中小学部编五上语文24_月迹-教学设计教案教育教学资料

教学设计课程基本信息学科小学语文年级五年级学期秋季课题月迹教科书书名义务教育教科书语文五年级上册出版社人民教育出版社出版日期2019年12月教学目标

1.学习本课的生字、词语，读准多音字“悄”、“累二

2.默读课文，利用“月迹图”梳理出月亮的足迹出现在哪里，理清写作顺序

3.有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写

4.体会意蕴深刻的句子，初步感受到文章所传递的对美的追寻教学内容教学重点有感情地朗读课文，正确梳理和填写“月迹图”教学难点体会作者细腻的感受和动人的描写，体会童心、童趣教学过程

一、吟诵古诗，导入新课

1.回顾单元主题同学们，在这个单元中，我们品味了四季之美，探访了鸟的天堂，在景物的动态与静态之美交织中发现乐趣，领略这个世界的奇妙与美好这一切美好都可以概括成一句话四时景物皆成趣这节课，我们将继续这份美好

2.吟诵古诗月光皎皎，明月永恒，它既在天上，也在水中，还在古往今来多少文人墨客的心中（学生吟诵诗句，适时小结古诗中的月迹）

3.导入新课在当代作家笔下，月亮的足迹又在哪儿呢？今天让我们一起走进课文《月迹》《月迹》是一篇优美的散文，他的作者是当代著名作家一一贾平凹

4.介绍作者贾平凹先生出生于陕西省一个农民家庭，父亲为其取名贾平娃，陕西话中，“娃”与“凹”同音，长大后，作者就自称一一贾平凹贾平wd凹当代著名作家,原名贾平姓,从小生活在陕西农村，因为“凹”在陕西方1■里读wd.所以长大后作者自称贾平凹从1980年开始至今发表作品134部.5次获国家级文学奖，50多次获国内外大奖代表作有《秦腔》、《心迹》、《爱的琼述》等

二、走进文本，寻找月迹

1.预学反馈，学习字词课前同学们都预学了课文，在课前预习读文时，你有没有发现文中有一类词语出现得特别多？（是的，文中有许多儿化音的词语）

①你能读准这几个词语吗？悄没声儿屏住气儿竹帘格儿累累的骨朵儿锹刃儿

②范读请同学们跟老师读这两个带多音字的词语和短语

③在句子中理解“悄没声儿”、“累累的骨朵儿”

④再读一读这些儿化词，你有怎样的感觉？读起来很亲切，这就是贾平凹散文的语言风格

2.寻找月迹请同学们默读课文，读完以后，想一想月亮的足迹都出现在哪里？圈出关键词，完成“月迹图”的填写，填完以后再按地点的变化分分类

3.交流请同学来交流一下你填写的“月迹图”并说说你是如何分类的

三、品读描写，感受有趣在贾平凹的笔下，月亮的足迹无处不在接下来，就让我们到字里行间去捕捉这份有趣、美妙

1.发现方法我们先来看看作业本第3题中学习小伙伴的学习你有什么发现？学习任务二:默谈课文，用自己喜欢的方式去学习，体会作者请文作业本第3・i我的橇抄卡破句#时,守灯台母人”总・用先,公板检信及,心I-£4*Mlf.tiBMKN.MTt什么*W痔Ji.中收布检®1缸*弧434的**QS4龟戛*的，a■，修、”Vf.JU/R于1・”或If入■柳出哀.fttVIf5e.小电艮一个6造也,其

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2.自主学习默读课文，用自己喜欢的方式去学习，体会作者细腻的感受和动人的描写

3.交流分享预设L2我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地卷进来，出现在窗前的穿衣镜上了，原来月、亮是长了腿的.候着那竹帘格儿,先是一个应蓟，再是反圆渐渐地领高了，穿衣镜上的圆便睛豆上我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢月亮还在竹帘儿上遍,那满圆儿却慢慢儿又后〒末了，便［全没了踪困.只留下一个空镜，一个失望

①品味形态变化的词语“白道儿”、“半圆”、“满盈”、“亏了”、“末了”、“全没了踪迹”这些词语特别生动，把月亮的从无到有，从有到无的形态变化写得细腻、传神

②品味动词“溜”和“爬”两个动词用得特别好一个“溜”字让我们看到了月亮像孩子一样调皮、可爱，它好像在跟我们捉迷藏；一个“爬”字又让我们感受到月亮像人一样长着腿呢，慢慢的往上爬，越过一道道横格，一点点升起

③品味情景交融是呀，这句话特别有画面感，我们看到了一种动态美月亮升起这个常见的画面在作家眼中是如此富有趣味同学们，在这一段中，老师发现有两句话似乎与月亮无关，你觉得可以删去吗？（品读中感受孩子们的心情随着月亮的变化而变化）预设2「.受玉£的「就惧的狙一二3受列历14吗敏温.河.如M般艰4；•粗粗的:-端限电/Z的印印唇居的力无匕技刊的由j技史.

③品味静态美这样的月亮给你们带来了怎样的感受？（柔和、宁静、美好）

4.同桌交流除了这两处，你还找到了哪些动人的描写？现在，请你选择一处你觉得我的摘抄卡满祝子的町北也段挺理岳电就孑句中央处理即最有趣的描写，和同桌交流交流，再有感情地读给同桌听一听吧棕屈树逸君胡啦瓦切.桂梃茨有小郎有其屈法，/.学习任务三:请你选择一处你觉得最动人的描写，和同桌交流,再有感情地读给同束听一听吧.1百而而现了，倏息间，哪儿好、俅有了一种｛息.就在我们身后衣我.到了头发精儿上.添了一4，感这似乎我们已在月里了,那月桂分明就是我们身后的这一样了.满院子的白光,院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，「「疏疏的技，是玉玉的，疏疏的叶,银银的,桂花还没有开，灯光也没有这般亮的却有了累累的骨朵儿了5……我们很快就在前萄叶儿上、无花孩儿上、爷爷的矮刃儿上找到了我们来了兴超.克寻出浣门

四、感受心境，小结提升

1.回顾古诗再次回顾古人笔下的月，在不同诗人的笔下，月亮呈现了不同的景象，也被赋予了不同的心境

2.贾平凹的笔下，孩子们又是一份怎样的心境呢？

①品味叠词“玉玉的”、“银银的”让我感受到月光如玉般温润，如银般灿烂；“粗粗的”“疏疏的”“累累的”又让我们感受到了在朦胧的月光下，桂树的幽静柔美

②变式朗读一连串的叠词，使这些文字读起来就像一首诗一首好诗，需要一位懂他的吟诵者哪位吟诵者愿意来读懂它二7上江江敕育广域噢，月亮竟是这么多只要你愿意，它就有了嗖

3.小结提升一切景语皆情语，一切月迹即心迹备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。