趣教学过程中采用了（如互动式、探究式、启发式等）教学方法，有效促进了学生思维的活跃与独立思考例如，通过让学生联系生活还有什么办法让乌鸦喝到水你又会怎么做呢充分调动了学生的学习积极性，学生参与度高通过今天的学习，作为一线教师我更加明确了在今后的教学中要继续以课标为本，以学情为基，充分解读教材，让我们的课堂成为学生思维生长、素养生成的平台付媛老师执教的一年级上册精读课《乌鸦喝水》不同于传统的讲授方式，付老师巧妙地以“乌鸦喝水的办法”为主线，将学生引入文本深处她鼓励孩子们从文中寻找“一颗一颗”、“渐渐”等关键词背后的故事，通过对这些细节的品析，孩子们不仅理解了乌鸦的智慧，更在潜移默化中锻炼了观察与思考能力最令我印象深刻的是长句子朗读的环节，付老师引导学生们通过不同语气、节奏的练习，让乌鸦喝水的画面生动地展现在我们眼前，这不仅是对语言技能的训练，更是对课文情感的深化本节课，无论是对细节的捕捉，还是对情感的渲染，都体现了语文核心素养在课堂教学中的实践它们不仅传授了知识，更重要的是激发了学生的学习兴趣，培养了他们的综合素质作为一名语文教师，我深刻认识到，教学不应止步于知识的传递，更应关注学生的全面发展，鼓励他们主动探索、独立思考今天观摩了两节优质的低段语文阅读课两位老师的课堂有趣灵动，语言活泼自然，为学生营造了轻松愉悦的课堂氛围付媛老师执教的阅读课《乌鸦喝水》，能够创设“评选智慧之鸟”情境，自然导入新课，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵，智慧的形象课堂中，付老师能够启发学生积极思考，畅所欲言，学生思维的碰撞让整个课堂熠熠生辉正所谓“随风潜入夜，润物细无声”教育无痕，则是课堂教学的最高境界，让我们一起在语文教学的道路上不断探索在《乌鸦喝水》教学中，付老师紧扣文本细节展开深度教学从复习生字词入手，强化学生的基础知识掌握，随后聚焦于乌鸦喝水的具体动作描写通过让学生有节奏有感情地朗读“把小石子一颗一颗地放进瓶子里”等语句，体会乌鸦的耐心与智慧，同时引导学生分析动词的运用，感受作者用词的精准性，这无疑对提升学生的语言感悟与运用能力大有好处课堂上创设了情境，最后给乌鸦颁奖，让学生说颁什么奖以及原因，学生们各抒己见，思维的火花在交流碰撞中迸发，有效锻炼了他们的创新思维与合作探究能力本节课充分彰显了以学生为中心的教学理念，教师精心设计教学环节，根据不同的教学目标与文本特点，采用多样化的教学方法，或引导探究，或启发想象，让学生在语文学习的天地里尽情驰骋它们让我深刻认识到，语文教学不仅是知识的传授，更是兴趣的点燃、思维的启迪与素养的培育，为我今后的教学提供了极具价值的借鉴与思考方向听了付老师的课，我最大的感悟是扎实词语学习很扎实，通过指名读检查学生掌握情况，避免学生滥竽充数;难点突破很扎实，如付老师的课，理解“一颗一颗”时，能够联系课文，拓展，再让学生根据周围环境自己练说，难度逐步增加，学生也更易掌握;读书很扎实，读正确、读流畅、读得有感情、老师范读，各种方式相结合，课堂上书声琅琅;写字很扎实，观察、交流、范写、评价，环环相扣，指导有效付老师扎实的课堂内容，轻松的教学方式让我们常规课不会上的青年教师收获颇丰，让我们恐惧上公开课、公开课过于花哨的青年教师受益良多这两节课为我们的教学提供了指导意义。