2.3.4病毒 教学设计（表格式）人教版七年级上册（2024版）

教学设计课题第五章病毒新授课G复习课口试卷讲评课口其它课口教学内容分析《病毒》是人教版八年级上册第二单元第三章的内容是“微生物”这一主题的组成部分，在课程标准中要求形成“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”的重要概念，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系教材将病毒放在细菌和真菌的学习之后，主要通过学习这种特殊的生命，把握微生物界的不同类群本节内容安排了“病毒种类”“病毒种类和繁殖““病毒与人类生活的关系”等内容是学生继动物、细菌、真菌学习之后，又一重要的生物类群本节课内容自成一章，也是初中阶段学生认识生物的最后一类生物类群学习本节内容，为学生丰富对生物多样性的认识具有重要意义，使学生形成结构与功能相适应的生命观念，也为日后学习健康生活奠定基础学情分析学生在学完细菌、真菌之后来学习这节课，对微生物个体微小、结构简单、于人类关系既有有利的一面，又有有害的一面等已经有了一定的认识，具有一定的知识基础，而且自2019年新冠疫情爆发以来学生的新冠病毒的了解也较多，可以以此为突破口来导入教学八年级的学生对新鲜事物具有好奇心，有探索多种多样生物的欲望；病毒性质的疾病人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样？它是如何被发现的？又是怎样生活的？学生会很自然的提出这样的问题列举学生常听说的病毒性疾病，关联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情；在七年级上册学习了动物植物细胞结构，本册教材也刚刚学习了细菌的结构，这些内容与本节课有很大关联，前后知识对比学习，对本节课学习有促进作用，增加学生的自信；本节知识有助于学生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感学习目标

1.通过小组合作交流探究病毒的发现历程，分析其中蕴含的科学探究的方法，感悟科学家严密的逻辑推理和严谨的工作态度，认同科学的发展离不开技术的进步

2.通过观察图片、分析资料和制作模型的方法初步认识病毒，说出病毒的大小、形态、种类和结构特征3通过观察图片、观看视频等方法进一步认识病毒，描述出病毒的生活方式和生殖方式等生命活动特点，认同生物体的结构和生活方式相适应的观点

4.通过分析资料和列举实例说明病毒与其他生物以及人类生活的关系，尝试用辩证的观点去分析生活中的问题重难点

1.通过小组合作交流探究病毒的发现历程，分析其中蕴含的科学探究的方法，感悟科学家严密的逻辑推理和严谨的工作态度，认同科学的发展离不开技术的进步

2.通过观察图片、分析资料和制作模型的方法初步认识病毒，说出病毒的大小、形态、种类和结构特征评价任务

1、能分析出病毒的发现历程中蕴含的科学探究的方法，并设计出相应的对照试验

2、能准确说出病毒的大小和形态结构特征，并根据寄主细胞的不同对病毒进行准确归类

3、能根据病毒的结构特征来说明其生活方式和生殖方式等生命活动特点，概括出病毒是一种特殊的无细胞生物；

4、能用辩证的观点来举例说明病毒与其他生物以及人类的关系教学评活动过程教师活动学生活动教师活动学生活动

1、情境导入播放全国上下一心，抗击新冠疫情

1、导入学生观看视频，回答提出的问题新冠病毒的视频，提出问题在这场没有硝烟的战争中，面对的是致死率极高的敌人，也是人类最小的敌人，它们是什么？

2、根据学生回答提出驱动性问题病毒是怎样被

2、在大问题的引导下进行思考，回顾自己知道的相关发现的？病毒是一种什么样的生物？它是怎的知识样生活的？它和人类的生活有着怎样的关系？

3、组织学生讨论科学家发现病毒的探究实验的设

3、先自主阅读教材，在小组讨论，班级交流说明对照实验的设计以及科学家的探究过程计以及探究过程环节一（探究病毒的发现历程）设计意图科学史的引入和探究过程的分析和重演，培养学生探究思维，同时通过了解病毒的发现过程,学习科学家具有的坚持不懈、持之以恒、勇于探索、迎难而上的精神，并认同科学的发展离不开技术的进步__________环节二（探究病毒的形态结构特点和生活方式）教师活动学生活动

1、学习情境随着科学技术的发展，电子显微镜

1、根据教师的问题，回顾细菌的主要形态结构特征和的利用，科学家终于揭开了病毒的神秘面纱，生活方式那么电子显微镜下的病毒是什么样子呢？都有哪些形态结构特点和生活方式？和细菌有什么不同呢？

2、出示电镜下的烟草花叶病毒照片，引导学生观

2、观察烟草花也病毒的图片，与大肠杆菌的电镜照片察其形态，并通过与大肠杆菌的电镜照片的对的对比并根据教师对计量单位的介绍，感知病毒比和对计量单位微米和纳米的介绍，感知病毒的个体微小的个体微小

3、引导学生观察新冠病毒和不同形态的病毒图片，

3、观察新冠病毒和不同形态的病毒图片，带着问题在提出问题它们的形态各异，哪结构有什么特小组内分享课前制作的不同病毒模型，观察其结点呢？构组成并进行交流组织学生在小组内分享课前制作的不同病毒模型，观察其结构组成并进行交流

4、组织学生代表对自己制作的模型在班级内展示

4、观察展示出的具有代表性的不同形态和种类的病毒和介绍模型

5、引导学生概括病毒结构组成并与细菌结构进

5、概括病毒结构组成结构简单，有蛋白质外壳和内行进行对比观察部的遗传物质组成并与细菌结构进行进行对比观察，得出病毒是无细胞结构的微生物

6、根据病毒结构特点提出问题无细胞结构的病

6、思考提出问题不能独立生活，只能寄生在活细胞毒是如何生活和繁殖的？对学生回答进一步中点拨病毒不能独立生活，这也是结构与功能相适应的体现

7、播放病毒繁殖的视频，提出问题病毒的生

7、观看视频，思考提出的问题，尝试归纳生殖过殖过程中那一步最关键？程，分析的出结论复制遗传物质这一步最关键,对学生的回答进行肯定，引导归纳病毒的生活方式特点设计意图由于病毒的微小，很难直观观察，通过与已学过的细菌进行对比可以表容易的出结论而模型制作可以让学生通过动手、动脑更加立体的，直观的认识病毒的结构通过观察模型讨论分析等形式发现病毒与细胞结构的不同，无细胞结构，从而从结构和功能相适应的这一角度说明病毒不能独立生活，也体现了生物学科核心素养中的生命观念的培养微小的病毒是如何繁殖的，利用视频突破教学难点，进一步强化学生的生命观念环节三（探究病毒的种类以及与人类生活的关系）教师活动学生活动

1、学习情境从新冠病毒在人体内的繁殖导致人患

1、思考问题，阅读教材，自主学习病毒的分类病提出问题，病毒根据寄生的细胞的不同可以分成哪些类群呢？

2、组织学生以课件形式出示并在班级内进行植物病

2、四名课前收集资料完备的同学以课件形式进行展示毒、动物病毒、细菌病毒、新冠病毒的相关资料和介绍的展示和汇报

3、提出问题你还知道有哪些病毒引起的传染病？

3、思考问题，尝试回答，结合日常生活讨论交流并回答疯牛病、水痘、天花、麻疹、狂犬病、乙型脑炎从这些资料中，你发现，病毒和人类的关系是怎等等并在教师指导下进行归纳病毒与人类的关系样的？你能从生活中列举实例说明吗？

4、出示人们利用病毒造福的典型实例特别介绍疫既有有害的一面，又有有利的一面

4、初步认识到疫苗的在传染病防治中的作用苗的研制帮人类预防了了许多传染病的传播介绍新冠疫苗研制的新进展以及巨大意义设计意图通过资料收集和展示培养学生收集资料和提炼信息的能力，通过对病毒对人们生活的影响引导学生辩证的看待生活中的生物学问题环节四（课堂小结）教师活动学生活动

1、引导学生回顾本节课的主要知识内容，完成知识

1、与老师一起回结本节课的重要知识，尝试以思维导网络框架构建，树立整体的知识结构图形式构建病毒的重要概念

2、引导学生回顾微生物单元的微生物种类以及其主

2、尝试从三种微生物结构特征的不同对本单元知识进要特征，指导学生进行归纳总结行简单归纳，形成单元整体知识的构建设计意图；引导学生加强知识之间的联系，将章节所学知识纳入到单元学习的知识网络中，培养单元整体学习的意识环节五（反馈练习和作业布置）教师活动学生活动

1、出示练习题，组织学生完成自我检测

1、独立完成自我检测

2、分层布置作业，要求学生以思维导图形式概括出

2、分层完成作业「本节重要知识设计意图对本节所学知识加以巩固练习，并通过创新型作业培养学生对知识的归纳概括能力板书设计作业与拓展学习设计有益与人类的关系＜有害1）、做教材92页练习2完成下面的思维导图的填写（5分钟内）分类2）、学有余力的同学尝试归纳微生物各个类群一一细菌、真菌和病毒之间的异同特色学习资源分析、技术手段应用说明1）对病毒模型进行课前制作，小组分享和班级展示

2、实物展台放大较小的病毒模型

3、关于病毒种类以及与其他生物和人类关系的资料进行课前收集和课堂展示教学反思与改进目标的达成方面

1、在教学过程中，有单元整体意识，注重新旧知识之间的练习，如由细菌的发现过成引出对病毒发现历程的探究，对比细菌说明病毒的个体微小，通过对比细菌细胞和病毒的结构特点说明病毒的结构特点没有细胞结构

2、贴近学生的实际生活进行，所以从新冠疫情入手创设情境，通过对新馆病毒的学习让学生更多的参与到课堂的活动中去，通过病毒模型的制作和展示、不同种类病毒相关资料的收集和展示，来突出学生的主体地位，培养学生的表达能力

3、体现生物学科特点，将生物学科核心素养的养成融入教学过程，如多处采用对比、分析和推理，特别是在重点的突出难点的突破上，通过对比和推理加深学生的认识注重病毒发现过程对于蕴含的科学探究过程中对照实验设计的还原

4、通过本节课的学习，学生进一步认识了病毒与人类的关系，能够辩证的看待病毒即有有害的一面，更要使学生认识人类对病毒的利用，树立学生学以致用，服务社会的信心，培养学生的社会责任感问题由于本节课学生活动比较多，有探究病毒的发现历程及实验设计的小组活动，有分享自制模型的小组或和班级活动，有展示收集的资料汇报活动，虽然课堂气氛活跃，学生学习热情很高，科学思维得到了培养，创新意识得到了提高，这部分目标达成度很高但时间控制较为欠缺，以至于在后面的反馈练习和课堂小结、作业布置环节想的非常仓促，呈现效果不佳，对学生的课堂检测有些流于形式,没有深入展开课堂小结部分是由教师带领学生一起完成，没有给学生自己尝试构建知识结构的机会重建

1、考虑到病毒这一节的主要学习目标之一只是了解病毒的发现历程，感悟科学家严密的逻辑推理和严谨的工作态度，认同科学的发展离不开技术的进步因此将原来挖掘的教材探究活动中病毒的发现历程中隐藏的对照实验的设计和分析这个环节删掉，仅留下小组讨论并重演基本探究过程的部分,从而减少此环节所用时间

2、在反馈练习环节，出示问题后留3分钟时间交予学生进行思考做题，教师进行巡视，找出答案不对的同学回答问题，并引导它们对该题相关知识点进行回顾，真正起到反馈作用

3、在课堂小结环节，先由学生自己说一说如果让你给一个小学生介绍一下病毒，你会用哪些关键词来描述然后将学生的答案进行整合，用思维导图的形式进行展示，从而引导学生逐步掌握构建知识网络的方法。