教师职称考试案例分析

说明本试卷共三大题，均为案例分析题请结合案例和教育教学实践，回答所列问题第一题（分）20案例我母校是一所农村中学年前，县里派来了一个年轻新校长新校长到任伊始，做第一件3事情是排查历届校友中佼佼者他发觉，学校共出了位将军，位博士，位厅局级以上领导83610干部，多位企业家，有两位风头正劲当红作家也是母校学生，有校友是美国耶鲁学者50从次日开始，学校撤下了全部原来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上爱因斯坦、爱迪生、鲁迅等人照片，换上了这些有成就校友而且，每一张照片下面都加上了详细说明，说明他什么时候在这里就读有教室里悬挂校友照片，就曾经是这个教室里学生，年老教师甚至告诉学生，他曾经就坐在靠近窗口那个位置上，学校接着又布置了一个展览室，把校友们成就全方面地进行展览似乎在一夜之间，在校学生都有了这么意识他们与这些出色校友没有什么区分，他们未来也能够成为这些出色校友中一个教师更是如此，老教师以自己最有成就学生为荣，年轻教师认为自己现在学生未来也会大有出息校长发觉，学校在默默之中形成了一个见贤思齐力量一两年时间，母校一切都发生了巨大改变不过谁都没有想到，改变原因竟然就是这么一个小小举措问题

①造成大改变“小举措”，蕴含了什么样当代教育理念？结合课程改革理念简明回答

②假如你是这所学校一名青年教师，你认为能否就此开发出一门校本课程？假如能，你对该课程内容与开发过程初步考虑是怎样军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲某（）班（第三名）老师不打算对这件事进行评价2某（）班（第四名）同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不3太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败原因，并将成功经验用之于今后活动中去，改进这次比赛中反应出来问题，我想我们一定能够成功！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功方面和失败教训……某（）班（第二名）这次比赛因为有同学不努力，我们班没能取得冠军，老师很失望4问题请你依照四位老师不一样做法，发表自己看法［参考答案］举行比赛，必定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不主要，主要是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇从动员比赛到结束过程中教育当然主要，更主要是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？、［案例］会了，能够“不听’12单元检测后，照例是一节讲评课上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉目光看着他，他稍有收敛过了一会他又在下面翻找着什么，我只好来一个“杀一儆百”了“王谨”我大声喝道“你在干什么？”他脸陡涨红了，旋即一梗脖子“我不想听！”我听了气不一打处来，“你・一…”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，极力平复自己内心愤懑“你，既然不想听，那就请到我办公室去休息吧！我故作轻松说他可能考虑到当初态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿问题当学生不愿听时，怎么办？这时怎样协调好师生之间关系？［参考答案］我认为课堂上提倡教学民主非常主要，师生之间“换位思索”是协调师生关系关键我们在教课时应该敞开心扉，以平等心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生角度设计他们喜闻乐见教案，遵照因材施教标准，采取适合学生心理特点和接收能力教学方法，才是学生最为观赏学生不愿意听就不能强行他去听、［案例］一位学生档案袋中老师评语13有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道“在老师眼里，你是一个聪明文静孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美声音亲切语言像漫漫春风，不但让老师和学生之间不可逾越鸿沟消失了，而且把学生兴趣吸引到学生学习过程和良好心理体验之中问题请你分析一下这位老师评价成功之处［参考答案］教师用评语形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价功效，及时发觉学生优点和闪光之处，表现了教师对学生尊重和激励，使评价成为学生走向成功起点、［案例］观赏“每一个”学生14--刺从中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢花，这时全校闻名“调皮大王”李刚发话了“老师,我最喜欢是仙人掌，它即使全身长满了刺，但它生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出漂亮花儿呢！”他话立刻遭到同学们反驳“你们就看到它刺了！“你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争“刺中有花!刺中有花!”调皮大王话如一股电流触动了我神经，赏花与育人不也一样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他肩对同学们说“李刚说得对仙人掌声即使满身是刺,不过他刺中也有漂亮花，我们不能只看到它刺，就看不到它花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它花我们对待同学也应像赏花一样，尤其是对缺点多一些同学，更应该正确对待他身上潜在闪光点「花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚肩，我话嬴得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头问题（）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺与花深入谈谈与之相关教育观点？1（）您认为对个别学生转化，应从哪能方面着手？2［参考答案］（）一样面对仙人掌上刺与花，有同学只看到刺，有同学刺与花都有看到了，但1因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了而李刚却有着于众不一样认识，能带着观赏角度去对待刺丛中花，应该说他认识对每个教育工作者来说是很有启发他便使教师认识到面对仙人掌刺中花，首先应该去发觉它，其次应带着观赏眼光去对待它，辩证地去对待刺与花其实面对缺点较多学生，教育者也应该像赏花一样，去发觉后进生闪光点，进而去放大其闪光点且不可只看到孩子不足，而看不到孩子闪光处学生生活在群体里，自然各有长短,对个别学生教育要多激励，少批评；多指导，少冷落个别学生转化关键在于使其树立起自信心作为教师要善于保护学生自尊因为自尊才能自信，自信才能自强经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们朋友同时要引导周围同学一起关心他然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术其次，要重视个别学生第一步，哪怕是微小，也不放过最终要抓住重复点，促其飞跃、［案例］王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求15学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，经常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后班级会怎样呢？即使王老师没少用嘴皮子，没少用各种处罚伎俩不过班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随地可见王老师百思不得其解问题请你帮助分析一下，王老师教育班级为何会产生这么后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好效果？［参考答案］:有三个原因第一是王老师身教不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力身教”即能够增力言教”r可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微、不易觉察耳濡目染、潜移默化作用班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生需要第二是言教不服言教”必须以理服人，不然无教育可言学生中出现问题，一味“管、卡、压”，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达成教育效果不然一切教育都是徒劳第二是心教不诚教育不过是为了不让学生搞清楚什么是正确，什么是错，错在什么地方，怎样去改过，而不应该把学生错误化成给学生理由假如这么学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、激励态度，用心’去爱学生，让学生明白‘老师是爱你，才教育你“让学生感到你“爱心”和诚意”，乐于接收你教育，才会有效果、［案例］这是一位青年教师教学反思札记16这是一节公开课，内容是《北大荒秋天》当学到北大荒小河这一段时，突然有一个学生站起来问“老师，’明镜一样小河能换成明净小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我以为有些突然我没有直接说不能于是，我给了大家一个“提醒”，在黑板上写了“明镜”和“明净”果然，一个孩子说“不能，因为两个词即使读音相同，但意思并不相同‘我为顺利处理难题而沾沾自喜下课了，一位有丰富语文教学经验老师对我说“现在，你看这两个词可不能够换呢？”我仔细一想，真能换！“其实，这两个词确实能够换，但你能够提醒学生注意当，明镜一样，换成‘明净，才读得通当然，用‘明镜’更形象一些”我惭愧极了，原来我最精彩地方竟然是自己失误地方！问题这位年轻教师失误给我们带来启示是什么？［参考答案］走出失误来看失误，有两点启示首先这位教师潜意识里犯了简单武断错误要知道一名教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这么，才能愈加好地发挥一个引导者作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思索空间、［案例］《请善待学生评价》17年底，学校对教师年底考评进行改革，在考评时加上了“学生评定教师”这栏目成绩1998一出来，我竟是全校最低分，当初我非常愤恨对学生一顿痛骂学生都低着头，满脸恐惧第三天，我在改作业时，突然看到一张小纸条，纸条上写着“老师，请你别再生我们气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课说真，听你课我们总有一个压抑感，生怕一不小心被你骂老师,真没想到给你造成这么大伤害请原谅我们吧！”下面是个学生署名10问题请你结合案例谈谈教师怎样转变学生观，怎样转变自己教育教学行为［参考答案］教学无小事，教师无小节可能就是你某一句话或是某一个不经意小事，在学生心中留下了不好影响，从而影响了你最终成绩我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为何不想一下自己素质再说老师职责是教书育人，学生在学校里，天天都要和多门学科任课教师接触，他们对教师了解程度及所取得信息量远不是学校领导和其余教师所能比拟每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生评价、［案例］课堂中喧华18作为一名中学语文教师，我热爱我工作，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主动参加到教学过程中来不过，我真感觉学生有时候实在是太喧华了在讲课过程中，有学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……问题假如你是这位老师，对于课堂喧华现象，你基本态度和常规做法是什么？［参考答案］基本态度课堂确实需要纪律，但课堂气氛愈加主要课堂纪律要有利于营造一个良好课堂气氛，符合儿童生理和心剪发展特点，容纳儿童不一样个性学生动作与声音（言为心声）是学生成长一部分，学校应适应学生发展，允许学生比较自由地参加动作和语言是儿童情绪、情感伴随物，在激烈讨论中儿童能够表示自己内心喜悦、愤恨、遗憾和沮丧教师要与学生分享这种情感常规做法不追求课堂绝对平静，保持稍稍喧闹改变课堂权威结构和主体定位，即由教师作为权威主体和偏向于教师权威结构向以学生为学习主体、师生民主平等权力结构转变」案例］成功处理学生冲突事件19一天中午，六年级一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生和学生从人群中冲了Z C出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外地方用冷眼瞅着他俩大约同学Z也看到了我神态，就慢慢地停顿了他愤恨“咆哮”待他俩过来，我默默地看着他俩刚才动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话“瞧你俩刚才样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次演出赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要工我看火候已到，就问他们“打球时发生碰撞、发生吃亏廉价事是很正常，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们相互看了看，说“自己处理”于是我让他们商议处理方法，商议好了再向我汇报五分钟后，他俩握手言归于好整个事情处理用了不到分钟时间20问题请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件原因［参考答案］这起学生冲突事件处理效果比很好原因就在于、处理问题速度快；、学生认12识本身行为深刻程度很好；、把矛盾交给矛盾发生主体双方自己处理，培养了学生处理问题和处3理问题能力反思以往在处理这类问题时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这么一来，教师本身在不知不觉中被套进了冲突漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应负担责任角度去考虑，所以问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师教育威望又牵扯了教师很多精力解铃还需系铃人，因为生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生怎样面对矛盾，怎样处理矛盾，怎样防止矛盾发生教师在处理学生冲突事件中角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来后果，反省自己在事件中所要负担责任，只有这么，才能真正提升他们处理问题能力，才能从根本上降低冲突发生、［案例］一次关于作业讨论19一次，我正在布置作业“每个生字写遍”就听有个同学小声说”都会写了，还让写！5“我没说话就下课了但这件事引发了我反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”问题经过商讨，同学们一致同意常规性作业应该写，但能够依照自己对知识掌握程度决定多写或少写，其余时间能够做自己更感兴趣事经过一段时间尝试，绝大多数学生都在不一样方面取得了不一样程度进步写作业成了他们自己愿意做一件乐事,再也不是苦差事了问题结合这位教师做法，谈谈怎样组织学生自主学习［参考答案］一是对学生现在学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、兴趣、性格特点、专长等有一个准确评价二是在完成学校统一教学要求并达成基本培养规格同时，有所选择和有所侧重地制订深入加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力计划、调整、优化已经有知识三是按照既定计划主动主动地培养自己四是在实践中能不停修正和调整学习目标［案例「差生”成绩

20.我是差生行列中一员，我也曾努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水浇得心灰意冷就拿一次英语考试来说吧，我学英语以为比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分,一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好于是，我加倍努力，真拿了个英语第一名心想这次老师一定会褒扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学面问我“你这次考这么好，不是抄来吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，莫非我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法恐惧，不满与无奈现行课程评价存在哪些主要问题？［参考答案］、评价功效失调，过分强调甄别与选拔功效，无视改进、激励、发展功效，表现在学生身上1就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而极少关心考试中反应出来本身发展中存在问题、过分关注活动结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）无视被评价者在活动各个2时期进步情况和努力程度，无视对日常教育教学活动评价，无视对教育活动发展、改变过程动态评价、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育教授、家长等多主体共同主动参3加，交互作用评价模式，无视了评价主体多源，多向价值，尤其无视自我评价价值、评价标准机械、单一，过于强调共性和通常趋势，忽略了学生、教师、学校个性发展和个4体间差异性、评价内容片面，过于重视学业成绩，而对教师和学生在教育活动中表现和无视，或者缺乏5有效评价工具和方法、评价方法单调，过于重视传统纸笔测验，对表现新评价理念新质性评价方法不够重6视、无视对评价结果反应和认同，使评价激励、调控、发展功效得不到充分发挥

7、评价对象基本处于被动地被检验，被评判地位、自尊心、自信心得不到很好保护，对评价8往往持一个冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避态度，甚至出现坑骗，弄虚作假行为、［案例］绿色启示21为了提升作业批改反馈效果，我问同学们“大家喜欢什么颜色来批改你们作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命.・・・・.”同学们几乎异口同声地说“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么决定了那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语绿色批语起了不小激励作用，同学们非常喜欢我批改作业，学习反馈效应很好同学们不但纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著提升问题这个案例中教师教育为何会取得成功？参考答案要改变只让学生适应教育、适应教师情况，要努力造就适合学生成长良好情境和气氛为学生服务，是教师应该尽到责任第二题（分）15案例小学五年级“分数意义”教学，临近尾声——师经过这节课学习，大家自认为比较满意请站起来，让老师认识一下！（多位学生站起）10师数一数，他们相当于全班几分之几？（生争相回答）师告诉大家，你哪里最满意？生我听讲认真，回答主动，比较满意1生我比较满意是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都能够看作为单位2“1»1O生我知道了什么叫分数，以及怎样读写3生我最满意是，我能创造出分数、、、、41/21/43/41/83/8——师那么对自己不满意请站起来，告诉老师哪里不满意？生我讲话不够主动，不敢说5师既然你认识到了，相信你会进步！那么大家说说，今天谁讲话最主动？（大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来）师（真诚地）她是大家学习榜样，请同学们用今天所学分数，结合这位同学说一句话，好吗？生她是我们班总人数11/52生她占女生人数21/24生她相当于我们组人数31/7生她是我们这排41/8生她占整年级组51/350师一样是这一位同学，为何大家能够用不一样分数来表示呢？生因为把她放在不一样范围下，单位不一样，平均分成总份数也不一样“1”问题请你对于这一匠心独运结尾，作一简明评价.第三题（分）15案例小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上时候盛满了水过了几天，喷水壶里面儿乎什么都没有了他以为很奇怪，所以，科学课一开始，乔治就问道，“是不是有些人把喷水壶里水喝了？还是有些人把它倒了？”这时，乔治老师格林小姐并没有回答他问题，而是问学生们“水跑到哪里去了？”玛丽认为，假如没有同学去动喷水壶，那一定是他们宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了全班同学决定检验玛丽看法对不对，他们把喷水壶盖上，第二天早晨发觉水位没有下降孩子们认为这已经证实了玛丽看法是正确格林小姐却问道「你们能够必、定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？“学生们几乎都对此表示必定他们还想出了一个妙主意来证实给老师看他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平过了几天之后,孩子们看到沙上没有脚印，水位没有改变，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来这时另一个学生说“水被盖着，威利根本看不到水”于是全班同学决定把笼子放在沙盘中央，并把喷水壶盖子拿走了第二天，他们发觉水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印现在学生们必定仓鼠没有喝壶中水格林小姐提议孩子们把一个盛水容器放置在窗台上，天天测定和统计它水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上组成一个图表几天之后，孩子们发觉水位一直在下降，不过天天降低尺度不一样经过对“不一样”讨论后，一个叫帕特里克学生联想到烘干机烘衣服情况，他就得出结论说温度较高时水就消失得较快今后，他们还进行了两项研究一项是盛水容器口径大小怎样影响水消失快慢试验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更加快问题这位美国老师在转变学生学习方式上给我们启示是什么？结合学科教学谈谈你了解、［案例:老师，我能不用书中原话吗？1一位教师在教学《两条小溪对话》时，老师让学生分角色演出有一位学生问“老师,我能不用书中原话吗？”老师和善地问“为何呢？”“因为书中原话太长，我背不下来，如拿着书演出，又不太好”孩子说出了原因“你意见很好，用自己话来演出吧”老师高兴地抚摩了一下孩子头果然，这个孩子演出得非常出众问题请评价一下这位老师做法［参考答案］师生平等关系形成是课堂民主详细表现，教师从过去知识传授者、权威者转变为学生学习帮助者和学习搭档教师没有了架子，尊重学生意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主友好课堂气氛逐步形成、［案例:不是果敢，是残忍”2一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教课时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人，学生却痛斥猎人猎熊行为，这是教师所始料不及可喜是，这位教师并不因为学生当着听课教师面提出不一样观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见最终全班学生从保护野生动物角度出发，推翻了课文观点问题请对这位教师行为进行分析［参考答案］当学生观点与书本、教师有不一样之处时，教师不再像以前那样直接否定学生答案，而是采取让学生进行讨论、比较或分辨，达成意见统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后深入探讨这么教学方式打破了惟书本是准、惟教参是准传统教学观念，表现了真正意义上教学行为转变、［案例:黄山为何不在五岳之列？”3一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑“为何黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询关于资料,写出研究汇报问题这种家庭作业布置，表现了新课程哪些理念？［参考答案］改变了传统布置家庭作业方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习形成、［案例］“老师，再给我们布置新作业吧!4一位一年级教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成（）请你回家1后把今天和小白兔一起碰到趣事讲给你最喜欢人听（）你还想知道下雨前其它动物表现吗？回家叫2父亲妈妈告诉你第二天，学生就围住她汇报作业情况至日后，孩子们说:“老师您再给我们U布置新作业吧！”问题请分析一下这种现象［参考答案］我们按课改理念和要求，重新认识作业意义，并赋予作业新意义和价值，充分表现作业愉悦性、自主性、实践性和科学性・［案例］“坐下”三例

5.同是学生被教师课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师处理方式各不相同、教师甲（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单问题都不能回答，1太笨了！坐下！、教师乙（生气，但不表现出来）坐下谁来帮他？

2、教师丙（微笑、和善地）别急，回顾一下，我们昨天学过内容，当初你听得很认真想3想，昨天同学是怎样回答？xx学生（思索片刻，说出了与问题答案相关一句话）教师丙（很兴奋）对呀！看来，你是很棒！学生（体面地坐下，并投入到后面学习中）问题就三位老师不一样做法，谈谈你看法［参考答案］:尊重、信任学生是新课改对教师基本要求，当学生碰到困难时，教师就耐心点拨，激励学生主动思索，而不能冷言冷语，甚至讽刺讽刺第三种方式最好、［案例］有些人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师问题，做教师要6求做事，只要有这种共同活动就是师生互动问题你认为这种说法对吗？为何？［参考答案］显然，这种认识是浅薄，这将使师生互动流于形式作为一个特殊人际交往,师生互动意在让学生主动主动地思维起来，不但要让他们“在思维更要让他们“会思维”认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是主动思维表现由此可见，师生互动并不但仅是一个教学形式，其实质是教学标准和教学思想表现所以，广义地讲，凡是能调动学生主动思维来完成认识上两个飞跃各种教学活动和方法都能够看成是师生互动、［案例］一位小学数学教师教学“千克初步认识”时，在用教具一天平来称粉笔时，忘了7拆下天平物盘下胶垫，出现了第一次称一支粉笔为克，第二次称一支粉笔为克而该老师10010把两次测量倍之差向学生解释是天平这种测量工具误差请你评价一下这位老师处理错误方法10问题假如你是这位老师，你用什么方法来处理？［参考答案］:老师在课堂上出现错误是不可防止，而是怎样对待和处理问题对待课堂上出现错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并经过教学机智把错误事实转变为探究问题情境，打破课前预定目标，促使具备鲜活个性探究发觉在课堂中创造生成如前面例举那位老师，当发觉这个“天平”称一支粉笔会相差倍错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，10则能快速激起学生探究欲望，让他们亲身经历寻找问题和处理问题过程,学生就不但会发觉问题拆下天平胶垫，还能经过亲自观察、主动思索、动手操作等感知和体验，从而取得认识天平、使用天平经验、［案例］一次公开课过后，我把课堂上用过精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课8堂上踊跃表现给予褒扬从这以后，我渐渐发觉我班注意力不集中宋振铭同学在课堂上听课状态有了显著好转一个偶然机会，他母亲说“自从你给了他那个，特殊奖励后，他对自己要求严格了”问询，我才知道，我奖励给同学们卡片中仅有一张是最大，在我按次序发时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说“老师可能以为我这节课表现最好，所以把最大一张送给我:现在这张卡片还贴在他床头，谁都不准碰他说那是“特殊礼品九这位老师一次无意中举动，却造成了一个“漂亮误会问题请你就此案例谈谈你看法［参考答案］一个必定目光，一句激励话语，一次赞美微笑，都会为孩子生命注入无穷动力，甚至为他一生奠基一次漂亮误会”，改变了孩子学习态度，这份“特殊礼品”在孩子美好心灵里是一份至高荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进动力新课标中强调对学生评价方式，这种新评价倾注了更多情感与人文色彩这么一个发自内心评价更轻易被学生接收、［案例］老师，让我们自己来9为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本第二天，把我计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论“老师怎么选这篇课文，又长又不好演”“你管呢，让你演什么你就演什么呗”“我可不想演”听到这儿，我心一沉，原来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演书本剧想法她说“老师，我以为您选课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试“她话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了于是，我把导演任务交给了王渺同学，她高兴地接收了任务，开始和同学商议演哪一课然后找我做参谋，帮我做道具书本剧演出得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功喜悦问题这个案例给我们留下思索是什么？请你结合新课程理念谈谈自己看法［参考答案］我们在教育教学中要适当放手，让学生自己去创造、去实践而不应该用条条框框模式去束缚学生创造力，更不应该让孩子按教师思维、想法去行事要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特、［案例］某校几名同学以“本市文化市场现实状况及其调控”为课题开展研究性学习活动10研究小组在确定了要访谈报社主编以后，心里有一个说不出兴奋课外活动时，课题小组组员兴高采烈去采访那位相当有成就诗人主编可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外最终，同学们只好败兴而归，非常委屈说“白跑了一趟！门卫不让进，说，瞎捣乱，”问题作为老师你应该怎样帮助学生去处理呢？并说明理由［参考答案］面对学生们“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”原因，然后激励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划研究性学习活动，给学生提供了更多尝试和探索机会，假如学生只是单纯假设了研究成功方案时，作为教师还要让学生看到成功中坎坷，胜利中波折，理想和现实差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞、［案例］广播操比赛11为推广新广播操，某校决定举行广播操比赛，有些人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程教育情况进行了调查，发觉四个班主任在动员，训练中对学生教育大同小异，所不一样是比赛结束成绩公布之后某（）班（冠军）同学们，经过全班同学努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛冠1。