2024教学设计：黄河颂教学设计

《黄河颂》教学设计内容分析古往今来，黄河以其雄壮的气势奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族《黄河颂》在题材上是一首颂诗着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的《黄河船夫曲》描写“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸”的情景，以此象征我们伟大的民族突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习他的榜样，像他一样伟大坚强学习目标

1.朗读诗歌，感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神

2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注

3.了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美评估任务

1.引导学生通过品味作品语言，联系时代背景，把握黄河源远流长胸襟博大、气势宏伟的特点，感受蕴含其中的中华民族同仇敌性、伟大而又坚强的精神

2.引导学生学会为作品中的关键语句、精彩内容做分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注等多种类型的批注教学课时一课时教学过程一导入新课1939年春，光未然创作了组诗《黄河大合唱》经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅,向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌，想象这一情景，完成这节课的任务二教学新课任务一进入情境，明确任务

1.核心任务诗歌的朗读与批注

2.创作背景1938年，诗人光未然随着抗敌演出队第三队来到了黄河沿岸他亲眼目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，亲耳聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子中华民族的重重苦难与壶口瀑布的怒涛激流，在诗人的心中掀起万丈狂澜，成就不朽的诗篇——《黄河大合唱》《黄河大合唱》写成后，音乐家冼星海为之谱曲，创作成大型民族交响乐《黄河大合唱》，19394于年月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇学习这首诗，同学们要反复吟诵，把诗读成你我，把你我读成诗下面，请同学们以自己的速度，读一遍这首诗，要读准字音，注意停顿任务二聆听朗读，感悟诗情聆听《黄河颂》名家朗诵，说说自己从中感受到了怎样的情感课件播放《黄河颂》名家朗诵1感受到了对黄河的热爱之情2感受到了对黄河的赞美之情3感受到了黄河的雄浑豪迈任务三聆听朗读，体验精神请同学们自由朗读全诗，注意读准字音停顿、重音、节奏等，注意读出情感一学生自由读请同学们选取自己喜欢的朗读形式，来演绎这首诗可以采用下面提示的形式人员数量的搭配-二人组三人组四人组男女混合组……歌词篇幅的选择:-全文、一小节、甚至一两句诗句的具体分工-对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法研读批注，理解诗歌U!

1.今天，我们学习一种很重要的读书方法——做批注请同学们参看“积累拓展”第三题题干，说一说什么是批注阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注

2.这篇课文，编者很用心地给我们做了批注请同学们研读课文的五处批注，看看它们是从哪些角度进行批注的？批注一点出黄河是中华民族精神的象征批注二“望”引出对黄河形象的描写，有画面感批注三转入“颂”直抒胸臆批注四“啊！黄河！反复出现，营造出一种回环往复的韵律美批注五结尾铿锵有力，庄严豪迈批注一是对段落作用的批注批注二是对词语作用的批注批注三是在提示诗歌的内容层次批注四是在赏析句子的作用批注五是对结尾特点的评价

3.课文第一处批注“点出黄河是中华民族精神的象征”是对段落作用的分析式批注从全诗来看，你认为朗诵词部分还起了什么作用？把自己的批注写在书上1点出黄河精神伟大坚强2为全诗奠定了豪壮的感情基调3引出下文的颂歌

4.朗诵词部分运用了什么修辞？呼告呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话运用呼告可以抒发强烈的感情共鸣

5.细读“望”字领起的诗句，在“批注二”后补写批注:作者是从哪些角度来描写黄河形象的黄河是一种怎样的形象？1惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；批注近镜头特写，表现黄河不可阻挡的磅礴气势2浊流宛转，结成九曲连环；批注俯瞰全景式的总写，点出黄河蜿蜒曲折的特点3从昆仑山下奔向黄海之边;批注纵向描绘黄河的流向“奔”字突出了黄河汹涌的气势4把中原大地劈成南北两面批注横向展开到黄河流域两岸“劈”字渲染出黄河贯穿中原大地的气势总批注表现了黄河一往无前、奔腾不息、无坚不摧的特点诗人“望”黄河的视角近镜头特写、俯瞰全景式的总写纵向描写黄河的流向横向展开到黄河流域的两岸这样写的作用远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔气势磅礴往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷

6.细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注:诗歌是从哪些方面来“颂”黄河的并各举一个关键词做批注诗歌是从以下三个方面来歌颂黄河的:黄河哺育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河还将激励中华民族1你是中华民族的摇篮批注“摇篮”这个比喻表明黄河是中华民族的发祥地2五千年的古国文化，从你这儿发源批注“发源”表明中华文化是从黄河产生发展壮大起来的3用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障批注“屏障”表明黄河像城防一样保卫着中华民族，尤其是黄河的伟大坚强精神,更是中华民族精神上的城防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝4向南北两岸伸出千万条铁的臂膀批注作者用“铁的臂膀”来比喻黄河无数条支流黄河流域宽广，泽被众生，其不可阻挡的力量和恢宏磅礴的气势，足以激发民族的精神和信念

7.文中三次写“啊！黄河！”有什么意义和作用？“黄河养育中华民族”“黄河保卫中华民族”“黄河激励中华民族”“啊！黄河！”把“颂黄河”部分分为了三个层次运用反复直抒胸臆的手法，由实到虚，环环相扣,逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美

8.能结合课文批注二和批注三，并通过抓关键词语，为诗歌理清层次,并概括内容1望黄河“望黄河滚滚……劈成南北两面”2颂黄河啊!黄河……发扬滋长”2学黄河“我们祖国的英雄儿女……像你一样的伟大坚强！”

9.结尾一小节运用了什么手法，有何作用，把批注写在书上，并回答在这首诗中，诗人为什么用第二人称“你”称呼黄河，而不是直接称“黄河”或第三人称“她”运用反复的修辞手法，表达中华儿女学习黄河伟大精神的决心结尾升华主旨，铿锵有力，庄严豪迈用第二人称拉近了作者与黄河的距离，让人感觉诗人是直接与黄河对话，这样感情抒发得更为直接、真切、浓烈，更能表达对黄河的赞颂而用“她”或“黄河”都无此作用任务五创写批注，领会诗美《黄河颂》蕴含的精神激励了千千万万的中华儿女，《黄河颂》独特的诗美至今仍震撼人心《黄河颂》美在何处呢

（1）音调铿锵的韵律美“an”“ang”全诗压韵，音节洪亮，明快雄健，铿锵有力隔二三句押韵，形成自然和谐的音韵

（2）句式节奏的和谐美全诗以短句为主，兼以长句，长短结合，参差变化，既有对称整齐之美，又有错落奔放之美

（3）直抒胸臆的情感美本诗直接用感情强烈的词语或用呼告感叹、反复的方式直陈肺腑，直接抒发对黄河赞美之情如“啊!黄河!”（运用呼告直接抒情）“你是中华民族的摇篮!”（运用感叹直接抒情）“你是伟大坚强”“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”“我们祖国的英雄儿女，要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!”（运用感情强烈的词语直接抒情）“啊!黄河”被反复运用了三次，旨在直接铺陈、渲染对黄河的热爱之情

（4）镜头式的画面美“惊涛澎湃”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画“掀”“奔”“劈”等拟人手法，生动地刻画出黄河一泻万里势不可挡、刚健有力的形象,画面感强烈任务六吟诵黄河，领悟精神同学们，一部黄河颂，半部中国史古老的黄河流过尧舜，淌过夏商，浸润汉唐，一直在华夏儿女的心中吟唱，伟大坚强的黄河精神一直激励着中华儿女勇往直前习总书记说“实现中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗愿你我共同努力，学习黄河精神，勇做黄河弄潮儿！三布置作业有感情地诵读课文请完成本课《分层作业》教后反思

1.朗读教学没能完成到最好没有读出黄河滚滚奔流的气势，没有读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的精神，所以读的不够热情，读的不够悲壮,这没有达到本课的朗读要求

2.学做批注是本课的教学重点之一在教学时，将做批注和诵读教学相结合，以诵读为主线来设计教学，以批注的方式为诵读做设计批注重在把握内容情感品味语言写法诵读，±o将自己的理解感悟通过声音加以传达在这一点的做法还是一个很大的挑战，还需以后在课堂中再加以提炼。