还剩2页未读，继续阅读
文本内容:
玛依拉教学设计教学目标
（1）通过学唱歌曲《玛依拉》，掌握三拍子强弱规律、力度表情记号等音乐知识与技能
（2）在学习歌曲的过程中，运用听唱法、听赏法，提升音乐感知和演唱能力
（3）感受哈萨克族民歌的风格，激发对民族音乐文化的热爱之情教学方法参与式教学、情景模拟法教学重点
（1）掌握《玛依拉》的演唱技巧，包括三拍子强弱规律和力度表情记号
（2）感受哈萨克族民歌风格，体会新疆民族风情教学难点
（1）对三拍子强弱规律的掌握，以及如何随音乐用“1U”音哼唱
（2）对歌曲中力度表情记号的理解与应用，如叩中弱、mf中强、渐强减弱等教学过程
一、激趣导入随着音乐表演新疆舞教师播放一段热情洋溢的新疆民族音乐，邀请学生跟随音乐起舞（如扭动腰部，摆动手臂等）通过这个活动，教师可以引入本节课的主题一一学唱哈萨克族民歌《玛依拉》（学生表现出对舞蹈的兴趣与投入，有的甚至开始自发地模仿教师的动作）介绍新疆，了解新疆民俗故事性的讲解方式能更吸引学生的注意力教师展示多媒体设备中的图片和视频资料，简要介绍新疆的地理位置、主要民族及其文化特色，特别是哈萨克族的生活方式和传统艺术形式例如，展示草原上奔跑的马群、哈萨克族的传统服饰以及他们独特的乐器（学生认真观看并倾听，有的同学提出问题“为什么哈萨克族喜欢骑马？”“除了唱歌跳舞，他们还有什么庆祝活动吗？”教师解答这些问题，并引导学生思考这些文化的深层意义）
二、教学新课简介新疆民族风情“同学们，我们已经知道新疆是一个非常美丽的地方，拥有丰富多样的民族文化今天我们要学习的这首歌曲《玛依拉》就是来自那里的一首哈萨克族民歌”（学生点头表示理解）接着老师继续讲述“新疆地域辽阔，居住着包括维吾尔族、哈萨克族等多个少数民族，这里的人们热爱音乐和舞蹈，常常会在节日庆典时载歌载舞”学唱《玛依拉》听歌曲范唱，初步感受歌曲情绪播放《玛依拉》的音频文件，第一次让学生闭上眼睛静静聆听；第二次让孩子们跟着哼唱“你们觉得这首歌给你带来了什么样的感觉呢？（生“很欢快！”“听起来让人想跳舞”）教师进一步提问“你们从哪一部分听出这种愉悦的感觉？”学生可能会回答“歌声高亢，旋律悠扬”熟悉歌曲旋律
①掌握三拍子强弱规律，随音乐用“lu”音哼唱教师讲解3/4拍的特点是强-弱-弱，并示范如何在每拍上分别用不同的力度发声（教师示范，，咚一哒一哒|咚一哒一哒，，）然后带领全班一起尝试用“lu”跟随节拍轻轻哼出旋律线条（学生们尝试后显得更加自信了，部分学生已经能够很好地掌握节奏感）
②强调度量表情记号mp中弱、mf中强、渐强渐弱等老师指出乐谱中的几个特别标记一一动态变化指示器，“注意看这里有一个旺，意味着从这里开始声音应该逐渐变大；而这个mp则表示之后又要慢慢减弱下去”通过反复练习同一小节的不同处理方法，帮助学生更好地把握整首曲目的情感起伏教师还可以设置具体情境“想象你在美丽的草原上，远处有欢腾的篝火，你的歌声从微弱变得越来越有力”（师生共同体验不同表达方式带来的艺术效果差异，学生在教师的引导下逐渐掌握了正确的发声技巧）分段学唱歌词
①集体朗读歌词全班一起大声朗读歌词部分，确保每位同学都能准确记忆每个字词（学生积极参与，声音洪亮教师可以通过朗读前后的互动问答，加深学生对歌词的理解）
②听琴分段学唱歌词教师弹奏电子琴伴奏，一句句教唱给学生听每教完一部分就立刻让学生重复一遍直至掌握完整段落（过程中遇到难以发音的词语时，教师会慢下来耐心演示口型调整技巧，直到大部分学生都能够顺利跟上教师还可以利用手势辅助学生理解和记忆音符的变化）完整演唱歌曲当所有部分都已经学会并且能够顺畅连接起来后，全体合唱一次完整的《玛依拉》在此期间,鼓励大家放开手脚尽情表演，展现自己所体会到的欢乐情感（教室里充满了欢声笑语，每个人都沉浸在美妙的音乐中教师可以在合唱过程中给予适时的指导，提醒学生保持节奏稳定性和音准）
三、课堂小结教师总结这节课所学知识，回顾学习成果，并询问学生们的收获或疑问教师再次强调《玛依拉》这首歌曲背后的哈萨克族文化背景及其重要性，希望通过音乐能激发起对中国传统民族文化的好奇心及探索欲（学生纷纷表示很喜欢这样的上课形式，并希望能有机会了解更多类似的民族音乐作品教师还可以安排一个小作业，要求学生回家查找一些相关资料，准备下次课上的分享）。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
