《其他营养方式》教案

2.直观演示法展示腐生生物、寄生生物的图片、视频资料，直观呈现它们的形态、生活环境，增强学生感性认识

3.讨论法组织学生对实例展开讨论，如“生活中哪些现象体现寄生关系”，促进学生思维碰撞，深化理解

4.探究式教学法提出问题引导学生自主探究，如“如何设计实验证明木耳是腐生生物“，培养探究精神与实践能力

1.导入（5分钟）通过多媒体展示森林中倒下腐朽的树干上长出蘑菇、动物身上有寄生虫等场景，提问学生“这些生物是如何获取营养来生存的？和我们之前学过植物的光合作用、动物取食方式一样吗？”引发学生好奇，导入新课

2.知识讲解（15分钟）腐生营养方式讲解腐生概念，即生物体从动植物遗体、遗物或腐烂物中获取营养以蘑菇为例，展示其生长在腐木上的图片，解释蘑菇菌丝深入腐木，分解有机物吸收养分,介绍木耳、酵母菌等同理，对比它们与绿色植物制造有机物的区别，强调腐生生物作为分解者在生态系统物质循环中把复杂有机物转化为无机物的关键作用寄生营养方式阐述寄生是一种生物寄居于另一种生物体内或体表，摄取寄主养分维持生活展示蛔虫在人体肠道图片、菟丝子缠绕寄生在大豆植株上的图片，说明蛔虫从人体肠道消化物中偷取营养，菟丝子靠吸取大豆茎内养分生长,分析寄生生物对寄主造成的危害，如寄主生长不良、患病甚至死亡，归纳寄生生物适应寄生生活的结构特点，像蛔虫体表角质层防寄主消化液侵蚀

3.实例分析与讨论（15分钟）分组将学生分成小组，每组45人任务给出实例，如“沼气池中的细菌”“感染月季的白粉病菌”等，让小组讨论判断所属营养方式，分析原因，推选代表汇报期间教师巡视指导，引导学生从营养来源、与其他生物关系角度思考汇报点评各小组代表发言后，其他小组补充质疑，教师总结点评，强化学生对知识理解，纠正错误认知

4.知识拓展与深化（10分钟）介绍兼性腐生或寄生生物，如有些真菌正常环境腐生，条件变化可寄生，引发学生思考生物适应性进化；探讨人类活动对寄生、腐生生物生存环境影响，如森林砍伐影响腐生生物栖息地，滥用农药改变寄生生物抗药性与寄主关系，培养学生生态保护意识

5.课堂总结（5分钟）与学生一起回顾腐生、寄生营养方式关键内容，包括概念、代表生物、生态作用，以思维导图形式呈现知识脉络,巩固记忆

6.课堂练习（5分钟）布置3-5道选择题、简答题，如“判断枯草杆菌营养方式并说明理由”“简述寄生生物防治在农业上的意义”等，检验学生学习效果，学生作答后即时反馈讲解

五、教学资源

1.多媒体课件含腐生、寄生生物高清图片、科普视频片段，如蘑菇生长过程、寄生虫生活史动画，辅助教学直观呈现知识

2.实物标本准备蘑菇、木耳干制标本，让学生近距离观察形态结构；若条件允许，有蛔虫浸制标本更好，增强触感体验

3.实验材料（选备）提供面包、酵母菌、培养皿等简单材料，供学有余力学生课后设计腐生实验探究，深化知识理解

六、教学反思教学过程中，直观演示与实例讨论环节学生参与度较高,能有效帮助理解复杂概念，但部分学生对寄生、腐生深层生态意义理解稍浅，后续可引入生态模拟游戏强化讲授营养方式差异时，应多联系生活实例，如食品发霉（腐生）、宠物驱虫（寄生），提升知识实用性小组讨论偶有学生主导、部分学生参与不足，需提前培训小组协作技巧，确保全员投入，优化教学效果，促进学生全面掌握“其他营养方式”知识，提升生物学科素养。