营造校园书香文化构建课外阅读标准体系课题结题报告

《营造校园书香文化，构建课外阅读体系》课题结题汇报连江县老师进修学校隶属小学林传

一、课题提出“一个人精神发育史实质上就是一个人阅读史，一个民族精神境界，很大程度上取决于全民阅读水平二一个不重视阅读人，是一个不思进取人；一个不重视阅读家庭，是一个平庸家庭；一个不重视阅读学校，是一个沉闷枯燥学校；一个不重视阅读社会，是一个人文精神缺失社会；一个不重视阅读民族，是一个没有期望民族可见阅读对个人对社会意义多么重大千百年来，中国语文教学宝贵经验，其中最关键一条就是“多读”，这是中国传统教育精华在当今信息量激增社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强课外阅读能力已刻不容缓前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪慧方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读J伴随课程改革深入，强化小学生课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养有效路径《语文课程标准》在教学提议中要求“培养学生广泛阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书激励学生自主选择阅读材料J课标也要求小学生课外阅读总量要达成145万字但我们学生课外阅读现实状况却令人担忧

1.现代传媒抢占了学生大量课余时间电视机给我们娱乐和消遣，但它花费了我们太多宝贵时间，尤其是对于缺乏自控能力孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子思维发展，甚至在思想上误导孩子再加上伴随信息技术发展，电脑、宽带已进入了不少家庭,小区中不少不规范网吧存在，也对孩子造成了很大负面影响，怎样把孩子注意力从电视、网络游戏上引导过来，我们老师义不容辞

2.很多家庭不能为学生提供良好课外阅读气氛经过调查我们发觉大多学生家庭藏书全部很不足，有良好阅读习惯学生也不多在家中，很多家长不能成为学生课外阅读楷模，因为受社会风气影响，工作之余,家长忙于娱乐，极少去阅读书籍，也较少督促儿女去博览群书有些家长知道阅读关键性，但不知道给孩子读什么样书，应怎样指导孩子去读不少家长和学生全部期望学校开设课外阅读指导课，期望课外阅读能得到有效指导

3.部分老师缺乏正确阅读认识观因为受传统教育思想影响，部分老师还是难以打破围着教科书转模式很多老师不是主动激励学生看部分有益书籍，更愿意让孩子做多种多样作业试卷这么观念也直接造成了语文课堂教学和课外阅读脱节

4.学生课外阅读习惯难以养成“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”良好习惯而现实情况是大多学生阅读书籍囱冏吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，极少做读书笔记所以，我们提出本课题研究，期望能形成指导学生开展课外阅读有效方法，引导学生养成良好学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达成培养学生课外阅读习惯、能力，提升学生综合素质，同时，提升老师指导课外阅读能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架建设，改善学生阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园文化

二、课题概念界定书香，指书中所蕴含人文精神、人类智慧结晶，又指浓厚阅读气氛即让每个学生爱读课外书校园书香文化是指在学校内形成一个和阅读相关文化价值、文化活动、文化环境气氛及相关制度，是以校园阅读活动为载体，丰富和发展学生精神世界，其关键目标是关注学生心灵成长课外阅读课堂教课时间以外一切阅读从时间上而言，能够是课间、午间、休息天阅读从方法上而言，能够是看书读报，也能够是上网浏览从内容上而言，不仅限于语文材料，只要是适合学生阅读有益、健康书籍另有一个意义指教材以外阅读

三、课题研究意义

1.理论意义校园书香文化是以阅读为关键实施方法课程文化，新一轮课程改革愈加关注人生命发展,其基础理念是“为了每一个学生发展”构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施，探索学校发展有效路径

2.实践意义从物质环境和精神环境两方向打造书香校园，营造校园阅读气氛；培养学生阅读习惯，有利于提升学生综合素养；“师生共读，以师带生”，有利于提升老师底蕴；构建课外阅读体系，提升学生阅读爱好，有利于推进校园书香文化特色形成

四、课题研究目标、关键内容

1.经过构建“三位一体”阅读网络，为学生阅读创设更大空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书良好风气，逐步形成书香学校特色

2.经过课内多角度有意识阅读指导训练，提升学生阅读能力，学生掌握一定阅读策略

3.经过开展多形式课外阅读活动，学生养成良好阅读习惯，形成浓郁阅读气氛，营造校园阅读文化气氛，浓厚校园文化积淀

4.在“教学相长”中提升语文老师人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进老师专业成长，提升老师文化品味；在研究实践中掌握导学生开展课外阅读方法，提升有效指导学生开展课外阅读能力

5.探索学生课外阅读激励性评价操作工具和方法，建构课外阅读体系以多种形式评价贯穿学生阅读过程，维持学生持久阅读爱好，提升学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生习惯

五、课题试验方法、对象-研究方法

1.调查研究法经过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方法，了解学生阅读时间、阅读爱好、阅读个性，搜集老师、家长、学生对于课外阅读提议

2.文件研究法查阅相关课外阅读研究资料、启迪课题组组员思想，开阔研究思绪研究和本课题相关关键词内涵和外延，研究中国外最新教育见解和动态

3.经验总结法在课题研究过程中，认真做好各类资料搜集、整理和实施情况纪录对课题研究作总结、验证、提炼，概括相关教学现象，并使之形成经验理论

4.行动研究法组织校本教研，进行语文阅读指导课课程研究和读书活动研究，在实践中不停探究、反思、提升坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、连续性、发明性标准，采取部分研究、小组研究、群体观察方法，发觉问题，分析问题，处理问题，验证理论，不停补充修改完善方案

（二）课题研究对象我校一至六年级全体学生

六、课题实施阶段安排（-）第一阶段（.9-.8）——营造读书气氛，让书香弥漫学生身边每一寸空间

1.健全完善图书馆图书借阅制度，添置新图书，为师生提供良好阅读环境，让她们置身于书海洋中

2.建立有效班级间、学生间图书交流机制，激励流通共享，盘活、丰富图书资源提倡“赠二读百”活动探索有效班级图书角建设方案，让学生参与设计、管理、活动，使学生在参与中增强体验，受到教育

3.学校进行全方位文化建设，做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设，从文字到修饰，让书香弥漫学生身边每一寸空间

4.在部分年段中成立家长委员会，宣传开展阅读活动意义

5.组织人员编写校本课程《中华古诗文精选》，开展古诗文考级活动

6.举行“书香伴我成长”校园第一届读书节活动，营造读书气氛

7.做好资料搜集、分析工作（-）第二阶段（.9-.8）——整合阅读资源，让书香浸润学生生命每一段时间

1.将语文课时进行重新分配，每七天安排一节阅读指导课，在时间上确保学生阅读，老师要探索不一样类型阅读课指导

2.应用《中华古诗文精选》校本教材，组织引导学生诵读古诗文，家校配合，让学生在六年小学学习中能诵读近200首经典古诗文

3.制订书香少年、书香班级、书香家庭评选标准，各年级组制订班级阅读计划，组织评选书香少年、书香班级、书香家庭，充足发挥身边楷模作用

4.号召亲子共读，经过家长委员会评选书香家庭，把阅读推荐到家庭、小区，使学生家庭读书有保障、有实效

5.建立老师读书活动相关制度及配套方法，开展师生共读，以老师成长带动学生进步

6.开展多种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体阅读节活动

7.依据实际，组织确定推荐不一样学段学生阅读阅读书目，并搜集反馈信息，不停更新、改善，逐步形成课外阅读书目体系

8.举行校园以“让读书成为习惯”为专题第二届读书节活动，展示师生读书阶段结果

（三）第三阶段（.9・.5）——完善阅读体系，让书香伴随学生成长每一个瞬间

1.形成进修校附小图书馆（角）建设、借阅制度，进修校附小校园网师生文章登载制度

2.形成进修校附小书香少年、书香班级、书香家庭评选条例

3.组织校本教材、经验论文汇编

4.举行校园第三届以“我读书，我愉快”为专题读书节活动，展示课题试验结果

5.总结试验经验，汇总并推广试验结果

七、课题实施策略

（一）优化校园文化环境，营造师生读书气氛学习应该和书香为伴，师生应该和经典为伍学生在校园里眼睛所触及每一处风景也全部应该有文化熏染于是经过校园墙体改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心部署和修饰，以营造浓浓书香气氛

1.打造墙体文化致力打造校园墙体文化

（1）在教学楼楼梯墙上题写读书名言一一书籍是人类进步阶梯、书香伴我成长等

（2）石桌文化一一在校园过道旁设置了8张石桌，为学生提供经典文章，每个月更换一次内容

（3）艺术长廊一一欣赏名家书画、张贴学生优异习作书画等作品

（4）文学长廊一一介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中和书本相关名著名作及文学家小说，引导学生读好书，多读书，提升学生阅读爱好

（5）学科长廊一一介绍体育、音乐、美术、英语等知识，拓宽阅读面，提升学生综合素养这么，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓书香气氛中感受文化浸润

2.建设班级“书香”文化以班级为单位努力打造“书香文化”班级，调动师生共同参与，兼顾共性和个性我们要求每班教室国旗、班训、信息栏等全部有固定位置，在保持全校整体共性同时，各班师生共同设计墙体文化风格各异“成长足迹”、“小眼睛看大世界”、“同一个世界，同一个梦想”等等，形成了独特人文气氛孩子们天天到校，一抬头就能欣赏到“心手达情”书法作品，品味到诸如“有志者事竟成、“幼不学老何为”励志警句名言一个个宣传栏轮番展示着学生自己作品，触目便能尽收五彩斑斓多种作品，而其作者全部是自己身边亲切可爱同学，这么耳濡目染人文熏陶正是学校文化建设魅力所在（-）开设语文阅读指导课，加强阅读指导每七天开设一节课外阅读指导课，语文老师有计划、有目标地进行课外阅读指导率领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领会中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量阅读实践中培养小学生良好阅读习惯和爱好，初步掌握读书方法同时，控制作业量，确保学生天天最少有半小时自由阅读时间组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课教法，逐步形成课外阅读基础课型如阅读指导课教给小学生阅读方法引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思索，提升了解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；

一、

二、三年级写摘录式读书笔记，

四、

五、六年级采取摘录好词佳句和感想相结合形式读物推荐课经过讲解关键内容、朗诵出色片段、讲小说等多种形式向学生推荐读物，师生相互推荐好书,读好书，一起谈论好书等，开阔学生生活视野，培养学生健全个性心理，积累学生文化修养阅读欣赏课引导学生欣赏阅读材料，能够经过配乐朗诵、角色演出等多种方法，促进学生在了解基础上对文章进行鉴赏，受到美熏陶和感染，积累语言材料，提升审美能力读书汇报课在学生课前广泛阅读基础上汇报自己在课外阅读中感受和收获关键形式有

①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍内容

②开展辩论赛对读物中所提到相关论点开展辩论，促进阅读效果提升

③交流评论交流自己阅读方法，对书中人物及写法进行评点

④演出展示让学生把看过内容，自编成小品、书本剧等在汇报课上进行演出

（三）加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生阅读资源安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每七天向班级图书角借书一至二次，老师每学期向学生提供不少于5本必读书目为满足学生读书需求，班级图书角成了学生读书又一个关键阵地各班开展了“存二读百”活动，使班级每学期图书角存书全部达成200多册班级设置图书管理员，确保图书借阅有序实施，学生中做到，天天每个学生书包里全部有一本书丰富书源，为学生增加了精神食粮

（四）提倡老师带头阅读，实现师生共进创建学习型组织，争做学习型老师，引导老师多读书、读好书，形成学习、思索、教学、提升良性循环在老师间开展读书心得交流会、读书专题征文竞赛、读书专题竞赛、经典诗文诵读、读书结果展览等活动,激发老师读书热情老师每人每十二个月购置5本图书，订阅2份报刊（其中必有一份是教育杂志）加强对学生阅读指导，举行”语文课外阅读讲座二对学生课外阅读情况跟踪检验统计经过开展师生同读一本书,同背一首诗，同过一个读书节等活动，达成师生共同成长

（五）开展形式多样读书活动，培养阅读爱好有计划地开展古诗文考级活动，举行“读书节”、读书小说会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优异诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读愉快和幸福组织“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“古诗文考级”评选，激发学生读书热情，提升学生读书质量举行”书香伴我成长”、”让读书成为习惯“、“我读书我愉快”为专题系列读书节活动将读书节活动设校级、年段级、班级和学生个人四个层面，开展了“我最喜爱一本书（或一篇文章）”读书征文竞赛、读书节节徽设计征集竞赛、书签设计设计征集评选、书香班级书香少年评选、好书推荐会、优异读书笔记展、制订一份读书计划、学生个人习作专集展览、古诗文考级、年段半日读书、读书节结果展示、读书节文艺汇演等活动，培养阅学读爱好，推进书香校园文化建设

（六）建立读书活动评选激励机制，促进读书活动深入开展读书活动绝不是一项急功近利工作，建立激励机制和合理评价体系，形成制度，有利于读书活动健康有序开展和向纵深连续为激发学生读书热情和爱好，学校开展“书香少年“、“书香班级”评选活动，评选古诗文考级优异学生，并将阅读和学生争星活动挂钩，每个月评选班级、段级阅读星，学期评选一次校级阅读星尝试采取活动评价、作品展示、读书统计卡、古诗文考级等形式对学生课外阅读进行评价，让学生建立自己课外阅读档案，统计自己阅读经历，积累自己阅读收获

（七）加强课内外阅读结合，拓展阅读空间以阅读课为主阵地开展形式多样阅读活动，激发学生阅读爱好同时，强化课外阅读，学校统一设计了学生《读书笔记》，要求每七天作3次课外读书笔记，培养自觉阅读习惯，提升学生阅读能力，增强学生文化底蕴，促进学生综合素质提升，为学生终生发展奠定坚实基础

九、课题研究结果本课题经过三年多时间研究，取得以下结果（-）激发了学生阅读爱好，探索形成了一套行之有效方法爱好是学习先导，是需求动力，只有培养了学生课外阅读爱好，才会努力去寻求阅读机会，从中取得信息,得到阅读满足，才会将老师“要我读”转化为自主寻求“我要读”正如刘国正先生言到“有了爱好和习惯，你不让她读全部难，几天不看书，她就会认为空荡荡，难受J

1.树立楷模激发爱好老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书小说，以楷模力量激发学生课外阅读爱好学校组织“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”评选，树立经典激励学生，使学生逐步认识到只有多读书，肯读书，才能有较高阅读能力，才能得到全方面发展老师对学生言行也起着潜移默化作用课余时间，我们老师常常和学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书，给学生展示自己读书笔记，使学生体会到老师对阅读重视，激发学生强烈阅读爱好

2.创设气氛激发爱好学校在环境部署上独具匠心，校园内名人名言、石桌已成为学校独特风景班级内图书角部署各有特色，有“好书推荐“，有”读后一得二有学校向每班推荐读物，也有学生从家里带来图书,课间，随手就可拿起一原来翻阅

3.开展活动激发爱好阅读交流活动能够展示学生阅读结果，它为正在进行课外阅读同学提供了展示结果平台，既能够让收获者品尝到成功喜悦，又能够吸引还没有投入阅读活动同学学校每十二个月举行一次校园读书节，读书节上，各年级活动出色纷呈，如低年级开展讲小说比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、小说会、演讲赛、读书汇报等其次，学校还注意依据专题阅读活动进行阶段性结果展示手抄小报评选、读书心得展出、读书笔记评选展览、优异读书笔记广播等，阅读交流活动有效开展，把全校阅读气氛深入推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动

4.师生共读激发爱好老师和学生共读一本书后，写下各自读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师参与，学生们热情高涨，全部愿意去读去写

（二）引发了师生之间阅读互动，促进老师专业成长老师读书不是为了应付检验，更不是对付某一天课读书，应该出自内心需要和对知识渴求只有读书,才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生这么，才有底气站在讲台上所以，读书，是老师最长远备课经过读书，培养能够老师人文素养，提升综合能力；经过读书，把专业知识转化为专业能力读书会让老师愈加善于思索，远离浮躁，让老师愈加有教育智慧，让教育愈加漂亮，让学校追求天道酬勤、宁静致远境界课题组老师们全部有上述深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间进行阅读学校要讨老师读好四类书读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情为此，学校要求每位老师每学期认真阅读了3本教育论著，摘录5000字文摘卡在老师间开展读书心得交流会、读书专题征文竞赛、读书专题竞赛、经典诗文诵读等活动，激发老师读书热情学校还在校园网站上开设了教学随笔、读书论坛等栏目，刊载老师文章，为老师提升交流平台课题试验以来老师五百多篇文章在校园网站刊载，在省市级、CN级刊物发表论文60多篇，14位老师在县级以上课堂教学竞赛中获奖老师阅读推进了学生阅读，师生之间形成了良好互动，阅读气氛日渐浓厚

（三）实现了课内和课外链接延伸，拓展阅读空间读什么书有益，怎样阅读，老师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学自然延伸如学习《狱中联欢》后，向学生推荐阅读《红岩》；学了《三顾茅庐》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》；学完《丑小鸭》，推荐阅读《安徒生童话》；学了《松鼠尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴用处有了这么阅读基础，那么读其它名著也就水到渠成了所谓“书越读越厚”，学生阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内和课外链接延伸“立体阅读”

（四）培养了学生良好读书习惯，学生爱上了读书书要静下心来读，这是读书最关键习惯之一怎样把学生带进书本，让她沉醉在书海洋中，沉醉在书香中，创设良好阅读气氛至关关键学校在加强书香校园建设同时，还确保学生天天全部有一定阅读时间如中午学生到校在班级阅读20-30分钟时间，每七天安排学生进阅览室进行一节课阅读读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”良好习惯我们要求学生在阅读同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写依据年级差异，学校为不一样年级学生设计了《读书笔记本》让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，碰到优美字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书以后写下对所读书体会,即读后感；高年级在此基础上更深入，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评我们安排了每七天一节阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，教导学生作好阅读笔记或阅读汇报一段时间下来，学生养成了很好读书习惯，促进了学生阅读和写作能力提升

（五）建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读开展“学校应该争取社会各方面支持，和小区建立稳定关系，给学生创设语文实践环境，开展多个形式语文学习活动”（《语文课程标准》）这就要求我们充足挖掘家长资源，经过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长理想环境让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感慨现实世界很多家长还撰写了书香家庭建设经验和论文，并收入学校试验论文汇编集

（1）开展“小手牵大手.一一亲子读书”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典活动中我们结合“书香校园文化活动”，开展“亲子读书”活动，邀请家长一起参与举行“父母学堂”读书讲座“亲子读书”基础要求以下

①父母应督促孩子天天阅读课外书并做好读书笔记；

②主动提倡家长建设好“家庭图书角”，常常为孩子购置部分文字书籍，努力为自己孩子提供优质精神粮食，为打造丰厚人生底蕴奠基；

③平时能关心孩子课外阅读情况，并给一定指导；

④开展父母和孩子“同读一本书”活动；

⑤读书小区化要求定时带孩子到相关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动

⑥有条件家庭，可开展”网上读名著”等活动

（2）发挥家长委员会作用成立年段家长委员会，使其成为我校书香文化活动有力支持者、宣传者和直接参与者、建设者，并将读书活动校园推向家庭、小区

（3）开展“书香家庭”评选活动成立由学生、老师、家庭代表组成“书香家庭”评定小组，每年评选一次，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌，现在已为40个学生家长颁发了“书香家庭”奖

（六）开发校本读物，推进读书活动深入多年来，我们为学生前后编辑了适合儿童阅读精美儿童文学作品选集《心中树》、《大脑袋孩子》、《母亲是一只鸟》等校本读物；精心选编了学生优异作文集《童年拔节声》

（一）

（二）

（三）3期学校组织还老师编写了《中华古诗文精选》一书，并将其分为十个等级，由易到难，循序渐进，制订了古诗文考绩评定措施和考级颁奖制度，在全校学生中开展古诗文诵读活动课前一首诗已成为我校学生文化大餐家常菜除了天天诵读外，学校还对高年级同学提出了更高要求，即学会鉴赏，学会改写，开展了丰富多采古诗文实践活动，加强了对学生进行祖国传统文化熏陶，提升了学生文化底蕴现在，诵读古诗文已成了学生一道丰盛精神美餐，琅琅诵读声也成了校园一道亮丽风景

（七）促进了学生全方面发展，培育了校园书香文化开展课外阅读活动三年读来，学生阅读水平、写作水平不停提升多年来，学校组织学生自编个人习作专集，一年举行一次班级习作汇编和学生个人习作专集展览、评选活动上一年，有300多名学生参与了个人作文专集展评活动学校对学生习作专集封面设计、习作分类、美工插图、习作质量等进行单项和综合评选，共评出50多位“小作家奖”，60多位“小编辑奖”，并精选学生50多本优异习作专集收入学校图书馆，为入选学生颁发习作专集永久性收藏证书一本本习作专集，那新奇书名、精美插图、优异文章展示了学生作文水平和综合素养学生读书笔记、优异作文在《小学生周报》《中小学作文教学》《愉快作文》《作文指导报》《小说作文》《福州日报》《福州晚报》《青芝文学》《家教周报》等报刊上发表80多篇,参与县、市、省、国家级学生作文、演讲竞赛获奖50人次，在福州市30个“先锋少年”候选人当中，滕默帅同学光荣地评为福州电视台先锋少年十大人物”四年二班还创办起了《同学少年》习作阅读报英国哲学家留卡儿说“读一本好书，就是和很多高尚人对话”阅读是点亮人生精神明灯，是构建学生精神家园唯一路径学校将打造书香校园和学生养成教育结合起来中，针对学生成长出现问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专题读书活动，在浓郁书香中使学生思想素质和道德修养得以提升，人格得以完善多年来，学校被评为连江县“灵芝奖影评竞赛活动”优异组织奖、福州市语言文字工作优异单位、全国”海峡冰心杯”征文竞赛组织奖，学校被授予《小学生周报》小记者站和《中国少年报社》福州学生小记者站3月，学校又以高分经过了省级示范校复查验收（A）促进了学校图书资源建设，丰富了书源

1.学校图书馆读书阵地作用得到充足发挥学校图书馆现有图书近

3.5万册，生均约20册，设有电子阅览室、阅读书桌，采取电脑借书自动系统进行借书和还书学生从三年级开始办理了借书证，每两周时间里，一周借书，一周还书在课程表中，专门设有一节阅读指导课，指导学生掌握阅读方法图书馆配置了电子阅览室，为学生提供了更宽泛阅读资源；学校电脑房也可供学生查找资料、进行网上阅读

2.班级图书角建设得到加强现有学校图书馆借书，难于满足学生读书需求，于是班级图书角成了学生读书又一个关键阵地各班开展了“存二读百”活动，使班级图书角存书全部达成200册左右学校统一为每位学生分发了班级借书卡，班级设置图书管理员，确保图书借阅有序实施，学生中做到，天天每个学生书包里全部有一本书同时，老师给同学推荐部分有价值书和报刊杂志，提议学生购置，确保学生有充足阅读资源11月，学校还举行了班级图书管理、书香班级建设经验汇报会

3.毕业班学生为学校、班级捐书活动热情踊跃毕业班开展“我拿什么奉献给您，我母校”专题活动,其中学生为学校捐赠图书就是这活动内容之一在毕业班学生毕业前夕，学生将自己看过书每人三本、五本捐赠给学校学校统一设计了签条贴在捐赠书上，签条写上捐赠者姓名，和捐赠者最喜爱读书名言，这对以后借阅者也是一个很好鞭策教育

（九）构建读书评定激励机制，完善读书过程管理遵照“管理就是激发潜能、激发活力”和“文化是行为精神支柱”科学理论，学校主动构建科学评价机制，完善读书管理体系，推进书香校园文化建设

1.老师读书及指导读书活动评定制度我们要求全部老师参与读书活动，读好四类书读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情每学期，学校对老师所完成读书体会文章、读书摘记、校园网刊载文章、参与论坛表现，和老师组织学生古诗文考级、班级读书活动情况进行评定，而且将此和业绩评定挂钩，将老师阅读及组织学生读书活动形成规范

2.书香少年、书香班级表彰制度为激发学生读书热情和爱好，学校开展“书香少年”、“书香班级”评选活动尝试采取活动评价、结果展示、读书统计卡、古诗文考级等形式对学生课外阅读进行评价，让学生建立自己课外阅读档案，统计自己阅读经历，积累自己阅读收获学校还在每七天“五项专题日”中设置“阅读日”，将阅读和学生争星活动挂钩，每个月评选班级、段级阅读星，学期评选一次校级阅读星

3.书香家庭表彰制度制订《连江县老师进修校附小”书香家庭“评选方案》，评选条件要求家庭组员有终生学习理念，有学习共同愿望，有良好阅读习惯；家长和孩子共同学习、一起成长，学习成为家庭组员内在需要和家庭生活关键组成部分，能够很好利用电脑、网络等现代资讯家庭有读书学习场所及必需学习设备，家庭藏书300册以上，每十二个月购置新书10册以上；常年订有报刊杂志2份以上，逐年增加必需学习设施还要求了“八个一”创建要求一个书房、一张书桌、一个书柜（架）、高年级有一百本属于孩子阅读书、每学期有一本属于孩子报刊杂志、30天陪孩子上一趟书店买一本书、一天确保孩子有一小时读书时间、家长每学期和孩子共读并交流一本书学校每年评选一次“书香家庭”，采取自愿报名、班级推荐、公开评选相结合方法申报；参评家长要提供参评材料•申报表、介绍书香家庭特色材料、证实材料（如奖状、照片、摄像等）校评委会和年段家长委员会组员共同审定产生“书香家庭”，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌

4.古诗词考级表彰制度学校组织老师精心编印了《中华古诗词精选》校本教材，分成十个等级，设置十个等级，每15首为一个等级，即诵读15首为一级，诵读30首为二级,每一级以后全部附有“等级经过认定卡”，指导学生逐层考评，对古诗词考级优异学生立即表彰学校成立考级领导小组，每学期组织一至二次考级活动，指导学生逐层考评依据各年级学生年纪特点,采取下要保底、上不封顶标准制订出各个年级古诗词考级等级考级程序为学生个人申报一一班级或年段老师（或古诗词小考官）测评一一确定等级（在“等级认定卡”上加盖考级经过印章）一一学校适时组织抽查评议为减轻老师负担，培养学生自主能力，每次测评推荐优异学生作为“小考官”，发考官证一至四级由班级学生组织，实施自主达标；五至八级由年段组织，实施班级交叉达标；九至十级由学校考评小组组织考评现在，在学校古诗文背诵考级活动中，学生100%达成年段要求，经过十级考评学生达300多人全校评出了“书香少年”近300人，“书香班级”45个次在这个课题推进下，学校整体阅读环境得到了改善，学生阅读习惯得到了很好培养，阅读能力整体有了较大提升，老师在教学观念上发生了较大转变，指导学生课外阅读能力得到了提升，参与研究老师们教科研能力得到了发展，能不停反思、总结，主动撰写论文，有一定数量论文发表、获奖、交流课外阅读气氛不停浓厚，创建书香校园文化已逐步成为了学校教育教学一大特色

九、研究后思索看到学校建立起书香文化气氛，课外阅读活动有效地开展起来，我们倍感欣慰，我们将会把研究结果很好地利用于实践中，推进学校可连续发展同时，我们也深深感到怎样处理好学业负担和阅读时间上矛盾、怎样引导家长开展书香家庭建设等还是一个待深入研究问题，参与课题研究老师理性思索还不够，意识、能力还有待提升在当今信息技术日新月异发展今天，怎样充足利用和开发课外阅读课程资源，不停为学生建构愈加良好课外阅读环境，也是要深入探讨关键问题，我们将继续不停地探索下去。