《明朝君权的加强》参考教案1

第课明朝君权的加强15教学目标知识与能力⑴知识目标引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等基本史实，以及加强君权的作用⑵能力目标联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力过程与方法⑴制作本课的多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性⑵通过设疑讨论、辩论会、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习⑶通过查阅资料、准备小品等活动，培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力情感、态度和价值观要求学生认识明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因教学重点和难点及处理方法重点明太祖加强君权的措施通过前引后联、温故知新、换位思考等一系列的活动与探究，达到切实理解君权加强的措施难点八股取士通过化繁为简，化难为易，通俗的解释“四书”、“五经”、“八股文”等概念，使学生对“八股文”有相应的感性认识对“八股取士”造成的影响，可组织辩论会、表演小品等形式，使学生学会用辨证的方法评价历史现象课前导学阅读有关明太祖、明成祖的历史故事和历史资料，查找有关特务机构锦衣卫的故事，编排历史小品“八股取士”教学策略和方法指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息想的进步，阻滞了科学文化的发展明给学生发现自我，末大学者顾炎武说“八股之害，等于焚展示自我的机会三种人物形象是书”，此话实在是意味深长分组进行点皇帝、宦官、知识分子评的目的是让更多几个关键词秀才、举人、的学生关注教学，殿试、状元、名落孙山提高学习的效果要求其余小组的分组进行点同学就“八股取士”对明朝知评的目的是让更多识分子的影响进行点评的学生关注教学，要求其余小组的提高学习的效果同学就“八股取士”对明朝知识分子的影响进行点评学生边看影视资料，边回忆隋唐通过短片温隋唐时期，强调才能作为科举考试制度故知新，使学生对选拔官吏的标准，经过了几百学生一边看影视资料，一边回忆我国的科举考试有年的发展，科举考试制度经历隋唐科举考试制度比较全面的认识了一个产生一发展一衰落的过程，下面我们通过一个短片《科举》了解这方面的内容多媒体显示影视资料《科举》发散探究学生分成两个大组进行辩论多媒体显示看完了这个

①积极作用中国是世界上最早发散思维、突短片，大家对我国的采用考试办法选择官员的国破定式，通科举制度又有了更深的认家，对西欧文官制有示范作用它使过对科举制度识，长期以来人们对科举制中小地主凭借自己的才学，通过科举的评价，提高学度有着不同的看法，大致是考试进入统治阶层，扩大了统治基础，生运用辩证的

①主要是积极的，但也有消稳定了社会局势它是封建社会完善两点论的方法极作用

②主要是消极的，的选官制度，推动了教育文化事业的评价历史现象但也有积极作用下面我们发展的能力通过辩论会的形式，发表自（八股取士增加了考试标准的己的见解客观性，是考试向标准化、规范化的重要发展，对以后的考试制度有一定的借鉴作用）

②消极作用它禁锢了知识分子的创造性，尤其是压抑了科学技术的发展，使中国传统科技不能发展为近代科学技术是造成中国落后于西方的文化因素学生议论从巩固国家的统一来从以上我们讲的明朝统说，起了一定的作用，缓和了社会矛治机构的变更、设立厂卫、盾，安定了社会秩序，恢复和发展了学生能自八股取士三个方面，可以看经济；但加强了对人民的镇压，特别己发现的教师到自秦始皇以来的封建专制是厂卫特务机构的设置，说明皇帝对不讲，能自己做主义已然强化到历史上空前谁都不信任，封建帝王高度虚弱，只出的结论尽量的程度，有依靠特务统治、高压政策来维护统由学生去发现，思维拓展治八股取士扼杀了思想的进步，阻尽量给出空间，多媒体显示讨论通过滞了科学文化的发展，这些预示了封培养学生的成以上分析，你认为明朝强化建制度的日益腐朽、渐趋衰落，也给明就感和自信心君权的措施对当时的社会有朝的统治埋下了危机，我们中什么作用？这些措施的实施还预示了什么？国开始落后于西方

二、靖难之役和迁都北京

1.靖难之役引导学生回忆西周的分封制以引导学生回问分封制是哪个朝代开及影响忆西周的分封制，始实行的制度？理解明朝时期的明太祖加强君权是为了藩王对君权的威使明王朝长治久安，但是在他胁，培养学生用死后皇族内部为争夺皇位却发联系的观点，进生了自相残杀的事件一即“靖行综合分析、对难之役”朱元璋的儿子朱棣比史实的能力与建文帝大战三年，夺得了帝位，他就是明成祖明太祖加强君权是为了使明王朝长治久安，但是在他死后皇族内部为争夺皇位却发生了自相残杀的事件一即“靖难之役”朱元璋的儿子朱棣与建文帝大战三年，夺得了帝位，他就是明成祖

2.迁都北京明成祖决定把都城从应天迁到北平即北京北京城的营建，从1417年动开放课堂只鼓励学生发散思维，积极发言，要言之有理即可，工，1420年基本竣工3年多课文之外的答案应给予肯定要使学生的兴奋点时间里，二三十万工匠和上百鼓励学生发散思维，积极发言，保持在不断的发现万民工，夜以继日地施工，一课文之外的答案应给予肯定问题、分析问题、座雄伟壮丽的新都城平地而解决问题之上起1421年，正式迁都北开放课堂只京城是15世纪东方最完美的要言之有理即可，首都，成为世界建筑之林的瑰要使学生的兴奋点宝保持在不断的发现多媒体显示影视资料《北问题、分析问题、京》解决问题之上开放课堂多媒体显示《明成祖》明成祖迁都北京的目的是什么？除了课文中提到的原因之外，你认为还有哪些原因？多媒体显示《明成祖》明成祖迁都北京的目的是什么？除了课文中提到的原因之外，你认为还有哪些原因？多媒体显示《明成祖》明成祖迁都北京的目的是什么？除了课文中提到的原因之外，你认为还有哪些原因？多媒体显示《明成祖》明成祖迁都北京的目的是什么？除了课文中提到的原因之外，你认为还有哪些原因？

3.明成祖强化君权让学生通过明成祖夺得了帝位以学生阅读课文回答讨论、比较，得后，迁都北京，他采取了哪出结论能帮助学些措施是明太祖加强君权的生深入、牢固地继续和发展？目的是什么？掌握知识军事上继续实行削藩,让学生通过增设东厂，都是明成祖强化讨论、比较，得君权的表现，他们两人的做出结论能帮助学法，目的只有一个，那就是生深入、牢固地要加强君权，维护自己的统掌握知识治本课小结采用多媒体分步显示图示明朝多媒体显示，引导学生君权的加强，引导学生讨论归纳小结重视课堂小讨论归纳为了加强君主专采用多媒体分步显示图示明朝结，激励学生反制，最高统治者想尽一切办君权的加强，引导学生讨论归馈，使学生所学法使皇权达到至高无上，政的知识系统治上改革行政机构，解决纳小结化，智能得到发了皇权与相权的矛盾；迁都采用多媒体分步显示图示明朝展北京；司法±设立厂卫机君权的加强，引导学生讨论归纳重视课堂构，实行特务统治，用高压小结小结，激励学生反政策来维护统治；思想上馈，使学生所学八股取士，培养皇帝忠顺的的知识系统化，奴智能得到发展仆；军事上实行削藩，使藩王无力向君权相抗衡这一切都是为了维护封建专制统治，也说明了我国封建制度逐渐衰落资料来源http//zhdduyalOO.taobao.com/QQ1805986694,597161994采用合作交流，小组讨论、活动与探究、发散思维的方法，让学生掌握明朝君权的加强等基本知识采用辩论会的方式，让学生学会运用辩证的方法评价历史事件教学设计本课是以明太祖、明成祖加强君权的措施为线索来展开的，通过引导学生搜集和整理课外资料，合作交流、小组讨论等方式积极参与课堂教学，对历史事件“明朝君权的加强”和“科举考试”，要鼓励学生从不同角度提出问题和发表不同的见解，培养学生的知识迁移的能力和创新意识教学资源自制本课的多媒体课件辅助教学音像资料《上下五千年》等教学过程教师活动学生活动预期效果学生进行争论，表明自己的观点尽可能多的导入新课前者相貌合乎历史，后者进行了美化提供信息，可以吸多媒体显示图片《朱元学生进行争论，表明自己的观点引学生的注意力，璋》前者相貌合乎历史，后者进行了美化调动参与的积极请你辩一辩:这两个皇帝学生进行争论，表明自己的观点性是一个人吗？为什么会有这样前者相貌合乎历史，后者进行了美化大的反差？他就是明太祖朱元璋，1368年初，建立明朝建立明朝后，他和他的继承人是怎样巩固明朝统治加强君主专制的，君权加强的措施给明朝和后世带来哪些影响，下面我们就来学习这方面的内容讲授新课

一、明太祖加强君权的措施

1.元末农民起义和朱学生带着问题观看影视资料播放影视资料，形象、直观，元璋建立明朝有利于学生接受我们通过一段影视更多的信,目、资料，了解朱元璋是怎样领O导农民起义军，推翻元朝统播放影视资治建立明朝的料，形象、直观，

2.朱元璋加强君权的有利于学生接受措施更多的信,目、元末农民战争以改朝换O代而告终，中国的历史掀开了新的一页，明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事很多同学都有远大的学生先分组讨论，然后分别以换位思考志向和理想，下面我们就进皇帝的身份发言，可能内容较多，可以让学生充行一个分组讨论教师可以进行引导与归纳分的深入角色,换位思考自己提出假说，并多媒体显示假如你是进行验证、推导当朝皇帝朱元璋，你想采取哪出结论些措施让所有的臣民伏首贴耳的听从皇帝的指令呢？讨论的结果请各组同学派皇帝代表上讲台发言，阐述你们的意见⑴政治方面改革行政机构，加强君主权力明太祖对国家机构进行了改革，主旨就是加强君主专制.他分散和削弱臣僚权力，使“权不专于一司”，朱元璋先是从削弱地方权力开始的

①在地方，废行省，设三司我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事

①在地方，废行省，设三司我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事

①在地方，废行省，设三司我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事活动与探究学生议论，自由发言明太祖加强问怎么就能加强了皇君权的措施是本权呢？就是把行中书省总揽课重点，通过一的大权分散给三个方面；三系列的活动与探司各行其职，不相统属，三究，为学生提供者互相牵制，各自直属朝廷；展示、交流、探三司长官都是由皇上派遣，讨的平台,最后达事事都须秉承皇帝命令，这成共识也就达到了中央对地方的控制这一目的权力集与皇帝一人手中，君权空前加强了

②在中央，废除丞相，权分六部自秦汉以来，原先中央的大部分权力掌握在丞相手中，他既是皇帝的助手，又起着限制君权的作用地方改为三司后，对地方的控制、指挥权也都集中到中书省来丞相的职权愈重，权威就愈大，朱元璋是不能容许“宰相权重”的，他借机废除了中书省，取消了自秦汉以来延续了1500多年的丞相制度，将原来由丞相统辖的六部升格，直接听命于皇帝，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高他以皇帝兼行丞相的职权，成为历史上拥有权力最大的封建独裁者⑵司法方面设立特务机构互动参与

①发表自己的观点，得出结互动参与可多媒体显示一次大学论特务机构锦衣卫以更大地发挥学士宋濂上朝，朱元璋问他”

②几位同学分别讲生的主体作用，昨天在家请客没有,请的哪几述收集到的有关故事，锻炼学生的口使学生真正成为位客人？吃的什么菜？”宋头表达能力和整理知识的能力课堂的参与者和濂如实一一回答.朱元璋高兴

②几位同学分别讲述收集合作者同时对地说“说的全对，没有骗我”说着到的有关故事，锻炼学生的口头表达特务机构的性拿出一张图，上面画着宋濂能力和整理知识的能力质有更深请客的座次位置宋濂见了入得了解吓的出了一身冷汗问

①朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？

②请几位同学给大家讲一讲你收集到的有关故事听了故事，我们发现明朝只是从机构上的变更来极端地加强皇权，还嫌不够，如何保证这些机构的官员都能忠诚地执行皇帝的命令呢？他专设一批特务人员监视、侦察官民授权侍卫皇帝的亲军锦衣卫兼管侦察、逮捕和审讯锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为专门的特务机构后来又出现了东厂，与锦衣卫性质相同，关系亦密切,故合称“厂卫”东厂与锦衣卫不同的是由宦官统领，宦官被赋予重大的职责，逐渐成为明朝统治的一个危险的毒瘤特务机构层层叠叠，密如蛛网，严刑滥杀，使人感到随时会有杀身灭家之祸，如同头上悬剑，这种惨酷的恐怖气氛一直延续到明朝灭亡历史与现实:多媒体显示联系现实，学生思维活跃，积极发言，各抒根据你们所了解的法律知识，己见，言之有理教师就应给予表扬和鼓历史与现实你们认为特务机构锦衣卫侵犯励学生的生活经验是了公民的哪些权利？对社会造侵犯了人民的平等权、人身自由历史教学中不可或成了哪些影响？权、政治权、名誉权、等等缺的课程资源，通设立特务机构锦衣卫，有利于皇过观察分析历史上帝对臣民的监视和侦查，加强了君权.的成败得失，反观对维护中央集权起到了一定的作用；但自我、折射现实，这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚为人生成长和社会恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进发展做力所能及的取；同时，这种做法也使法律受到严重思考和努力破坏司法机构起不到应有的作用学生看书，归纳总结考试范围四书、五经⑶思想方面八股取土考试要求只能根据指定的观八股取士是明朝君权加强的又一表现，为了从思想点答题，不准发挥自己的见解上控制知识分子，明朝沿用隋试卷文体八股文唐以来的科举制度选拔官吏结果导致知识分子读死书、死阅读理解读书，成为服服帖帖、合乎统治者需同学们，请你们通过阅要的、驯服忠顺的官僚读课文，归纳什么叫“八股取这种凭着八股文才能中举做官的土”？它的考试范围、考试要途径被称为“八股取土”求、试卷文体以及结果这几个方面的内容同学们，请你们通过阅读课文，归纳什么叫“八股取土”？它的考试范围、考试要求、试卷文体以及结果这几个方面的内容同学们，请你们通过阅读课文，归纳什么叫“八股取土”？它的考试范围、考试要求、试卷文体以及结果这几个方面的内容小品表演小品表演多媒体显示结合课本寓教于乐，可以的插图，给你下列三种人物学生分组进行表演的小品，可以形式让学生在剧情形象，几个关键词，充分发多样，不拘一格，内容符合的理解和演练挥你的想象力，编一出“八即可中加强对知识股取土”的短居IJ学生点评八股取士扼杀了思的把握，也。