人教统编版语文九年级上册 第四单元 大单元公开课一等奖创新教学设计

人教统编版语文九年级上册第四单元大单元公开课一等奖创新教学设计单元主题走进小说天地，找寻成长密码单元内容统编初中语文九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》单元学情八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事”有所了解，由“故事”关联“小说二本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略,理解小说主题如《故乡》可以关联“分析故事情节、关注人物变化”、“分析环境描写”阅读方法单元教学目标梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象结合自己的生活体验，理解小说的主题

3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益单元作业评价目标结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度

1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文

2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨

3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说

五、单元实施课型安排课时设置第一时段“掌握方法梳情节”2第二时段“分析人物解百态2第三时段“欣赏环境蕴主题”2大单元教教学设计备课组授课时间授课教师教学主题第一时段“掌握方法梳情节课型新授课复习课试卷讲评课其他课

一、教学内容分析通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长

二、学情分析八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事有所了解，由“故事”关联“小说本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题如《故乡》可以关联“分析故事情节、关注人物变化”、“分析环境描写阅读方法

三、教学目标学习抓时空变化、题眼线索等梳理情节的方法.

四、作业评价目标结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度

1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文

2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨

3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说

五、教学活动设计教师活动学生活动环节一通读三篇小说，完成自学清单教师活动1检查学生的预习情况，下发生字词检测清单学生活动1通读，并圈点勾画，旁批写出疑惑，并完成老师下发的清单活动意图说明掌握好课文生字词，是读懂读顺文章的基础环节二快速阅读《故乡》，思考鲁迅先生笔下的故乡是一个什么样的故乡？教师活动2故乡如故却又不如故，一切似乎都在发生着改变文章题目是“故乡”，究竟围绕故乡写了哪些情节呢？跳读课文，勾画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句

3、读小说《我的叔叔于勒》，通过抓题眼、寻线索的方法，梳理小说的故事情节学生活动

21、在“故乡”前面再添一个词，梳理文章的结构层次―故乡一一故乡一一故乡

2、梳理故事情节，完成填写于勒于勒»于勒--于勒活动意图说明故事情节是小说的三要素之一把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫环节三多角度梳理结构教师活动3梳理小说的结构，还可以从其他角度来梳理文章内容比如抓事件发展顺序，一般分为开端、发展、高潮和结局四个情节来梳理文章结构学生活动3试着从不同角度梳理小说的故事情节，完成下表活动意图说明多角度梳理小说情节，出现在本课的思考探究第一题，可以带着学生去完成这个题目让学生全方位地了解小说情节，并能从情节入手鉴赏小说，领会这篇小说在情节构思方面精巧的特点环节四梳理《孤独之旅》结构教师活动4自读课文《孤独之旅》，梳理故事情节学生活动4梳理故事情节，并以图表表示（提示根据杜小康心理变化这一线索进行梳理）活动意图说明用所得方法多角度梳理文章的结构，检测学生的掌握情况

六、板书设计回故乡f在故乡一离故乡

七、作业设计课前作业课堂作业课后作业请同学们通读三篇课文，扫除课文字词障碍梳理情节—故乡一一故乡一一故乡梳理情节—于勒--于勒--于勒--于勒完成表格课后再读《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说，找出三篇小说中的描写人物的语句并体会其作用教学反思与改进在讲本单元时围绕小说的三要素一一人物、环境、故事情节其中以人物形象为主，通过故事情节，环境描写来突出人物形象学生通过独立思考，合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题老师在此基础上进行有效指导在对人物分析的基础上，对环境描写和表现手法，也进行了点拨，对于相同点，及不同点，进行归纳，了解环境描写的作用，对不同课文的环境描写进行类比体会人物在环境中的情感变化，学生在比对环境描写中体会环境描写的作用，收获许多教学主题第二时段“分析人物解百态”课型新授课复习课试卷讲评课其他课教学内容分析通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长学情分析八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事”有所了解，由“故事”关联小说二本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径这一阅读策略，理解小说主题如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化、”分析环境描写”阅读方法

三、教学目标

1.了解文章内容，通过人物言行，结合人物所处的环境，把握人物的性格特点

2.把握写作视角，理解小说主题

四、作业评价目标结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度

1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文

2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨

3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说

五、教学活动设计教师活动学生活动环节一静观其“变教师活动1鲁迅的《故乡》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》两篇小说，构思精巧,,在刻画人物的手法上有许多相同之处请同学们速读两篇文章，找一找“故乡”中人物之变和“菲利普夫妇”之“变的句段，思考前后发生变化的原因学生活动1思考前后发生变化的原因，填写下表每小组任选一个人物讨论并写评价活动意图说明小说就是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁因此准确把握人物形象是理解小说主题的关键所在教会学生通过人物的语言、动作、神态、心理等描写揣摩人物形象环节二深思“不变”教师活动2两篇文章在写作视角上有没有相同之处？在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面，试结合人物形象进行分析学生活动2学生分小组讨论在主题表达上两篇文章的相同之处活动意图说明在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面通过对比的的阅读，可以让学生感受明白小说所承载的意义环节三撰写“人物评价”教师活动3通过阅读学习，我们对两篇小说的人物有了明确的认识，请你选择最感兴趣的一个人物，与他（她）进行穿越时空的对话，你会对他们说些什么呢？学生活动3学生选取自己感兴趣的人物进分析，完成表格活动意图说明用对比的手法，比较三位作家，感受从作家的笔下，自己获得的启示

六、板书设计

七、作业设计课前作业课堂作业课后作业找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的描写人物的语句并体会其作用完成表格分析小说的人物形象

3、与小说人物他（她）进行穿越时空的对话，你会对他们说些什么呢？找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的环境描写并体会其作用

八、教学反思与改进抓住突破口人物分析这篇小说作为经典，可讲点非常多，很难面面俱到以人物的形象分析为落脚点，牵一发而动全身，突出重点，突破难点注意思维坡度，由浅入深从学生最感兴趣的故事情节入手，整体感知课文内容，然后分析人物,理解主题，赏析技法，层层铺垫，循序渐进，从而揭开小说的神秘面纱珍视独特阅读体验，读思结合虽有预设，更鼓励创见与教师对话，与文本对话，在观点的碰撞中点燃思维的火花，在旁观他人命运的过程中，认识自己，提升自己教学主题第三时段“欣赏环境蕴主题”课型新授课复习课试卷讲评课其他课教学内容分析通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长学情分析八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事”有所了解，由“故事”关联“小说”本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径这一阅读策略，理解小说主题如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化、”分析环境描写”阅读方法

三、教学目标

1.环境描写对于人物形象、以及表现主题的作用

2.体味景中所蕴含的情感

四、作业评价目标结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度

1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文

2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨

3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说

五、教学活动设计教师活动学生活动环节一“过滤”景致教师活动1跳读《故乡》《孤独之旅》，勾画出两篇小说中的环境描写，用不同的标记，分辨出它们自然环境还是社会环境

2.组内同学查漏补缺，交流所勾画的语句，都描写了哪些景物？其特点是什么？有什么作用？学生活动1学生分小组讨论，两篇小说当中的环境描写都有哪些句子，有什么样的作用？活动意图说明小说的自然环境描写极具诗意，为人物提供了一个广阔的背景这些环境描写在文章中具体起什么作用呢？让学生在具体的语境中体会环境描写的作用环节二归纳环境描写的作用教师活动2从课文的环境描写中，我们一起来总结一下环境描写的作用都有哪些？学生活动2学生完成表格活动意图说明小说中的环境描写，对人物、情节以及主题等方面往往起到了重要的作用阅读时，要关注环境描写的语段，分析景物特点，结合文章背景，这样才能准确把握住要点环节三学以致用教师活动3运用所学的方法，快速阅读《我的叔叔于勒》，勾画出环境描写的句子，学生活动3学生分小组讨论交流小说《我的叔叔于勒》景物的特点，结合全文，分析环境描写的作用活动意图说明“一切景语皆情语”，小说中的环境描写大多是小说人物内心的折射，是小说主题的映射，教会学生透过“景语”感悟“情语”，解读文章主题

六、板书设计

1.环境本身

①交代故事发生的时间、地点、背景；

②暗示社会环境；

③营造氛围，渲染气氛，奠定基调

2.人物方面

①烘托心情；

②表现身份、地位、性格等；

③暗示命运

3.情节方面

①暗示或推动情节的发展；

②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

4.主题方面

①表达、寄托、暗示、揭示主题；

②丰富、深化主旨

七、作业设计课前作业课堂作业课后作业找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的环境描写并体会其作用完成表格运用本单元学习小说的方法，尝试阅读第六单元的四篇古典小说

八、教学反思与改进《故乡》一文景物描写不多，貌似轻描淡写，实则意蕴深广，耐人寻味；《我的叔叔于勒》只有寥寥两笔写景，却将人物的内心世界入木三分地刻画了出来；《孤独之旅》环境描写洋洋洒洒，描写与叙事相结合，融事于景，浑然天成总之，小说中的环境，都蕴含意旨在教会学生阅读小说的同时，更要教会学生认识人与人之间的关系，认识这个世界。