2024年初中语文教师资格证面试准备

初中教师资格证面试准备

一、导入新课交流体现爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的核心时刻,爱国志士发自内心的呼喊今日，我们来学习同一题材的当代诗歌名篇《我爱这土地》（板书我爱这土地艾青）

四、朗诵指引自由体的新诗字数、停止、押韵没有严格的限制随感情的体现句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格因此，我们在读当代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停止，在重复朗诵的基础上培养自己的语感,了解诗歌所描写的对象、利用的体现手法，更准确地领悟诗人所体现的思想感情词语的重读是否，重要是由诗歌的情感所决定的一般来说，能鲜明的体现出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读第一步听录音或教师范读；第二步用符号划分诗歌的停止和重读的字词，参考第三步学生自由朗诵，探讨本诗的感情基调悲怆而深沉；第四步朗诵练习，推荐名读的好的同学在班上朗诵；2—3第五步男生、女生分别齐读；第六步全班同学集体朗诵；第七步背诵全诗《乡愁》教学设计1

一、导入新课（）利用比方使描写的对象愈加生动、详细1（）利用排比使文章的气势愈加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓也很适当2（）这篇文章中有许多句段及短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”短促、激烈，有强烈3的节奏感，正如急促的鼓点.师将自己喜欢的段落大声地朗诵出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的了解3一方水土养育了一方人，不一样的地区有不一样文化我们的祖国版图辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比自豪咱们南方也有独具魅力的地区文明和地方文化合作探究研读节，思考下列问题3—6“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？a.怎样了解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？b.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样了解的？c.当你面对复原的恐龙、猛码时，你有何感想？（此时能够出示一组图片，也能够利用课本的图片）d.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由e.刚才我们听到的是台湾知名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然是呀，哪一位海外游子不怀念自己的家乡，哪一位海外游子不怀念自己的故国呢？今日就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心余年的情结吧！40

二、教师放余光中《乡愁》的朗诵录音，同学们体会

三、学生分组自读余诗（可同桌互读，一人读一人听）

四、教师找学生范读余诗，其他同学进行品评，后再读，教师进行指引，后学生再一次进行品读作者是选择怎样的视角、利用怎样的艺术手法体现上述意义和感情的呢？新的语文课程标准提出“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中取得对自然、社会、人生有益的启示”，“故意识地在积累、感悟和利用中，提升自己的观赏品味和审美情趣”另首先，从文学的本质来说，文学即“人学”，真正具备使命感和责任感的文学创作者总是力图在作品中去关注人类的命运，反应人类对自我的各种思考和认识，挖掘人性的各个层面那么读者在阅读小说时，就不能像中国古时茶馆里据说书先生说书的茶客们那样，喝着茶水，嗑着瓜子，听着故事，图个新鲜、刺激、热闹，仅仅为消遣、娱乐，做事不关己的“看客”，而应当在情节之中去探察人物的内心世界，把握人物的心理活动，跟随甚至替代人物去经历一次次心灵之旅这些心灵体验有些也许是读者经历、品尝过的，有些也许是前所未有的陌生、崭新的世界，但都能使读者在阅读中认识人性，认识自我，从而不由得开始思考“生命”、“人生”这么深刻、厚重的问题这么的阅读是促人自觉反省，助人心灵成长的高层次阅读，也才不辱文学之使命，回归到了阅读的本质小说教学目标

①知识与能力目标整体把握小说的情节，搞清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写掌握阅读小说的措施，尝试用思辨的眼光进行多角度、有创意的比较阅读，以拓展阅读积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力

②过程与措施目标初读感知小说中情节的感人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流感受，激励学生要有自己的心得，能刊登自己的见解且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有创意的阅读措施

③情感态度与价值观目标通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到要热爱生命，就要有所信奉，有所追求，就要学会坚强,学会抗争，并启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长这一情感态度的培养，应让学生在阅读经历中联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现兴趣导入，营造气氛学生有长期的阅读经历，小说因其故事情节的波折离奇、人物形象的生动鲜明，尤其受学生爱慕让学生回忆自己最爱慕的故事情节，很快就进入了小说的天地，学生的兴趣一下子被激发把握情节，领悟主题学生读小说时往往关注情节的跌宕起伏和扣人心弦之处，在通读一遍小说把握情节之后，回过头细读自己印象最深的细节，通过品析，领悟小说讴歌生命的主题，感受到生命自身巨大的潜在力量，体验到生命强烈的存活欲望,认识到“人”的伟大细读品味，体会心理引导学生将注意力投向心理描写，仔细品读中尝试身临其境或感同身受，在想象体验中作一次心灵之旅，体会主人公在生死边缘顽强抗争的人性力量加深体验，掌握措施上一步骤学生受到启发，明白了读小说除了看情节发展外，更应关注人的命运、人性的体现，再次回忆自己读过的小说，重新体会印象最深的心理描写内容，发觉新的阅读乐趣此步骤中教师参加进去，师生同读同讲，课堂民主平等的气氛更激励了学生各抒己见的积极性合作探究，创意阅读开展小组的合作探究阅读，利用阅读反思和批判等步骤，激励学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提升文学鉴赏审美水平.你能体会本文作者的感情吗？你是从文中哪些语句感受到作者的情感的？1答让学生从文中找出有关的语句进行品味分析，各抒己见《语文课程标准》在对阅读的要求中指出“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中取得对自然、社会、人生的有益启示”教学方式通过三个层次的阅读来解读文本

2.浏览略读，把握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住核心段落和精要词句把握人物特质通过自主性的感悟来把握人物

3.人物个性鲜明，在剧中引出色说纷纭，由她所激发出的思考将是多样化的、极具个性色彩的个性多样的感悟对会促成对人物更富深度的了解通过生活化的体验走进心灵

4.以内引外联的方式，让学生凭借课文学习基础去关照生活，创设思考和体现的平台，发掘学生真实的生活情感和体验，走进真实生活中的人的心灵戏剧教学构思歌曲激趣，导入课文以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文全文总览，概括情节浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简明交代剧本在体现上的特色研读剧本，把握人物围绕“玛利亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛利亚和“真实”的玛利亚这两个角度去把握人物特性勾联比较，评述人物联系当下影视作品中的相同形象一一小燕子，结合剧本中人物对主人公的核心性评说，展开对人物的评述，深入发觉和把握人物的个性联系现实，引领生活由剧中人联想到现实生活，描述显示生活中的同类人物，发觉生活之美《语文课程标准》中提出的新理念“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”在教学中，要重视学生的自主了解与体验，珍视学生独特的感受与见解，真正还学生以主体地位；重视学生创造性思维能力的培养，激发学生发觉问题、探究问题的兴趣，培养科学释疑的能力，倡导合作交流的学习方式，从而“逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”文言文教学目标知识与能力读准字音，划准节奏，初步琢磨文言文诵读技巧辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词

1.a.b.汇如一词多义，虚词的作用及通假字现象整体感知课文内容，初步了解文章大意品读核心词句,深层挖掘作品c.d.内蕴动情背诵课文，了解古代哲人的思想多角度赏读课文，学习古人说理论证的措施和生动、形象、精辟的语e.f.言过程与措施重复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟

2.a.文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子激励学生对课文内容要有自己的心得，b.能提出自己的见解和疑问，并通过合作交流，共同探讨，处理疑难强调学生与文本对话，生生对话,师生对话，创c.设互动互学的教学情景引导学生链接生活，拓展思维，从纵深角度扩展学生阅读空间d..情感态度与价值观通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考，引导学生了解孟子的“仁政”思想,启3迪学生明了“人才是在艰难的环境中磨炼出来的”道理让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献，增强民族自豪感学生对作品的倾心解读，实际上也就是情感培养的过程，是人生观、价值观的形成过程1导语激趣，导入课题激趣是这一步骤的重点，措施多个多样，可由孟子众多的名言警句说起，可由春秋战国.诸子百家导入，可讲孟子的生平故事，……总之，无论用哪种方式导入，其目标都在于激发学生学习的兴趣2初读课文，疏通句意辨析疑难字词句，是本文学习的一个重点，能够放手让学生在自主学习中发觉问题,相互.讨论、相互解疑，实在不能处理的问题，老师和同学们一起研究处理3吟读课文，引情入境重复吟诵课文，琢磨吟诵要领，体味吟读美感，从而忘我入境，让读者与作者彼此心心.交融4研读课文，了解文意在研读探究过程中，一直不能离开读速读知大意，细读明道理，在范读、齐读、.对读中质疑发问，探讨解疑，挖掘课文内涵，明了作者观点，懂得作者所讲的道理5赏读课文，玩味精粹引导学生学会在诵读中观赏，在观赏中诵读一赏其严密的逻辑思绪二赏其恰当多样.的论证措施三赏其精辟生动的论证语言四赏其独到铿锵的政治见解6背读课文，积累语言熟读成诵，诵中有思，思中有获此项任务可延展到课外完成.7展读课文，飞扬神思由此及彼，联系自我，链接生活，拓展阅读和思考的空间，从语文小课堂走向生活大课.堂师:请同学们大声地朗诵课文，圈点批注疑难字词句，通过查字典、看注解、同学交流、师生交流，尽也许地处理问题师:通过自学，大家尚有哪些疑难字词句没有处理，请提出来8《生于忧患，死于安乐》一文中有几个形容词，如“苦”“劳”“饿”“空乏”，它们背面都接了宾语，请1:问我应当怎样解释这几个词？9大家要注意文中的一词多义现象，对于一词多义的要结合详细语境去了解如“亲戚畔之”中的“亲戚”，目11:前是因“婚姻联成的亲属关系”，文中则是“亲人”的意思“因此”目前是表成果的连词，文中则是“用来”的意思师:很好同学们通过自主学习，基本上处理了本文疑难或重点的字词句让我们一齐流畅地朗诵一遍课文设计理念《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，故意识地在积累、感悟和利用中提升自己的观赏品味和审美情

1.趣”因此，教师重视营造特定的气氛，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣,面对全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习措施，实现知识与能力、过程与措施、2情感态度与价值观三个方面的整合诗歌教学目标让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗L.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境

2.培养和提升学生的审美情趣，激发他们创造美的动力3师诗歌的语言是凝练的，于凝练的语言中透出丰富的意象下面，请同学们选择你自己最喜欢的诗句品读，说说你为何喜欢这几句诗，看看读了这几句诗后你的脑子里出现了怎样的画面，用详细的语言描述出来先小组里讨论（学生分小组讨论）师好，看同学们讨论得多热烈，谁把自己精彩的品读成果说出来与大家共享？相信同学们一定会说得很精彩“望”字可否换成“看”字？为何？

3.答案不可因为是登高远眺，只能用“望”“顿”字可否删去？为何？

4.答案“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈下阕中，“惜”字含有哪些意味？

5.导语今日我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问为何诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今日我们就围绕这个句子来展开了解大家都懂得，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗？看来大家对词的了解还诸多，那么今日我们再来学习五位作家不一样格调的词，来与这些作家作一次心灵的对话，请大家先自己诵读这五首词，注意停止与节奏然后请部分同学来为大家朗诵“石本无火，撞击发光；水本无华，击荡生波”,新课程强调要由“专制”走向“民主”，由“统一”走向“个性”，强调尊重学生思维，倡导答案的丰富性与多样性这实际上是为了激励学生开启思维，大胆想象作为刚踏上讲台很快的新教师，更应当积极激励学生去自主思考，而不应单纯地照搬现成资料或所谓的“标准教案”这节课后，在背面的教学中，我常常故意识地让学生对某些问题进行思考与讨论，让学生成为课堂的主人，提升他们的学习积极性同时，通过这节课，也让我认识到作为一名教师，尤其是语文教师，要善于依照课堂实际情况进行有效调控,因为课堂教学是互动的、多变的，会出现好多意想不到的偶然原因，因此不能够一成不变地按照既定方针实行教学过程，而是要随机应变，充足利用这些偶然的原因当课堂上出现了和教师的节拍不友好的“音符”时，应当适当引导，而不能压制下去,否则只会扼杀学生的学习积极性对新教师来说，把握好教学预想与课堂调控的关系并不轻易，因此在此后的教学中要不停地去积累经验，多学习，多思考，在教学中不停提升自己的教学水平，和学生共同进步作者为何会愧作？这就要我们来关注文章中的细节了只有关注并读懂细节，我们才能更深刻地感受到文字刻画的有血有肉的人，才能深刻了解文章的立意其实，为了体现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼我们要深入的感受和体会

（三）朗诵品味.师下面我们共同进入朗诵品味阶段朗诵哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受？为何这些语言给你这1种感受？怎样朗诵才能传达出这种感受？（学生在教师组织下，有感情地朗诵自己爱慕的段落，并相互交流感受、互打分、点评）.师引导从大家的朗诵中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为何会这么有气势？2你能否从文章的语言材料中找一点依据？（课件出示）。