细胞的生活教学设计

《细胞的生活》教学设计教材内容分析

1、课标规定:《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的构造层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节深入协助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等构造和植物细胞具有特殊的细胞构造（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动并能描述细胞核在遗传中的重要作用

2、教材分析《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2023年新版第二单元第一章第四节本节内容重要论述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采用模拟试验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学详细化“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的I水分子通过细胞膜散失到空气中去了我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，阐明葡萄活动五教师运用多媒体展示“细胞中的叶绿体和线粒体”日勺图示

1、线粒体存在于哪些细胞中？

2、线粒体怎样对能量进行转化？学生对照教材，分析图示，思索上面的问题，最终到达共识

1、无论植物细胞还是动物细胞，都具有线粒体

2、线粒体能将细胞中日勺有机物分解，在分解的过程中有机物需要与氧结合，通过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同步将有机物时的化学能释放出来，供细胞运用设计意图通过图片和教材，培养学生的观测分析能力和综合运用教学资源能力以及概括分析和知识总结能力学生质疑L假如将细胞比作汽车的话，线粒体、有机物分别相称于什么？学生讨论后回答假如将细胞比作汽车，则线粒体相称于发动机，有机物相称于燃料学生质疑2小刚患重感冒，在医院住院期间，每天都要注射葡萄糖，这样做的目的是什么？学生讨论后回答静脉注射葡萄糖可使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖消化系统病人的I细胞中的I线粒体就可以将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同步释放能量，供应病人生命活动的I需要教师深入强调植物细胞中的叶绿体能将光能转化成化学能储存在它所制造的有机物中，生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞运用因此，叶绿体和线粒体都是细胞中日勺能量转换器（设计意图培养学生的知识迁移能力和处理问题的I能力协助学习目的:细胞核是控制中心学生深入深化对细胞是生命活动的I基本单位概念日勺理解和认识）

1、遗传信息活动六教师创设情境当你想理解未来几天的天气状况时，可以收看天气预报；当你想外出旅游时，首先通过一定日勺媒体查看旅游欧I线路和旅游区各景点的简介通过收看天气预报可以获得有关天气的信息，通过媒体可以获得旅游线路和各景点的有关信息生物体的发育过程中，也需要一定时信息进行指导，那么这种信息存在于哪里呢学生通过教材和有关资料尝试回答受精卵内有指导身体发育的所有信息，这些信息都是由父母传下来的，因而叫遗传信息（设计意图铺垫，类比，并引导学生进行归纳、分析、概括培养学生分析概括和迁移能力）

2、细胞核是控制中心活动七教师运用多媒体展示“小羊多莉的身世”，并指导学生完毕下面的问题（教师手书融合过程）问题

1、与多莉的身世有关的绵羊有哪些？

2、多莉与哪只绵羊最相似？这阐明了什么？学生分组讨论，到达共识1与多莉身世有关日勺绵羊油3只，即A绵羊提供去核卵细胞，B绵羊提供乳腺细胞核，C绵羊孕育胚胎2多莉虽然是C绵羊生出的，不过长相却一点都不像C羊，而是与B羊十分相像阐明细胞核控制生物的发育和遗传（设计意图通过比较分析和对照，以及小组讨论和补充，深入培养学生的分析概括和小组协作学习的能力，并通过关系图理清知识脉络，明确细胞核控制生物的发育和遗传）

3、细胞核中有存储遗传信息的物质一一DNA活动八教师创设情境我们每天需要通过媒体获得信息，例如通过读报可以理解最新的时政要闻，通过看天气预报可以理解未来几天日勺天气状况这些信息需要通过一定日勺载体展现给人们细胞中日勺遗传信息存在于细胞核中，遗传信息的载体是什么呢？教师运用多媒体展示资料图片螺旋DNA构造图片，细胞核中有一种叫做DNA时有机物，它的I构造像一架螺旋形的梯子DNA欧J分子很长,它可以提成许多种小片段，每一种片段具有特定的遗传信息例如，有的片段决定人的血型，有的I片段决定人的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定人的眼睛是黑色还是褐色，这些片段就是基因问题

1、从上述资料可以看出细胞中的遗传信息重要存在于细胞核的什么构造上？（细胞核DNA上）

2、DNA的构造有怎样的特点？（像一架螺旋形的梯子）教师深入强调细胞中的遗传信息存在于细胞核中，由于细胞核中有遗传信息的载体一DNADNA的小片段是基因，基因控制生物的性状（设计意图使学生明确细胞中欧I遗传信息存在于细胞核中日勺DNA上）教师提问通过这几节课时学习你是怎样理解“细胞是物质、能量和信息日勺统一体”这句话的含义欧J（学生回忆这几节课日勺学习，尝试进行总结）细胞是物质、能量和信息的统一体由于细胞膜能控制物质的进出叶绿体能将光能转化成化学能，并将化学能储存在有机物中线粒体能将有机物中日勺化学能释放出来，为细胞生活提供动力细胞核能控制细胞中物质和能量的变化，由于细胞核中有DNA,DNA上有遗传信息因此，细胞是物质、能量和信息的统一体教师深入强调细胞是构成生物体的基本单位，每一种细胞都是物质、能量和信息日勺统一体（设计意图梳理知识，深入使学生明确细胞是生物体构造和功能的基本单位这一概念，加深概念的I生成使学生对生物体的构造层次知识系统化，条理化）课堂小结活动九:教师本节课你收获了哪些知识？学生分别谈收获最终教师简朴小结（设计意图梳理知识，巩固知识，锻炼学生的综合概括能力和语言体现能力教学反思本节课时内容有些知识比较难理解，学生理解起来有一定的困难，只能通过一定日勺习题加以练习，巩固所学内容，后来再慢慢消化理解细胞中的糖类物质并未通过细胞膜抵达细胞外由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在怎样使学生理解细胞通过能量转换器一一叶绿体和线粒体实现能量的转变可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量）,然后教师指出细胞中物质的转变、物质的I移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功然后综合教科书的素材，还可参照背景资料，运用类比、推理的措施，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量日勺转变“细胞核是控制中心”内容比较抽象重要论述了两个问题

（1）遗传信息存在于细胞核中；

（2）细胞核中有储存遗传信息的载体-DNA教师0可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生刊登见解，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊同样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论进而依次简介细胞核、DNA、遗传信息最终用比方、举例的措施总结出:在生活日勺细胞中，物质和能量日勺变化是由细胞核内日勺遗传信息控制的I；而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息中课时安排2课时教学目的知识目的

1、能说出细胞具有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能

2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

3、尝试通过类比、推理的措施，理解细胞中的物质和能量转变

4、通过度析教材的插图和有关资料，理解生物体中能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的

5、概述细胞核是一种遗传信息库能力目的I

1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力,

2、通过度析资料，培养学生独立思索和合作学习的能力

3、通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括、抽象的能力情感态度与价值观在学习过程中培养学生勤于思索，积极探究的能力教学重点

1、细胞具有的物质，以及细胞膜控制物质的进出

2、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

3、理解细胞中日勺物质和能量

4、概述细胞核是一种遗传信息库教学难点

1、细胞膜具有控制物质进出的功能

2、可以描述细胞质中日勺叶绿体和线粒体在能量转换方面日勺作用课前准备教师搜集的图片，制作的多媒体课件等教学过程复习旧知导入新课活动一教师上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的有关知识，请你根据所学知识回答问题

1、植物细胞重要由哪些构造构成？动物细胞呢？两种细胞相比，最明显的不一样步什么？

2、在切西瓜时流出的红色汁液是什么？来自细胞的什么构造？学生回忆、思索、回答教师引导细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活与否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之有关日勺内容（设计意图通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生到达我要学，我想学，为如下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知气氛）推进新课学习目的一细胞中有哪些物质

1、细胞内的物质活动二教师运用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题.资料1:某校生物课外小组的同学做了这样一种试验将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最终只剩余灰白色的灰资料2小明和小刚是同班同学，他们都是生物课外小组的组员，对某些生物现象非常感爱好今天，他们在一起探讨构成生物细胞的I物质有哪些小明说“我们吃的肉类非常香，水果酸甜可口，馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味这阐明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分”小刚说“我在有关资料上发现，生物的细胞中还具有蛋白质、无机盐等成分”问题

1、资料1中，种子能燃烧的原因是什么？燃烧后剩余的灰白色的I灰是什么？

2、通过资料2中两位同学时提醒你认为生物细胞内具有哪些物质呢？学生先独立思索，然后再小组内讨论，最终到达共识

1、种子能燃烧是由于种子中具有有机物，这种物质一般具有碳,能燃烧燃烧后剩余的灰白色灰是无机盐

2、懂得细胞中具有水分、无机盐、脂肪、蛋白质和糖类等物质教师深入强调生物细胞中的物质可以分为两大类，即有机物和无机物有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等，无机物包括水、无机盐、氧等此外，细胞在生活日勺过程中会产生某些废物，如尿素、二氧化碳等设计意图通过试验现象引导学生分析，推理,深入激发学生的I求知欲通过小明与小刚的论述，让学生明确细胞中具有的物质使学生具有了独立查找资料处理问题的欲望

2、物质的构成活动三演示1蔗糖在水中溶解把一块由蔗糖压缩的I方糖放进水里，不一会蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水尝一下，水有了甜味演示2将一滴红墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯内，红墨水慢慢扩散到清水中，最终清水变成浅红色问题1将蔗糖放在水中，蔗糖不见了，它真的消失了吗？2将红墨水滴在清水中，清水为何变成了浅红色？学生分组讨论，在小组内进行展示，最终到达共识得出物质是由分子构成欧I设计意图深入通过试验加深我要学的欲望并通过度析、猜测、推理，使学生认识到构成物质的微小粒子-分子是在不停运动时，且分子之间有间隙

2、有机物与无机物的区别教师引导学生分析上面的资料1,尝试总结有机物的分子比较大，一般具有碳；而无机物的分子比较小，一般不含碳学习目的二细胞膜控制物质的进出教师运用类比的措施引导学生理解细胞膜控制物质的进出教师引导夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，而在床上设置蚊帐，这样蚊子不能进去，而人们需要的空气可以进去那么，在细胞的构造中，那个构造相称蚊帐的作用，挡住有害的I物质，而细胞需要的物质可以进入呢？学生通过讨论后回答细胞膜将细胞内部与外部日勺环境分隔开，它可以挡住细胞外的有害物质进入细胞内，并将细胞内产生的废物排到细胞外使得细胞拥有一种比较稳定的内部环境（设计意图通过类比，是抽象的I东西形象化，详细化加深学生对细胞膜控制物质进出的理解）学习目的三细胞质中的能量转换器

1、光能转化成化学能活动四教师运用多媒体展示资料，指导学生分析，并尝试完毕下面的问题资料1:能量的形式有多种食物中的能量属于化学能，阳光的能量属于光能，物质燃烧时释放日勺能量是热能资料2当蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能转变成光能和热能资料3绿色植物的细胞中具有叶绿体，叶绿体中具有叶绿素能吸取光能叶绿体能通过光合作用将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中问题

1、生物的生活中都需要能量，它们需要的能量重要来自哪里？

2、绿色植物细胞中的能量转换器是什么？学生分组分析、讨论，最终小组组员到达共识，并在班内展示

1、生物生活的能量重要来自它们摄取的食物而有的食物来自动物，有的食物来自植物其实，这些能量归根结底来自这些生物体的细胞细胞中能量最终来自于太阳能由于，绿色植物细胞中的叶绿体吸取太阳光时光能，通过光合作用将光能转化成化学能，储存在它制造的有机物中有些植物制造的有机物可以作为动物日勺食物，某些小动物又可以被其他动物取食，能量通过食物链流到这种动物体内因此，生物圈中日勺生物需要的能量都直接或间接来自太阳光日勺光能

2、叶绿体能将光能转化成化学能，是植物细胞中的能量转化器通过知识陈说，并结合陈说的知识，提出问题，通过度组讨论、分析，培养学生分析问题的能力，同步培养学生协作学习的能力和综合概括能力

2、化学能转化成其他形式的能。