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文本内容:
《感受我们的呼吸》教学设计【教学目标】科学概念目标
1.知道呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要意义
2.鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动科学探究目标
1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化
2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作科学态度目标
1.对探究自己的身体充满兴趣，在体验呼吸的活动中，保证研究的真实性
2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此观点科学、技术、社会与环境目标意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动中的联系【教学重难点】重点学生经历自身体验观察与模拟实验了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动难点学生在呼吸过程中体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用【教学准备】教师准备多媒体课件，呼吸系统结构图，呼吸模拟器学生准备呼吸模拟器，学习记录单【教学过程设计】
一、聚焦呼吸，导入新课
1.教师播放海洋公园美人鱼水下表演节目视频，设问美人鱼演员为什么表演一会儿就要游到水面上？预设美人鱼演员在水下表演时，憋着气，不能呼吸，必须要到水面上换气呼吸
2.感受憋气
①如果长时间憋气，会怎样呢？咱们一起来感受一下，出示憋气规则手捏鼻子,嘴巴紧闭，憋气60秒
②学生分享，憋气后的感受（多少）人；肺活量等级良好的有（多少）人，肺活量等级合格的有（多少）人,还有（多少）人低于合格标准那你们有什么好的方法能增强肺活量呢？预设游泳；跑步；跳绳……
4.小结加强体育锻炼，可以增强呼吸功能
5.播放体育老师肺活量
6.播放孙杨肺活量专业运动员和普通人的肺活量差别又有多大呢？你现在对自己的肺活量还满意吗？你今后打算怎么做？
7.小结人的肺活量通常与年龄、性别、生活习惯等有关，专业运动员的肺活量一般比普通人的大，因为他们长期进行有规律的体育锻炼体育锻炼可以增强肺部的收缩力量，增大胸廓的活动范围，增强呼吸功能，从而提升肺活量
四、拓展与小结
1.视频播放肺活量大的好处！
2.小结肺活量的大小决定着人体呼吸功能的强弱，与人体的健康有着密切联系空气质量同样影响着我们呼吸系统的健康，因此我们要注意保护环境呼吸与健康生活
2.2运动一空快,呼吸肺［促进健康生活教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第四课一天的食物
一、教学目标科学概念目标
1、我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康
2、食物可以根据一定的标准分成不同的类别科学探究目标
1、使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述
2、通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的科学态度目标
1、在对食物的记录与分类活动中，细致地进行思考、筛分
2、在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表达出自己的想法科学、技术、社会与环境目标
1、认识到人类需要从自然界获取食物并转化为人体所需要的养料和营养
二、教学准备教师准备学生准备课堂笔记本
三、教学时间1课时
四、教学重难点重点学会对一天的食物做记录并分类难点学会对一天的食物做记录并分类
五、教学过程
一、导入1同学们好，在前几节课我们学习了有关我们呼吸的相关知识，可是人类要想维持正常生命活动，除了呼吸以外还需要做什么呢？预设吃东西，吃好多好吃的东西2没错，当然是吃东西！那么在接下来的学习过程中我们就来化身小小美食家，了解各类美食作为一个美食家，你会想了解食物的什么内容呢？预设食物有没有营养，食物对人体好不好，食物好不好吃倘若是老师就会关心食物中有哪些营养、或者哪些食物对我们的身体是有利的呢？那么这节课我们就带着这些问题走近美食，来学习《一天的食物》
二、探索探索一记录并统计我们一天中吃的食物
1.回忆一天所吃的食物师请各位同学们好好回忆一下，我们今天吃下了哪些食物呢？老师给大家十秒钟的时间，可以在心里默默地按照早餐中餐和晚餐的顺序回忆一下如果今天还没来得及吃饭的同学也没有关系，可以想想昨天吃了什么美食预设（学生按照三餐顺序回忆一天中所吃的食物）师同学们都想好了吧！老师今天可是吃的饱饱的来上课的，老师先来分享下我这一天的美食之旅吧（按照课前准备，分享准备好的三餐食物，食物类型的选择应该满足，膳食均衡，种类丰富以及有两种食物混合而成的一类食物）师不知道你们一天食物是否有老师这么丰盛呢？我相信大家都在发育身体的阶段，吃的肯定比老师丰盛确实，食物的种类是否丰富，是十分影响我们身体所吸收的营养价值的那就先跟老师一起数一数，老师这一天吃了哪几种食物呢？【设计意图由老师先带着学生完成本节课的课堂目标前提之一，建立学生在本堂课的基本学习策略——自己动手统计并分类相应食物】预设（跟老师一起完成相应的统计工作，并将食物名称写在课堂笔记本中）师同学们，现在让我们开始盘点晚餐的美食吧，我们会惊奇的发现晚餐的食物是好几种食物混合在一起，比如说西芹炒虾仁就是由芹菜和虾仁两种食材组合而成的（引出常见食物并不是只是单一的食物组成的概念）大家可以根据这样的方法把我们的蛋炒饭也进行相关的分类【设计意图促进学生自我分类练习】师:蛋炒饭是由鸡蛋和米饭两种食物共同组成的，而蛋炒饭只是我们平时多吃美食中组成较为简单的一道菜，所以我们平时吃的菜肴里面包含的食物种类应该是相当丰富的（引出食物种类应当十分丰富的概念）师大家已经一起将老师今天的食物种类列出来，现在也让我们好好动笔写下我们这一天所吃的东西包括哪些食物吧预设（学生将食物进行相应分类）师我们一天中所吃的食物种类可真丰富呢！其中不难看出，我们吃的最多的就是米饭面条这类主食，并且搭配适当的肉蛋奶与蔬菜（引出课堂目标）这些丰富健康的食物是保证我们一天天身体健康的最重要的一环探索二将食物根据一定标准进行分类师要做一个小小美食家，我们不仅仅要吃的丰盛，还得将它们更清楚地介绍给我们的同学、爸爸妈妈和老师们，为了达到这个目的，我们必须要将它们做好分类按照我们的标准，食物能被划分为哪几类呢？【设计意图通过思考活动引出食物分类的概念】师（通过列举相应的分类方法进行食物种类划分，关键在于分类方法有理有据,符合人类认知规律）例按照人们的生活习惯主食肉类和菜类按照食物的来源植物类食物动物类食物师在分类的过程中，需要遵循一定的依据和规律，只要理由合理，结合生活经验即可（获得课堂目标）师老师现在给大家三分钟的时间，仔细阅读老师给出的表格上的食物，根据一定的理由想出一个自己的分类方法，一个分类方法最好不要超过三种类型将表格中的食物和你们自己的分类方法在笔记本上画成表格，各位同学准备好了么？预设准备好了（学生在课堂笔记本上通过绘制表格的形式，编辑合适的理由,对食物进行有效分类）师（给出活动其中一个答案，并表示该问题没有标准答案，开放思维，合理有据即可，并再次提到只要分类方式合理有据，确定好分类标准后，再根据标准进行分类的方法）拓展如何合理健康的饮食师经过科学家们的研究发现，吃的食物种类越多，摄取的营养就更全面能够取长补短，提高吸收利用率；从健康方面来讲，会让我们不容易长胖；从食品安全方面来讲，相比单一食物饮食，吃多样食物可以降低食品安全风险止匕外，餐桌上的食材丰富，愉悦的进餐情绪也对我们的心理健康有好处可是我们应该如何吃，才能够吃的均衡丰富，有益健康呢？播放视频《膳食均衡》
三、总结师请同学们进行课后习题练习
1、请选出下列食物分类正确的一组（B）A、肉类鸡肉、牛肉、鸡蛋B、菜类菠菜、土豆、白菜C、主食米饭、面包、牛肉丸
2、关于饮食健康，下列说法不正确的是（B）A、要均衡饮食，保证一天吃的食物种类的多样性B、如果特别喜欢吃肉类，每天可以只吃肉C、糖类摄入过多容易容易诱发疾病，因此要少吃甜食
四、整理，下课《食物中的营养》教学设计【教学目标】科学概念目标
1.人体所需要的营养来自于食物
2.人体保持健康需要的营养成分包括糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水
3.没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物科学探究目标
1.通过实验的方法检验食物中的淀粉、脂肪
2.通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识,并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动科学态度目标学生通过认识食物的营养成分，感受各种营养与人体生命活动之间的关系，初步认识到均衡饮食的重要性科学、技术、社会与环境目标认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养【教学重难点】重点用实验的方法检测食物中的糖类和脂肪难点检测食物中含有营养成分时的实验操作【教学准备】教师准备碘酒、淀粉、滴管、馒头、白萝卜、土豆、植物油、水、花生、肥肉、棉签、一次性手套、白纸、食物中的营养成相关资料、课件等学生准备马铃薯、植物油、肥肉、花生、馒头、白萝卜棉签、白纸、淀粉、水、碘酒、滴管、棉签、一次性手套；学生活动手册等【教学过程设计】
一、聚焦问题，导入新课
1.播放视频，聚焦问题吃种类丰富的食物，能给我们的身体带来哪些益处呢？谁来帮视频中的小女孩解答她的困惑呢？预设食物能给我们提供能量；给我们提供营养，帮助我们生长；维持生命……
2.揭示课题是的，我们可以从丰富的食物中获取多种营养物质，帮助我们健康生长、生活，今天我们就一起来研究《食物中的营养》
二、探索食物中的营养
（一）认识食物中的营养
1.出示蔬菜（西蓝花、胡萝卜、青菜等）图片，设问:蔬菜中含有什么营养呢？预设蔬菜富含维生素（蔬菜中还富含矿物质）
2.出示鸡蛋图片，设问那鸡蛋中又含有什么营养呢？预设鸡蛋富含蛋白质
3.提问从食物中，我们除了能获得维生素和蛋白质，还能获得哪些营养呢？学生自由发表
4.自主阅读资料卡片，了解六大营养要素及其作用孩子们，自主阅读、从文字中提取信息是获得知识的一项重要技能，请孩子们拿出抽屉里的资料，看一看，食物中包含了哪些营养成分，它们分别又有什么作用饮食与健康食物是丰富多样的，我们每天都会吃各种各样的食物食物中含有丰富的营养成分，不同的营养成分能给我们的身体带来不同的作用我们人体的肌肉、内脏、头发、指甲和血液主要由蛋白质构成的，蛋白质是建造和修复身体的重要原料，人体的发育以及受损细胞的修复和更新，都离不开蛋白质糖类在人类生命活动过程中起着重要的作用，是人体能量的主要来源在我们每天吃的食物中，糖类常常占80%以上，其中主要的是淀粉脂肪可能是肥胖人群深恶痛绝的一种营养成分了，但却是人体能量的主要来源如果人体没有了脂肪，那可是会危及生命的！它可以像一个海绵垫子，保护我们的骨骼和内脏；可以像一张被子，在寒冷的环境里为我们保暖；它还能帮助吸收维生素和矿物质、参与机体各方面的代谢活动等等维生素和矿物质都能调节我们的身体机能，它们在体内的含量很少，但不可或缺，是保持人体健康的重要活性物质我们对“生命之源”——水的需要仅次于氧气水在身体内有许多重要功能水是细胞的重要组分；在体内起运输作用，可以传递营养物质、代谢废物等；有助于人体调节体温
5.学生交流分享食物中的营养成分和作用
6.小结食物中含有蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水这六大营养，每种营养有不同的作用
（二）检验食物中是否含有淀粉
1.提问你们能看到这些食物中的营养吗？那又怎么确定食物中确实有这些营养呢？预设查阅资料；用实验的方法来验证
2.过渡今天咱们就来当一回“营养检验师”，用实验的方法去了解食物中有哪些营养
3.微课演示检验淀粉的方法
4.PPT出示实验步骤，强化实验方法＞观察淀粉、碘酒和食物的颜色；＞在淀粉上滴1—2滴碘酒，观察淀粉的颜色变化；＞在食物上滴1—2滴碘酒，观察食物的颜色是否发生变化；＞比较食物与淀粉的颜色，判断食物中是否含有淀粉
5.提问如何判断食物中有淀粉？预设用滴管取适量碘酒，滴到被检测的食物上，如果出现蓝紫色，说明食物中有淀粉
6.出示温馨提醒
①滴加碘酒时，滴管不能触碰食物；
②及时记录
7.分组实验检验食物中的是否含有淀粉和脂肪
8.交流反馈
（三）检验食物中是否含有脂肪
1.微课演示检验脂肪的方法
2.PPT出示实验步骤，强化实验方法＞在纸上涂抹植物油，观察纸张是否透明，油迹是否消失；＞在纸上涂抹水，观察纸张是否透明，痕迹是否消失；＞将花生和肥肉在纸上用力涂抹，观察纸张是否透明，痕迹是否消失；＞将食物的痕迹与油迹做比较，判断食物中是否含有脂肪
3.提问如何判断食物中有脂肪？预设将食物在白纸上涂抹或者挤压，如果出现油渍说明食物中含有脂肪
4.分组实验检验食物中的是否含有脂肪
5.交流反馈
（四）检验食物中的其他营养物质
1.教师过渡语除了淀粉和脂肪外，食物中还含有许多的营养成分又该如何检验食物中是否含有蛋白质呢？我们一起来看看（微视频）
2.微视频播放检验方法
3.教师提问用双缩胭试剂检测食物中的蛋白质，观察到什么现象能够说明食物中含有蛋白质？
4.小结用双缩服试剂检测食物，食物中出现紫色，说明食物中含有蛋白质；除此之外，我们还可以使用燃烧的方法，闻起来有烧焦的羽毛味，食物中就含有蛋白质
5.出示一袋食物，并提问如何才能知道这袋食物中含有什么营养呢？预设可以查看食物包装上的营养成分表
6.小结有些营养成分难易通过实验的方法进行检验，查看食物包装上的“营养成分表”是一种十分便捷的方法
三、小结
1.回归情境并提问吃种类丰富的食物，能给我们的身体带来哪些益处呢？现在你能帮视频中的小女孩解答她的困惑了吗？
2.提问有没有一种食物包含所有的营养成分？
3.小结没有任何一种食物含有所有营养成分，要注意饮食的多样性教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第六课营养要均衡
一、教学目标
1.科学知识知道“中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准知道合理搭配食物可以促进营养均衡，有利于健康
2.科学探究阅读“中国居民平衡膳食宝塔”及相关资料，了解具体含义，并用它比对自己一天的食物，分析自己一天获取的营养是否均衡，能提出改进措施
3.科学态度对如何合理搭配食物有探究兴趣，合作分享，对自己和他人一天的食物搭配是否合理能根据已有标准进行客观评价，并乐于提出具体的不同改进建议
4.科学、技术、社会与环境初步了解所学营养均衡知识在日常生活中的应用
二、教学准备教师准备课件,相关视频资料学生准备课本、文具、记录纸、知识与能力训练
三、教学时间1课时
四、教学重难点重点注意平时对食物的食用，保持营养均衡难点注意平时对食物的食用，保持营养均衡
五、教学过程
（一）教学导入（聚焦）
1.复习旧知同学们，上一课我们学习了《食物中的营养》，请问食物中的营养成分有哪些呢？
2.聚焦新问题食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？这节课，我们一起来学习《营养要均衡》
（二）新课学习（探索和研讨）
1.探索——了解“中国居民平衡膳食宝塔”
（1）利用已有资料，了解学生的前概念这是言泽同学一天的食物请说一说,他一天的食物搭配合理吗？为什么？
（2）出示中国居民平衡膳食宝塔”图同学们大多会说言泽这样的食物搭配不合理，但是判断的原因，可能并不是人人都可以说清楚的现在，老师提供一个图，请看，这是“中国居民平衡膳食宝塔”，它为我们提供了一个营养配比的参考标准，让我们一起来认识它
（3）数层数提醒不能从上往下数
（4）逐层认识每层的食物种类及数量
（5）看整体图
（6）研讨1:“中国居民平衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息观看视频,进一步了解中国居民平衡膳食宝塔
2.继续研讨——应用“中国居民平衡膳食宝塔”1不吃主食、偏食、挑食是不好的行为观看视频,交流后小结不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养这是良好的饮食习惯如果获取营养不均衡，会影响身体健康2讨论案例1正面的这是张玮同学一天的食物请说一说，他一天的食物搭配合理吗？3小结张玮同学的食物搭配符合平衡膳食宝塔的要求，所以是合理的4讨论案例2反面的再看看，言泽同学一天的食物搭配合理吗？为什么？5小结，并提出新的应用任务言泽同学的食物搭配不符合平衡膳食宝塔的要求，缺乏第二层的食物，所以是不合理的6那么，怎样改进呢？请提出你的建议参照平衡膳食宝塔，合理搭配自己一天的食物，设计一天的食谱三练习与拓展1选择和判断2综合中国居民平衡膳食宝塔建议的各类食物摄入量是一个平均值和比例，应用时，需要根据人的年龄、性别、身高、体重、运动强度、季节等情况进行适当调整现在，请想一想，我们四年级的小学生，正在身体生长发育的阶段，可不可以像某些成年人那样以素食为主很少吃肉甚至不吃肉类呢？观看视频,交流并小结通过刚才的讨论、交流，同学们应当已经知道我们只吃素食不吃肉类是不够的四整理，下课教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第七课食物在口腔里的变化
一、教学目标
1.科学知识知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同知道牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康O
3.揭示课题我们需要氧气维持各项生命活动，如果憋着气，就会感觉十分难受,呼吸如此重要，今天我们就来学习《感受我们的呼吸》
二、探索
（一）感受人体的呼吸
1.提问，了解学生的前概念呼吸可以帮助人体获取氧气，除此之外，你对呼吸还有哪些了解呢？学生自由发表观点
2.提问呼吸的时候，身体的哪些部位参与了这项活动？你的理由是什么？学生分享
3.小结呼吸过程中，我们主要用到了口腔或鼻腔、气管、肺、膈肌，气体通过口腔或者鼻腔，首先进入气管，然后往下进入肺部，同时，膈肌在这一过程中扮演着重要的角色
4.感受人体的呼吸
（1）确定一吸一呼为一次呼吸
（2）感受呼吸过程中胸部和腹部的变化＞将双手放在胸部，感受吸气和呼气时胸的变化；＞将双手放在腹部，感受吸气和呼气时腹部的变化；＞将观察到的现象记录在实验记录单上身体部位吸气呼气胸部收缩扩张收缩扩张腹部收缩放松收缩放松
（3）讨论汇报，并小结吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩，腹部放松
（二）模拟人体的呼吸
1.教师讲解为了进一步了解参与呼吸器官及他们的工作过程，我们可以通过自制这样一个呼吸模拟装置，感受人的呼吸（展示呼吸模拟装置）
2.微视频播放呼吸模拟装置制作过程
3.学生领取材料，制作人体呼吸模拟装置
2.科学探究观察、描述食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布，能够在角色扮演中不断完善对口腔初步消化过程的认识
3.科学态度认真仔细地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点
4.科学、技术、社会与环境体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识
二、教学准备教师准备教学课件学生准备四块馒头、四张白色卡纸、四个塑料袋、一件红色上衣、记录纸和笔
三、教学时间1课时
四、教学重难点重点理解食物在口腔中的消化过程难点理解并掌握食物在口腔中的消化过程
五、教学过程
（一）导入同学们，上一节课我们学习了《营养要均衡》，知道“中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，还知道合理搭配食物可以促进营养均衡，有利于健康这节课，我们一起来学习《食物在口腔里的变化》
（二）新课口腔是人体的消化器官之一消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化活动一咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生了什么变化
（1）教师介绍活动规则和思考问题请你将一块馒头分成三份，分别咀嚼一次吐出来、咀嚼三次吐出来、以及咀嚼五次吐出来再观察三块馒头的特点，尝试说出馒头在口腔中的变化
（2）分析结果比较三块馒头的形态变化，可以观察到随着咀嚼的时间变长，咀嚼的次数增多，馒头变得越来越小，越来越湿设计意图初步认识食物在口腔里发生变化【过渡】那是口腔中的哪些结构让馒头发生了这些变化呢？活动二认识牙齿的分布排列我们的口腔里有许多牙齿，它们拥有多种形状请你对着镜子，跟老师一起认识可爱的牙齿吧！长在最中间位置的牙齿扁扁的，稍微张开嘴巴就能看到，它是门齿上面有4颗，下面也有4颗请你摸一摸自己的门齿，看看是不是扁扁的吧？在门齿的两侧，有摸起来尖尖的牙齿，叫做犬齿上下各有2颗，一共4颗你找到了吗？再往里摸，会发现牙齿突然变胖了，越往里越胖，这些是臼齿不同形状的牙齿具有不同的作用请你想一想，门齿、犬齿和臼齿分别具有什么作用呢？老师给出了它们的作用，你能猜到什么牙齿是用来切割食物？什么牙齿负责咀嚼食物？以及什么牙齿用来撕碎食物吗？门齿扁扁的，用来切割食物臼齿胖胖的，用来咀嚼食物犬齿尖尖的，用来撕碎食物你猜对了吗？设计意图让学生面对镜子，跟随老师的介绍，动手摸相应的牙齿，充分认识门齿、臼齿和犬齿的形状特点再引导学生从牙齿的形状思考相应的作用深化结构与功能相适应的科学理念【过渡】口腔中除了牙齿，还有灵活的舌头，它在吃东西时也扮演着十分重要的角色呢那牙齿和舌头之间是如何配合的呢？活动三分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”，模拟馒头在口腔中的消化过程用硬纸板模拟门齿和犬齿的外形，用大塑料口袋装满空气模拟臼齿，用双手套衣服模拟舌头现在请按下暂停键，和家人朋友一起，进行模拟活动吧！小朋友，在模拟馒头在口腔中的消化过程时，要尽量接近真实情况哦！请你再咀嚼一下馒头，对比刚才的模拟活动，进行反思和改进也可以阅读老师给出的小贴士，再次进行模拟活动哦
1、上排牙齿稍微向外，覆盖下排牙齿约至1/3o
2、上排牙齿不动，下排牙齿活动
3、同排牙齿互相紧挨
4、舌头不能精细抓取食物设计意图学生再模拟口腔活动时，容易出现脱离事实的操作通过提醒学生再咀嚼馒头，或者阅读小贴士，进行反思与改进，能加深学生实事求是的科学精神认真反思与改进模拟活动，也能使学生更投入学习
（三）研讨
1.馒头在口腔里面经历了哪些过程？每一个过程都有怎样的变化？馒头在口腔中被舌头搅拌变得湿润，被门齿切割成小块，被犬齿撕碎，被臼齿研磨
2.牙齿和舌在消化过程中，都担负了什么工作？牙齿负责把食物切碎，舌头能够将食物在口腔中进行传送和搅拌回顾最近一次的肺活量测试结果
3.在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？馒头在被咀嚼过程中会被唾液浸湿变软
4.食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？食物在口腔中的初步消化，其咀嚼过程预先消化一部分食物，减轻消化道的负担唾液分泌还有利于食物的湿软，不至于伤害到食道，有利于下咽也就是说，食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收因此，小朋友们在吃东西时\应该有耐心的咀嚼，尽量把食物磨碎和捣烂，使食物在后续的消化过程中更容易被身体消化和吸收营养设计意图学生依靠问题，一边回顾课堂活动，一边整理习得知识并在延伸思考中，明白初步消化的意义，促进培养健康生活的意识
（四）.小结和练习
1.小结这节课我们通过探索食物在口腔里的变化过程，认识到食物在口腔中，在牙齿、舌和唾液的共同作用下，被初步消化其中，还具体学习了不同的牙齿有不同的功能
2.延伸牙齿是我们身体重要的消化工具不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义现在请同学们观看一段视频,学习如何正确地刷牙，防止形成牙菌斑、牙石，甚至踽洞
3.练习1）【多选】食物在口腔中进行初步消化时，需要利用到（ABC）A.牙齿B.舌头C.唾液2）【单选】负责撕碎食物的牙齿是（B）A.门齿B.犬齿C.臼齿3）【判断】食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收（V）4）请同学们吃一样自己喜欢的事物，描述和记录它在口腔中的初步消化过程食物在身体里的旅行【教材分析】本课是教科版《科学》（四年级上册）第二单元“呼吸与消化”的第8课，前一节课，孩子们已经知道了食物在口腔里的变化本课时的内容较多，一节课要认识五大消化器官，并知道消化顺序而消化道的认识是一个“暗箱”问题，其教学的难点主要在于无法给学生可以探究的实体，难让学生的探究有深度因此，针对四年级学生的学习特点，本课主要通过大量的模拟活动让学生去感悟、体验、探究，用直观形象的手段发展学生的科学思维和逻辑推理能力,促使学生在探究前后能在认识上得到提升和完善本节课由四部分组成第一部分——聚焦，通过谈话导入聚焦问题食物从口腔进入人体后，会经历怎样的旅行，发生什么样的变化？第二部分——探索，此部分主要分为四大活动，活动一让学生尝试绘制食物在人体各个消化器官的旅行图，使学生充分的呈现对食物消化经历的消化器官的分析及各消化器官的形态与功能的初始认识活动二将自己绘制的图与科学家的图进行比较，找找自己合理的想法，并进行修改，建立较为完善的认识活动三:模拟食道工作的实验，通过操作学生发现小、软而湿润的食物容易从食道通过,而食物的这些特点都需要依靠在口腔中的初步消化完成活动四模拟胃工作的实验，让学生亲身体体会挤捏口袋模拟胃蠕动的过程中对食物的研磨作用，并让学生明白此实验不涉及消化液的化学作用，但胃除了使食物变细小之外，还会有胃液对食物进行初步消化，通过视频了解小肠和大肠等的作用第三部分——研讨，对本课知识进行梳理，加深学生对消化器官及其作用的认识,从而意识到健康生活可以保护消化器官第四部分——拓展，创设情境学以致用，用学过的知识解决生活中的问题【学生分析】四年级的孩子对于食物经过消化器官的顺序有一定的认识，但是又有一些疑惑，对于每个器官的各自的功能还是不太清楚的，鉴于他们已经具备一定的实际操作能力，所以本课将通过模拟活动让学生们去感悟体验探究消化器官的功能，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识，进而知道健康生活可以保护消化器官【教学目标】科学概念目标人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收科学探究目标在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中,对自己画的食物消化过程图进行补充完善查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识科学态度目标
1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流
2.善于在反复观察、研究中完善认识科学、技术、社会与环境目标认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官【教学重难点】重点了解人体消化器官的形态、功能以及各功能之间的联系难点
1.理解消化道的蠕动，明确多个器官相互协作才能完成消化任务
2.建立完善的人体消化系统的科学概念【器材准备】学生准备:模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头,透明塑料软管、馒头、学生活动手册等教师准备:人体消化器官图、教学课件等【教学过程】
一、聚焦同学们，当我们跳动、奔跑起来的时候，都会消耗大量的能量，能量来自我们每天所吃的食物那食物是怎样被我们的身体吸收和利用的呢？食物首先进入我们的口腔，在牙齿、舌头和唾液的共同作用下进行了初步的消化，接下来食物又到了哪里了？这节课我们就来学习《食物在身体里的旅行》（板书）（设计意图谈话导入，直奔主题干脆利落）
二、探索活动
一、尝试绘制食物在体内的旅行图
1.你有过肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的经历吗？根据你的感受，想一想食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进？
2.请大家按照自己的推测把食物经过的地方画到学生活动手册人体轮廓图上
3.学生自行画图（设计意图让学生在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，完成后让学生们自行交流，教师不予以任何评价，在交流探讨中有一个理念的碰撞）活动
二、认识人体的消化器官
1.展示科学家绘制的人体消化系统图绘制图（将科学家的图贴在黑板上）大家的推测对不对呢？我们一起观看科学家绘制的人体消化系统图
2.请大家把自己绘制的图与之进行对比，看一看自己绘制的图的哪些地方不合理
3.请自行修改人体消化系统图，并了解食物经过消化器官的顺序
4.让学生根据科学家绘制的消化系统图，用自己的话来描述一下食物经过各个消化器官的顺序（师将五大消化器官标到黑板相应的位置）
5.总结刚才我们通过自己绘图、对比并修改绘图活动，初步认识了人体的5大消化器官那各个消化器官又是怎样消化食物的呢？下面我们来一起学习（设计意图通过对比，让他们发现自己的错误，完善消化图，本环节之所以不让学生在原图上修改，而是记录在新的记录纸上，为的的保留学生在学习的不同阶段的认识，将学生的整体思路清楚的呈现出来，便于后期进行教学评价）活动
三、模拟食道工作的实验
1.请大家先认真观察每个消化器官的形状，并根据消化器官的形态特点，推测一下各个消化器官的功能，可以和你的家长讨论一下
2.大家都知道我们在吃食物时，食物进入口腔后，在牙齿、舌头和唾液的共同作用下，攒成小团离开口腔之后，下一个经过的消化器官就是食道，那食道有什么作用呢请你根据食道的特点猜测一下它的作用（你可能会说你们可能会猜测食道具有输送食物的作用是不是呢？）
3.如果通过实验来模拟食道的工作，用什么来模拟食道呢？（管子）为什么这么想？（因为食道像管子一样）
4.食物是怎样通过食道到达胃部的呢？食道的蠕动作用怎么体现呢？（用手往下挤压食物）
5.请大家观看模拟实验视频
6.你能利用手中的材料模拟一下食道的工作吗？我们动手试一试吧！请参考以下实验方法和注意事项实验方法
（1）把塑料管竖直摆放，模拟我们的食道
（2）然后把一小块馒头放入塑料管内
（3）用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动实验注意事项
（1）塑料管要竖直摆放
（2）用手指挤压馒头上面的塑料管，使馒头顺着塑料管向下移动
（3）一边操作，一边观察食物在塑料管内的蠕动过程
7.师提问通过模拟实验，你有什么发现？你觉得什么样食物更容易通过食道到达胃中呢？（小、软、湿润）
8.可见口腔的作用不容忽视，我们一定要保护牙齿和口腔健康
11.教师小结可见实验前我们的猜测是正确的食道的主要作用是输送食物食道是一条由肌肉组成的通道，连接咽喉和胃部,食道本身并没有任何的消化作用,其主要功能只是将食物从咽喉传递到胃部，当食物进入咽喉时会触动吞咽的反复动作，这个吞咽的反复动作主要是蠕动，以将食物吞入胃中（设计意图通过动手操作学生明白了食道的作用，同时发现小、软而湿润的食物容易从食道通过，而食物的这些特点都需要依靠在口腔中的初步消化完成，从而明白了口腔作用的重要性）活动
四、模拟胃工作的实验
1.师:食物到达胃部又发生了怎样的变化呢？你来推测一下（预设在胃里会进一步被磨碎）
2.你能设计个模拟实验来证明你的猜想吗？
3.用什么模拟胃？（塑料袋）
4.胃里要放什么样的食物呢？（水、碎馒头、熟的碎菜）为什么食物都是碎的？（食物已经经过口腔，已被磨碎）很有道理
5.怎样模仿胃的蠕动呢？（用手揉搓塑料袋）
6.我们观看模拟实验视频
7.请大家动手实验可以参考以下实验方法和注意事项实验方法
（1）在塑料袋里装上水、一小块馒头和煮熟的蔬菜
（2）扎紧塑料袋口部，反复挤压、揉搓塑料袋里的食物
（3）观察里面的食物有什么变化，体会胃的作用实验注意事项
（1）反复挤压、揉搓塑料袋中的食物
（2）一边压、揉搓，一边仔细观察塑料袋里食物的变化
（3）揉压时一定不要用力过猛，防止塑料袋爆开
8.说说实验操作的感受以及观察到的食物变化情况
9.总结如果进入胃部的食物不是小块的，也不柔软，会给胃带来哪些伤害呢要想减少对胃的伤害我们应该注意什么？（如果最进入胃的食物不是小块的,也不柔软,就会给胃部的消化带来压力，胃部消化这些大块的、坚硬的食物难度会很大，容易造成胃部疾病要想减少对胃的伤害，我们吃东西时一定要细嚼慢咽）
10.提问胃除了依靠蠕动帮助消化外，还有什么方式帮助消化呢？请大家观看视频
11.总结喟部是人体重要的消化器官之一，食物进入胃部以后，被进一步被磨碎，而且这些食物还被分解成人体可以吸收的小分子物质胃部消化的方式主要有两种方式一是依赖胃壁肌肉的收缩运动，对食物再次研磨；二是依赖胃液将食物强烈的消化刚才的模拟实验是模拟胃部的研磨活动
12.可见胃的主要作用是不停蠕动在胃液的帮助下使食物变成食糜
13.师食物在胃里进一步消化后，会进入小肠和大肠，小肠和大肠又有什么作用呢？（让学生说一说）
14.请大家观看视频（消化器官工作的完整视频）
17.你能说一说小肠和大肠的主要作用吗？（我们吃的食物经过胃初步消化后，就进入了小肠，小肠盘曲在肚子里，有5米-6米长,食物在小肠里被进一步消化，食物中的营养物质被小肠壁吸收后，通过血液传送到身体各部分在小肠中没被吸收的食物又进入大肠大肠比小肠粗，约有
1.5米长，大肠的末端是肛门，也就是我们排大便的出口食物中剩余的水、无机盐和部分维生素又被大肠吸收，食物的残渣形成粪便，经由肛门排出）（设计意图通过模拟实验，学生们充分体会了胃的研磨作用，知道了如果食物大且硬会加重胃的压力，通过语音讲解又知道了胃有机械和化学作用，意识到将食物嚼碎再下咽对胃有保护作用，同时通过视频了解小肠和大肠的作用）
三、研讨
1.通过学习和交流,你能用自己的话结合人体消化图说一说人体的消化器官是怎样帮助我们消化食物的吗？（舌头能把食物送进口腔，帮助牙齿咀嚼，嚼碎后把食物搓成一小团，以便吞咽最后，舌头向上后方移动，紧贴硬腭,把食物团推到口腔后部，压进食道，在食道的蠕动下进入像大袋子一样的胃中，食物在胃里充分停留、混合、研磨，把食物混匀磨细，在胃酸的帮助下，把食物分解成半流质状的食糜紧接着就进入了小肠，食物中的营养物质被小肠壁吸收后，通过血液传送到身体各部分在小肠中没被吸收的食物又进入大肠，食物中剩余的水、无机盐和部分维生素又被大肠吸收,食物的残渣形成粪便，经由肛门排出）
2.为了减少对消化器官的伤害，你能结合我们本节课所学的知识说一说饮食上我们要注意哪些问题吗？（细嚼慢咽、少吃不易消化的食物、不要暴饮暴食）（设计意图让学生用自己的话去描述食物在人体的消化过程，加深学生对本课知识的理解，同时也为自己今后的饮食提起注意）
四、拓展
1.除了我们刚才所说的这些消化器官，还有哪些器官帮助消化了呢？请大家认真学习（出示肝、胆、胰腺三个消化道外的器官的）
2.通过阅读你知道了什么？（除消化器官外，肝、胆、胰腺对消化也有很大的帮助）
3.提问如果吃太干，太硬的食物会对身体有什么伤害呢？（吃太干，太硬的食物会影响吞咽和不利于消化，增加胃的消化负担消化器官是非常容易受到伤害的,过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物,都会影响人的康）（设计意图通过学习了解除消化器官外的器官对消化的影响及更多生活常识,指导学生饮食中要注意的问题，通过解决问题让孩子们加深多知识的理解和应用）【板书设计】食物在身体里的旅行
4.提问你能说一说装置的各部分都模拟了我们身体的什么部位呢？预设塑料吸管模拟气管，小气球模拟肺部，塑料瓶模拟胸廓，底部的气球皮模拟膈肌
5.提问怎样用这个装置来模拟吸气和呼气
①学生以小组为单位尝试使装置模拟吸气和呼气
②小组分享预设从吸管向里面吹气，气球会鼓起来，模拟的是吸气；用手捏瓶子，气体跑出，气球变瘪，模拟的是呼气
6.教师引导，确定模拟吸气和呼气的操作方法提问咱们在呼吸时，有人对我们吹气、挤压我们的胸廓吗？预设没有教师我们靠人体自主呼吸，请同学们上推和下拉装置底部的气球皮，看看你有什么发现学生分享
7.教师膈肌是“呼吸的开关”，哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？预设膈肌向下，肺部鼓起，模拟的是吸气；膈肌向上，肺部收缩，模拟的是呼气
三、研讨与小结
1.出示，呼吸模拟器与人体呼吸器官动态图，设问参与呼吸的器官有哪些？他们是怎么配合工作的？
2.小结吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，肺变大呼气时，是含有二氧化碳的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小
3.提问关于呼吸，你还想了解哪些事情？
四、板书设计
2.1测量肺活量吸气氧气进入肺部，胸腔扩张，膈肌向下呼气二氧化碳离开肺部，胸腔收缩，膈肌向上口腔初步消化食物食道输送食物胃不停蠕动使食物变成食糜小肠进一步消化并吸收营养大肠吸收水分、无机盐、维生素结束语今天这节课，我们学习了食物在身体里的旅行，了解了人的消化器官，知道了食道和胃部的工作情况，同时明白了消化器官是人体非常重要的器官，也非常脆弱，容易受到伤害,因此在生活中，我们要保护好我们的消化器官同学们再见！下节课准备的材料小车、细绳、挂垫圈的小钩、铁垫圈若干、秒表、学生活动手册《呼吸与健康生活》教学设计【教学目标】科学概念目标
1.学生通过资料阅读，知道呼吸是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体进行气体交换的“中转站”
2.学生通过探究活动，知道人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧气
3.学生通过拓展阅读，知道肺的功能大小是可以改变的，经常性锻炼可以使我们的身体更健康科学探究目标
1.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能及时地记录数据，并能对数据进行初步的分析
2.学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能根据不同活动对呼吸次数的影响，提出合理的解释科学态度目标
1.学生能够耐心、细致地完成测量活动，并在活动中相互交流，相互协作
2.学生在科学探究中能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解决方案科学、技术、社会与环境目标学生通过拓展活动，了解呼吸与健康生活之间是有关联的【教学重难点】重点学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关系难点学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关系【教学准备】教师准备计时器，教学课件，班级记录表学生准备计时器，小组汇总记录表，学生活动手册【教学过程设计】
一、聚焦揭示课题
1.复习导入上一节课，我们感受了自己的呼吸，呼吸时腹部和胸部有什么变化呢？预设吸气时，胸部扩张，腹部收缩；呼气时，胸部收缩，腹部放松
2.提问我们每时每刻都在呼吸，那我们一分钟大约要呼吸多少次呢？预设20次，30次……我们的呼吸速度相同吗？预设不同的人呼吸的速度不同，在不同情况下呼吸的速度也不同，运动后呼吸速度较快
3.揭题人体的哪些活动会影响我们的呼吸呢？今天这节课咱们就继续来研究呼吸（板书呼吸）
二、探索
（一）测量平静时的呼吸次数
1.提问我们应该怎样测量自己的呼吸次数呢？预设把手指放在鼻子下方，感受呼吸；把手放在肚子上，通过肚子的起伏，感受呼吸
2.小结同学们，可以以自己喜欢的方式测量一分钟内自己的呼吸次数，但是要注意一吸一呼记为一次呼吸，在测量时不能故意憋气，也不能故意加快呼吸
3.出示记录单，强调测量三次后取相同数值较多的数，没有相同数值的，取位于中间大小的数平静状态第一次第二次第三次每分钟呼吸的次数
4.学生集体测量，并完成记录
5.学生分享一分钟的呼吸次数，发现不同的人呼吸次数不同
（二）测量运动后的呼吸次数
2.提问我们的呼吸次数会发生变化吗？你认为哪些活动会让你的呼吸发生变化？预设跑步，跳绳，踢足球……
3.过渡运动后，我们的呼吸会发生怎样的变化呢？接下来我们就一起来测一测原地踏步走一分钟和开合跳一分钟后的呼吸次数
4.出示注意事项＞运动时，注意安全，保持安静；＞一项活动结束后，马上测量一分钟的呼吸次数;＞进行第二项活动，要等呼吸恢复平静时的状态;＞及时记录数据活动平静时原地踏步开合跳每分钟呼吸的次数
5.学生集体测量，并完成记录
6.学生自由分享，发现运动后人的呼吸次数会增加，运动量越大，每分钟的呼吸次数越多
（三）探究呼吸变化的原因
1.提问运动后，为什么我们每分钟呼吸次数会增加？预设因为运动后，我们需要更多的氧气，所以会呼吸加快……
2.自学教材23页“吸入与呼出气体成分表”，构建呼吸是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体进行气体交换的“中转站”的科学概念知识出示自学提示＞看一看人体吸入与呼出的气体包含哪些成分＞说一说绿色和黄色的柱状图分别代表什么＞对比吸入与呼出气体的含量，看一看什么气体增多了，什么气体减少了
3.学生交流发现呼吸过程中氧气明显减少，二氧化碳明显增多……
4.小结我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来帮助我们正常的工作和生活，所以人体呼吸其实就是进行气体交换氧气进入血液，部分被消耗掉，产生的二氧化碳会随剩余的空气排出
三、研讨与小结
1.通过今天的学习，我们知道了运动会加快我们的呼吸，运动量越大，每分钟的呼吸次数也就越多那什么活动能够减缓呼吸呢？预设运动后静坐休息，睡觉……
2.小结有的活动会使我们呼吸加快，有些活动会使我们呼吸减慢
3.提问运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处呢？
4.小结肺是身体气体交换的“中转站”，剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺需要更加卖力的工作，我们的呼吸也就会更加急促，经常参加体育额锻炼，肺功能会更好，生活也更健康（补充板书健康生活）
5.提问运动时，除了呼吸次数的增加，你的身体还有什么变化？预设心跳加速……
6.小结人体是一个多器官协同合作的大系统，所以除了呼吸加快外，我们的身体还有其他的变化
四、板书设计《测量肺活量》教学设计【教学目标】科学概念目标
7.肺活量是人体尽力吸气后，尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标
8.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康科学探究目标
1.在教师引导下，学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析
2.能对自己的测量结果进行反思、评价科学态度目标
3.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流
4.能够耐心、细致地完成测量活动科学、技术、社会与环境目标意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识【教学重难点】重点通过简易测量袋测量肺活量获得测量数据，并初步学会对数据的统计分析难点通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼以提高肺活量的重要性【教学准备】教师准备课件，相关视频资料学生准备口哨、简易肺活量测量袋、通气管、票夹、实验记录单【教学过程设计】
一、聚焦认识肺活量
1.教师用口哨吹出“12334”节奏，学生拍手坐端
2.吹哨子比赛一一比一比谁吹的哨声持续时间长
①同学们，在上体育课的时候我们总能听到老师吹哨子，今天上课张老师也靠吹哨子，发布口号你们玩过吹哨子吗？今天咱们就来一场吹哨子比赛，比一比谁吹的哨声持续时间长
②出示比赛规贝I＞深吸一口气，捏住鼻子;＞老师说“开始”，选手吹响哨子;＞一口气吹完，比赛结束
③恭喜这位同学赢得比赛！请问你获胜的秘诀是什么？预设1吹得轻一些、慢一些（这是你致胜的秘诀，掌声送给他！那下面的同学，你们认为哨声持续的长短和什么因素有关呢？）预设2一次性多吸入空气（一次性能吸入多少空气，这就要看肺活量了人体尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量叫作肺活量肺活量是身体发育是否健康的一个指标）预设3与肺活量的大小有关，肺活量大吹响哨子的时间长!（你的知识真丰富！来，掌声鼓励！人体尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量叫作肺活量肺活量是身体发育是否健康的一个指标）
3.揭题三年级的时候，我们体检时测过自己的肺活量，你还记得自己的肺活量是多少吗预设L记得，是多少!（那现在我们读四年级了，肺活量是否有所增长呢，今天我们就一起来测量肺活量！）预设2不记得!（看来大部分的同学都不记得了，那么今天这节课，我们就一起来测量肺活量！）
二、探索测量肺活量
7.提问如何才能测出自己的肺活量呢预设1需要用到肺活量测试仪（你的课外知识真丰富，同学们都要向你学习！肺活量测试仪是测量肺活量的专业仪器但是今天我们没有这种仪器，我们还可以借助这种简易肺活量测量袋来测试肺活量的大小！）预设2用气球将吹出的气体收集起来，比较气球的大小（你真聪明，想出了这么妙的办法！今天老师给大家带来了这种简易的肺活量测量袋，它不仅能把气体收集起来，还能让我们直观的读出的肺活量的具体数值呢！）
8.小组观察简易肺活量测量袋，探究测量方法
①请同学们仔细观察老师提供给大家的材料，说一说具体的测量方法
②请人分享预设往吹气口插入通气管，深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋，取出通气管，将测量袋往里卷，直至卷不进去为止，读出的数就是肺活量（你的表达特别清楚，让大家一听就懂）
9.微课强化测量步骤
①展开测量袋，放置好通气管；
②深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋；
③肺部气体全部呼出后，取出通气管，将测量袋往里卷，直至卷不进去为止；
④读取鼓起测量袋上的最大数值，即为测得的肺活量
4.出示实验注意事项
①不能不断地向袋里吹起，只能是“一口气”；
②在读数时，要读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）；
③每位学生要测量多次肺活量，所以每次一定要把测量袋里的气体排尽才行；
④两次测量间应稍作休息
5.学生有序测量，并将数据记录在实验单上
6.随机邀请两组同学分享自己的肺活量
三、研讨
1.出示《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关四年级学生肺活量的数据，引导学生进行组内研讨看来大家都掌握了正确测量肺活量的方法，请同学们结合《国家学生体质健康标准》的数据分析，自己的肺活量是否达标
2.全班肺活量统计
3.如何增强肺活量通过统计全班同学的肺活量，我们发现肺活量等级优秀的有。
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