2024年初中语文教师资格证面试考题

安塞腰鼓，要讨教学生仿造文中造排比句，引起学生的学**兴趣桃花源记朱自清的春《中国石拱桥》自己出题为学生们讲讲解明文语言的准确性天净沙•秋思（活动设计）我微笑着走近你共公怒不触不周山文艺复兴的兴趣以朱自清的春最后三段为例讲解比方修辞陈太后和友期口语交际，我第一次迷上科学羚羊木雕和反悔的结尾片段要求设计题目引导学生比较两种结尾手法的优劣《化石吟》引导学生重点学**第四节我微笑着走近你春夜洛城闻笛《陋室铭》（就学生以为“能够调素琴，阅金经”是虚度年华的体现展开讲解）《星星变奏曲》《在山的那边》《口技》（要求就文言文得题目展开讲解）《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（要求重点品味第七段句子的含义）

1.学生自由朗诵课文，要求用一般话，读音准确

2.组织学生开展小组朗诵比赛措施如下班级此前后左右4・5人组成一个学习小组，各小组组员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由（师可适当进行朗诵措施的指引读是语文学习的重要措施，也是初中语文培养的重要能力之一

（二）整体感知解题

1、题目中的“你”指的是谁？（提示同学要关注书下的注解）明确青少年读者（你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人和兴趣文学的人也包括在座的我们自己）

2、请你们告诉我题目中的“门”指的是什么明确题目是一个形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处“门”则可了解是比方的一个拟题措施用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想类似的尚有一:人类的摇篮一一海洋、打开知识大门的钥匙一一勤奋、历史的语言一一化石

3、文章的题目尤其吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比方，作者把文学比作一扇门这么的标题有什么好处？你懂得尚有人把一本好书比作什么吗？（学生讨论、交流）明确A、这种说法形象生动，同时也深深地吸引了读者，激发了读者的阅读兴趣B、人们还把一本好书比作“窗口”、“阶梯”、“朋友”等等阅读课文1-2节，思考

1.文章开头说“世界上有无数关闭着的门”，这句话中的门是指什么？怎样才能打开这些关闭着的门？

2.假如你的好朋友小华对这些“关闭着的门”毫无兴趣，你将怎样来劝说他呢？（请结合课文来说）师指引学生回答“口语交际”类的题目时的注意点称呼、观点明确、理由充足、语气委婉答案举例小华，你好我们已是中学生，这是学习和增加知识的核心时期，需要不停打开未知知识的大门，打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激感人心的事情,也是一个乐趣无穷的过程,千万不能做一个精神上的贫困衰弱的人呀，你说呢？

四、重点研习

1.阅读第4小节，说说什么是文学，打开文学之门有何重要作用师指引学生尤其注意段首句、中心句的重要地位和作用中心句亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增加知识、提升涵养、丰富情感的极为重要的途径

2.文中说“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“研究生”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的横蛮人J你能结合现实生活中的事例来谈谈对这句话的了解吗？马加爵

3.这段文字中有许多优美的语句，请选择你最喜欢的一句，有感情的读一读，并把你喜欢的理由写在这句话的旁边（这叫“批注师交给学生最基本的赏析语句的措施从修辞的角度分析比方、拟人作用生动形象，给人留下鲜明深刻的印象排比手法增强语势，感情强烈反问增强某些语气（反诘、诘责或质问），强调某某观点，突出某某情感，使语气强烈设问提示注意，引起思考，突出强调某某内容夸张突出事物的本质，或加强作者的某种感情，衬托气氛，引起读者的联想（因为是中学第一篇课文，教师能够利用多媒体示例展示批注赏析法的详细分析过程，以协助学生迅速有效的掌握）示例

（1）“一个时代的优秀文学作品……结晶”利用比方、排比生动形象的写出了优秀文学作品同时代历史之间的联系，增加气势，增强说服力

（2）阅读优秀的……大有裨益的事情排比，生动形象的阐明阅读优秀的文学作品的作用，增加气势

（3）阅读文学作品，是一个……感情的积累排比，详细全面地阐明阅读文学作品的意义和价值，语气强烈

4.六个小组分组朗诵《致文学》评出最优秀的一组，教师适当点评要求

1、声音洪亮

2、字正腔圆

3、抑扬顿挫

五、课堂总结附板书为你打开一扇门赵丽宏无数关闭着的门开门的条件文学之门什么是文学文学的内涵和功效（作用）繁星

一、教学目标

1、学习并利用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受

2、体会文中的“我”在不一样时期不一样地点观看繁星的情景描写

3、诵读课文并琢磨作者由眼前实景产生的联想和想像

4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美妙生活的向往之情

二、教学重点、难点

1、由景物引起的联想和不一样感受

2、利用比方、拟人生动、形象、恰本地体现感情

三、学时安排一学时

五、教学内容及步骤

一、导入繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观测过天上的繁星，你是怎样观测的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的愉快、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，常常独自仰望星空，他不但用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话下面我们来看看知名作家巴金是怎样观测繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）

二、指名学生简介巴金和写作背景（口述）

三、朗诵课文，整体感知课文

1、指名学生有感情地朗诵课文，其他同学

①用波浪线勾画出写巴金三次观测繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

②思考课文是按照什么次序来写的？用横线画出有关的词句；

③理清文章结构

2、学生分小组讨论课文要求学生先回忆自己观测繁星的措施和感受；再看看巴金是怎样观测繁星的，有哪些感受，并与之比较不一样之处学生活动，教师巡视指引（参考答案）

①“望着星天，我就会忘掉一切，仿佛回到了母亲的怀里似的“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话同样」“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话J“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着我以为自己是一个小孩子，目前睡在母亲的怀里了J“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”

②按时间次序标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受第二部分（第二段）描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受第三部分（第三~第四段）描写“我”在海上观看繁星的情景和感受（如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

四、合作探究，研读课文（师生互动）

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不一样讨论为何不一样“望着星天，我就会忘掉一切，仿佛回到了母亲的怀里似的J“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话同样”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话J教师点拨这个不相同是因为伴随作者年龄和阅历的增加，对星空的观测和感知逐渐深入精微了

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，利用了哪些修辞手法？体现了一个什幺样的感情？教师点拨把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的搭档之感，以为它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，体现了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美妙生活的向往，童心、童趣不减

3、阅读第4段，思考并回答下列问题

①“那个天上的巨人”指什么？指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座

②怎样了解“？”一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动”（此题如学生提出其他理由，只要合理即可）

4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的体现效果教师点拨一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得愈加生动

5、找出文中利用比方、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其体现效果教师点拨十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染

五、总结全文并布置作业

1、熟读课文，背诵第3段；

2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报

六、板书设计繁星巴金从前小时侯望星天对星天的依恋三年前回忆三年前望星星与星星的搭档之情对繁星的热爱如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求有一夜船上观星对大自然的热爱之情冰心三首《冰心诗三首》教学设计示例

1、通过重复诵读，训练学生用一般话正确、流利地、有感情地朗诵这三首诗

2、通过学生讨论，体会小诗的形象和哲理

3、诗句的相对对称和排比

4、作迁移训练

1、准备好录音机、投影仪

2、把下列材料制成投影片

（1）作者简介

（2）有关《繁星》《春水》资料

3、预习设计

（1）用一般话正确、流利、有感情地朗诵本文并了解诗的大意，力求会背

（2）你对哪首诗的印象最深刻，准备谈谈体会

（3）阅读

一、二两首诗，构想自己正凝视那些芽儿、花儿、果儿，那么它们会对你讲些什么，试依照本文诗的格式自己写诗由上一课《繁星》导入本文

一、二首诗的出处（也是《繁星》），并从文体上比较二者的不一样（巴金的《繁星》是散文,而冰心的《春水》是诗集），并简介作者冰心及诗集《繁星》和《春水》学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比很好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生仔细听读，并评选出最佳朗诵者评选角度要求用一般话，并且正确、流利、有感情

1、提问你对哪首诗印象最深刻？（并准备谈理由）依据学生的体会，把学生提成几组（相同诗分一组）让每小组同学讨论为何这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备

2、依据

1、

2、3首诗的次序回答讨论成果力求让每个同学都有发言的机会教师在听的过程中，应注意学生有无回答到如下重点内容，回答不到的应补充或用体温的方式让学生讨论思考，假如学生回答到的感悟点，较为新颖，只要言之成理，即予肯定第一首成功的花

1、哲理成功来之不易

2、体会明艳”一词的利用

3、第二句“！”的作用；“然而”一词在本诗中的作用⑷、“成功”与“血”“泪”的关系第二首嫩绿的芽儿

1、歌咏美妙的青春、积极的人生

2、“芽儿”“花儿”“果儿”这三个事物比方什么，它们的次序能否颠倒⑶、为何用“嫩绿”“淡白”“深红”来修饰芽儿”“花儿”“果儿”第三首青年人⑴、是谁“描写”，“描写”什么，为何要“珍重”地描写？

2、体会诗中“！”的作用.

3、课后练习二

3、诗句的对称和排比引导学生了解三首小大体整洁的形式特点，以《嫩绿的芽儿》为例，三节诗组成排比，字数相等，诗行对称

四、课堂练习能力迁移这三首诗是诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，把哲理寓于形象之中而写成的，那么，假如当你正凝视着那些芽儿、花儿、果儿，它们会对你讲些什么呢？仿照第二首诗试着自己写诗

五、布置作业

1、练习四朗诵并默写这三首诗

2、课后练习三诺曼底

五、教学步骤一激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急欲知详细情况,请看第9课板书9*“诺曼底”号遇难记二整体感知

1、听范读录音，进入意境，感受故事内容

2、自己读课文，继续感悟

3、初步印象交流1读出自己印象最深的部分2说出给自己印象最深的人物3说说还读懂了什么？有哪些问题？问题

①船长为何要用枪威胁逃生的人

②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……《安塞腰鼓》《故宫博物馆》（要求以本文为例上一堂写作课）《海燕》海燕的象征意义；写海燕为何要写其他动物；太阳暴风雨代表了什么《桃花源记》说课形式，使用六步骤教学法，试组织一堂语文口语课要求突出重点,与学生有积极的互动；准备时间20分钟《济南的冬天》，出示了两句话，要求流利有感情地朗诵；品味拟人的体现效果《醉翁亭记》，要求设计题目协助学生了解“醉”的含义；示范朗诵第一段，要有感《沁园春雪》要求，突出教学重点，让学生愈加轻易接收，提升学生的情感价值观《紫藤萝瀑布》繁星春水，教会阅读技巧，推荐理由《乡愁》《紫藤萝瀑布》《采薇》《陈涉世家》《春望》论诗狼背影江城子密州出猎夸父逐日

（三）深入深究

1、带着问题，再读课文，深入感悟

2、小组交流

3、报告探究成果有关‘船长为何用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分如下三步进行

（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后必须把60个人救出去”）引导从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出最少两点

①工作安排得有次序，有目标;

②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己）指名朗诵船长的这番话

（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索大家一窝蜂拥了上去，你推我操，险些把小船都弄翻了……人们都像疯了似的，乱得不可开交”在这么的情况下，船长想到用枪协助维持秩序“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他”这么一威胁，效果果然不错“大家立即不作声了没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执”）

（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（

①在当初的情况下很必要因为假如乱下去，也许死路一条，谁也救不出去

②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人成果证明船长没把自己安排在救助人员当中

③船长采取这种做法反应了他的机智，和《跳水》一文中的船长同样机智针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容|“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像⑵把结尾部分用字幕片展现给学生，让学生重复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充足认识船长的人品引导综合全文，船长给你留下什么印象在被救助的人眼里呢？3船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则愈加可敬可爱,他的形象与品质将永远留在人们心中⑷用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭四总结拓展

1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事

2、把学文后的感受用日志的形式统计下来读指引苏轼《记承天寺夜游》朝天子咏喇叭［教学目标］

1、学习本文的象征手法

2、使学生了解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质［教学重点和难点］象征手法，在记叙中抒情［教学时数］两教时第一教时［教学要点］简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段［教学过程］

一、简介作者和时代背景提问茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰他写的最知名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世党中央予以他是“我国当代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处在抗日战争的相持阶段这期间，他看到了国民党反动派悲观抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰辛卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日依照地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文因为当初作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，因此采取含蓄的象征手法，来体现自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神

（一）导入新课、解题这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的措施并掌握散文的特点这个单元的第一课是《白杨礼赞》板书课题及作者提问前面，我们学过茅盾的一篇什么文章（学生《第比利斯的地下印刷所》是阐明文）茅盾本来叫什么名字出生在哪个省他知名的代表作品有哪些请一同学上黑板写（学生原名沈德鸿，字雁冰出生在浙江省桐乡县，知名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等）茅盾逝世后，党中央予以他“我国当代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价）指名学生读注释

①明确作者写本文的目标是为了歌颂抗日依照地的人民课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目标意思是对白杨树的致敬和赞美作者写作目标和课文题目似乎是两码事，其实不是，为何？交代写作背景《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当初，蒋介石积极反共悲观抗日日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学10月和董必武同志从延安到重庆这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日依照地人民的沸腾生活,体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰辛奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途布满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文因为当初作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，因此采取象征手法，来体现自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神

（二）通读课文

1.听录音朗诵（或教师朗诵）⑴初步了解全文大意

（2）划出个人不认识不了解的字词

2.看课本上的词语注释，结合原文语境了解查字典，给预习提示中的加点字注音补充

3.轻声自读课文，分段4讨论分段，概括如下（板书）第一部分（第1自然段）点题，我赞美白杨树第二部分（第2〜4自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境第三部分（第5~6自然段）详细描写白杨树的不平凡第四部分（第7自然段）揭示白杨树的象征意义第五部分（第8〜9自然段）总结全文，高声赞美白杨树

（三）逐段讲读研讨

1.第一部分⑴第一部分与题目标关系开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美⑵第一部分与下文的关系提挚全文

2.第二部分⑴朗诵（2〜4自然段），要求找准下面内容的词语黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时情绪的变化特点是黄绿错综的一条大毡子；无边无垠;坦荡如砥；感觉雄壮;伟大;单调；情绪恢恢欲睡力京奇地叫了一声

（2）写高原的目标是什么？提示

①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系

②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？明确

①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡

②暗写陕甘宁边区抗日依照地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、体现主题思想做铺垫

3.第三部分⑴默读第5自然段，依照提示（幻灯或板书）列出描写提纲（划线处由学生填写）注划线处空出，由学生填写第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡:极一般”即平凡4第四部分⑴朗诵第7自然段作者承第三部分（

5、6自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论问详细评论些什么采取什么手法（边研讨边板书）作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考,展开联想问“难道……？”是什么句式（反问）第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；第三个“难道”句，又深入从白杨树的坚强不屈与敌后傲然屹立的抗日军民联系起来；第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力求上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来一连四个反问句式又组成什么修辞手法（排比）这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考问联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？明确领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党这种写法叫象征象征是写作措施而不是拟人、比方之类的修辞法，拟人、比方只表目前句子上，象征表目前篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义问为何作者要采取象征手法？明确因为作者在国统区，不能直言赞美依照地，讴歌共产党5第五部分（

8、9自然段）⑴朗诵（第8自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系明确

①句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相同”与第4自然段的“那就是白杨树，西北极一般的一个树，然而实在是不平凡的一个树”照应

②句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相同J与第5自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强屹立的一个树”“不折不挠，反抗着西北风”相照应

③句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”与第7自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应由此可见，本段是全文总结，阐明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义⑵朗诵第9自然段对白杨树自身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为何还要写这一小段呢？首先要搞清“贵族化的捕木”指的什么，作者曾于1978年回信回复一位读者说“贵族化的捕木象征国民党反动派”，这么把楠木与白杨树对比，主题不就愈加深刻了吗最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就愈加热烈了

四、布置课外作业朗诵全文，体会白杨树的象征意义《为你打开一扇门》教案教学目标

1、训练学生用一般话朗诵课文，吐字清楚，读音准确

2、协助学生了解文学的内容和阅读文学作品的意义

3、让学生体会课文丰富的情感和优美的语言教学重难点

1、协助学生了解文学的内容和阅读文学作品的意义

2、让学生掌握拟人、比方等修辞手法的利用，学习赏析语句的最基本措施教学过程

一、导入新课亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象门背面永远是那么神秘，那么布满诱惑，当穿过那扇门，你会发觉一个新的天地今日知名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领会文学的无限风光,从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者

二、检查预习同桌间相互交流学案中“预习导学”部分，并将自己的错误进行订正，假如不能形成统一意见的，老师进行讲解

三、朗诵课文，整体感知-朗诵大比拼:。