历史学习总结（篇）

历史学习总结（通用篇）历史学习总结（通用15篇）总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，我想我们须要写一份总结了吧如何把总结做到重点突出呢？下面是我细心整理的历史学习总结，希望对大家有所帮助历史学习总结1

一、中国历史

1、中国原始人类这部分出大题的可能性不大，较可能出小题，所以应当留意细微环节，看书的时候肯定要细

2、夏商西周本部分是封建国家创立的时期，主要关注井田制、宗法制工商食官制度等的出现，以及在经济、文化科技方面的进展阴阳学说

3、秦汉该时期较为重要，是中国历史上的第一个盛事哲学、史学、医学、天文、历算、音乐，这些方面出现的成就各民族融合的重要阶段，边疆开发

4、魏晋南北朝动乱时期，主要关注各个政治势力的角逐、兴替五胡乱华，经济重心南移门阀制度和玄学的兴衰屯田制佛儒道的变革琢磨教学策略，课后刚好反思整改后努力的方向在回想多年以来的教学实践，因我曾经兼过语文，音乐，政治等学科的教学，所以关于历史学科教学的专研不够集中，进而影响了专业化的快速发展此次较为专注系统地学习，使我更深刻地领悟了本专业的特性，更懂得了如何上好一节历史课的真谛，尤其是更懂得了一位优秀的历史老师的意义几点感悟

1、在教化理念与思维方式得到的感悟老师的教学必需服务于学生的学为中心当前我的历史课堂教学模式，仍是传统的，很少让学生去进行自我构建学问的体验过程，这不利于学生实力的培育因此，这次学习了新课标，我深刻地反思到，我应当与时俱进，树立新的教学观，学习观，课程观，才能贯彻好新课标的精神

2、在责随意识与工作看法方面的反思老师是一项专业技术岗位很独特的良心活教书育人是我们老师的天职在学科的教学中，如何更好地落实教书与育人？我们以往多在意于教材内容的落实，而忽视了育的贯彻新课标的四大理念师德为先，学生为本，实力为重，终身学习，是我们工作的导航

3、在学问、实力与水平方面的反思我曾经认为，只要有一桶水就可以胜任了，但是，现在看来若没有活水来，是很难胜任当前的课改须要的，我们的教学工作就失去活力没有不断更新专业化的学问结构和实力，我们将会成为教学的古董通过这次的学习，我知道我距离专业化还有很大差距，也感觉到自己的教学实践阅历实在是难于提得上是什么的阅历总感资格肤浅，不足以与同行们探讨共同体智力贡献的问题,所以在创新性成果和资源共享两方面，我的任务完成得不够专业，我尚待努力学习提升总的感觉是，在历史学科教学上，我还达不到专业化”的标准，我仍须要更多的努力观念的更新很简单，但是要切实地行动，自我建构专业学问容量，并不是一朝而成的吾将上下而求索，不断地学习，持续终身！我仍需接着努力历史学习总结6不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也作为一名农村老师在这次培训I中用受益匪浅”这四个字来概括我的感受，那是再恰当不过的了此次培训不但使我提高了对初中历史教学的相识，而且使我学到了很多理论学问和专业技能现在全国各地都在如火如荼的进行着新课程改革，都在提倡高效课堂的建立，这些新的举措许多时候让我们感觉压力倍增，却又无所适从，已经教过几年书了，原来应当积累了一些教学方法，但是现在却越来越不懂得该如何去教自己的学生了而这次培训学习如同黑夜中的一盏明灯，为我指明白前进的方向，使我在一次次的感悟中豁然开朗现将本次培训的学习心得总结如下

一、培训，提高了自己的思想相识由于身处农村，学校的网络也不够通畅，信息比较闭塞，所以我对于现在教化发呈现状和老师成长方面状况的了解，就像井底之蛙，对所从事的教化教学工作缺乏全面的了解通过此次培训，本人对目前农村基础教化的现状有了进一步的了解，也清晰知道了解了新课程改革对老师所提出的要求我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教化工作，不断提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求原来课堂上的那种“填鸭式”的教学模式，已不能适应当代教学的要求，在现代教学中，我们应当以学生为主体，注意参加老师授课与教学改革研讨、老师自主研修，培育学生的学习爱好及合作式探究互动等学习方法总之，就是要将自己学到的好的教学方法敏捷运用与自己的课堂中来，腹有良谋而不用，也不会有收到明显的效果

二、培训，对自身的影响每一次的视频课，看到授课专家不是史学泰斗，便是教化教学改革中的领军人物他们讲课各具特色，见解独到能听到他们的讲课，我真的很荣幸，很珍惜这次培训的机会，有的课我听了一次又一次，直到完全听明白为止这些专家、学者、老师在讲课中告知了我们一下几点首先，我们做一个讲真话的历史老师作为历史探讨或是历史教学，肯定要尽可能追求和靠近历史真实真实是历史教学的生命，中学历史教学必需以现代唯物史观为指导,尽可能地搜集史料，复原史实是历史老师的责任历史包括许多种有正史和野史之分，是不是正史就是真的，野史就是假的了？我觉得光信书不如无书，我们应当去搜集资料，求得真经才行，千万不行凭自己的猜想妄下结论然而教化有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面其次，我们要学会做一个终生学习的历史老师活到老，学到老学问在不断更新，所以我们老师也须要树立终身学习的理念,作为一名老师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业学问和人文素养做一个开放性、探讨型和创建型的老师老师要快速成长，必需开放自己海纳百川，有容乃大

三、通过培训，教化教学水平有很大提高首先，这次培训学习，让我把埋头苦干的头抬了起来，发觉教化须要眼光远大每位专家精彩的视频讲座，让我对新课改有了更高的相识，重新激发了我对教化的热忱其次这次培训学习，我学会了变换角度谛视自己的教化教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教化观有反思才会有进步，真是这种反思过程，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气特殊是对后进生的教化工作更是让我充溢信念，我要用爱的教化去浇灌他们的心田今后我我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的‘历史教学工作，再次，在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新培训激励了我的意志，培训启发了我的心智，培训坚决了我对历史教学的信念最终，在培训中，我深刻相识到，以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展我要做一名探讨型，创建型的老师，用自己的实际行动去带动身边的每一老师，让他们都能有所提高培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力，一次次的课例视频讲座，我们都有极大的收获一次次的课后沟通，我们的思想碰撞出火花，凝聚成才智的结晶培训已接近尾声，学习仍将接着这次“国培远程学习，使我走上了初中历史教改路上的有一个起点，我将学以致用，让自己的课堂充溢阳光，充溢活力！历史学习总结7

一、带着情感教学，调动学生学习历史的爱好历史教学，切忌照本宣科中华民族五千年文明史是如此的绚丽和厚重，既有汉唐盛世的辉煌也有近代百年的屈辱老师在讲授不同历史阶段或者不同历史事务的时候，要有意识地通过生动的语言、丰富的表情等身临其境的感觉感染学生，潜移默化地引导学生正确相识历史，正视学习历史的重要意义，逐步培育他们学习历史的爱好

二、政史不分家，引导学生用结合”的方法学习历史今日的历史是昨天的政治，今日的政治是明天的历史，要把历史和政治的这一关系给学生讲透，引导他们用政治学的学问分析历史，用历史学的学问检验政治，相互印证，相互促进在这一过程中，初学历史者可能感觉很难，但不必急于求成，只要有意识地用这种方法学习，随着历史学问和政治学问的不断积累，这种学习方法的效果就会逐步显现出来，而且历史学问和政治学问积累得越多效果越明显

三、正确相识记忆与理解的关系在历史学科的学习中，须要学生记忆的学问点特别多，须要理解的学问点也特别多，如何相识二者的关系特别重要许多学生因为记不住或者记住了却不知道怎么用而厌恶历史学习事实上，历史学习中，记忆是基础，理解是催化剂，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上理解，不行死记硬背，更不行脱离记忆空谈理解学习是个积累的过程，历史学问的学习更须要积累，老师要引导学生加强历史学问的积累，并在学生所学历史学问的范围内通过课题设置等方法帮助其理解和消化记忆历史的一些方法记忆历史是我们学好历史的前提条件因此，学会和驾驭一些历史记忆的方法和技巧是很必要的，下面我给同学们介绍记忆的方法）1图示记忆法用各种图表、图形进行历史学问的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好如学习到立宪派这一内容以后，我们已学了许多的派别，这样我们就把洋务派、顽固派、早期维新派和维新派、革命派和立宪派的出现的时间、代表人物和主见制成一个简表或学问树等图形，并留些空位给以后学到的新内容那就更好了）2数字归纳记忆法

①如数字本身的特征来记，如1919年的五四运动，

②间隔等差数字记忆，如19XX年武昌起义,19XX年二次革命，19XX年护国运动,1917年护法运动……

③一数多项联记，即同一年中发生了哪些事情，如1861年清政府设总理衙门，曾国藩设安庆内军械所，俄国1861年农奴制改革，美国南北斗争爆发……）3关键词语记忆法对于一些学问点我们也可以利用句子中的关键词来帮助记忆如辛亥革命的功绩我们可以借助推翻、建立、打击、深化、创建、推动等关键词来提示我们）4利用关键词和谐音法记忆不同等条约如1842年中英《南京条约》主要内容首先选择关键词依次为割地、赔款、开口岸、协税其次，用谐音法记为哥哥赔五（双）鞋，说明哥哥一谐割”音，指割地;赔一赔款「五一五口通商;（双）一协助记忆，无实义，下同「鞋一谐协”音，指协定关税又如1860年中英、中法《北京条约》主要内容，首先，选择关键词为“认天约、开天津、割九龙、准华工、增赔款可用谐音法记为准（许）每天陪酒，说明准一准许华工出国;每天一清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠;陪一谐赔音，指对英、法两国赔款各增至800万两白银;酒一谐九音，指割让九龙司地方一区给英国大家在平常的学习考试中肯定要谨记上面介绍的建议，同时建议各位考生在考试以前多做一些题目，顽固自己复习的内容，争取在中考中取得更高的分数历史学习总结8幸运的我，能成为这期国培安排的学员，在这一期的学习过程中，都是以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志通过本次远程教化培训I,收获许多，受益匪浅，使我真正体会到讲课是一种艺术，总感到还有很多须要学习的地方，觉得我要学习的东西实在是太多了不过我有信念通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平下面就本次参与国培安排培训谈谈自己的一点体会和收获

一、教化观念与教化形式发生转变在学科课程专家和指导老师引领下，主动开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了老师与课程专家的面对面沟通，既有利于课程专家的专业引领，更利于调动广阔老师参加培训的主动性和主动性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与老师的互动沟通，解决了老师教学中的实际问题，增加了培训的针对性和实效性在培训过程中，讲座、课例、网络沟通、师生互动、生生互动等新奇、丰富的形式，为我们打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增加了培训的实效性课程内容实在,培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的老师特殊有针对性，各位专家的讲解使我对教化教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，感觉这次培训比以往的培训都好，使我们从教化教学的各个环节上都得到了不同程度的提高也使我们的教学改革尝试发生了极大的变更，同时确立新的教化观念，假如我们的教化观念不转变，教学改革无从谈起；教化观念一转变，很多困难迎刃而解新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放形式等等只有这样，才能有效提高学生的素养

二、学习使我们变更课堂教学模式通过这次学习活动，我们了解到1要激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；2要教给学习方法，使之逐步具备自学实力，在老师的引导下，主动去驾驭学问远程教化培训是中小学老师接着教化改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教化培训I,它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教化空间，在这个崭新的学习环境中，参与培训的学员不须要统一的时间和地点，可以依据自己的安排随时进行学习这种全新的教化培训方式给我们充分自由的同时，也须要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，驾驭学习技巧、策略，最终学会学习

三、加强科学文化学习，做一专多能的老师为不断提升自己的教化思想，完善自己的学问结构和实力结构，以适应新课程理念下的教化教学活动，我们老师应自觉成为教学的探讨者、终生的学习者、教学实践的反思者通过学习，让我茅塞顿开，我深深感觉到，作为一名老师，我们要与时代同行我们的课堂变革与学校变革都与社会变革血脉相连通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性，同时，假如我们要想给学生一滴水老师就必需具备一桶水通过几位老师讲的课就充分印证了这句话他们用渊博的科学文化学问旁征博引给我们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务这就要求我们加强“教化艺术”的学习，加强科学文化学问的学习，只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教化这项工作

四、做课程改革的实践者，主动推动课程改革课程改革现在虽然还处于探究阶段很多未知的领域需广阔老师去进行仔细摸索和总结经过这一次的培训，相识到我们每一位老师都应主动参加到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展做一个课改的主动实施者我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花结果这样中华民族将会是一个富有创新实力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林总之，这次培训对提高老师素养，推动学校教化教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，这次培训对于我将会有很大帮助，特殊是在开展教学工作中的影响，也使我获益良多我认为，要真正地全面贯彻国培安排的精神，同时也为大面积提高历史教化教学质量找到了一条切实可行的捷径！作为老师，我们应当从下几点去努力

1、历史老师应由学问传授者转变为学生学习的参加者、促进者与合作者在以往的历史教学中，老师是历史学问的拥有者和主宰者，老师的讲授几乎是学生获得历史学问的唯一渠道，学生无条件地接受老师的一切灌输因此，这样一来，学生就不会运用自己的推断实力，而总是依靠老师的看法解决问题新课程标准明确指出“学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者我认为教学过程是师生交往、共同发展的过程，提倡师生合作学习，建立民主的‘、同等的学习共同体，教学过程中，老师要由过去教学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴既是学生学习的导师，也是学生学习的挚友所以，老师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用历史老师应当以学生学习的参加者和合作者的身份，主动主动地参加、体验历史多元化学习活动的全过程了解学生的学习动机和学习要求，共享学生的欢乐，刚好帮助学生解决学习上的困难，师生一道找寻真理老师要在参加学习的过程中接受学生的教化，在师生互教互学中加快自己学问结构的更新，不断拓宽学问面，改善学问结构，丰富专业学问，使自身各方素养得到提高I日本学习西欧进行的明治维新，使日本强大起来，又联系大化改新，日本学习我国隋唐制度进行的改革，说明其相像的地方，知道日本是一个擅长学习的国家，培育学生发散思维的实力，2除教材供应的内容外再把中国的隋唐制度与大化改新比较，使学生相识到中国的先进制度对日本的影响，当时中国的强大戊戌变法与明治维新比较分析其成败的缘由，从而知道改革是历史发展和进步的推动力；今日我们要坚持改革开放，与时俱进这样留意到了古今中外历史学问的联系和与社会生活的联系，引导学生学会抽象、推理、猜想、创建和解决问题，使学生发觉各部分学问间的内在联系，以及历史学问与现实生活的联系，发挥了历史的社会功能老师激励学生自己探究和提出问题，大胆创新敢于提出自己的看法和想法学会反思，这不仅可以使学生自觉主动地学习，而且还能培育学生发觉问题、解决问题的实力只有当师生之间相互作用，学生的主体性、自主性和创建性才能不断得到开发与提升，学生才能从历史课程中生发体验与感悟，找到学习历史的爱好，思索、谈论、评判、创新历史，特性得到最大限度的张扬，学生的实力获得充分的发展，使历史教学焕发青春和活力

2、由重老师教向重学生学转变在新课程中，老师要有学生意识，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习，不能只考虑老师怎么做，还要考虑学生怎么学要用体现学生特点的教学方式，关注学生的生活,回来学生丰富多彩的生活世界，帮助学生自己构建学问在教学中，老师应当考虑学生在某一方面的学问已经积累了哪些阅历，现实生活中的哪些阅历可以作为对本次教学活动的铺垫让学生从事哪些活动可以活化对这些学问的驾驭等等以教定学，不利于学生的潜能开发和身心发展新教学模式提倡，教是为了学生的学,老师在通过与学生的交往，互动，对话的教学过程中，老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，从而达到共识、共享、共进，实现教学相互影响，共同发展老师让出课堂时间，让学生去表演在学生进行自主性学习时老师并不是悠闲的，而是主动地看，仔细地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习同时老师应营造出一种民主、同等、和谐、开心的教学气氛采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热忱更加高涨老师要敬重每一个学生的人格、差异和选择老师的职责在于帮助，要为学生的学习架桥、铺路，而不能背其渡河，更不能包办代替，要帮助学生自己去探究，去体验，去获得

3、历史老师是学生三维目标的培育者新模式将学生情感、看法、价值观作为教学三维目标而加以重视列宁说没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求因此，历史老师不仅要向学生传授系统的历史学问，而且要确立以人为本的理念，关注学生的全面发展，在学习过程中，既要重视学生学习方法和实力的培育，更要重视学生情感、看法、价值观的养成对于学生来说，老师的爱有一种奇妙而又宏大的力气，是除了母爱之外，世界上又一宏大的爱师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师放开内心世界，我们才能对症下药，收到应有的效果我们老师要转变角色，对学生多些宽容，多些时间，多些空间，多些关爱我想，我们的课堂上会

5、隋唐五代这是中国历史上又一个盛事，较为重要该时期在法律制度，官吏选拔,户籍，赋税制度都有许多的创举经济旺盛，民族融合

6、辽宋夏金宋朝在科技方面几乎达到中国古代史的最高峰四大独创多在这时达到成熟

7、元元的统一，行省制度科技成就可以和宋朝的放在一起看，可以保持连贯性

8、明清明初专制集权，中期社会危机，张居正改革，东林和复社，农夫起义，清军入关等

9、晚清民国该时期是中华民族遭遇苦难和先进中国人一次次试图变更贫弱局面的时期

10、中华人民共和国史社会主义改造，十年建设时期，庐山会议，两个凡是，十一届三中全会，改革开放，两弹一星，特区建设等

二、世界历史

1、史前人类从猿到人早期人属，直立人，早期智人，晚期智人旧石器时代，（细石器时代）新石器时代

2、早期文明古西亚诸文明，古埃及，古印度，古希腊

3、从古典文明向中古文明过渡基督教产生和发展蛮族入侵（民族大迁移）西罗马帝国灭亡和拜占庭帝国

4、封建时代欧洲基督教、东正教、xxx、印度和日本、印加文明

5、资本主义曙光文艺复兴宗教改革地理大发觉近代自然科学

6、革命和改革的年头英国资产阶级革命，美国独立斗争，法国大革命，1848年革命，美国内战，俄国改革农奴制，日本明治维新，德国统一等

7、资本主义发展和世界大战工业革命，其次次工业革命，世界殖民体系的建立，一出现笑声，会有掌声，会显现朝气的适时适当地激励，可以收到事半功倍的效果教学中老师应驾驭并应用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习特性、相互沟通的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……，都能使每个学生真实地体验到合作学习的胜利与欢乐，从而产生进一步合作的欲望国培安排是一场刚好雨，引领我们老师更好地为教化教学服务，也让我们更明确了方向希望今后还有类似的培训，能使我们在瞬息万变的时代里不成为落伍者历史学习总结9今年，我参与了河北省中小学老师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮助下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结

（一）备课中的问题首先油个别老师轮番编写的“导学案”不肯定能够保证质量因为老师的水平有差异，缺少教学阅历的老师有时全力以赴拿出来的“导学案”或许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……有的老师教学水平高，阅历也丰富，但是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差有的老师水平高，责任心也强，但是由于忙也有可能应付了事一旦用这样的导学案实施教学，师生会集体受害因为人都是有惰性的，在不备课已经合法化”的前提下，会有多少人自觉备课老师自己没有备课，没有思索，连一道习题都没有做，就拿着别人编写的导学案上课，怎么能履行自己的教学责任，发挥老师的主导作用呢老师唯恐只能实行大放羊大撒把的教学，于是干脆把自己降格为学习者，把老师应当完成的教学任务统统盲目随意地交给学生，并美其名日在教中学学生是受教化者，他们对教学任务不明确，教学内容不熟识，教学过程欠思索，教学方法未驾驭，怎么能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发爱好、正确评判的作用呢再说，再好的教学案”也要适合自己班级的学情，也要依据任课老师特性化的理解才能科学有效地实施到教学中去，假如只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话，那么教学工作就是天底下最简单的工作，全国的老师只要共同打造出一个好的教学案，甚至汇编出一个“教学案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的美事吗？我认为，高质量的“一次备课是二次备课、集体备课编写导学案”的前提和基础，没有有效的一次备课，后面的全部环节都是假的、空的、低效甚至无效的

（二）作业中的问题

1.批改目的不明

2.重学轻练

3.要求宽松

4.追求结果，放弃过程

（三）批改中的问题

1.缺少思索

2.机械呆板

3.目标偏移

（四）展示中的问题

1.展示的内容缺少选择性导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的.，一部分是个别不理解的展示应当是面对全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化

2.展示代表的选择没有针对性参与展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用但是由于同样的缘由，老师两眼漆黑，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参加展示的多数学生奢侈时间

3.展示的重点内容不突出展示时应当采纳要题入手展示法，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性有的老师展示不分主次，根据依次展示，平均安排展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间

4.展示的方式单一性展示的方式是多种多样的如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以探讨方式口头展示，师生之间以问答方式展示等

5.展示缺少深度由于展示由学生完成的，学生的水平确定了展示层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，唯恐也达不到揭示错误缘由并总结解题思路、方法的深度，必需依靠老师启发、引导、解析假如老师将自己定位为“学习者，又没有仔细备课，学生的解题实践中获得的感性相识就肯定不能上升到“理性相识”的高度，其得益和提高岂能得到保证.

（五）归纳中的问题一是缺乏归纳的意识二是运用演绎法三是老师越俎代庖四是急于求成总之，教无定法，任何理论都须要我们在实践中去践行历史学习总结10

一、我发觉了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解，我虚心学习，促使自己对历史教学方式、方法及手段的相识的转变

二、使自己相识到接着教化是老师更新教化理念，改进教学方法的重要途径今后自己会接着学习，不断提高自己，珍惜每一次学习机会，不断提高自己

三、假期中听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中非常佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们学问的渊博想想如此才气从何而来？全部人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业学问，关注国家大事，日复一日，人生是一个长跑，要始终坚持下去，永无止境学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不行少的生活方式

四、坚持历史史观，烟台张秀梅老师《美国经济的发展》的讲课录像，擅长把乡土资源融于教学之中，融入生活中，提高了学生的学习爱好，德州张老师的一段视频，相识到以史为鉴，通古至今，李老师联系美国经济的发展，讲到中国经济的发展，金砖四国的概念，我们中国就是其中的一员我国值得借鉴的实际问题，具有时代性，学以致用，加深对历史现实的理解，拓展学生视野，自己要有一桶活水，让世界史教学更贴近学生的.生活，必需看新闻联播，焦点访谈，参考消息，合理利用影视作品，利用好网络这一资源，提高自己的教学水平

五、关于历史人物的评价，专家们谈以下几条

一、一分为二，引导学生进行树立正确的评价标准，尤其对希特勒的评价，克服英雄史观，树立人民群众才是历史创建者的观点，他是一名战犯

二、关于拿破仑的评价，是时势造英雄”没有法国大革命就不会产生这一人物

三、关于哥伦布的评价，一分为二，从印第安人的角度分析他是一个恶魔，给他们带来了灾难，从欧洲人甚至全球发展的角度，他是一个创建了历史的人通过这一专题的学习，在以后的历史教学中我会端正教学理念，客观的评价历史人物总之，在以后的历史教学中，我会努力学习，完善自我，更新了教化理念，我会实施于实际教学中，使自己的教学工作更上一层楼历史学习总结11我有幸参与了教化部国培安排中小学骨干老师研修项目老师培训学习本人利用课余时间及节假日看完全部培训视频，完成各个模块的规定学时不但使我提高了相识，而且使我学到了很多理论学问和专业技能从农村老师的个人感受上来说受益匪浅是最恰当不过了目前全方位的新课程改革许多时候让我们无所适从，我们许多时候感到茫然，感到手足无措，而这次培训学习如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗现总结如下

一、通过培训，提高了自己的思想相识由于工作在农村中学，对于现在教化发呈现状和老师成长方面状况的了解，就像井底之蛙，对所从事的教化教学工作缺乏全面的了解通过此次培训，本人对目前农村基础教化的现状有了进一步的了解，也清晰知道了解了新课程改革对老师所提出的要求我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教化工作，不断提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源沟通、在线老师授课与教学改革研讨、老师自主研修、班级沙龙探讨、合作式探究互动等，让参训学员多层面、全方位的得到提升

二、在此次细心组织、科学管理、合理支配之下，我完成了本次培训I,收获颇丰1专家学者强大的感染力在在线视频听课中，看到授课专家不是史学泰斗，便是教化教学改革中的领军人物同时，他们又各具特色，见解独到2做一个讲真话的历史老师归纳全部专家的视频讲座，都会发觉这个字眼真、作为历史探讨或是历史教学，肯定要尽可能追求和靠近历史真实真实是历史教学的生命，中学历史教学必需以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史老师的责任然而教化有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面3做一个终生学习的历史老师百年大计，教化为本；教化大计，老师为本作为一名老师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业学问呵呵人文素养制定切实可行的专业发展方案，从三方面发展自己立德、立行、立言4做一个开放性、探讨型的.老师闭门造车的难成大器的，老师要快速成长，必需开放自己海纳百川，有容乃大

三、培训课程设置合理，形式丰富有效从课程实施上看，既有倾听的讲座，又有课堂听课评课活动又有学员班级探讨沙龙，形式多样又追求实效

四、通过培训，教化教学水平有很大提高，体会深刻1提高教化思想，开阔改革视野通过这次培训学习，让我把埋头苦干的头抬了起来，发觉教化的须要远见卓识的每位专家精彩的视频讲座，让我对新课程有了更高的相识2通过学习理论，不断应用实践通过这次培训学习，我学会了变换角度谛视自己的教化教学工作，在新理论的引领下,不断反思，调整我的教化观正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气今后我我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的历史教学工作3加强专业学问学习，做专业型老师在培训I中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围在实践过程中敢于迎接挑战,便也敢于创新可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教化教学上4以课例探讨为载体，促进老师专业化成长

五、课例是老师课堂教学轨迹的真实反映以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力，一次次的课例视频讲座，我们都有极大的收获一次次的课后沟通，我们的思想碰撞出火花，凝聚成才智的结晶培训已接近尾声，学习仍将接着通过这次“国培远程学习，使我走上了初中历史教改路上的有一个起点，我将迎着教改的春风奔向教改的阳光大道历史学习总结

121.听课的方法课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获得学问、信息的重要途径之一一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事务、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事务的过程，老师不行能在一节课上重复讲解并描述）听历史课的方法，可分为听思记三个方面所谓听，即在听课时要抱着仔细的学习看法，集中留意力，刚好和精确地汲取老师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处所谓思，即在听课时要主动进行思索，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息刚好作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以汲取有价值的信息听课的思索也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑所谓记是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等;中学阶段的笔记除了这些还可对老师讲解并描述的内容选择记录尤其是一些补充性的内容笔记的书写要整齐、快速，以便于整理、复习

2.阅读教材的方法这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径要想有丰富的历史学问，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读一般地说，阅读包括认读和解读认读是搞清阅读材料的代字含义，如相识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明白其意思在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指,而且要能够与详细的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳历史阅读中的解读是特别重要的，学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来，才能是有效的阅读阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样此外，为提高阅读的效果,可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等

3.视察的方法历史学习的内容，其信息承载的形式虽然许多是抽象的代字，但也有许多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等对这些形象化的学习材料进行视察，可以获得有价值的历史信息，并在肯定程度上感受历史的情境和氛围在对这些形象化材料进行视察时，既要把握其整体的面貌、状况等，又要关注有关的细微环节，尤其是微小的特点视察时也要动脑筋思索，并与所学的代字材料联系起来

4.搜集材料的方法历史学习经常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论尤其是探讨性学习，更多地涉及到对材料的搜集和运用应当相识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种一是利用图书馆，这就要驾驭图书书目检索方法;二是利用网络的搜寻功能，这就要学会在网上搜寻信息;三是调查的方法，通过社会调查（如问卷、访谈等）获得材料进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便运用

5.运用证据的方法搜集到的历史材料，并不能拿来干脆作为证据运用，还须要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的.作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和探讨在把材料用作证据时，一是要留意选用典型的、重要的材料，以说明问题;二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循孤证不立”的原则;三是全面相识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释;四是要用证据支撑论点或结论对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等

6.探究问题的方法历史学习的重要意义在于对历史的相识这就不仅要搞清晰历史事物是什么”的问题，而且要探讨为什么”的问题形成对历史的正确相识，须要对详细的历史问题进行探究在进行探究的过程中，要特殊关注两种关系一是因果关系，历史的因果关系是详细而困难的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种状况，详细的缘由与结果也有近期的与长远的、干脆的与间接的、必定的与偶然的、主观的与客观的等等，须要进行全面而详细的分析二是内在关系，如政治、经济、代化等方面之间的关系，同类历史事物发展的纵向关联，国际形势与国内形势的联系等等，须要详细问题详细分析

7.评价历史的方法学习历史和相识历史，都要对详细的历史事物（如历史事务、历史现象、历史人物）等进行评说对历史问题的评价，事实上是对历史的说明要全面、正确、客观、辩证地说明历史，必需运用科学理论和方法，这就须要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的相识例如，马克思主义关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义评价历史是要把历史放在详细的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出

8.记忆的方法历史本身可以说就是一种人类的记忆学习历史学问也是在记忆历史对于学生来说,记忆历史学问往往是比较头疼的事，甚至是苦恼的事，因此学会和驾驭一些历史记忆的方法和技巧是有必要的从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、刚好进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等详细的记忆方法有许多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，O

9.练习的方法学习中的练习对于学问的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习事实上是一种新情境下的接着学习学会做作业，也是学习的一个方面在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学学问的理解;二是学会对学问的实际运用;三是将学问系统化和条理化;四是刚好发觉学习上的问题，查漏补缺在练习的方法上，要学会审题，特殊是明确题干的含义及要求;要熟识各种题型的特点和规则，根据要求进行解题;要把握答题的精确性和完整性

10.复习的方法学而时习之，复习是学习过程中的一个环节由于历史学问的特点，复习对驾驭历战和巴黎和会，两战间的世界，其次次世界大战和雅尔塔体系等

8、战后的世界美国的内政和外交，欧洲一体化，日本复兴，战后苏联和东欧，殖民体系解题和第三世界解体，当代科技革命等历史学习总结2首先在这里要感谢中学历史远程学习为我们供应了学习的珍贵机会，感谢各位专家为我们做了一次次的精彩讲座和示范这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对教化教学、新课程、新课改理念的深刻阐释，使我们开阔了眼界

一、专家讲解演示，帮助自己更新教化理念各位知名专家从切身的阅历体会动身，畅谈了我国历史教学该向何处走新课改怎么改,历史教化教学详细如何操作，用详细的案例分析，专业的典范，研修的标兵；向我们展示了语言教学的魅力源泉；说明白老师应如何去发展自己，提升自己，去实现人生的价值；在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，作为一个教化教学工作的老师，我们平常忙劳碌碌的工作其实都在白忙活，思索的太少，对外了解不多！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，完成当堂教学任务，从自己角度想的多，对于学生的长期发展考虑的并不多，作为新时期的老师，长此以往，思想必定会僵化，必定会落伍，必定会被淘汰！

二、与专家、同行的沟通学习，帮助自己尽快不断进步本次培训，很多专家、学者有的即是学科权威，也是从事多年一线教学实践者，同时每位培训老师都有丰富的历史教学阅历，很多人面临的教学外部条件也特别相像因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己历史教学业务水平的一条捷径在培训中，我们不断地沟通教学的体验和感受，真正做到了彼此之间的“相长学员们畅所欲言，很多提出的观点和问题，都是历史教学中的实际问题，引起全体学员的一样共鸣，这对于我们今后的教学有着主动的促进作用史学问是必不行少的一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等，每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的，这须要在进行详细的复习时加以了解和适应复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的学问、对学问进行分类与归纳、构建学问体系等，并与练习相土口口O住4历史学习总结13自今年x月起参与《国培安排20xx”—湖南省农村中小学骨干老师远程培训I》以来,至今一晃已是两个月了我所在的班级是长沙初中历史班，有100来学员，不少学员相当主动，他们的学习进度给我不少加油的动力通过这次学习，我收获许多，学习了一系列有利于我日常教学的好方法、好阅历，提升了我个人的教化教学水平和个人素养，参与本次国培好处多多回头来看，这次学习真让我受益匪浅，值得仔细来加以总结回顾

一、本次课程的设计相当专心作为教学一线的一名老师，需求什么，要怎样来学，有哪些困惑，本次培训均专心在进行着设计，让我们学起来轻松有用来看看本次看课”栏的设置，课程分成了四个模块来进行先从小研伴你学切入，手把手地教，让我们一下能快速进入学习，知道要干什么，要如何来操作，其如亲人般向我们学习者进行交代，杜绝了不少生硬介绍，便于我们快速进入学习，亲切自然生动，从一起先就抓住了学员的心，乐于接受本次学习，万事开头不难To进入学习模块后，第一模块即为计算机方面学问，这是我们老师在进入信息时代日常教学需求大且用得多的一个方面，也为后面的学习运用计算机作了一个极好的铺垫无论是powerpoint,word还是excel这些办公软件的运用,还是internet的应用，哪怕是好用工具软件，都为我们供应了相当好的点悟我虽有肯定的计算机运用基础，仍对其中的学问好用介绍而感茅塞顿开，从中又学到了不少有用的东西，对我的教学、对我的日常工作生活均有较大帮助其次个模块从老师培育与发展着眼，对于处于新课程改革过程中的我们来说,对政策层面的学问需求，于我们的指引来真是太有用了；而且该模块花了较大篇幅对师德进行了重点介绍，这关于师德有五个专题，与时下社会对师德的要求形成了亲密协作的确，正人先正己，我们始终强调身正为范行为世范，师德教化显得尤为重要，因我们有什么样的言行举止是干脆关联着学生的，要我们不都出废品，就要求老师必需自己有端正的‘师德师风，这一模块切中肯禁模块三谈教学，谈课堂，不流于形式，不是高堂讲授，从一个个方面娓娓道来，让我们从自己的教学中发觉自己的不足，由初中到理论，形成肯定的方式方法，总结他人的阅历为我所用，真好模块四更缩小到我们的历史教学，更详细更有操作性，专业性也更强，也是我们参与培训更为须要的通过四个模块的学习，我真是一步步成长起来从如何做一名老师到如何做好一名老师,如何做好一名历史老师，培训者可谓专心良苦，信任也会有极佳效果

二、本次学习的吸引力相当剧烈作为一名教学一线的老师，日常的教化教学任务相当繁重，从我过去参与的某些培训来看，感觉压力大，有怨言，有时就不知不觉地流于形式了，那些培训变成应付式，要么不学，要么只当走过场本次培训学习却是一改过往做法，从看课状况而言，该培训是进行了充分的调研的，是从实际状况来进行设计的，是站在受培训者角度动身的每一节课，都是实实在在的收获从完全的学习来看，每一节学习都是专心在设计，让我们受培训者感觉适合我们的需求，每一节课都是那么的有吸引力，让人一听下来就欲罢不能哪怕其设置了多次人须要验证码来防范噌时间者；我信任，这个设置无非是卡了那些伪学习者，对于绝大多数接受培训的学员而言，课程的吸引力已是相当之强，它的魅力让人无法抗拒从我的听课状况来看，有些课我是一遍又一遍的看了，还将其中内容作了笔记，并对有些内容与别人进行沟通只惋惜全部学习内容，除极少数文字外，那些PPT,那些视频内容无法下载下来，否则还可随时进行再学习，那该多好，但愿学完之后仍能随时登录学习，以便温故知新

三、本次内容的选择切合教学实际一次培训，原委要培训些什么，要达到什么样的目的，这在网络学习上的确是个问题本次培训I为我们这些学习者真真实实地思索了，践行着选课有敏捷度，每个模块最高时限卡着了，我们可以有选择性的选课，不必由培训者牵着鼻子走了模块的设计，推出时间的先后都把握得恰如其分，每一项内容都是细心设计了的，知道我们学员须要什么，要达到一个什么样的培训高度内容的选择切合我们教学的实际，深感这才是我们参与培训的根本所在，是我们情愿来学的动力源泉，是我们反复的学的根本，是我们情愿花费时间与精力的重要方面再回头来看课程设计，先从最基础的计算机学问，许多已知晓，学习无压力；再到新课改、老师专业标准来转向师德师风建设，专心其可鉴；一个师德报告，四个师德案例，杜绝了空洞的说教然后是组织课堂教学，一步步来，有备课上课、教案设计、教学老师基本功培育、如何来看待视察一堂课让老师进行反思，并通过两节历史课的授出走进实践之中最终落脚到历史学科上来，从整体上高屋建令瓦的来教我们这些内容学下来，本次培训达到了其预设的效果，在我，更是大大走出了我参训的预期

四、本次培训的参加设计好网络培训，学员自己通过计算机来进行学习，面对的屏幕，如何加入团队，如何与大家沟通招虚拟变成现实本次培训也进行了有益的探究为我们搭建了一个很好的沟通平台且不说作业的可选择性与难度的降低，也不说资源的上传与共享，单是与其他学员的沟通，就有话题评论活动三个阵地，这些让我们能真实感到大家都在一起，都在面对面的沟通一样哪怕是看课作业，都可进行评论，都能有沟通，这是多么好的一件事啊挺喜爱这样的设计的而且整个培训下来，好像上述这些学完，仍只占总培训成果的70%,还有30%须要其他来完成，我希望自己能得到一个较好的分数，以圆满完成本次学习总之，这次国培学习，让我庆幸，有这么好的一次学习机会，没有错过它是我最大的收获我肯定在教学实践中去努力运用所学，以一名优秀历史老师的身份来要求自己，在自己专业成长的道路上迈出更稳健更有力的步伐对于培训，我只有倍加珍惜，并将不断学习以让自己教化教学更成熟历史学习总结14

一、教化理念的不同

1.精英教化发展成为全人发展的大众化教化在课程标准中，明确讲到其总体思路是面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求反映到教材的编写上，则抛弃了过去的难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点

2.从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义，人文精神，注意科学和人文的整和在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观要求培育对祖国历史文化的认同感形成健全的人格和健康的审美情趣、培育承受挫折、适应生存环境的实力”等等要求学生学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重”、学会认知、学会做事、学会共同生活”

3.从重视传授学问为主到重视培育创新人才，强调培育学生的问题意识和创新意识过去那种重学问轻实力的做法带来的弊端越来越为人门所相识到,在新的课改中就强调提倡学生主动主动的参加教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的推断激励老师创建性地探究新的教学途径

4.从让学生驾驭学问到留住学生的爱好，让他们形成终身学习的习惯我们是系统的学系统的忘学完就忘，这是不止一人告知我的尴尬事可喜的是，新一轮的课程改革特殊关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、老师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的爱好的培育，有利于他们的终身学习

5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程

二、教学方法和观念的‘变更

1.有传授型向导向型”的转换以前课堂上的状况是45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到老师挺喜爱讲的一句话是只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成果学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习将他们从被动接受学问和死记硬背中解脱出来，让他们主动、主动的学习学问，让他们变更学历史只要背就行”的观念

2.变结论式教学为过程教学，寓学法指导于教学过程之中历史课本中有很多现成的结论，如”……的历史意义对……的评价等，学生有的并不赞同，有的不明所然这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、探讨中来，引导他们主动发觉和探究学问

3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有安排的开展历史课的探讨性学习新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学习过程，激励学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动要达到志向的目的，老师必需在导字上下功夫了

4.由“专业课向综合课”转变现代社会越来越须要复合型人才，要求能用多学科的学问来分析和解决问题教化也必需向这个趋势转变作为历史老师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培育学生的学问迁移实力和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养

三、学生学习方法的变更

1.自主（参加式）学习各种各样的调查表明，历史是学生比较喜爱的，但历史课却是学生不喜爱上的究其缘由就是学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得学问这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味新的课改要求这种学习方式，提倡学生的自主学习

2.合作学习新的课改中特殊提现了提倡学生的合作学习在新的课改目标中有一点是（让学生）”乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，主动参与各种社会实践活动”事实上增设的学习与探究课说明白这一点

3.探究性（创新）学习在新的课改中，特殊强调用学生用自己的眼睛去发觉，去感悟为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议，激励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新实力的培育的历史学习总结15回顾这两个多月的学习历程，一个总体感觉就是收获在学习中通过学习让我体会到远程培训的优越性，希望今后这样的机会越来越多，能供应老师沟通共享的平台，促进教化的发展这次学习的时间也很自由，视频可以下载来看不用在线观看，这对于我们农村学员来说无疑是一大好事我们农村老师刚好的快速的充了电这是一次难得的珍贵的学习机会珍贵

一、相识提高这次培训让我明确了自己现在所处的专业发展阶段，也明白了现在自己内心一些彷徨的缘由所在我原来只是传统教学，现在我可以依据自身和学生的特点，制定出自己的专业规划，避开自己原地踏步，有助我努力成为一名教化专家型综合实践老师历史教学活动是历史活动的教学，而历史活动应是学生自己建构学问的活动因此，老师要从学生实际动身，细心设计历史教学活动，让学生在参加中体验，在活动中发展，真正体现以学生为主体进行活动为基础的有效课堂教学

二、实力提高通过学习，我发觉了自己在以往的科学探究活动教学中存在着很大的不足，譬如探究综合活动教学的设计肯定要考虑其科学性；活动的组织和实施要考虑其真实性和普遍性等，以往教学大都是只考虑其科学性，有时嫌麻烦就简化活动的程序或者是几句话带过还有就是以往教学中常常认为没有多大价值的合作沟通环节，通过这次培训学习，我也意识到它可以帮助学生相互取长补短、拓宽视野，培育学生对待学习和活动主动的珍贵品质通过合作策略的学习，提高了我的教学实力，使自己在今后的教学中可以利用这种便利的教学工具和先进的教学策略，合理的学问整合，组织教学这对于构建高效课堂意义非凡从中感悟并理解新学问的形成和发展，充分体现历史来源于生活应用于社会，体会历史学习的过程与方法，获得历史教学活动的阅历它是学生参加历史活动的重要方式

三、理念更新通过对历史教学中的连接艺术的学习，深刻的体会到初中历史与其它学科和课堂教学中连接问题处理得好，学生就能尽快地适应历史的学习从而更高效，更顺当地接受历史学问注意自主探究与合作沟通学生的.学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种相识意义上的重演让学生踏着前人的踪迹部分地重新发觉他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应资助探究的空间和时间,让学生主动地进行视察、揣测、验证、分析、总结等教学活动学生的探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法学之道在于悟，教之道在于度，老师要处理好自主与引导，对于那些估计学生通过努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得刚好、自然假如只放不收，只是表面上喧闹，收效甚微假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥

四、奉献教化课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得欢乐、主动主动，真正成为课堂学习的主子在课堂上用学生语言，幽默风趣，从学生身边的历史现象学习历史学问，并把学到的历史学问应用于实际中去解决问题，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想达到有效教学，创设情景，形成问题，使学生情愿学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转挖掘教材实现教学目标特殊是要深化地探讨课程标准、教材、教学用书，做到熟识课标、吃透教材、创建性地运用教材现在我也要接着依据学生现有思维、参加学问形成过程，让学生体会胜利的欢乐备课既要备教材、教法，更有备学生、学法，依据学生的特性特点因材施教在今后的历史教化教学中，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、反思中提高自己的育人实力和教学水平时刻提示自己在每节课后自己主动反思，有效教学策略落实到教化教学工作中去总之，这次培训我硕果累累，我在培训中真正理解和体会到现代教学理念和教学模式,我领会了这种先进的教学理念和模式的科学性和先进性，使我的教学思想有洗心革面之感,我将努力地用这种理念指导自己今后教学实践培育出更多现代社会素养人才感谢国培给了我们广阔农村老师供应这么好的平台，让我们有一次提高专业理论学问与专业技能的机会，同时也感谢我们的辅导老师，感谢你们为大家所作出的努力与付出国培，是一种便利而有实效的培训形式，给我们农村中学老师供应了一个特殊好的学习沟通平台，我会以国培学习为契机，提高自身的教化教学水平

三、活到老学到老随着社会的进步与发展，面对教化教学中存在的问题，在以往有时感到力不从心，有时感到茫然，教材不一样了，学生不一样了，内外环境与教学设施虽然比以前先进和优化,却时常感到什么都没有以前顺当和畅快，经常认为现在学生没有以前好教经过这次的培训学习，才发觉是自己出了问题，是自己的相识没有跟上形势的发展需求，对现在的学生了解不够，探讨不够，对新课改的相识不到位总之，这次的学习受到很大的触动，要把这次所学仔细加以整理梳理，仔细加以总结分析,然后汲取消化，结合学校实际，制定实施校本研修安排和策略，仔细做好教化教学工作历史学习总结3

一、学问笔记法好记性不如烂笔头，我在学习的过程中擅长记笔记，对老师讲课的思路进行整理，同时结合自己对教材的相识，把学过的内容整理出来笔记整理好了，复习的时候就更便利了，可以随时拿出来进行复习，复习的效率也能够得到提高笔记在整理的时候要留意思路清楚、问题明确、字迹工整，这也是对自己负责的表现，否则不利于以后进行复习笔记不能只整理，整理好之后要进行记忆，对于不完整的内容还要进行适当的补充，让笔记更加完整笔记法进行学习，要能够长期坚持注意不断积累以后在考试的时候就有了第一手复习资料，有助于更好复习教材学问点

二、思维导图法教材学问点都有肯定的逻辑关系，我们在平常学习的过程中，要学会制作或利用好思维导图思维导图可以自己制作，在自己的、本子上，依据教材的核心关键词，把教材的内容进行整理出来制作思维导图要留意细致阅读课本，擅长总结教材内容，把课本的主要学问点都能够整理到思维导图上，这样就有助于形象记忆教材内容，也可以对教材有一个比较完整的理解思维导图也可以利用别人制作的，可以选择资料上的、老师上课的板书、同学写的思维导图，只要思维导图比较好，都可以借鉴和运用

三、同学互助法我们在学习学问的时候，有时候可以进行合作学习，通过同学之间的互助，发挥各自的优势，提高学习的效率比如，我们在做数学题的时候，可以和同学做同一道题，然后分别讲解自己的审题过程和解题的方法，每个人的方法尽量能够不同，看谁的方法更好通过相互探讨，发觉各自答题的优点，相互借鉴，就有助于提高自己的答题实力合作学习，也是我们平常上课常常运用的老师讲课的时候常常让我们去探讨问题，合作去探究问题的答案,这样就能够集思广益，发挥各自的聪慧才智，相互启发，从而共同提高学习不能光靠一个人进行独来独往，要学会与同学合作沟通，擅长借鉴别人有益的答题思路，相互取长补短,共同提高和进步历史学习总结4我是一位农村中学的政治老师，在学校教学资源严峻不均衡，历史老师奇缺，学校的历史课没有老师上课，为使学校正常开班上课而接受学校支配转上历史课或许自己的专业水平不够，课堂教学中，课堂气氛总不那么热情、深厚，还存在冷场现象，在这样的教学过程中发觉学生对历史学习相识不足，爱好不高，有时采纳多媒体教学来提高学生的爱好，但农村学校教学条件较落后，往往多媒体教学也受到限制省初中历史老师专业适岗培训如刚好雨，可谓雪中送炭，让我领会了王双怀、顾明远等专家学者们精辟独到的历史专业学问和教化教学理论的讲解，使我的历史专业学问和教化教学理论层次得到了肯定的提升，同时教学观念也得到更新，开阔了我的视野，但也看到了自己的不足之处通过适岗培训，与一些同行学习、沟通收获颇多、受益匪浅，下面我谈谈历史教学的几点体会

一、远程教化让老师意识转变，观念更新，研修前我仔细阅读《关于组织开展初中老师专业适岗培训的通知》（湘教通〔20xx〕519号）文件，彻底领悟文件精神，充分相识本次培训的重要意义这次培训的课程内容偏难、时间较长、规模较大、考核严格如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为农村教化发挥推动力气呢，我认为，关键的是我们在接受培训I回校后，要把研修所学充分运用到实际教化工作中来，以促进农村教化的发展这次学习，给我们培训的王双怀、李亚平、杨春茂等老师，他们的教学阅历，专业学问水平，敬业精神都是无可挑剔的听了他们的的讲解，让我相识到学无止尽，自己的专业学问、学科理论等水平还有待于不断地提高在学习中，各学员之间同等学习，相互沟通，形成了一种主动向上，轻松欢乐的学习氛围，大家在同一个学习平台上共同进步，一人有教学疑问，大家共想方法帮助解决，彼此毫不保留，将自己珍贵的教化教学阅历与自己的学友沟通，共同共享着教化中的喜怒哀乐

二、在历史教学中必需把握好学生的主体作用众所周知教学过程都是一种由老师的教授与学生的学习及思索所构成的双边活动过程在传统的历史课的教与学的活动中往往只强调老师教的作用，而忽视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂结构的一模一样，难以创设生气这种仅仅把学生当作教化的对象和客体，重老师而不重学生的添鸭式教化不仅只片面强调老师在教学中主导作用而且还压抑了学生在教化过程中的主动性、主动性和创建性，也束缚了学生主体性的发展学生对老师所讲是听而不闻，学而不思；学生在解决问题时则是死记硬背硬后的生搬硬套，最终的结果则是学生对本科目从没有爱好到厌恶变更过去老师为主，学生主辅的添鸭式教学老师的课程观不能停留在课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习阅历的过程课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神引导学生养成良好的学习习惯，培育提高学生的探究学习实力面对信息化的社会，教化必需做出一种选择，做出相应的变革，教化要由原来的受人以鱼转向授人以渔，使学生驾驭一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中驾驭最相宜的学问因此，驾驭最基本的学习技能和技巧，形成学生主动主动的学习方式培育独立思索和自学实力，使学生养成良好的学习习惯，使学生由学会变成会学的过程，是老师实现教是为了不教的过程在这个过程中，老师不仅要教学问，更重要的是要教规律、教方法这是老师主导作用的集中体现在教学过程中使学生驾驭学问的规律和学习的方法,并在学习中加以运用，成为会学习的人，这才是培育了学生的主体意识例如，在历史活动课教学中，老师要有意识地给学生介绍一些治史的相关理论历史资料的收集、整理与分析，历史探讨方法，基本史学理念，探讨成果的形成等；放手让学生自己完成从资料的收集、整理与分析、历史探讨方法的选择探讨成果的形成等过程，培育学生读史治史的实力在平常的历史教学中注意的是过程，历史结论的形成过程，而不是结果，培育学生独立思索的‘实力历史的社会功能在于能以古鉴今，从历史中吸取阅历与教训I,历史教学中注意培育学生独立思索和自学实力，使学生养成良好的学习习惯

三、在教学过程中老师要注意多种教学方法的综合运用在传统的教学中学生总是站在历史发展的旁观者角度即使再感人的历史事实也无法激起他们内心的波澜在课堂教学中，我们可以充分利用插图、挂图、实物模型、电影等，增加教学的直观性，让学生最大限度的走入历史人物的内心诱导学生主动参加教学走进历史情境通过情景假设法、角色扮演等方式如讲左宗棠收复新疆时我实行探讨的方式先让学生阅读课文及相关材料然后提出这样一个问题:假如你是左宗棠你该如何收复新疆让学生主动探讨课堂效果良好当然还有许多的方式如让学生走上讲台小老师就某一个专题的分组开展辩论赛编排和表演历史短剧充分利用多媒体教学播放相关的影视资料学唱历史歌曲编写家庭史、社会史举办故事会撰写学生小论文等等都会让学生感到好玩也就会让他们主动地学习历史学问最终达到教学的目的

四、历史教学要与时俱进性历史教学要与时俱进，教学的一切活动以社会和学生的发展为本，新时期的人才要有良好的科学思维品质和优秀的人文素养因此，老师要不断更新教化理念，确立现代历史教化观，追踪当代科技发展的新趋势，深化和拓宽学科领域，完善学问结构和实力结构，树立终身教化和终身学习的观念所以历史教学活动须要老师着眼社会，把历史和现实问题相结合，培育学生用时代观念来理解历史如介绍19291933年世界经济危机时，不仅要说明危机和美国证券市场的关系，更要联系今日美国的证券交易状况，从而使学生相识市场经济下，国家必需加强对经济的宏观调控，加强规范证券市场讲到罗斯福新政”时应当介绍新政举办大规模公共工程，从而推动经济复兴，其阅历告知学生，加大基础设施投资规模是扩大内需的有效方法，基础设施投资可以带动原材料、能源等相关产业的发展，可以扩大社会消费须要，又可以创建大量就业机会，对我国现在的经济结构优化供应了借鉴；新政通过重建金融秩序和金融体制，来带动整个国民经济刺激经济复兴的做法启示我们建立稳健、有序的金融体制尤为重要，它将大大加强反抗经济危机的实力，就我国目前来讲，金融市场还不发达，更要加强立法和规范讲到垄断这一概念时，学生往往与现在的微软公司涉嫌行业垄断相联系，老师有必要作客观的说明从相识论的角度看，历史学问不仅是指过去发生的事情，事实上它包含人们对过去所发生事情的相识，而这种相识是随着社会的不断改变而改变的通过着眼于社会的历史教学,有助于加深学生对历史学科价值的相识，有助于培育学生以古鉴今，洋为中用，相识现实实力

五、历史教学要贴近学生生活实际历史内容离学生很遥远，学生学习不感爱好在教学中擅长激发学生的学习爱好爱好是最好的老师”，老师在教学中要将枯燥、乏味的历史学问故事化、通俗化、系统化，让学生对历史产生学习爱好，从而善学、乐学历史学习总结5这次我很荣幸参与初中历史老师专业适岗培训在线学习在在线学习的日子里，虽然在学校里担当的教学工作较繁杂，但是我都抽空来根据实施方案的要求仔细地观看视屏学习，并相应地通过百度搜寻来拓展学习相关的资料回顾这段学习的日子，倍感喜悦和欣慰，也引导着自己不断思索历史教学中的问题在此期间，我仔细地学习了《师德修养与老师队伍建设》、世界史课程内容解读、中国古代史课程内容解读、中国近现代史课程内容解读等板块，受益匪浅作为一名老师，我深感自己的成长历程的进步，首先接触到课改前沿的理念，课改力行了十年之久，没有固定模式，我们可以大胆创新，但不能背离学生的主体地位，不能偏离历史的客观公正，不能脱离课标和学科说明，总之，我们须要变更的是思想理念，是老师唱主角的传统教学，把课堂的主子演绎成学生调动学生主动参加课堂教学，让他们乐学、学会、会学其次学习了很多历史理论学问，专业性与综合性相结合，大大丰富了我的学问智囊，澄清了我在教学中的一些学问体系，会使我今后的教学更加轻车熟路，会让我从事的教化事业锦上添花学习的目的是为专业化的‘成长，更是为了应用，指导日后的教化教学因此，为了更好地提升我的历史学科教化教学的专业实力，我注意遵循理论与教学实际相结合的原则，边学习边结合目前我初三历史学科教学实际进行深刻的反思努力做到课前细致推敲教学设计,。