《古诗四首》教学设计

《古诗四首》教学设计本课选取的四首诗虽然来自于不同的历史时期，出自于不同作家的手笔，但都有着相同的主题，字里行间或透出令人敬佩的凛然正气，或充满满腔的爱国热忱，或流露出忧国思家的痛苦心情教材分析反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀知识与能力深入理解名句，培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力教学目标过程与方法情感态度与价值加强合作学习，养成自主、探究交流的良好习惯观理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌教学重点深入理解名句，培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力教学难点教法讲练结合学法小组合作探究教具多媒体学具课时两课时课型讲授其它第一课时（一课时的教学设计本行可以删去）程教师活动学生行为设计意图个人补充序

一、导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗激发学生的学习兴堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些趣诗就像长城那样绵延不绝诗歌是情感的产物，学生认真听讲不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之导境界（板书课题，出示幻灯片3）入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经新两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗课堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界（板书课题，出示幻灯片3

二、检查预习作者简介杜甫唐代大诗人字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部“诗学生简介作者了解了作者和圣”祖籍襄阳（今属湖北），生于巩写作背景，更县（今属河南）好的理解古诗的含义杜甫是一位伟大的现实主义诗人，诗篇现存有1400多首它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，内容深刻显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗检史”（幻灯片4）查

三、整体感知预

1.音读（幻灯片5）习自由朗读，读准字音，学生按照要求书读百遍其义把握节奏，读出感情朗读古诗自见，通过音我读《春望》（幻灯片6）读，义读，情

2.义读（幻灯片7）学生用现代汉读，美读这四对照注释，理解重点字词的意思语翻译古诗读法，使学生

3.情读（幻灯片8）更好理解古诗幻想一下，假如你是摄影师，你从这首诗学生畅所欲言内容捕捉到怎样的一幅画面（说说诗意）

4.美读（幻灯片9）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（幻灯片小组合作探究整10）体讨论感此联历来有两种解释学生各抒己见通过小组讨论，知

（1）.诗人因感时恨别，见花而流泪，培养学生合作闻鸟儿惊心；探究能力

（2）.以花鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么？明确（幻灯片11）小组派代表回花鸟本是娱人之物，但由于感慨时政，国答问题都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心，表达了作者感时恨别的内心痛苦“家书抵万金”一句表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情，引起读者的共鸣，因而成为千古传诵的名句（幻灯片12）

（3）通过刚才的仔细品读，你感受到学生思考问题诗人怎样的情绪？（幻灯片13）明确《春望》通过眺望沦陷长安的破败学生回答问题景象，抒发了诗人触景伤怀、忧国思家的感情（幻灯片14）

四、请你模仿刚才学习《春望》的方法，自学《泊秦淮》（幻灯片15）小组合作交流,按

1.音读读准字音，节奏照音读，义读，

2、义读掌握重点字词的解释情读，美读四读培养学生自学能

3.情读能够描绘诗意法学习古诗力，养成良好的

4.美读体会诗境，领会诗人的感情自学习惯（幻灯片16）补充理解笼笼罩犹还在后庭花即《玉小组合作树后庭花》，以花为曲名，南朝陈后主在位时，生活奢侈，制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲，寻欢作乐不久，陈朝灭亡《玉树后庭花》被称为“亡国之音”小组派代表回答杜牧的时代,唐王朝日益衰落，朝廷上充斥着问题腐败和糜烂，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝汇报情况（幻灯片17）《泊秦淮》这首诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥你认为作者的真实用意是什么？诗人指责商女，其实是一种曲笔,真正指责的是座中点歌的人，讽刺只顾贪图个人学生回答问题享乐而不顾国家安危的晚唐统治者诗人针培养学生的语言硬时弊，抒发心中的不满表达了诗人对世表达能力道人心的忧患意识（幻灯片18）诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正指责的是座中点歌的人，讽刺只顾贪图个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者诗人针磋时弊，抒发心中的不满表达了诗人对世道人心的忧患意识（幻灯片18）诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的要有感情的朗读好诗培养学生的归纳能歌，我们必须做到以下两点正确理解诗歌主力小题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，学生小结收获结充分调动自身激情（幻灯片19）课后将这两首诗熟读成诵；收集其他爱国诗学生搜集爱国诗学篇朗诵给同学、老师和家长听篇习板书春望设唐杜甫触景伤怀忧国思家计泊秦淮唐杜牧对世风时局的忧愤第二.课时（出示幻灯片21）

一、导入语学生认真听讲上节课，同学们饱含深情地朗读了两首温故而知新复习古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中旧知识，导入新课学会了审美，提高了文学欣赏的水平，这节课我们再学习两首古诗（板书课题）导

二、学习《十一月四日风雨大作》（幻灯片入22）新1,音读（幻灯片23）通过朗读古诗，使课比一比，赛一赛学生比赛朗读古学生理解古诗的含2,义读（幻灯片24）诗义对照注释，理解重点字词的意思请结合t青景，说说诗意学生对照注释，结明确合情景，用现代汉南宋光宗绍熙三年，68岁的我（陆游）闲居语翻译古诗在农村农历十一月四日夜，突然狂风暴培养学生翻译古诗雨，……（幻灯片25）的能力陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中讲是如何将两者联系起来授“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两新句，将风雨与战争联系起来，一场突然而起课的暴风雨触动了他的情思，窗外呼啸的风声，雨声，在他听来就好象当年战场上铁骑奔突之声，学生按照要求朗读古诗使学生掌握朗读古若不是诗人曾经驰骋沙场，若不是诗人怀有诗的技巧强烈的爱国热忱，决不可能写出如此具有感染力的诗（幻灯片26）

三、《过零丁洋》小组合作探究文天祥（幻灯片27）1,音读（幻灯片28）培养学生合作探究我读《过零丁洋》的能力自由朗读，读准字音，读出感情

2.合作学习（幻灯片29）.

（1）.看看你有哪个地方不能理解的，请教请教你的学习同伴小组派代表翻译古“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”诗山河破碎大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍人生自古谁无死，留取丹青照汗青自古以来，人活在世上谁能不死？留得这颗赤诚的心光照史册（幻灯片30）学生结合古诗背景

（2）.诗人是在怎样的社会背景下写这首谈自己的感受诗的？（幻灯片31）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句这两句震撼人心的千,古名句，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬谈谈你读了学生小结收获这首诗后的感受（幻灯片32）

四、小结（幻灯片33）这首诗将叙事与抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观这首诗将叙事与抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观小组合作交流创新试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的思维异同点（幻灯片34）同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国从现在起，我们每一位同学都应该树立立志总结成才，报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏学生认真听讲实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础作业培养学生背诵的能背诗对抗赛小组比赛力十一月四日风雨大作宋陆游收复失地统一祖国板书过零丁洋设计宋文天祥宁死不屈正气凛然教学反思。